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飛機遇險的時候的教學(xué)設(shè)計
飛機遇險的時候的教學(xué)設(shè)計
【教材剖析】
《飛機遇險的時候》是六年制小學(xué)語文第六冊第19課的一篇課文,文章記述了周恩來同志在飛機遇險時把自己的傘包讓給葉挺的女兒——小楊梅的感人事跡,贊揚了周恩來同志臨危不懼,舍己救人的品質(zhì),課文內(nèi)容具體真實感人。
【學(xué)生分析】
三年級學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭時代的歷史背景不太了解,對飛機遇險的了解只是存在于圖片、影片的片面認識,很難深刻想象身臨其境和結(jié)合到課本中描寫的飛機遇險的緊急關(guān)頭,周恩來的行為展示出的人格魅力。以及對周恩來的臨危不懼,舍己救人的品質(zhì)的理解。
【創(chuàng)新設(shè)計】
語文閱讀課的教學(xué)任務(wù)是通過讀寫訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的語文能力,不單指聽、說、讀、寫的能力,還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯的能力。
我確立的教學(xué)理念讓學(xué)生通過對文字世界的閱讀,在配合多教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)與主題相連,盡可能真實的情境,通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗并在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流,通過協(xié)作,學(xué)習(xí)環(huán)境,因此當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識。是讓課堂充滿情感和智慧的魅力。
結(jié)合教學(xué)理念圍繞教學(xué)目標(biāo),課前布置上網(wǎng)查閱與周恩來有關(guān)的資料,首先創(chuàng)設(shè)課文情境,利用多媒體技術(shù),使從網(wǎng)絡(luò)中收集的飛機圖片,打破以往的背景課題模式,
以讀為基礎(chǔ),在讀中感知課文,細讀探究課文,熟讀領(lǐng)悟課文,精讀理解課文的線索,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,以情、感悟訓(xùn)練為主線。同時,運用一些直觀教學(xué)手段和激情引導(dǎo)的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直觀的情感體驗化難為易,變抽象為具體。把握整體性原則,抓住關(guān)鍵性詞句,牽一發(fā)而動全身,全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫和情感體會能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1 .按事情的發(fā)展順序理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)周總理在遇到危險時臨危不懼、舍己為人的崇高精神;
2.領(lǐng)會課文所表達的思想感情,有感情地朗讀課文。激發(fā)學(xué)生的想象力,體味周恩來的高尚品質(zhì)。
【重點難點】
深入領(lǐng)悟飛機遇到寒流,出現(xiàn)的危險情景;帶感情朗讀課文為重點。通過周恩來同志的動作和語言,體會周恩來同志崇高的精神境界。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,審題引入
1、看圖(周恩來和小楊梅的照片)。通過學(xué)生對人物了解的匯報,簡介周恩來,激發(fā)學(xué)生的周恩來的了解。為理解課文打下伏筆 。
2、多媒體出示課題(齊讀課題)。板書課題 。
二、初讀課文,整體感知
1、交代故事發(fā)生的時間、地點、人物。
多媒體出示第一段和書中人物圖,教師配音朗誦。
2. 由課題引導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序,從人、事等方面進行聯(lián)想,初讀課文。
3、結(jié)合課后習(xí)題第一題,師交代這是一篇典型的按時間發(fā)展順序來寫的文章,思路非常清晰。引導(dǎo)學(xué)生按順序初步了解課文,分段。
三、細細品讀, 體會感悟。
1、找出最動心的一部分,生各抒己見。由學(xué)生討論選擇該先學(xué)那一部分。
板書:讓傘包。
2、情境感受,身臨其境。
(1)學(xué)習(xí)“飛機遇險”一部分。然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受讀語句,了解故事發(fā)展的典型環(huán)境。
學(xué)生根據(jù)自己對“語句世界”的品讀談感受。找出飛機遇到危險的句子讀出來。(多媒體出示重點句子)
抓住關(guān)鍵字“掠”讓學(xué)生體會字意再結(jié)合詞句的語言環(huán)境動手演示飛機遇險時飛行的情況。
。2)情景感受后激情指導(dǎo)朗讀,透徹領(lǐng)悟危險情境。
。3)再恰如其分的放映制作的飛機遇險時的影片,讓學(xué)生直觀感受達到有身臨其境之感,認識到情況突然發(fā)生時,遇險十分嚴重?梢哉f到了生死攸關(guān)的關(guān)頭深切的讓學(xué)生領(lǐng)會到。為周恩來的讓傘包做下鋪墊。
3、設(shè)身處地,領(lǐng)悟中心。
。1)故事中最感人的一幕出現(xiàn)了,自由讀3、4自然段,畫出周恩來有那些感人的舉動,相互交流。
生充分交流后匯報。
從字里行間的細致體會周恩來的感人舉動,表現(xiàn)出來的周恩來的品質(zhì)。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,教師及時誘導(dǎo)、點撥,對正確的,說得好的,表揚鼓勵;對不妥之處,教師及時引導(dǎo),同時注意保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
。2)指導(dǎo)朗讀。
。3)周恩來是一個什么樣的人?
。4)學(xué)生根據(jù)體會自己設(shè)計能表達中心的板書內(nèi)容。
四、拓展延伸。
1、根據(jù)課文,設(shè)計表演。
重點把周恩來的語言和動作表現(xiàn)出來。
2 、師用充滿激情的語句朗讀最后一段,引發(fā)學(xué)生對故事的結(jié)尾的感動,在學(xué)習(xí)周恩來的崇高品質(zhì)的同時更關(guān)心他的安危。
3、(多媒體出示周恩來的有關(guān)圖片)
師充滿激情的介紹周恩來的一生的重要事跡,深切感受周恩來的人格魅力。 仔細領(lǐng)悟周恩來所做所說,立志學(xué)習(xí)周恩來的高尚品質(zhì)。
【板書設(shè)計】
飛機遇險的時候
讓傘包
臨危不懼 舍己救人
【教學(xué)評析】
《飛機遇險的時候》一課的教學(xué)設(shè)計真正體現(xiàn)了是學(xué)生在學(xué)語文,而不是教師在講課文,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是占主體地位的。整個設(shè)計上突出體現(xiàn)了教師以讀為基礎(chǔ),以情為主線,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動啟動起來,組織起來,使學(xué)生能夠在緊張、投入、高效的學(xué)習(xí)中獲取新知,體會感情。
教師從學(xué)生觀看飛機遇險的動感畫面如手,使學(xué)生直觀感受飛機遇險的悲壯場面,使學(xué)生在觸目驚心的氛圍中學(xué)習(xí)新知,為理解課文設(shè)下伏筆。通過音響效果和人物畫面巧妙處理、有機結(jié)合后,學(xué)生被帶入到驚心動魄的“飛機遇險”的時刻,以情激趣,以景誘人。為學(xué)生提供充分的想象空間,進行求新、求異思維,為感知課文內(nèi)容巧設(shè)懸念。教師能讓學(xué)生緊緊圍繞重點詞句,結(jié)合實際生活體會,談飛機遇到的險情,為領(lǐng)會總理的品格做以鋪墊。教師通過指導(dǎo)學(xué)生進行想象,生動的手勢演示和多媒體播放真實、直觀的飛機遇險畫面,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)扣人心弦的一幕。以讀代講,以讀促情,使學(xué)生初步領(lǐng)悟總理的人格魅力。學(xué)生緊緊抓住最感人的句子,談理解,談感受,充分發(fā)揮主體作用,從周恩來的動作、語言體會到他崇高的人格魅力。讓學(xué)生在精讀課文中受到激情感染,領(lǐng)悟做人的真諦。
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