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加法的初步認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生初步知道加法的意義，能夠熟練地口算3以內(nèi)的加法．
(二)認(rèn)識(shí)“＋”號(hào)、“=”號(hào)，會(huì)讀加法算式．
(三)初步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步建立加法的概念．
難點(diǎn)：會(huì)用數(shù)的組成，正確計(jì)算3以內(nèi)的加法．
課前準(zhǔn)備
(一)教具：計(jì)數(shù)器、氣球圖、游戲圖、小貓圖．
(二)學(xué)具：小圓片、小鹿卡片各3個(gè)．
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．撥珠說數(shù)的組成．(老師撥珠學(xué)生說)
指名回答：左邊幾個(gè)？右邊幾個(gè)？一共幾個(gè)？
指名回答：左邊幾個(gè)？右邊幾個(gè)？一共幾個(gè)？
指名回答：左邊幾個(gè)？右邊幾個(gè)？一共幾個(gè)？
2．出示小黑板，說數(shù)的組成．
學(xué)生說，老師板書．
(二)學(xué)習(xí)新課
通過直觀演示，引入新課：
師說：請同學(xué)們從鉛筆盒里拿出1支鉛筆放在桌子的左邊，再拿出1支放在右邊．現(xiàn)在請把這2支鉛筆合并在一起，(讓學(xué)生做合并的動(dòng)作)一共是幾支鉛筆？(一共是2支鉛筆)
師說：對(duì)，1和1組成2，一共是2支鉛筆．
1．教學(xué)1＋1=2
(1)出示：小朋友拿氣球圖(一)．
引導(dǎo)學(xué)生看圖后回答問題：
小朋友左手有幾個(gè)氣球？(小朋友左手有1個(gè)氣球)(板書1)
小朋友右手有幾個(gè)氣球？(小朋友右手有1個(gè)氣球)(板書1)
(2)出示圖(二)：
師問：把這兩個(gè)氣球合并在一起，求一共有幾個(gè)氣球？(一共有2個(gè)氣球)(板書2)
指名學(xué)生敘述圖意：小朋友左手有1個(gè)氣球，右手有1個(gè)氣球，把兩個(gè)氣球合并在一起，一共有2個(gè)氣球．
(3)出現(xiàn)加法算式：
師說：把左手的1個(gè)氣球和右手的1個(gè)氣球合并在一起，求一共是多少？就是要把兩個(gè)數(shù)(指1和1)加起來．用加法算式表示：
先寫1(指板書1)，表示左手的1個(gè)氣球，再寫1(指板書1)，表示右手的1個(gè)氣球，求一共是多少個(gè)氣球，在兩個(gè)數(shù)中間寫加號(hào)(板書加號(hào))．寫加號(hào)時(shí)，先寫一橫，再寫一豎．1＋1得2，最后寫等號(hào)和2．板書：
師說：這個(gè)加法算式讀作：1加1等于2．
指名讀加法算式，齊讀．
指名說：算式中的兩個(gè)1和2各表示什么？
2．教學(xué)2＋1=3．
出示游戲圖．學(xué)生觀察后，回答問題：
這幅圖上畫的是什么？(同學(xué)們在做拍手游戲)
你們看圖思考：原來有幾個(gè)小朋友？又來了幾個(gè)小朋友？一共是幾個(gè)小朋友？
要求學(xué)生把這3個(gè)問題連起來回答．
先自己小聲練習(xí)回答以上3個(gè)問題．
指名回答：原來有2個(gè)小朋友，又來了1個(gè)小朋友，一共有3個(gè)小朋友．(學(xué)生邊說，老師邊畫上集合圈)
師說：要求一共有多少個(gè)小朋友，就要把這兩個(gè)圈里的小朋友合并在一起，(在三個(gè)小朋友的外面畫一個(gè)大圓圈)也就是把2和1加起來，算式怎么寫？指名說算式，老師板書：
2＋1=3
誰能把這個(gè)算式讀一讀？
誰能說說 2，1，3在這個(gè)算式里各表示什么？ 3是怎么得來的？(3是2和1合起來的．)
師說：因?yàn)?和1組成3，所以2＋1=3．(指名說)
3．教學(xué)1＋2=3．
(1)出示小貓圖．
引導(dǎo)學(xué)生看圖，然后用三句話敘述圖意：(原來有幾只小貓？又跑來幾只？一共有幾只小貓？)
先自己小聲練習(xí)說，再兩人一組互相說，最后指名2～4人說圖意．
師說：原來有1只小貓，又跑來2只，要求一共有幾只小貓？應(yīng)該用什么方法計(jì)算？誰會(huì)列算式？老師板書：
1＋2=3
師問：為什么用加法計(jì)算？(因?yàn)橐笠还灿袔字恍∝垼褪前?只和2只合起來，所以用加法計(jì)算)
指名讀算式、指名說算式中的1，2，3各表示什么？
(2)師問：我們不看圖，計(jì)算1＋2時(shí)，怎么想得數(shù)？(想1和 2組成 3，所以 1加 2等于3)還可以怎么想？(想2加1等于3，1加2也等于3)
師說：你們說得對(duì)，計(jì)算加法時(shí)，可以利用數(shù)的組成來想得數(shù)．剛才我們看過的圖都是把兩個(gè)數(shù)合并在一起，求一共是多少，都要用加法計(jì)算．計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)數(shù)的組成想它的得數(shù)．
(三)鞏固反饋
1．?dāng)[一擺，算一算．
(1)請同學(xué)們在桌子的左邊擺1個(gè)圓片，右邊擺2個(gè)圓片，一共有幾個(gè)圓片？用什么方法計(jì)算？(加法)為什么？
請同學(xué)們在圓片的下邊用數(shù)字卡片擺出加法算式：1＋2=3．
(2)在桌子左邊擺2只小鹿圖片，右邊擺1只，一共有幾只？在小鹿圖片下面擺算式：老師行間巡視，及時(shí)指導(dǎo)．
指名讀算式，說一說為什么用加法計(jì)算？(因?yàn)檫@是把2只小鹿和1只小鹿合起來，所以用加法計(jì)算．)
2．看圖說算式：
3．看算式說得數(shù)，說出你是怎樣算的．
2＋1=
1＋1=
1＋2=
4．做一做：
做教科書第12頁的第1題時(shí)，要求學(xué)生先敘述圖意，再填算式．第2題，要求直接填得數(shù)．
小結(jié) 這節(jié)課我們知道了把兩個(gè)數(shù)合并在一起用加法計(jì)算．計(jì)算時(shí)，可根據(jù)數(shù)的組成來想得數(shù)．今天學(xué)的就是“加法的初步認(rèn)識(shí)”，(貼出課題)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
這節(jié)課是教學(xué)加法的初步認(rèn)識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的開始，也是應(yīng)用題的啟蒙．計(jì)算雖然簡單，但它在本單元中起著較重要的作用，為以后學(xué)好10以內(nèi)的加法打好基礎(chǔ)．因此要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，這節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：
一、注意新舊知識(shí)的聯(lián)系．在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段的撥珠說2，3的組成、看卡片口答數(shù)的組成都是為新課鋪墊的．
二、通過實(shí)物演示、動(dòng)手操作、看圖敘述圖意，使學(xué)生初步理解加法的意義．在新課前安排了讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[鉛筆，目的是讓學(xué)生對(duì)“把兩個(gè)數(shù)合并在一起”有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)．最后在鞏固反饋階段，又安排了自己擺一擺，算一算，也是為了使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的含義．
三、三個(gè)例題在安排上各有側(cè)重，例一，是以老師為主導(dǎo)，把概念交待清楚．例二，重點(diǎn)滲透集合思想，使學(xué)生初步知道應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)．例三，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在看清圖意的基礎(chǔ)上能用三句話敘述圖意，體現(xiàn)應(yīng)用題的啟蒙教學(xué)開始了．同時(shí)，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和口頭表達(dá)能力．
四、整個(gè)教學(xué)安排，重點(diǎn)在新課環(huán)節(jié)，使學(xué)生知道加法的意義．
板書設(shè)計(jì)
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