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《明湖居聽書》
《明湖居聽書》1
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《明湖居聽書》2
初中語文教學大綱要求我們語文教育工作者“引導學生接受優(yōu)秀文化的熏陶”，“進一步提高閱讀能力和寫作能力”。我選擇了《明湖居聽書》，希望能夠貼近二期課改的要求。
一、學情分析
我所教授的五班是特色班的學生，他們思維活躍，愿意接受新事物，但喜看表象,難識本質(zhì)；他們對記敘文具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強。
二、教材分析
1、教材地位
《明湖居聽書》雖然選自晚清四大譴責小說之一的《老殘游記》，但我認為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文想象豐富，語言絢爛；大量使用比喻，成功運用映襯，把王小玉說書的魅力傳遞得淋漓盡致，是幫助學生拓展思維、提高鑒賞能力的良好素材。
2、學習目標
基于對學情和教材的理解和分析，我將本文的學習目標定位為：
1）知識目標
根據(jù)“一課一得”的教學理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本課的知識目標。
2）能力目標
反復誦讀，自然感悟語言的魅力，體現(xiàn)課堂的“語文味兒”。
3）情感目標
感受傳統(tǒng)說唱藝術的魅力，激發(fā)對文學音樂藝術的熱情。
3、教學重點和難點
教學重點：揣摩文中特殊比喻句的作用。
教學難點：對無形音樂的傳神描寫。
三、說教法和學法
在教學中，依照“歸真、求美、移情”的心理過程，借鑒情景探究教學模式，利用多媒體直觀教學手段，我采用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學方法，調(diào)動學生，讓自主學習，探究學習，協(xié)作學習貫穿教學始終，使課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說教學過程
1、創(chuàng)設情景，導入新課
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”可見興趣是最好的老師，是促進學生學習的最好的動力。這就要求教師“創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性”。
利用多媒體，我播放了一段音樂 �！澳苷f說聽到音樂的感受嗎？”學生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話語來描述，于是我就做如下引導：
音樂，是人類心靈的詩章。真正的音樂能打動所有真誠而豐富的心靈。70年代中期，歐洲某樂團為中非一部落的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人驚奇的是，這些幾乎沒有接觸過現(xiàn)代文明的原始部落的居民，居然被感動得如醉如癡!一千一百多年前，當仕途失意的白居易夜聞琵琶語時“江州司馬青衫濕”，那“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的慨嘆歷經(jīng)千年而不褪色！我們也被音樂打動著，感染著，激揚著。但，聲音無形無色，轉(zhuǎn)瞬即逝，如何才能把這過耳的美麗留住呢
通過剛才的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。
2、整體感知
通過第一課時的學習，學生已基本理清了文章的結(jié)構(gòu)，明確了第5段正面描寫了王小玉說書，對王小玉說書的魅力有了一個初步的印象。
3、品讀重點語段，賞析語言與音樂的美
（1）請學生散讀第5段，思考：說書可以分為幾個環(huán)節(jié)？
要求學生用文中的原話，鍛煉他們篩選信息的能力。
初不甚大——起始
越唱越高——發(fā)展
陡然一落——跌宕
忽又揚起——高潮
人弦俱寂——結(jié)束
�。�2）你最喜歡哪句話？為什么？
學生圈劃文中的語句，并在旁邊加注欣賞的理由，然后讀給同桌聽。
全班交流，要求有感情地朗讀給大家聽。
小結(jié)：作者創(chuàng)造性地向讀者展示了一種描寫聲音的`好方法，即以畫面來表現(xiàn)聲音。這些描寫音樂的句子大多采用了比喻的修辭手法，善用比喻，往往能化枯澀為靈動，化平淡為豐富。
�。�3）“三分詩，七分讀。”誦讀既是對文章內(nèi)容的熟悉，也是審美的一種有效的形式。在散讀、品讀后，我要求大家齊讀第5段，學生的情緒已經(jīng)被調(diào)動起來了，他們在這次的誦讀中投入了自己的情感，形成了人文的互動。
4、同形訓練，拓展思維
葉圣陶先生認為訓練“就是要使學生學的東西變成他們自己的東西”。這個“變”不是知識的簡單記憶，而是知識的再建構(gòu)。依據(jù)學生習得心理，我再次播放了音樂，讓學生閉目傾聽，并故意在音樂結(jié)束后留下半分鐘的時間空白讓學生品味，而后要求學生仿照課文的手法，運用比喻的修辭手法，寫下自己對音樂的印象。
5、小結(jié)
王小玉說書是美的，更美的是劉鶚的生花妙筆，它通過聯(lián)想和想象，運用了大量的比喻，賦聲以形，賦聲以色，留其風韻至今日今時，感染了我們在座的每個人。通過剛才的實踐，我們發(fā)現(xiàn)，其實每個人都有這樣的一只筆，那么，你能用這只筆去繼續(xù)書寫生活么？
6、布置作業(yè)
（1）短短的40分鐘幫助學生感知到了文學的魅力，但印象初淺，美文的陶冶功能還沒有得到充分的利用，于是我要求學生在課后反復誦讀并至能背誦第5段，進一步感知文章的美。
�。�2）表達：有人說，因為能夠傾聽，所以感到幸福。你聽，瑯瑯的讀書聲，操場的喧嘩，師生的交談，迅急的風雨，悅耳的鳥鳴??仔細傾聽和體會周圍的這種聲響，借鑒課文的描寫手法，記錄和描繪你的感受與想象。
《明湖居聽書》3
一、教學分析
教材情況：《明湖居聽書》是滬教版七年級第一學期第七單元的一篇講讀課文，單元主題是“技藝超群”。本單元的五篇文章從不同側(cè)面展現(xiàn)了中國民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝，表現(xiàn)了中華民族心靈手巧的特點，這是一筆值得繼承的寶貴財富。本文雖然選自晚清四大譴責小說之一的《老殘游記》，但我認為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文雖然選自于晚清四大譴責小說之一的《老殘游記》，但是它雖有人物描寫，卻主要不是向讀者昭示人物性格，雖有情節(jié)結(jié)構(gòu)，卻主要不是告訴我們有多么曲折的故事，雖有環(huán)境描寫，卻只是作為音樂的布景。它就象一篇描寫音樂的散文一樣，堪稱一篇美文，想象極為豐富，語言妙不可言，大量運用修辭手法，把王小玉說書的魅力描寫得出神入化，讓人嘆為觀止。為此，我大膽把其上成一堂音樂、文學欣賞課，集中力量聽音樂、評語言、寫音樂，讓教學目標更加明確。
學生情況：我所教授的是初一（1）班，他們聰明、思維活躍，尤其是邏輯思維能力很強，但是語言感知、感性體味能力卻存在一定程度的欠缺。
二、教學目標
1、知識與技能：賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。
2、過程與方法：反復誦讀，自然感悟語言的魅力。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受傳統(tǒng)說唱藝術的魅力，激發(fā)對文學音樂藝術的熱情。
三、教學重難點
教學賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。
四、教學過程
（一）導入新課：
最近我們學校在舉辦校園歌手大賽，本班也有好幾個參賽的同學，但本班有部分同學并沒有去現(xiàn)場，如果讓你向沒有去的同學描繪你唱的歌曲，你會怎么說？（請同學起來說）
我們都知道聲音無形無色，轉(zhuǎn)瞬即逝，如何能用語言把它描繪出來？通過剛才同學們的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那今天就讓我們來看看晚清的劉鶚，他是如何用文字給我們留下一段絕唱的�，F(xiàn)在請把書翻到三十二課，繼續(xù)來學習劉鶚的《明湖居聽書》。
（二）文本研讀
1、聽同學朗讀第五自然段，并在聽的過程中，圈畫出聲音的變化。
�。�1）初不甚大：演唱開始
（2）越唱越高：演唱發(fā)展
�。�3）陡然一落：旋律的跌宕
（4）忽又揚起：演唱的高潮
�。�5）人弦俱靜：演唱的結(jié)束
并繪出聲音的變化示意圖：
2、那么在聲音變化的過程中，它的特征又是怎樣的呢？請你找出正面描寫音樂的句子。
人參果：舒暢 熨斗熨：伏貼
鋼絲：尖細、高亢、有力 登泰山：險、奇、不斷升高
黃山飛蛇：輕快、回環(huán)、多變 東洋煙火：形色兼?zhèn)�，多姿多�?/p>
如花塢春曉，百鳥亂鳴：婉轉(zhuǎn)清脆、多姿多彩
小結(jié)：
（1）用感覺設喻 （2）用視覺設喻 （3）用容易體會的聲音設喻
3、同形訓練，活學活用。
在學生情緒高漲時，放一段音樂，讓學生閉目傾聽，然后要求學生仿照課文的手法，先總體上把握音樂，再運用比喻等手法，描寫聽覺。之后，師生共同賞析，有助于提高學生使用視覺、味覺、等感官來描繪聽覺的能力
4、課堂總結(jié)。
王小玉是幸運的，在那個科技手段不發(fā)達的年代里，她遇到了知音聽眾劉鶚，劉鶚將王小玉美妙的說書用他那支生花妙筆寫出來，流傳后世。那賦聲以形、賦聲以色、賦聲以味的風韻讓今天的我們有足夠的空間去想象、去咋舌、去嘆為觀止。但是，通過最后的實踐，我發(fā)現(xiàn)，其實你們也有這樣的一支筆，這只筆就在你們的'心里。
五、板書設計
用感覺設喻
用視覺設喻
用容易體會的聲音設喻
六、教學反思
本學期我在初一（1）班開了一節(jié)《明湖居聽書》的公開課，現(xiàn)結(jié)合本課的教學實踐作如下反思：
本文結(jié)構(gòu)并不復雜，學生梳理起來并不難。但其中的音樂描寫，才是本文的精彩之筆。本教案刪除一切旁枝，不講通感夸張，略講烘托渲染，將教學重點確定為“對無形音樂的傳神描寫”，擬用一課時完成三項任務：分析文中的音樂描寫方法，欣賞一段音樂，學習描寫音樂。以音樂導入課文，以分析音樂描寫方法為課堂重點，以欣賞品評音樂結(jié)束本課教學。
首先，立足于文章的音樂描寫，作者準確地把握了白妞演唱的節(jié)奏，因此我讓同學們先找出音樂的變化階段，并在黑板上畫出變化圖�！俺醪簧醮蟆薄莩拈_始；“ 越唱越高”——演唱的發(fā)展；“陡然一落”——演唱的繼續(xù)發(fā)展；“忽又揚起”——演唱的高超；“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束。五個階段，完整地表現(xiàn)了演唱的全過程，這樣就便于同學們整體上把握白妞說書的全局。同時這樣的一個環(huán)節(jié)也讓課堂氣氛活躍了起來。
其次，評析文章的語言，體會作者多角度生動設喻。音樂本是聽覺上的感受，但作者卻通過其他的各種感覺來表現(xiàn)的，化無形為有形，十分生動形象。在整體把握音樂的基礎上，讓學生從更細致地品味語言，感受其說唱的魅力。
最后，將音樂描寫的方法融會貫通到自己的寫作中去。聽節(jié)選的二胡名曲《賽馬》，并用文字描繪你所聽到的音樂。這一環(huán)節(jié)為的就是讓學生能夠?qū)W以致用，所選音樂節(jié)奏感強，變化明顯，便于學生描繪。
當然在授課中也有一些需要改進的地方。第一、本課時是第二課時，主要分析第五段。但卻沒有對第一課時的內(nèi)容加以復習，直接分析本段，較為突兀。第二、朗讀不夠。朗讀是學習文言文常用的一種方式。在授課中，雖然有學生的朗讀，但還不夠。第三、在最后描繪音樂的環(huán)節(jié)，由于時間關系，較為倉促，給學生思考的時間不夠。同時也沒來得及朗讀同學們寫的語段。
總體來說，這堂課基本上完成了本課的教學目標。課對于欠缺的地方，爭取在以后的教學中逐步改進。
《明湖居聽書》4
一、教學目標：
1.學習本文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
2.體會特殊的比喻——通感在摹寫聲音上的作用。
二、教學重點：
描寫聲音的幾種方法。
三、教學方法：
賞析式
四、教學時數(shù)：
一課時
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胝n文
播放大鼓評書，引出作者。
（二）簡介作者
劉鶚（1857-1909）
，原名孟鵬，字云摶，后字鐵云，發(fā)表《老殘游記》時署名“鴻都百煉生”，江蘇丹徒人，主張儒釋道三教合一，學識博雜，精于考古，在算術、治河、醫(yī)道上家學淵源。八國聯(lián)軍攻入北京時因為設平糶局賑濟饑民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，時年五十三歲。
（三）簡介《老殘游記》及四大譴責小說《老殘游記》最早發(fā)表在1903年8月上海商務印書館《繡像小說》第9號上，刊至十四回，翌年改在天津《日日新聞》上發(fā)表至二十回，成單行本，后又續(xù)九回。
“棋局已殘，吾人將老，欲不哭泣也得乎？吾知海內(nèi)千芳，人間萬艷，必有與我同哭同悲者焉！”因名為“老殘”。
四大譴責小說：
劉鶚《老殘游記》
吳沃堯《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》
李寶嘉《官場現(xiàn)形記》
曾樸《孽海花》
�。ㄋ模┨釂栍懻�
1．白妞出場前，作者主要描寫了什么？
明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的議論，以此烘托白妞的高超技藝。
2．寫戲園的盛況是為什么？
明確：說明濟南掀起白妞熱/
說唱藝術雅俗共賞/
演前嘈雜反襯演中肅靜
3．寫琴師丑為什么？
明確：先抑后揚，為后面的伴奏埋下伏筆。
4．寫黑妞的外貌是為什么？
明確：寫黑妞是為襯托白妞，又可省去后文寫白妞裝束的文字。
5．如何寫白妞的出場的？
明確：外貌——“秀而不媚，清而不寒”
眼神——
一顧一盼，鴉雀無聲
6．如何寫白妞說書的？（板書）
說書的過程：“初不甚大”——演唱的`起始
“越唱越高”——演唱的發(fā)展
“陡然一落”——旋律的跌宕
“忽又揚起”——演唱的高潮
“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束
說書的反應：（見課本）
7．如何寫聲音的？
用通感手法，賦聲于形。
�。ㄎ澹�、知識平臺
通感的概念：
/“在日常經(jīng)驗里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等往往可以打通或交通�！�
（錢鐘書《談藝錄》）
/通感也叫移覺，就是人們在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，把人們某個感官上的感覺移植到另一個感官上，憑借感受相通，互相映照，以受到啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，渲染并深化試問、詩文意境的積極的修辭效果。
/通感分“形容的通感”和“比喻的通感兩類”。
例：*他一下子掉進冰窟里。
*我將深味這非人間的濃黑的悲涼。
*但光與影有著和諧的旋律，如梵婀鈴上奏著的名曲。
（結(jié)合練習二講講通感的作用）
�。�、知識遷移
問：這段文字怎樣寫音樂旋律的變化情況的？
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
《琵琶行》節(jié)錄
�。ㄆ撸⒉贾米鳂I(yè)
聽《二泉映月》，寫一段文字摹寫此曲。
[附]板書：
賞樂
樂外境
○通○感
樂內(nèi)韻
品文
《明湖居聽書》5
1.給下列加點字注音
鶚( ) 偌( ) 錚縱( ) 羯( )
囀( ) 塢( ) 看坐( )
2.解釋下列詞語
�、倨翚饽瘢�
②轟然雷動：
�、刍丨h(huán)轉(zhuǎn)折：
④余音繞梁，三日不絕：
3.《明湖居聽書》節(jié)選自《 》第 二 回，作者是 ，字鐵云，筆名 ，清末小說家本文為顯示王小玉高超的演唱技巧，作者在其出場前采用了烘云托月的手法，通過有關場景描繪和觀眾的議論，來烘托主人公演唱技巧的精湛魯迅認為劉鶚的《老殘游記》“ ”
4.指出下邊語句所用的修辭手法，仔細品味，說說它們的'表達作用
�、倌请p眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……
②就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針吊在地下都聽得見響!
③幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起恍如由傲 來峰西面，攀登泰山的景象……
《明湖居聽書》6
全文共9個自然段，可以分為四個部分。
第一部分(1—2段)，描寫說書前書場的盛況。書場盛況主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是觀眾多，到得早�！罢f書”十二點半鐘以后才開始，可是“不過十點鐘”，戲臺前的“一百多張桌子”，“已經(jīng)坐的滿滿的了”，以至“老殘看了半天，無處落腳，只好袖子里送了看坐兒的二百個錢，才弄了一張短板凳，在人縫里坐下”;有的人甚至餓著肚子早早地趕來占個座位，使得戲園子里竟然有一二十個賣燒餅油條的。二是觀眾身份多樣，代表性廣。有“做生意”的，有“讀書人”，還有許多官員以及他們的家人。三是氣氛熱烈。有人在進場，有人在找座，有人在打招呼，有人在說閑話，有人在叫賣叫買，他們都有一個共同的目的指向，即聽白妞說書。
第二部分(3—5段)，描寫琴師、黑妞的精彩表演和人們的反應。首先是琴師演奏三弦子，初不覺怎樣，“只是到了后來，全用輪指，那抑揚頓挫，入耳動心，挑若有幾十根弦，幾百個指頭，在那里彈似的”，很有特色。再是黑妞說書，從衣著打扮寫到動作表情，進而描寫黑妞的`演唱清脆宛轉(zhuǎn)，高低徐急，富于變化，既有“字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)”“或緩或急，忽高忽低”的直接描述，又有“新鶯出谷，乳燕歸巢”的生動比喻。然后是觀眾的議論，知情懂行的觀眾將黑妞和白妞進行比較，“他的好處人說得出，白妞的好處人說不出。他的好處人學得到，白妞的好處人學不到。”突出了白妞說書技藝的高超，為白妞的出場作了鋪墊。
第三部分(6—8段)，著力描繪白妞高超的說書技藝。這是課文的描寫重點。第6段描寫了白妞的衣著相貌、動作表情，特別用特定鏡頭描繪了白妞“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”，是那樣清澈純凈，明亮潤澤，美麗傳神。第7段寫白妞說書歌聲的高亢，第8段寫歌聲的低回和變化。這兩段描寫白妞說書的全過程，可以分為幾個階段：聲音初不甚大——聲音越來越高，回環(huán)轉(zhuǎn)折，雄渾高亢，字轉(zhuǎn)悠揚——聲音陡然一落，回旋激蕩——聲音悠遠、細弱——聲音揚起、諸聲并發(fā)——突然收結(jié)。作者在描寫白妞說書的節(jié)奏時，運用了很多貼切生動的比喻，使讀者能借助實體形象來感受到聲音的美，讓人們體會到白妞技藝的高超。
第四部分(9段)，以觀眾的議論來點明白妞說書的藝術魅力。
《明湖居聽書》7
正在熱鬧哄哄的時節(jié)，只見那后臺里，又出來了一位姑娘，年紀約十八九歲，裝束與前一個毫無分別，瓜子臉兒，白凈面皮，相貌不過中人以上之姿，只覺得秀而不媚，清而不寒，半低著頭出來，立在半桌后面，把梨花簡丁當了幾聲，煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到她手里，便有了五音十二律似的！又將鼓捶子輕輕的點了兩下，方抬起頭來，向臺下一盼。那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠遠墻角子里的人，都覺得王小玉看見我了；那坐得近的，更不必說。就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針掉在地上都聽得見響！
王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人生果，無一個毛孔不暢快。唱了十數(shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。哪知她于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起�；腥缬砂羴矸逦髅妫实翘┥降木跋螅撼蹩窗羴矸逑鞅谇ж�，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險，愈險愈奇！
那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的.精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同她那聲音相和相合，有如花無塢春曉，好鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動。
1.指出下面的句子所使用的修辭手法
①唱了十數(shù)句之后，不禁暗暗叫絕。 （ ）
�、跐M園子里便都聽得見。 （ ）
2.找出文段中描寫觀眾反應的句子，并分析其作用。
3.仿寫下面的句子。
那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀。
仿寫：
4.五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人生果，無一個毛孔不暢快。這句話是怎樣寫聲音的？有怎樣的表達效果？
5.初看傲來峰愈險愈奇！這句話是怎樣描繪聲音的？有怎樣的表達效果？
6.用‖給文段分層，并概括層意。
�、佗冖�
層意：
7.本文和《口技》描繪聲音的手法有什么相同點？
答案：
.1.①比喻 ②夸張
2. 滿園子里都聽得見響，從側(cè)面烘托出王小玉出場引起的轟動。這時臺下雷動，從側(cè)面烘托王小玉演唱的巨大感染力。
3.略。
4.運用通感的手法，將聽覺上的感覺與各種感覺溝通起來，把無形無味的聲音寫得有形有味，把美妙動聽的境況寫得具體生動，活靈活現(xiàn)。
5.運用通感手法，以視覺印象來寫聽覺印象，以有形寫無形，生動地寫出了那節(jié)節(jié)高起，反復出奇的藝術境界。 6.①‖②③ ①寫白妞的出場。 ②寫白妞的演唱。
7.都運用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
《明湖居聽書》8
正在熱鬧哄哄的時節(jié)，只見那后臺里，又出來了一位姑娘，年紀約十八九歲，裝束與前一個毫無分別，瓜子臉兒，白凈面皮，相貌不過中人以上之姿，只覺得秀而不媚，清而不寒，半低著頭出來，立在半桌后面，把梨花簡丁當了幾聲，煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到他手里，便有了五音十二律似的。又將鼓捶子輕輕的點了兩下，方抬起頭來，向臺下一盼。那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠遠墻角子里的人，都覺得王小玉看見我了。那坐得近的，更不必說。就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針吊在地上都聽得見響！
王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六肺里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。唱了十數(shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折；幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起�；腥缬砂羴矸逦髅�，攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險，愈險愈奇。
那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，百鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動。
劉鶚《明湖居聽書》
20．有關選文的理解，正確的一項是
A．選文著力描寫王小玉的演唱藝術，主要運用了側(cè)面描寫的方法。
B．忽又揚起俱來并發(fā)一句有關王小玉演唱高潮的描寫，與《琵琶行》中的銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴有異曲同工之妙。
C．選文調(diào)遣了各種表現(xiàn)手段，絕妙的比喻、奇特的聯(lián)想、精到的評論，把王小玉的演唱技藝表現(xiàn)到了極致。
D．王小玉的表演形式豐富，吹拉彈唱樣樣精通。
21.對選文第一段的理解，不正確的一項是
�。�. 王小玉的`出場主要使用了肖像描寫、動作描寫、語言描寫。
�。�.秀而不媚，清而不寒寫王小玉儀表秀雅。
�。�. 用博喻的手法描繪王小玉的眼睛，活畫出了她雙眸神采照人，富于青春活力。
�。�.就這一眼，滿園子便鴉雀無聲這句話寫出了觀眾對王小玉演唱的期待。
22.對攀登泰山的景象愈險愈奇一句的分析，不正確的一項是
�。�.表現(xiàn)出王小玉的演唱回環(huán)轉(zhuǎn)折、節(jié)節(jié)高起的特點。
Ｂ.巧妙地以視覺形象來表現(xiàn)聽覺感受。
�。�.此句運用了頂針的修辭手法。
�。�.融情于景，更好的表現(xiàn)自然美和藝術美。
23.下列有關表述，不正確的一項是
�。�.《老殘游記》與《官場現(xiàn)形記》、《孽�；ā�、《二十年目睹之怪現(xiàn)象》合稱為晚清四大譴責小說。
�。�.魯迅對《老殘游記》的評價為敘景狀物，時有可觀。
Ｃ.《老殘游記》寫的是江湖醫(yī)生老殘在游歷途中的所見、所聞。課文反映了清朝末年的黑暗社會現(xiàn)實。
Ｄ.課文在王小玉出場之前，層層烘托，步步蓄勢，這種烘云托月的手法產(chǎn)生了引人入勝的效果。
參考答案：
�。ǘ�20.B 21.A 22.D 23.C
《明湖居聽書》9
劉鶚(è)(1857年10月18日—1909年8月23日)清末小說家。譜名震遠，原名孟鵬，字云摶、公約。后更名鶚，字鐵云，又字公約，號老殘。署名“鴻都百煉生”。漢族，江蘇丹徒(今鎮(zhèn)江市)人，寄籍山陽(今淮安楚州)。劉鶚自青年時期拜從太谷學派李光(龍川)之后，終生主張以“教養(yǎng)”為大綱，發(fā)展經(jīng)濟生產(chǎn)，富而后教，養(yǎng)民為本的太谷學說。他一生從事實業(yè)，投資教育，為的就是能夠?qū)崿F(xiàn)太谷學派“教養(yǎng)天下”的目的。而他之所以能屢敗屢戰(zhàn)、堅韌不拔，太谷學派的思想可以說是他的精神支柱。
《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第二回，原題為“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕調(diào)”。
作者清末劉鶚，(1857~1909)筆名洪都百煉生。《老殘游記》借一個不愿做官、奔走江湖行醫(yī)的名士老殘，在游歷途中的`所見所聞，揭露了當時官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會的黑暗和人民的痛苦，也表現(xiàn)出作者反對革命運動，主張維新圖強、科學救國的政治態(tài)度。這部小說刻畫人物、描寫自然景物比較生動形象，在語言運用和表現(xiàn)手法上頗具特色。魯迅先生在《中國小說史略》中評論這部作品：“敘景狀物，時有可觀。”《明湖居聽書》便是“可觀”的一節(jié)。記敘文中縱使記述靜物，有時也要加入動態(tài)的敘述，以增加情趣�！睹骱勇爼肥呛艿湫偷睦�。
“明湖居聽書”故事緣由是這樣的：老殘來到濟南府(今山東濟南)，在高升店住下。第二天上街游玩，見那墻上貼了一張黃紙，居中寫著“說古書”三個大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽得兩個挑擔子的說道：“明日白妞說書，我們可以不必做生意了，來聽書吧�！庇致牭娩佔永锇迮_上有人說到：“前次白妞說書是你去的，明兒書應該我去了�！币宦沸衼恚终勏镒h，大半都是這話，心中很詫異。回到店里向茶房打聽這件事，茶房介紹說：這說鼓書，用一面鼓，兩片梨花簡，名叫“梨花打鼓”，演說一些前人的故事，本也沒什么稀奇，自從王家出了白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的出奇人物，十二三歲就學會了說書的本事。她有一副好嗓子，又吸收了京腔、昆腔小調(diào)種種腔調(diào)，運用到大鼓書的調(diào)兒里，經(jīng)過二三年工夫，創(chuàng)造出了梨花打鼓的新調(diào)，“竟至無論南北高下的人，聽了她的說書，無不神魂顛倒”。明兒上午一點鐘開唱，如上午十點鐘去，便沒有了座位，要聽還要早去。老殘聽了茶房的話，也不甚相信，次日九點鐘便去明湖居聽書�？梢哉f，在節(jié)選的這部分文字之前，作者已為白妞說書作了渲染鋪墊，那屬“耳聞”;進入課文之后，則屬“目睹”了。
《老殘游記》(劉鶚)、《官場現(xiàn)形記》(李伯元)、《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》(吳趼人)、《孽�；ā�(曾樸)并稱晚清四大譴責小說。
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