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《寶玉挨打》課堂實錄
《寶玉挨打》課堂實錄1
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《寶玉挨打》課堂實錄2
教學目標：
1、了解引發(fā)寶玉挨打的事件有哪些？并由此探究寶玉挨打的真正原因。
2、了解《紅樓夢》經(jīng)常借一件事或一個場面把很多人卷進來，再逼迫每個人一一表態(tài)，通過不同人物的言行及人物間的相互烘托與對比，使得每個人物都顯得立體而豐滿的非�！敖�(jīng)濟”的寫法。
3、通過探究性閱讀，提高同學閱讀文學作品的能力和進行探究性學習的能力，提高學生創(chuàng)新思維的能力。
①能圍繞專題搜集、整理相關(guān)材料；②能針對專題提出自己的某種見解；
�、勰芾霉ぞ邥⒖紩鉀Q閱讀中遇到的疑難問題。
課型：專題式探究性閱讀課，教師的任務(wù)是定向、示范、答疑、檢查、評價。
課前準備：布置預(yù)習，要求同學整體感知課文，將對于主題、人物形象或作品特色等各方面不太懂的地方提出來，教師從學生交上來的問題中有針對性的選出幾條作為探究性學習的重點題目，確定探究性教學的大致方向。
教學過程：
一：導語，發(fā)布總動員令
同學們，今天我們將圍繞課前大家所提出的一些比較集中的問題來對《寶玉挨打》這篇課文進行探究性的學習。子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。今天這節(jié)探究性學習課，在座的每位同學都是主角，你們要將“思”和“學”緊密結(jié)合起來，開動你們非常聰明的腦袋瓜去思考問題，并勇敢地站出來回答問題，不必受任何傳統(tǒng)觀點的束縛，只要你探究出來的觀點有能夠支撐的論據(jù)，你就是正確的，你就是了不起的。
簡評：這樣的開場白容易激發(fā)興趣、鼓勵思考。這才有利于這節(jié)課教學任務(wù)的完成。
二：探究性問題（1）：思考引發(fā)寶玉挨打的事件有哪些？
師：且讓我們進入探究性問題（1），寶玉挨打是本文所寫中心事件，那就請大家歸納一下引發(fā)寶玉挨打的事件有哪些呢？
生：有三點：1：冷落封建官僚賈雨村，
2：結(jié)交戲子，
3：淫辱母婢。
師：這也正是一般評價性文章中常采用的觀點，看來同學們課前已經(jīng)看了不少資料了，但是我們今天要的是凸現(xiàn)自我，是研究性學習，是揚棄，不是迷信，不是照搬。有哪位同學有自己獨特的想法的？
簡評：肯定這位同學課前已經(jīng)做了閱讀工作，接著再次強調(diào)本節(jié)課進行的探究性學習需要的是自己的思考，自己的觀點，鼓勵同學積極思考，大膽發(fā)言。
生：老師，我覺得他的第一點理由不對，因為書上明確交代賈政在知道寶玉冷落封建官僚賈雨村后“原本無氣”，只是后來寶玉與他“撞個滿懷”，無法回答他的問話，卻只是“愣呵呵地”“惶悚地”站著，垂頭喪氣：這些才是引發(fā)賈政怒火的原因。
生：我贊成這個觀點，另外我覺得第二點也欠完整，應(yīng)該改為：忠順府告狀，說寶玉與戲子來往，互贈私物；第三點應(yīng)該改為：賈環(huán)誣陷寶玉淫辱婢女，導致婢女跳井自殺：這樣才更準確些，特別是第三點不修改，就變成真的是寶玉的錯了。
�。ㄈ嗤瑢W鼓掌表示贊成，大家已初步領(lǐng)略到探究性學習的樂趣，課堂氣氛開始活躍起來。）
簡評：回答這一問題并不難，只是要求同學去認真閱讀課文。其實，任何研究都是建立在對對象有了深入了解的基礎(chǔ)上的。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆啊。幾個問題的設(shè)計先易后難，也遵循了循序漸進的學習規(guī)律。
師：說得很好，我贊成大家的意見。所以啊，有些定論，也不一定真的是定論，我們千萬不能迷信權(quán)威。下面讓我們繼續(xù)進行探究性學習。隨著情節(jié)的層層推進，寶玉的罪狀逐層疊加，賈政心中的怒氣也由星星之火，終成燎原之勢，終于先令小廝將寶玉拿下，再令小廝打，繼而親自操棒毒打，直打得寶玉面白氣弱，渾身血跡斑斑。也許同學注意到了這樣的細節(jié)：早在將打未打之際，賈政就“滿面淚痕”，掉下了眼淚；接著王夫人聞訊趕來，指責賈政有意“絕”她的“后”，賈政也是“淚如雨下”地掉下了眼淚；最后是王夫人哭死去的賈珠時，賈政“那淚珠更似滾瓜一般滾了下來”。三次流淚，一次比一次厲害，一次比一次哭得傷心，那是為什么呢？讓我們一起進入探究性問題（2）。
[4]
三：探究性問題（2）：如何理解賈政在毒打?qū)氂襁^程中的三次流淚？
生：我覺得賈正是心疼，是舍不得打?qū)氂�。畢竟寶玉是他現(xiàn)在唯一的兒子啊。
生：我覺得賈正作為父親，他對于不成器的孩子當然要教育了，他的哭是因為內(nèi)心有一種恨鐵不成鋼的氣憤之情，他的打是無可厚非的。
師：（課堂氣氛有點沉悶，這個問題可能有難度。選擇降低難度）大家說的都有一定道理。對于問題（2），我們可以研究完問題（3）“賈政為什么會如此毒打?qū)氂�，欲置寶玉于死地呢？”之后再回頭來繼續(xù)討論。好，請哪位同學先談?wù)剢栴}（3）。
簡評：不一定死搬教條，非要按照設(shè)計好的順序進行課堂教學，可以采取迂回側(cè)擊的方法解決疑難問題。
生：賈政打?qū)氂袷呛掼F不成鋼。我覺得賈正打?qū)氂襁@種行為本身無可厚非。試回想一下，你的父母也會因為你犯了一些錯誤或者不聽話而打你的，你能說他不該打你嗎？
生：賈政打?qū)氂袷菄栏冈诮逃优^棒打出孝子。古人云：子不教，父之過。
師：大家僅僅是從父與子關(guān)系的角度看問題，但是在作品里，賈政和寶玉，僅僅是一般的父子關(guān)系嗎？賈政僅僅是一個父親嗎？他們的身份僅此而已嗎？
簡評：老師適當?shù)摹皩枴焙蛦l(fā)很重要。
生：賈政還是個封建官僚，我覺得他是害怕自己丟官，因為賈府與忠順府素無往來，現(xiàn)在卻因?qū)氂穸米锪酥翼樃�，會惹來麻煩的�?/p>
生：賈政害怕寶玉會釀到“軾君殺父”的地步，怕承擔“上辱先人下生逆子”的罪名。
生：我覺得賈政是封建傳統(tǒng)思想的捍衛(wèi)者，毒打的主要原因是因為賈政與寶玉兩人思想的對立。對于寶玉的叛逆的思想和種種叛逆的行為，作為封建正統(tǒng)觀念代表人的賈政是無法容忍的，兩人的矛盾是不可避免，毒打也就不可避免了。即使沒有這幾件事的引發(fā)，或者即使今天不“打”，以后也是必然要“打”的。
師：幾位同學說得非常好，已經(jīng)探究到了問題的本質(zhì)了：現(xiàn)在讓我們再回到問題（2），答案有了嗎？
生：老師，我覺得賈正的第一次流的是憤怒的淚，憤怒于寶玉的種種劣行；第二次和第三次是悲哀的淚，絕望的淚。賈政將振興家業(yè)、光宗耀祖的希望寄托在寶玉的身上，而寶玉卻不肯讀那些四書五經(jīng)，不肯走參加科舉考試以博取高官厚祿的人生道路。賈正現(xiàn)在眼看著這一希望破滅了，他怎能不悲哀呢？更因為賈珠的夭折，賈家唯一能夠繼承基業(yè)的就只有寶玉了，而現(xiàn)在的寶玉卻如此的不成器，如此的叛逆，他怎能不感到絕望呢？
師：（歸納）這位同學論述的很好，看得很透徹。這也就是王夫人提到賈珠時賈政那么深的被觸動的原因。
師：對于賈正的“打?qū)氂瘛�，我們可以這樣看：其實，他也很疼愛自己的孩子，只是這種愛與賈家從此將后繼無人的“憂慮”比起來，就顯得蒼白無力了，毒打也就不可避免的發(fā)生了，而且打得不許別人報信，不聽幕僚們勸阻，也不聽王夫人勸阻，堅持要把寶玉打死，用繩子勒死。所以這頓毒打與一般意義上的父親教育孩子是不一樣的，有著本質(zhì)的區(qū)別，究其實，還是兩種對立思想而引發(fā)的沖突，賈正打的是“叛逆”的寶玉，而不是那聽話的、成材的寶玉。
[4]
對于他的“哭”，我們可以這樣認為：他的“哭”是他復雜心理活動的表現(xiàn)，是內(nèi)心的憂慮、憤怒、悲哀和脆弱這些因素矛盾而又和諧地統(tǒng)一在一起的外在的表現(xiàn)；透過他表面的威嚴和兇狠，我們其實看到的是他內(nèi)心悲哀和絕望的一面。
師：話說賈母的出現(xiàn)終于制止了賈政的毒打，寶玉終于被大家從賈政的棍棒下解救出來，王熙風透著干練，周到地吩咐拿來了藤屜子春凳將寶玉先送到賈母房中，一干人等療治、關(guān)心這些都且按下不表，就說寶玉被抬回怡紅院之后，先后出現(xiàn)了兩個獨自來探傷的人：寶釵和黛玉。下面我們一起進入第（4）個問題。
四：探究性問題（4）：寶玉挨打后，寶釵和黛玉先后去探傷，兩人到場后的言行不同，試分析這些言行分別表現(xiàn)了她們各自什么樣的內(nèi)心活動和性格特征？
生：寶釵先于黛玉來探病，很及時，說明她是關(guān)心寶玉的。
生：黛玉之所以選擇黃昏時刻：一是為了避開眾人，好與寶玉說幾句貼心話；二是她已經(jīng)哭得“眼睛腫的象桃兒一般”，怕被人取笑。
生：寶釵還送來了藥呢，可見她對寶玉是有感情的，見寶玉被打成這樣也確實心疼、憐惜，心疼的話差一點就說出來了，只是因為她從不越禮法半步，更是非禮勿言，體現(xiàn)出了一個大家閨秀的風范：溫柔、端莊、賢良，我喜歡這樣的寶釵。
生：寶釵太冷靜了，看病不先看人，而是先跟丫環(huán)說上半天如何熬藥如何吃藥一類的話，一點不關(guān)心正躺在病床上的寶玉；送個藥，似乎要讓大家都看到似的舉在手上，太會做秀。
生：還有啊，她來不是探病的，而是來規(guī)勸寶玉的，“早聽人一句話，也不至今日。”她對寶玉有的是責備，規(guī)勸，她是想讓寶玉按照封建正統(tǒng)那一套去求取功名。
生：所以別看她來得早，又說了那么多話，都比不上黛玉的一句話“你從此可都改了吧”。這句話雖短但意味深長。它蘊含著一種內(nèi)在的、凝聚的重量。這里面有無限的同情、體貼、哀怨、委屈，但也有一些軟弱和驚恐……這一切都化成一句話，一句只有林黛玉才能說出的話。
師：恩格斯曾經(jīng)說過“人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做”。其實寶釵和黛玉對寶玉都有愛的感情，只是她們表現(xiàn)感情的方法不同罷了。作為讀者，我們可以從她們不同的語言、動作和神態(tài)中體會出她們截然不同的'思想性格。大家看一下老師的總結(jié)，是不是能夠很好地總結(jié)大家的意見：
寶釵“圓”，理智多于情感，取向是冷,送的是治病的藥，是符合封建規(guī)范的大家閨秀；
黛玉“真”,情感勝于一切，取向是熱，送的是一顆真心，是寶玉志同道合的知音。
師：圍繞著“寶玉挨打”這一中心事件，我們一起分析了賈政、寶玉、寶釵、黛玉等人物的內(nèi)心世界，借此機會也領(lǐng)悟到了曹雪芹在《紅樓夢》中經(jīng)常借一件事或一個場面把很多人卷進來，再逼迫每個人一一表態(tài)，通過不同人物的言行及人物間的相互烘托與對比，使得每個人物都顯得立體而豐滿的非常“經(jīng)濟”的寫法。下面的遷延性閱讀里我給大家準備了《紅樓夢》的另一個精彩片段，大家可以再次體會到這一特點。
五：遷延性閱讀
�。ㄗⅲ还苍O(shè)計兩題，可視課堂時間，機動安排一題或兩題進行討論，亦可作為課后作業(yè)）
�。�1）閱讀《紅樓夢》第４０回中一段，體味其中每個個物的行為、性格特點。
只見一個媳婦端了一個盒子站在當?shù)�，一個丫鬟上來揭去盒蓋，里面盛著兩碗菜。李紈端了一碗放在賈母桌上。鳳姐兒偏撿了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說聲“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個老母豬不抬頭�！弊约簠s鼓著腮不語。眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了座位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的，獨有鳳姐兒鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。
[4]
問：在這個場面中，表現(xiàn)最嬌嫩和最放肆的是誰？如果寶釵在這，她會如何表現(xiàn)？
�。�2）．在《紅樓夢》（程乙本）中，寶釵探望寶玉將要離開怡紅院時，對襲人說的話是這樣的：“你勸他好生靜養(yǎng)，別胡思亂想的就好了。要想什么吃的玩的，悄悄的往我那里去取了。不必驚動老太太、太太眾人，倘或吹到老爺耳朵里，雖然彼時不怎么樣，將來對景，終是要吃虧的�！北日n文多一句用橫線標出的話。問：這句話是有好，還是沒有好？說明理由。
（簡析：有這句話好。理由如下：有了此句，①更能表現(xiàn)寶釵對寶玉的關(guān)心、體貼；②更能表現(xiàn)寶釵的冷靜、思慮的周到；③上下文銜接才連貫，不顯得突兀。建議再次修訂課本時增添上此句。）
簡評：這一問題的設(shè)計非常好，是對學生創(chuàng)造性思維和能力的又一次檢驗，如果時間不夠的話可以舍棄遷延性閱讀（1），直接進入遷延性閱讀（2）。
師：今天對《寶玉挨打》的探究性閱讀就到這了。這節(jié)課是老師用問導的方式給你們預(yù)先選定了問題，其實，在今后的學習中，我們應(yīng)該自己去設(shè)題，去探究，去發(fā)現(xiàn)疑問，再去解決疑問。大家一定要繼續(xù)發(fā)揚這種敢疑敢問的精神，敢于創(chuàng)新，這樣我們才能提高自己的閱讀理解能力和創(chuàng)新思維能力；更重要的是：只有不斷創(chuàng)新，才能符合時代的要求，才能成為創(chuàng)新型的人才。最后祝大家都成材。
六：總評
因為本節(jié)課是探究性學習課，本意是為了鼓勵學生去懷疑，去設(shè)問，所以沒有設(shè)計相當于標準答案的板書。課堂上，學生發(fā)言時，可以到黑板上來板書自己認為很重要的或者要突出的內(nèi)容。經(jīng)過課堂教學的實踐，筆者覺得把黑板也交給學生的方法非常好，值得推廣，是把課堂真正交給學生的重要一環(huán)。做老師的，可不能還舍不得丟棄這塊陣地！
其實，這節(jié)課還可以這樣設(shè)計：第一節(jié)課讓同學在整體感知課文后自己設(shè)計幾個問題先進行學習和探究。然后，老師將同學的問題集中起來，在第二課時進行集中討論。所有這些，都應(yīng)建立在學生已對課文進行了充分的自主性學習、對讀本和參考資料已進行了大量閱讀和思考的基礎(chǔ)上，否則就容易流于形式，探究性學習也就無從進行，課堂就會成為老師一言堂或幾個學生包場。因此課前要留給學生充足的預(yù)習時間，要給學生一些參考書目。關(guān)于這一點，讀本可幫了大忙，可要求學生在整體感知全文、有了自己的一些結(jié)論之后，去看看人家的評論文章，進行比較、辨別、篩選、揚棄，形成自己的論點。當然，大多數(shù)同學可能會人云亦云，在大家定論面前失去了自我，但是，只要假以時日，學生自然會學著懷疑、學著思考了，閱讀能力和創(chuàng)造能力自然也會得到提高，那么探究性學習的目的也就達到了。
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