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多一些 少一些 多得多 少得多
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第二冊16頁——18頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語的含義，體會“多一些、多得多”，“少一些、少得多”詞語含義上的細(xì)微差別；
2、在具體的情境中，經(jīng)歷用所學(xué)數(shù)學(xué)語言描述兩數(shù)關(guān)系的過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；
3、滲透辯證唯物主義教育：事物的多少總是相對的.
教學(xué)重點：
理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語的含義并能運用詞語表述。
教學(xué)難點：
弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”詞語間的差別
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、作業(yè)本若干、 圖片、
設(shè)計理念：
結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了學(xué)生感興趣的春游情境，一統(tǒng)全課。課的一開始，就通過教師的語言渲染和樂曲播放，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境（春游情境），既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于知識的輕松獲取。對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進行有目的的改動，把折星星變成了采野花，滿足教學(xué)的實際需要，以更好的發(fā)揮教材的作用。充滿童趣的內(nèi)容，引起學(xué)生的高度感知，猜一猜誰采的花多，教給學(xué)生直覺思維的方法，是下面抽象思維的一次熱身，這樣由淺入深的思維訓(xùn)練更有成效。多一些，少一些是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的詞，學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)，課上應(yīng)放手讓不同的學(xué)生說，讓學(xué)生有不同的說法，教師只需適當(dāng)引導(dǎo)。新內(nèi)容“少得多”的獲得，是在對前一部分知識的應(yīng)用中揭示的。在完成練習(xí)的過程中，讓學(xué)生知其然，知其所以然，教師有效的提問：為什么不選16人？學(xué)生的思維迸發(fā)出火花，與疑難處茅塞頓開，“少得多”的提出不著痕跡，水到渠成，這比教師苦口婆心的講解更勝一籌。數(shù)學(xué)課同樣肩負(fù)思想教育的任務(wù)，教師的適時一問，教育學(xué)生尊敬老人，禮貌待人，思想教育的滲透合情合理。枯燥的數(shù)字形象化，生活化，變得栩栩如生，這樣的設(shè)計正是學(xué)生所喜歡的，富有人文氣息的圖片，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，體會出數(shù)學(xué)就在我們的生活中，激發(fā)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中小結(jié)是教師的拿手戲，本課中，我放手讓學(xué)生進行充分體現(xiàn)自我主體作用的小結(jié)，學(xué)生真正成為一堂課的探索者，發(fā)現(xiàn)者，體現(xiàn)了教師的學(xué)生觀。在愉快的音樂聲中結(jié)束全課，學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，陶冶了情操，課已盡而味無窮。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
教師：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是啊，溫暖的春天又來到了，草綠了，花開了，正是郊游的好時候。今天，老師準(zhǔn)備帶大家到野外郊游，一起去找找春天，你們想不想去呀！
播放多媒體課件，學(xué)生跟唱。
二、因勢利導(dǎo) 自主探索
1、教師：瞧，悶了一個冬天的小動物們也坐不住了。
教師出示小猴和小貓的掛圖，學(xué)生看圖。
你們看：誰來了？
請你猜一猜，誰采的野花多？
教師板書：小貓采了38朵，小猴采了34朵。
問：小貓和小猴誰采得多一些？你能用一句話說一說嗎？
多名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說出：小貓比小猴采得多一些。
板書：多一些
問：我們還可以怎么說？
學(xué)生回答，引導(dǎo)說出：小猴比小貓采得少一些。
板書：少一些
2、教師：郊外的景色美不美？我們接著出發(fā)去另一個美麗的地方，出發(fā)前，要點點人數(shù)。
出示“想想做做”第1題：一班共有38 人，二班人數(shù)比一班少一些，二班可能有多少人？
教師讀題，學(xué)生開書思考。
學(xué)生小組討論，指名全班交流，問：你是怎么想的？為什么不選40人？
練習(xí)用多一些，少一些說話。
問：為什么不選16人？36 人和16 人都比38 人少，有什么不同？
學(xué)生在比較中，自己體會出：36人比38人少一些，16人比38人少得多。
板書：少得多
教師：人數(shù)完全正確，繼續(xù)出發(fā)。
3、教師：課件出示“試一試”的掛圖：看，這是什么地方？對了，這是個用高科技專門栽種反季節(jié)水果的果園。
問：有哪些果樹？蘋果多少個？梨呢？
學(xué)生小組討論，交流。
指名說出不選58個，48個的原因，引導(dǎo)說出與“少得多”相對的“多得多”。
4、教師：果園里還種植著許多其他水果，這是通過高科技培植的特大水果，（出示菠蘿圖片）菠蘿每個10 元，（出示西瓜圖片）西瓜比菠蘿貴多啦！
問：“貴多啦！”是什么意思？西瓜的價錢是10 元，還是24元，15元？
學(xué)生小組討論，回答。
三、應(yīng)用新知 初步內(nèi)化
1、教師：剛才，我們既看了美麗的景色，又學(xué)到了有用的知識，果園的老爺爺要考考我們，你們敢不敢接受考驗？
教師出示如“想想做做”第4題圖的兩摞作業(yè)本，一摞20 本，學(xué)生估出另一摞的本數(shù)。
學(xué)生討論，說出自己的想法，交流。（引導(dǎo)學(xué)生先說出右邊有兩個左邊這么多，然后在算有多少本。）
2、教師：真聰明！老爺爺給我們送來了一筐蘋果和一筐草莓，只有愛動腦筋的小朋友才能得到老爺爺?shù)莫剟睢?o:p>
出示“想想做做”第5題圖，學(xué)生完成，指名說說是怎么判斷的。
教師：很好，做得不錯！蘋果、草莓送給你啦！我們要對老爺爺說什么呢？（思想教育：尊敬老人，待人有禮貌）
3、教師：果園里的果子今年長得可好了，你們瞧！
出示圖：蘋果45個，柿子50個，梨子85個，桃子42個，香蕉10個。
問：請選出你喜歡的水果，然后把能把她它和其他的水果比一比，說一說。
教師先示范，然后學(xué)生自由說一說，指名說，然后同桌互相說一說。
揭示多少也是相對的。
4、剛才果園老爺爺給我們送了禮物，又出了題目考我們，你們想不想見見他的真面目呀。出示“想想做做”5題，你們能猜猜老爺爺?shù)哪挲g嗎？這位老爺爺?shù)哪挲g比65歲大，比70歲小，老爺爺?shù)哪挲g可能是多少歲？
學(xué)生猜，口答。
5、小朋友。你們想玩游戲嗎？
教師先示范，寫下一個數(shù)，讓學(xué)生猜，然后學(xué)生練習(xí)。
四、新知建構(gòu) 余味無窮
教師：今天的郊游玩得開心嗎？你學(xué)會了那些知識？
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