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l~5的認(rèn)識

時間:2022-08-16 17:59:48 一年級數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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l~5的認(rèn)識

 l~5的認(rèn)識

 

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第14~16頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生會用l~5各數(shù)表示物體的個數(shù),知道1~5的數(shù)序,能認(rèn)讀l~5各數(shù),建立初步的數(shù)感。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。

3.體驗與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。

4.讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點:

1~5基數(shù)含義的理解。

教學(xué)難點:

培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備l~5的數(shù)字卡片、點子圖;學(xué)生準(zhǔn)備1~5的數(shù)字卡片、5個小圖片、5根小棒。

教學(xué)過程:

師生活動

預(yù)期目標(biāo)

活動反饋

 

一、從現(xiàn)實中抽象出數(shù)

1.談話:觀察第14、15頁主題圖,你看到了什么?數(shù)一數(shù)有幾個?

2.跟周圍的小伙伴交流,同時教師到各組共同交流并指導(dǎo)。

3.學(xué)生匯報。

4.教師根據(jù)匯報情況把卡片1~5貼在黑板上進(jìn)行認(rèn)讀,同時讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片,并擺在桌子上。

二、反饋實踐

1.談話:老師說一個數(shù)字,你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?

2.談話:老師拿出3個蘋果,你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎?

3.同桌之間考一考。

三、感知數(shù)的順序

1.逐次感知1~5的順序。

學(xué)生先擺1個圓片,再擺1個是幾?這個2是怎么得來的?依次感知3、4、5的來源。

2.整體感知。

出示點子圖,請學(xué)生給它們5個排排隊。

四、開放性活動

1.聯(lián)系生活,豐富聯(lián)想。

談話:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?

請學(xué)生列舉生活中的事例。

(1)小組交流。

(2)匯報。

2.猜數(shù)游戲。

提問:這個數(shù)比2大,可能是幾?這個數(shù)比4小,可能是幾?這個數(shù)比3大而且比5小,可能是幾?只有這一種可能嗎?

3.用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形,并跟你的同伴說說分別用了幾個學(xué)具。

小組活動。

五、全課小結(jié)(略)

 

創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境“野生動物園”,激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。然后進(jìn)行小組間的交流,初步地從現(xiàn)實世界中抽象出數(shù),并會認(rèn)l~5這幾個數(shù)字。

 

 

從抽象的數(shù)中再回到實踐中去,讓學(xué)生通過擺學(xué)具進(jìn)一步體會數(shù)的基數(shù)含義,使學(xué)生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數(shù)的概念,發(fā)展數(shù)感。

 

通過親自擺一擺,讓學(xué)生感知每一個數(shù)都是在前一個數(shù)的基礎(chǔ)上添1得到的。

 

 

點子圖則讓學(xué)生整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向聯(lián)系。

 

通過學(xué)生進(jìn)行有關(guān)數(shù)的表述,加深學(xué)生對數(shù)的概念的理解,讓學(xué)生體會身邊處處有數(shù)學(xué)。

 

 

 

利用這個游戲引導(dǎo)學(xué)生逐步建立良好的數(shù)感,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

 

此活動是為了初步建立數(shù)與圖之間的聯(lián)系。并且讓學(xué)生體驗與同伴交流的樂趣。

 

學(xué)生運用充滿童趣的語言正確而生動地描述出圖中的人和物,但不能進(jìn)行有順序的表述。

 

 

 

 

學(xué)生的創(chuàng)造力較強,在此活動中有的用圓片表示數(shù),有的用數(shù)字卡,有的用手勢,達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

 

 

學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上能夠說出數(shù)字2的來源,以此類推3、4、5的來源也能表述出,從而很容易地從整體上把握1~5各數(shù)的順序。

 


  學(xué)生的思維是活躍的、開放的,能夠舉出生活中不同的例子,而且也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗。

 

 

 

 

 

 

由于剛才逐步感知了數(shù)的順序,所以學(xué)生能夠準(zhǔn)確答出。

 

這個活動符合兒童心理發(fā)展特點,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

 

 

 



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