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《死 水》
死 水
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解現(xiàn)代詩歌的一般特點(diǎn)，提高學(xué)生對現(xiàn)代詩歌閱讀鑒賞的能力。
(二)體會《死水》用反諷手法描寫丑的事物，使丑的事物顯得更丑的寫法特色。
(三)鑒賞《死水》深沉感情、豐富的象征和講究格律的特點(diǎn)。
(四)培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣和能力。
二、課時(shí)安排：1課時(shí)。
三、目標(biāo)實(shí)施
(一)導(dǎo)入課文
聞一多是我國新詩格律的最早探索者和創(chuàng)建者之一。他要求新格律詩要有三美：音樂的美、繪畫的美、建筑的美。所謂“音樂的美”，指的是音節(jié)和旋律的美；所謂“繪畫的美”，指的是詞藻的運(yùn)用，要體現(xiàn)出中國象形文字的視覺方面的印象；所謂“建筑的美”，指的是節(jié)的對稱和句的整齊。今天，我們學(xué)習(xí)他的《死水》，看其是怎樣來實(shí)踐這“三美”的。
作者及背景簡介
聞一多(1899—1946)，湖北浠水人。中國現(xiàn)代堅(jiān)強(qiáng)的民主戰(zhàn)士，學(xué)者和著名的詩人。一般認(rèn)為，1922年，作者旅美留學(xué)，他看到了西方文明丑惡的一面，以及旅美僑胞身受的歧視和屈辱，寫下許多愛國主義的詩篇。1926年他懷著對祖國的渴念和期望從美國歸來，但北洋軍閥統(tǒng)治下民不稗生的黑暗現(xiàn)實(shí)令他極為失望，他痛呼：“我來了，我喊一聲，這不是我的中華，不對，不對！”正是這種為現(xiàn)實(shí)所冷卻了的愛和期望，成了本詩的深層根基。毛澤東在《別了，司徒雷登》中指出：“我們中國人是有骨氣的，……
(二)整體感知
1．反復(fù)朗讀課文，體會這首詩是如何體現(xiàn)音樂美、繪畫美、建筑美的“三美”主張的。
明確：《死水》是新格律詩的代表作之一。從形式看，每節(jié)四句，每句九字，排列非常整齊；從韻律看，各大體均押。abcd型的二四腳韻，每行詩又以四音節(jié)為主。由于內(nèi)在節(jié)奏的高度和諧一致，加上嚴(yán)格的雙行押韻、每節(jié)一韻的音響效果，使全詩的節(jié)奏十分鮮明。全詩遣詞造句繪聲繪色。反復(fù)吟誦，建筑之美，音樂之美，繪畫之美，自可領(lǐng)悟。
《死水》，就是他新詩理論的嘗試與實(shí)驗(yàn)的最完美的作品。這首詩從第二行起，每一行都用三個(gè)“二字尺”和一個(gè)“三字尺”(即兩或三個(gè)字組成的音尺，也叫音組、音步或頓)構(gòu)成的，所以每行的字也一樣多：全詩都用形象的詞藻，語言雕繪滿眼，像死水、丑惡、銀淪、殘羹、翡翠、桃花、羅綺、云霞等詞語，安排妥帖，縷金錯(cuò)采，在視覺上令人目眩神搖；每行詩收尾的都是雙音詞，讀起來音調(diào)和諧。音樂的美，繪畫的美和建筑的美，在這首詩里得到了完美的體現(xiàn)與融合。
2、讓學(xué)生在反復(fù)吟誦作品的基礎(chǔ)上，把握詩作的大意。
明確：全詩5節(jié)。詩人圍繞“死水”的呆滯、骯臟和霉?fàn)�，創(chuàng)造出一系列丑惡的意象，將痛恨的感情隱藏在反諷的詩句背后。
第1節(jié)，總寫這溝凝滯的死水。風(fēng)吹不動，腐爛呆滯，沒有一點(diǎn)兒活力和生氣，已無可救藥是它的特征。爽性讓它徹底爛掉，使丑惡更加昭彰。
第2節(jié)，直承第1詩節(jié)的3、4句，主要從色彩、光澤上靜態(tài)地描寫死水的骯臟和污濁。這4句類似“反語”，“翡翠”“桃花”“羅綺”“云霞”看成是正面寫死水的美。
第3節(jié)，從動態(tài)上描寫了死水的腐爛變質(zhì)。霉?fàn)�的死水“飄滿了珍珠似的白沫”，那些腐臭的產(chǎn)物——“水珠”們?nèi)玺~得水，發(fā)出洋洋自得的“笑聲”，與那些借機(jī)事生的“花蚊”臭味相投，共享這“一溝綠酒”。
第4節(jié)，以動襯靜，寫出死水的沉寂。詩人以“青蛙”的歌聲，有力地突出死水的寂寞和沉寂，仿佛空山聞鳥語般以動顯靜。
第5節(jié)，詩人在前4節(jié)冷嘲熱諷的基礎(chǔ)上，忍不住內(nèi)心的激憤，揭露了“死水”的真面目。詩人看透這溝死水毫無希望，唯有創(chuàng)造一個(gè)新世界，才能找到“美的所在”。3句中的“丑惡”，究竟怎么理解，幾十年來看法不一。朱自清先生在給《聞一多全集》寫的序言中引了這四可，他認(rèn)為“這不是‘惡之花’的贊頌，而是索性讓‘丑惡’惡貫滿盈，‘絕望’里才有希望”，減克家不同意這一說法，認(rèn)為“應(yīng)該把‘丑惡’意會為黑暗現(xiàn)實(shí)的反面，也就是理解為革命”�！础对娍�1979年第四期)“丑惡”究竟作何解，應(yīng)允許學(xué)生從作品的實(shí)際出發(fā)，見仁見智。
總之，詩人圍繞“死水”的呆滯、骯臟和霉?fàn)�，創(chuàng)造出一系列丑惡的意象，將痛恨的感情隱藏在反諷的背后。
教師板書：
死水
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