飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教材剖析】

　　《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》是六年制小學(xué)語文第六冊第19課的一篇課文，文章記述了周恩來同志在飛機(jī)遇險(xiǎn)時(shí)把自己的傘包讓給葉挺的女兒——小楊梅的感人事跡，贊揚(yáng)了周恩來同志臨危不懼，舍己救人的品質(zhì)，課文內(nèi)容具體真實(shí)感人。

　　【學(xué)生分析】

　　三年級學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭時(shí)代的歷史背景不太了解，對飛機(jī)遇險(xiǎn)的了解只是存在于圖片、影片的片面認(rèn)識，很難深刻想象身臨其境和結(jié)合到課本中描寫的飛機(jī)遇險(xiǎn)的緊急關(guān)頭，周恩來的行為展示出的人格魅力。以及對周恩來的臨危不懼，舍己救人的品質(zhì)的理解。

　　【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】

　　語文閱讀課的教學(xué)任務(wù)是通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的語文能力，不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯的能力。

　　我確立的教學(xué)理念讓學(xué)生通過對文字世界的閱讀，在配合多教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)與主題相連，盡可能真實(shí)的情境，通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)并在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，通過協(xié)作，學(xué)習(xí)環(huán)境，因此當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識。是讓課堂充滿情感和智慧的魅力。

　　結(jié)合教學(xué)理念圍繞教學(xué)目標(biāo)，課前布置上網(wǎng)查閱與周恩來有關(guān)的資料，首先創(chuàng)設(shè)課文情境，利用多媒體技術(shù)，使從網(wǎng)絡(luò)中收集的飛機(jī)圖片，打破以往的背景課題模式，

　　以讀為基礎(chǔ)，在讀中感知課文，細(xì)讀探究課文，熟讀領(lǐng)悟課文，精讀理解課文的線索，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以情、感悟訓(xùn)練為主線。同時(shí)，運(yùn)用一些直觀教學(xué)手段和激情引導(dǎo)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀的情感體驗(yàn)化難為易，變抽象為具體。把握整體性原則，抓住關(guān)鍵性詞句，牽一發(fā)而動全身，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫和情感體會能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1 .按事情的發(fā)展順序理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)周總理在遇到危險(xiǎn)時(shí)臨危不懼、舍己為人的崇高精神；

　　2.領(lǐng)會課文所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。激發(fā)學(xué)生的想象力，體味周恩來的高尚品質(zhì)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　深入領(lǐng)悟飛機(jī)遇到寒流，出現(xiàn)的危險(xiǎn)情景；帶感情朗讀課文為重點(diǎn)。通過周恩來同志的動作和語言，體會周恩來同志崇高的精神境界。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，審題引入

　　1、看圖（周恩來和小楊梅的照片）。通過學(xué)生對人物了解的匯報(bào)，簡介周恩來，激發(fā)學(xué)生的周恩來的了解。為理解課文打下伏筆 。

　　2、多媒體出示課題（齊讀課題）。板書課題 。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

　　多媒體出示第一段和書中人物圖,教師配音朗誦。

　　2. 由課題引導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序，從人、事等方面進(jìn)行聯(lián)想，初讀課文。

　　3、結(jié)合課后習(xí)題第一題，師交代這是一篇典型的按時(shí)間發(fā)展順序來寫的文章，思路非常清晰。引導(dǎo)學(xué)生按順序初步了解課文，分段。

　　三、細(xì)細(xì)品讀， 體會感悟。

　　1、找出最動心的一部分，生各抒己見。由學(xué)生討論選擇該先學(xué)那一部分。

　　板書：讓傘包。

　　2、情境感受，身臨其境。

　�。�1）學(xué)習(xí)“飛機(jī)遇險(xiǎn)”一部分。然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受讀語句，了解故事發(fā)展的典型環(huán)境。

　　學(xué)生根據(jù)自己對“語句世界”的品讀談感受。找出飛機(jī)遇到危險(xiǎn)的句子讀出來。（多媒體出示重點(diǎn)句子）

　　抓住關(guān)鍵字“掠”讓學(xué)生體會字意再結(jié)合詞句的語言環(huán)境動手演示飛機(jī)遇險(xiǎn)時(shí)飛行的情況。

　�。�2）情景感受后激情指導(dǎo)朗讀，透徹領(lǐng)悟危險(xiǎn)情境。

　　（3）再恰如其分的放映制作的飛機(jī)遇險(xiǎn)時(shí)的影片，讓學(xué)生直觀感受達(dá)到有身臨其境之感，認(rèn)識到情況突然發(fā)生時(shí)，遇險(xiǎn)十分嚴(yán)重�？梢哉f到了生死攸關(guān)的關(guān)頭深切的讓學(xué)生領(lǐng)會到。為周恩來的讓傘包做下鋪墊。

　　3、設(shè)身處地，領(lǐng)悟中心。

　�。�1）故事中最感人的一幕出現(xiàn)了，自由讀3、4自然段，畫出周恩來有那些感人的舉動，相互交流。

　　生充分交流后匯報(bào)。

　　從字里行間的細(xì)致體會周恩來的感人舉動，表現(xiàn)出來的周恩來的品質(zhì)。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，教師及時(shí)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，對正確的，說得好的，表揚(yáng)鼓勵(lì)；對不妥之處，教師及時(shí)引導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　（3）周恩來是一個(gè)什么樣的人？

　　（4）學(xué)生根據(jù)體會自己設(shè)計(jì)能表達(dá)中心的板書內(nèi)容。

　　四、拓展延伸。

　　1、根據(jù)課文，設(shè)計(jì)表演。

　　重點(diǎn)把周恩來的語言和動作表現(xiàn)出來。

　　2 、師用充滿激情的語句朗讀最后一段，引發(fā)學(xué)生對故事的結(jié)尾的感動，在學(xué)習(xí)周恩來的崇高品質(zhì)的同時(shí)更關(guān)心他的安危。

　　3、（多媒體出示周恩來的有關(guān)圖片）

　　師充滿激情的介紹周恩來的一生的重要事跡，深切感受周恩來的人格魅力。 仔細(xì)領(lǐng)悟周恩來所做所說，立志學(xué)習(xí)周恩來的高尚品質(zhì)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候

　　讓傘包

　　臨危不懼 舍己救人

　　【教學(xué)評析】

　　《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了是學(xué)生在學(xué)語文，而不是教師在講課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是占主體地位的。整個(gè)設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)了教師以讀為基礎(chǔ)，以情為主線，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動啟動起來，組織起來，使學(xué)生能夠在緊張、投入、高效的學(xué)習(xí)中獲取新知，體會感情。

　　教師從學(xué)生觀看飛機(jī)遇險(xiǎn)的動感畫面如手，使學(xué)生直觀感受飛機(jī)遇險(xiǎn)的悲壯場面，使學(xué)生在觸目驚心的氛圍中學(xué)習(xí)新知，為理解課文設(shè)下伏筆。通過音響效果和人物畫面巧妙處理、有機(jī)結(jié)合后，學(xué)生被帶入到驚心動魄的“飛機(jī)遇險(xiǎn)”的時(shí)刻，以情激趣，以景誘人。為學(xué)生提供充分的想象空間，進(jìn)行求新、求異思維，為感知課文內(nèi)容巧設(shè)懸念。教師能讓學(xué)生緊緊圍繞重點(diǎn)詞句，結(jié)合實(shí)際生活體會，談飛機(jī)遇到的險(xiǎn)情，為領(lǐng)會總理的品格做以鋪墊。教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，生動的手勢演示和多媒體播放真實(shí)、直觀的飛機(jī)遇險(xiǎn)畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)扣人心弦的一幕。以讀代講，以讀促情，使學(xué)生初步領(lǐng)悟總理的人格魅力。學(xué)生緊緊抓住最感人的句子，談理解，談感受，充分發(fā)揮主體作用，從周恩來的動作、語言體會到他崇高的人格魅力。讓學(xué)生在精讀課文中受到激情感染，領(lǐng)悟做人的真諦。

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