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《比大小》教學設計
《比大小》教學設計
北師大版三年級下 李明
【教學目標】
1、借助直觀圖形，經歷比較簡單分數大小的過程，學會比較簡單分數的大小。
2、通過簡單分數大小比較，初步使學生建立數感。
3、在觀察、實驗、操作的過程中，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)獨立思考與合作交流的能力。
【教學重難點】
經歷比較簡單分數大小的過程，會根據表示分數的圖例比較簡單分數的大小。
【教具準備】
一些同樣大小的正方形紙片、1大1小兩個蘋果、表示分數1/4,3/4,1/2,1/4的展示圖片6張。
【學具準備】水彩筆
【教學過程】
一、激趣導入：
1、復習：誰來說說分數的意義？
著重引導學生認識分母表示“平均分了幾份”，分子表示“取了幾份”。
2、師出示實物：兩個不同大小的玻璃杯讓學生比較大小，然后故事導入：
“狐貍和小熊在沙漠行走，走了大半天，口渴了。狐貍說，在沙漠里水太珍貴了，我們都喝1/2杯吧。小熊同意了，狐貍拿小杯子倒了半杯水給小熊，然后用大杯子給自己到了半杯……回家后，小熊對大伙說，你們還說狐貍狡猾，通過這次旅行，我發(fā)現狐貍做事挺公平的�！�
與學生探討分數的意義：把一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數。這里除關鍵詞“平均分”以外，還有個關鍵詞“一個整體”，也要我們理解。
3、師：同學們，因為分數表示的“一個整體”不同，同樣的1/2表示的大小也不同了。那么，如果“一個整體”相同，它的不同分數有大小變化嗎？我們怎樣比較分數的大��？這節(jié)課我們來學習怎樣比較簡單分數的大小。
說明：我們比較兩個分數的大小，都是把它們當做“一個整體”相同的分數，否則的話，分數大小就無法比較了。
二、探索新知：
�。�-）比較“相同分母分數”的大小。
板書：3/4 和 1/4 ，誰大呢？設疑。
1、涂一涂：
教師發(fā)給每個學生兩個一樣的正方形，都平均分成了4份。請同學們涂一涂，使涂色后的圖形能分別表示這兩個分數。
2、討論、交流：
�。�1）通過涂色，同學們認為哪個分數大呢?為什么？
�。ㄏ人娜诵〗M討論，后進行全班交流。）
�。�2）那么3/4和1/4中間可以填什么符號？（板書“＞”）
這個式子會讀嗎？讓我們一起讀一讀。
�。�3）討論，分母相同分子不同的兩個分數，大小有什么規(guī)律？
3、小結（板書）：分母相同，分子大的分數就大。
�。ǘ┍容^“分子是1，分母不同的分數”的大小。
1、同學們，你們自己能畫畫圖，用圖說明1/4和1/2哪個大嗎？有信心自己解決這個問題嗎？
2 發(fā)給學生兩個同樣大的圖形正方形，分別給圖形涂色并表示圖形的1/2和1/4 。
獨立完成，師巡視指導：（觀察學生畫的兩幅圖是否平均分，涂色是否合格）
3、比較兩幅圖的涂色面積誰大。
�。�1）學生出示自己畫的圖，說一說自己是怎樣畫的。
�。�2）指名說一說哪幅圖涂色面積大，如何比較。
4、出示教師展示圖：涂色如下圖：
或
�。�1）讓學生分別用分數表示出圖中的涂色部分（如上圖）。
�。�2）比較哪個長方形的涂色面積大。哪個分數大。怎樣比？
5、教師在黑板上圖示1/4 > 1/2，:問大家同意老師的判斷嗎？為什么？
6.小組討論: 分子相同（都是1），分母不同的兩個分數，大小有什么規(guī)律？
7、小結（板書）：分子相同，分母小的分數大。
三、鞏固應用:
1.完成第58頁“試一試”
2.回顧規(guī)律，為什么“分子大的分數較大”？又“分母小的分數較大”？
四、拓展提高：數學游戲：“給小熊蘋果”
拿出兩個大小不同的蘋果，要求你和小熊各分得1/2，你怎樣公平地分呢？說一說你的分法。
五、作業(yè)：第59頁練一練1、2題
�。ㄈ绻麜r間足夠的話，玩玩“我說你拿”游戲。
六、板書設計：
比大�。ǚ謹档拇笮”容^）
分母相同，分子大的分數大
分子相同，分母小的分數大
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