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第二冊認識100以內的數教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的第二冊認識100以內的數教案，希望能夠幫助到大家。
第二冊認識100以內的數教案 篇1
教學內容：教科書31～33頁
教學目標： 1、使學生能用不同的方法正確數出數量在100以內的物體的個數，能正確數出100以內的數；知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。
2、能估計數量在100以內的物體的個數。
3、通過對100以內的數的認識，進一步培養(yǎng)數感。
教學準備：教具：多媒體課件一套，雙面膠。 禮品：60套包括： 小棒26袋（每袋100根，10根橡皮筋）、鉛筆10袋（每袋100根，10根橡皮筋）、糖8袋（每袋100個，10個小口袋） 、方塊和圓片14袋（每袋100個，10個小口袋）
教學過程設計：
一、 課前組織教學（2`）
師：孩子們，今天有新朋友要和你們一起上課，你們想不想認識他們？
生：想。
�。�教師拿出紅星星，扮紅星星說話）
師：我是聰明的紅星星，今天我要在一一班找愛動腦經，愛回答問題的孩子做朋友。
生：
師：我是有禮貌的綠星星，我也來找朋友，最會傾聽別人講話的孩子就能做我的朋友。
生：
師：孩子們你們愿意和2個星娃娃做朋友嗎？
生：愿意！
師：那我們四個組來比一比，誰表現的最好，得的星星最多，就能和他們交朋友，好嗎？
生：好！
�。ń處煂⑿切琴N在黑板右上角）
二、課前談話：(3`)
師：認識了新朋友，老師還要帶你們去一個地方，你們看這是哪兒？(課件出示草原)
師：春天的大草原長滿了嫩綠的青草,瞧:小羊也來了,你們知道來了多少只小羊嗎?
師：你是怎么知道的？
師：嗯，真能干。
師：大草原真好玩，還有好多小羊也來了，你們看！
師：請孩子們看一看，想一想，你能估計一下現在一共有多少只羊嗎？
�。ㄕ�4個孩子回答）
師：孩子們答案很多，那到底有多少只呢？咱們還得數一數，不過今天羊的只數比我們以前學的20要多得多，孩子有信心學會嗎？
師：好！我相信你們，今天我們就一起來認識100以內的數。（板書課題）
二、數100以內的數
�。ㄒ唬┏醪秸w感知100 (5`)
師：剛才你們趙老師說你們已經學過了0～20，誰能從0數到20
生：0、1--------20
師：很好，誰能接著往下數呢？
生：21--------56
生：57---------100
�。◣熒黄鹋氖謹担�
師： 大家能數這么多數啊，真了不起！那我們在日常生活中哪些地方會用到數數呢？
�。▽W生舉例后，教師小結）
師：是的，我們在日常生活中經常會用到數數，所以今天咱們就先練練數數的本領。
�。ǘ⿺禂盗�100的禮品(20`)
1 討論數法（3`）
師：老師給每個孩子都帶來一袋禮物，要請你數出100個來，數之前，先想一想你打算怎么數？
�。▽W生思考后，教師請學生回答）
生1：我打算1個1個的數。
生2：我打算2個2個的數
生3：我打算5個5個的數
生4：我打算10個10個的數
（請4個孩子回答）
師：大家的方法這么多呀，那你最喜歡那一種，為什么？
生1：我覺得5個5個的數好。
生2：我喜歡10個10個的數好。
�。ǜ鶕䦟W生爭論的情況控制時間）（學生出現爭論）
2 學生操作:數出100個物品(7`)
師：好，孩子們都很有主見，這樣吧，一會就用你們最喜歡的方法數出100個禮品，如果你數的時候覺得自己的方法不夠好，數不清楚，或者你看到別人的數法更好，你也可以換別的方法來數，明白嗎？數出來就擺在桌子上，注意你怎么樣數的就怎樣擺，明白嗎？黃星星還準備了音樂陪你們數，歌聲響起來你們才能動手，歌聲停下來，你們也要很快停下來，能做到嗎？
�。▽W生開始數，教師巡回查看，可以詢問，你是用什么數法，為什么這樣數？這樣數有什么好處呢？）
(音樂停，等學生全部停下以后教師簡評學生數數和合作的情況)
師：音樂停了，孩子們也該怎樣啊？黃星星看著你們呢。
3 匯報展示(10`)
師：好，孩子都用自己的數法數了100個禮品，都數得很認真，誰愿意到前面來展示給大家看？
�。▽W生展示前老師對學生提出要求：你們想知道他們的數法和你的有什么不同嗎？那咱們就虛心的聽一聽、看一看，比一比誰聽的最仔細。）
生：10 20 30 100
師：數的不錯，老師還想知道你這一捆是怎么得來的？
�。ㄗ寣W生展開一捆，讓學生知道滿了10個就捆成一個十）
師：下面還有哪些孩子也是10個10個數的，請你們站起來，看著你數的`禮品，我們一起10個10個的數一次。
師：不是這樣數的孩子看著黑板，和他一起數一次。
師：孩子們，咱們數了幾個十？
生：10個10，
師：10個十就是多少？
生：100
師：恩，這是一個了不起的發(fā)現，孩子們一起完整的說一次，10個十是100
（教師板書）
師：下面誰還愿意把你不同的數法展示給大家看？
生：1、2、3～～～～10、11、12······100
師：孩子們你們發(fā)現了他的數法和前面兩個孩子的數法有什么不同嗎?
師：你們覺得這兩種方法怎么樣？
師：誰還有和這兩種方法都不一樣的數法嗎?
~~~~~~~
（展示多種數法，讓學生充分發(fā)表自己的意見，自己比較各種數法的優(yōu)劣）
師：（小結）孩子們都很勇敢的發(fā)表自己的意見，老師覺得你們能用自己的方法數出100個東西就非常了不起，不過我們在數數的時候要采用簡便,快速又不容易出錯的方法，不但要自己明白還要讓別人很快看出你數的是多少。）
師：我們已經知道100根小棒是這么10捆，那其他東西呢，誰把你數的100個禮品展示給全班孩子看一看。（學生回答時，提醒學生完整的說，這是我數的100枝鉛筆）
看來數東西已經難不到你們了，現在我們就把這些禮品收起來，請孩子們輕輕的把東西收到桌下去。
（三）接數和100以內數的組成(10`)
師：剛才老師也數了小棒，你們看這是多少？（貼出35）
生：35
師：對，下面老師要請一個聽的最認真的孩子上來，接著數到42。
�。ㄉ谏厦鏀档臅r候老師幫助他粘，并讓學生一起說出，35添上一根是36，再添上一根是37～～～～～39再添一根該數多少了？滿了十咱們要把它捆起來，現在是幾十了，數一數。10 20 30 40 接著，邊拿邊數，41 42
師：孩子們真能干，誰能象他這樣從42接著數到53？
師：誰還能從88數到100，這么多孩子會數，那大家一起來數吧。
師：大家說他數的怎么樣，趕快表揚他！
�。ㄋ模�100以內數的組成（5`）
師：下面咱們來玩一個猜數的游戲，請一個孩子上來，老師告訴他一個數，請他用小棒擺出來，比一比誰最先看出他擺的是多少。（35）
師：你是怎么看出來的？其他的孩子你們看出來了嗎？這3捆就是3個十，這5根就是5個一，那孩子們一起說說35里面有幾個十和幾個一？（板書：）
師：孩子們真棒，聰明的紅星星要出題考考你們，你們愿意嗎？
師：紅星星給你們出的題就在數學書的33頁，請大家打開書，圖上是什么呀？（湯圓）有多少個呢？（24）你怎么知道的？24里面有幾個十幾個一呢？請你填在書上。右邊的空，孩子們能自己完成嗎？誰把你做的給大家讀一讀？我們一起來讀一讀。
�。ㄋ模┚毩�(6`)
師：孩子們數的真熱鬧，小精靈聰聰說要考考你們，你們愿意嗎？
生：愿意
師：小精靈給你們出的題就在數學書的33頁，請大家打開書，圖上是什么呀？（湯圓）有多少個呢？（24）你怎么知道的？24里面有幾個十幾個一呢？請你填在書上。右邊的空，孩子們能自己完成嗎？誰把你做的給大家讀一讀？我們一起來讀一讀。
�。ㄕn件出示小羊的聲音）
師：喲，你們聽這是誰的聲音？
生：小羊
師：對呀，小羊還在草原上呢，走，我們到草原上去
�。ㄕn件出示草原羊圖）
剛才咱們學習了數數的本領，現在你能數這么多小羊嗎？想想怎樣才能數的又快又對？
�。▽W生回答后，就在書上的羊圖上圈一圈數一數，然后請一名學生在實物投影儀上展示）
師：剛剛我們10個10個的數了幾個十？10個十是多少？100里面有幾個十？（根據學生回答教師板書：10個十是100，100里面有10個十）
（五）師生共同小結(2`)
�。ㄒ魳菲穑�
師：哦！時間過的真快，這一節(jié)課你們學得開心嗎？
生：開心！
師：那我們都學了什么呀？
�。ń處熣埗嗝麑W生回答，并根據回答利用課件小結出：我們一起認識了100以內的數，不僅會數數，而且還知道這些數的組成）
師：那你們覺得自己今天表現的怎么樣�。�
師：你們的表現都非常出色，讓我們一起鼓掌表揚自己！
今天就上到這！
板書設計：
認識100以內的數
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10個十是100 星星
（小棒） 100里面有10個十 1 2 3 4
10 10 10 10 10 1 1 1
�。ㄐ“簦�
10 10 10 1 1 1 1 1 35里面有3個十和5個一
第二冊認識100以內的數教案 篇2
教學目標：
1．結合具體情境，認識計數單位百，知道1百是多少，會數100以內的數，初步感知100以內數的讀寫；
2．通過生動有趣的活動，經歷數概念形成的過程，并能結合實際進行估計，發(fā)展學生的數感；
3．在認識100以內數的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識、探究和創(chuàng)新能力，提高學生學習數學的興趣和自信心。
教具準備：小星星，玉米粒。
學具準備：每組一盒玉米粒。
教學過程：
一、情境引入
師：小朋友，前幾天我們學習了數學王國的幾個數娃娃11~20，你能親切地和他們一個個地打招呼嗎？
生：（興趣極濃，大聲回答）能。
�。ㄈw學生數數，課件出示1120-各數）
師：你還認識比他們更大的數嗎？
生1：100。
師：你都認識我們的老大哥100了，真了不起！
生2：21。
生3：1萬。
生4：10萬。
師：今天我們就來學習比20更大的數。（板書：認識100以內的數）（這樣設計高速度的進入正題，有效地節(jié)省了時間。）
二、探究新知
（一）估數、操作，初步感知100
師：這些數字的老大哥是幾？
生：100。
師：你知道100有多大嗎？（稍停，生思考）
師：請1號小朋友取出20個玉米粒放到杯子里，其余小朋友看他數得對不對！
�。ㄉ僮鳎�
師：數好的請坐直一些！
�。◣熍e起其中一個杯子）師：20個有這么多，那100個有多少呢？（稍停，給學生思考的時間）接下來請2號小朋友抓1把玉米粒放進去，看一看夠100嗎？如果不夠請繼續(xù)抓一把�。◣熝惨�，偶爾加入學生的抓玉米粒過程）
師：都覺得自己杯子里的玉米粒是100了嗎？如果認為是100，請每組的3號小朋友舉起杯子。（師巡視，偶爾加入學生的抓玉米粒的過程）
�。ù蟛糠中〗M的3號小朋友舉起了杯子。）
師：我們有什么辦法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢？
生：數一數。
師：好我們就來驗證一下哪組小朋友估計地準！請4號小朋友一粒一粒地數杯子里的玉米粒，其余的小朋友一起動口跟著數數。（各組的4號小朋友邊拿圍棋子邊數數，其余的3個小朋友動口跟著數，活動的參與性很高。教師巡視，指導數數時手口合一）（這樣設計目的是充分尊重、信任學生，讓學生花較多的時間，讓學生利用直觀事物的鋪墊，動手、動口、動腦去數數，這看似簡單的數玉米�；顒硬粌H讓學生自主數出了100以內各數，而且體會到數是在數物體的過程中產生的，并且為脫離實物抽象數數做準備。）
師：你們小組數出來有多少個？
生1：100個。
生2：100多2個。
生3：100多3個。
生4：67個。師：我們現在看到了100個玉米粒是這么多，下面我們每人抓一把玉米粒，先估計一下大概有多少，然后再數一數到底有多少。我們比一下，看看你們小組誰估計的最準，我們獎勵他一顆小星星。師：也許第一次你沒有經驗，那就再來一次。（讓學生在實踐中自己積累經驗，提高估算的能力，發(fā)展學生的數感。）
�。ㄅe起數學書）師：猜一猜，我們的數學書有幾頁？
生1：100頁。
生2：80頁。
師：打開看看！
生嚷：109頁！
師：109面，兩面為一張，我們的數學書大約50張紙，兩本書大約共100張紙。同桌小朋友把書疊在一起，感覺一下100張紙有多厚！用手勢表示一下厚度！（課件出示滿天繁星圖）同學們你們想不想知道這里有多少顆星星，先估計一下，然后再數一數到底有多少顆。請打開書看42頁第二題，注意先想一想這么多星星怎樣數才能不多數也不少數呢？生：作記號，數過的畫上圓圈。生：我畫三角形。生：我數十個然后圈起來。師：你們的方法真好�？傊还苡檬裁捶椒隳軘档挠挚煊譁示妥詈�。（學生用自己喜歡的方法數星星。）（數完后集體訂正，數對的同學在書上畫一個小笑臉。）（這樣設計數的`認識由20以內擴展到100以內，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。目的是創(chuàng)設讓學生估數、建立數感的問題情景，體驗100個玉米粒、數學書等都是貼近學生生活實際素材，學生興致盎然地猜測、估計、操作。主要是滲透估計的策略與方法，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的估計意識和能力，讓學生在實踐活動中較為充分地感知了100的概念。）
�。ǘ┒喾N形式的數數練習
師：同學們，你們學習這么久了，該累了吧，我們做游戲好嗎？1、數數接龍。老師說一個數學生一個一個接著往下數。2、從35數到42。
�。�1）小組內數。（同學們數得很認真，數得也不錯。）
�。�2）指名數。（正確的獎給一顆星，學生興趣非常濃，一個個爭著舉手要說。）
�。�3）指名其中的一小組數。（正確的每人獎給一顆星）
�。�4）全班齊數。（板書：35、36、37、38、39、40）
3、 從88數到老大哥100。
�。�1）小組內數
�。�2）指名數（師：誰聽清楚了，88后面是幾？（89））
�。�3）男女生對數(男生數88，女生數89，男生數90，板書：88、89
90、91、、99、100)
4．從56數到72
�。�1）獨立數
（2）師：59的后面是幾？（60）70的前面是幾？（69）70的后面是幾？（71）
5．從1數到100
（1）師：還有一些數我們沒有數到，我們能不能把這些數數完呢？從誰開始數？
生：從1開始數。
�。�2）全體學生從1數到100。（全班每個學生數的很認真，數得也很正確。）
�。�3）師：你知道我寫了幾個數嗎？
生：100個。
�。�4）師：這幅圖我們就叫它百數圖。課件出示：百數圖。
�。�5）齊讀：百數圖的名稱。
師：百數圖里面還有好多秘密等著小朋友去發(fā)現呢！我們下節(jié)課再研究。
三、課堂總結
師：今天學了這么多的數，你能不能找一個數說一句話呢？比如說我用33說一句話，我們班有33個小朋友。
生3：我用10，媽媽給我買了10個蘋果。
生4：媽媽買了5個梨。
生5：媽媽給我買了100個蘋果。（師：分給我們班每人一個，還有多嗎？）
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