《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用23篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的《鄒忌諷齊王納諫》教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)設(shè)想

　　《鄒忌諷齊王納諫》是一篇以對(duì)話為主、故事性極強(qiáng)的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理過(guò)程有較強(qiáng)的邏輯性，文字也較淺顯，學(xué)生借助課文注解和已有的文言文知識(shí)，完全可以自行翻譯。教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解鄒忌的諷諫藝術(shù)，在短的時(shí)間內(nèi)熟讀成誦。因此，我設(shè)計(jì)了一條明晰的教學(xué)思路：朗讀—編寫課本劇—表演，以達(dá)到以讀代講、以編代譯、以演代練的效果。

　　教學(xué)目的

　　1、體會(huì)古代志士為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)朗讀、編劇、表演，理解鄒忌諷諫的思路和技巧。

　　教學(xué)課時(shí)

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、自讀課文，利用工具書，疏通文意；

　　2、搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢(shì)據(jù)時(shí)為國(guó)君出奇策異計(jì)。齊威王就非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1、思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。

　　明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說(shuō)齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。

　　2、本文涉及的兩個(gè)人物你了解多少？

　　明確：鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。

　　齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕螅�齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

　　本文語(yǔ)言不算艱深，篇幅也不長(zhǎng)，要反復(fù)朗讀，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。

　　1、初讀課文：請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，提醒學(xué)生注意讀音、語(yǔ)氣、句讀。

　　易讀錯(cuò)的字有：昳（ ）麗　朝（ ）　服衣冠（ ）　窺（ ）鏡　期（ ）年　朝（ ）于齊　間（ ）進(jìn)

　　2、再讀課文：教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。

　　明確：第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。

　　3、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次

　　明確：第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，從中體味出國(guó)君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)

　　二、問(wèn)題探究，深入理解課文

　　1、鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？

　　明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王�！�

　　2、齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么？

　　明確：批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國(guó)家的決心。

　　3、諷諫的結(jié)果如何？

　　明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。

　　4、文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么？

　　明確：說(shuō)明齊國(guó)的政治日益清明。

　　三、把握特點(diǎn)，幫助記憶文本

　　明確：本文采用了“三疊法”

　　三問(wèn)：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我→宮婦左右私王　妾畏我→朝廷之臣畏王　客有求→四境之內(nèi)有求于王

　　三賞：上賞　三時(shí)：令初下　中賞　數(shù)月之后　下賞　期年之后　前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。

　　四、學(xué)生六人一組分角色朗讀

　　在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來(lái)分角色朗讀，更有利于學(xué)生揣摩人物心理，把握人物的'性格特征。

　　六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語(yǔ)句值得品味外，鄒忌進(jìn)諫的話語(yǔ)同樣是非常值得細(xì)細(xì)品味的。朗讀時(shí)應(yīng)根據(jù)每個(gè)人物的不同心理讀出相應(yīng)的語(yǔ)調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。

　　五、小結(jié)課文，布置作業(yè)

　　結(jié)合課文，根據(jù)自己的理解，編寫簡(jiǎn)單的課本劇。為下節(jié)課的分角色表演做準(zhǔn)備。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)

　　二、分小組討論、指導(dǎo)修改劇本

　　明確：

　　1、場(chǎng)次（同時(shí)理清了思路）：第一場(chǎng)，問(wèn)美比美，反思感悟；第二場(chǎng)，鄒忌勸諫，齊王納諫；第三場(chǎng)，門庭若市，戰(zhàn)勝朝廷。

　　2、人物（人物外貌的語(yǔ)言）：鄒忌（修長(zhǎng)，形貌），妻，妾，客人，徐公，齊王。

　　3、語(yǔ)言（學(xué)習(xí)語(yǔ)言與人物身份的關(guān)系）：妻、妾、客語(yǔ)言的細(xì)微變化。（體會(huì)語(yǔ)言）鄒忌思考的語(yǔ)言語(yǔ)氣；鄒忌上奏的語(yǔ)氣；齊王下令的語(yǔ)氣。

　　4、文章中哪些地方在表演時(shí)還需要注意，如何理解？

　　比如：“孰視之”“暮寢而思之”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”如何表演？鄒忌反思的內(nèi)容是出聲還是不出聲，語(yǔ)氣如何把握？哪些地方需要增加內(nèi)容？等等。

　　三、每個(gè)小組推薦一篇優(yōu)秀劇本，上臺(tái)表演

　　四、可組織幾個(gè)學(xué)生評(píng)委，當(dāng)場(chǎng)評(píng)出表演最優(yōu)秀的一個(gè)小組

　　五、作業(yè)

　　1、背譯全文，增加積累。

　　2、拓展延伸：借助網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國(guó)策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累一些出自《戰(zhàn)國(guó)策》的成語(yǔ)。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭(zhēng)等。

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　導(dǎo)入：

　　唐朝名臣魏征說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合注釋，利用積累的文言知識(shí)，疏通文意；

　　2.學(xué)習(xí)齊威王虛心聽取意見與鄒忌善于思考、敢于進(jìn)諫的可貴品質(zhì)；

　　3.背誦全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式疏通文意；

　　2.以問(wèn)題探究的方式分析人物形象；

　　3.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理；

　　4.文言字詞的理解、積累。

　　課前預(yù)習(xí)

　　借助工具書與注釋，掃清認(rèn)讀障礙，粗通文意。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　一、整體感知

　　1.朗讀全文（檢查以下讀音是否正確）

　　昳間

　　2.文意疏通

　　A.以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合注釋疏通文意（約8分鐘后請(qǐng)三位同學(xué)代表小組分別將前三段譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)，不對(duì)的地方請(qǐng)其他同學(xué)指出、糾正）

　　B.教師整體梳理文意，如同學(xué)對(duì)文中的字句還有不理解的地方請(qǐng)舉手提問(wèn)，全班同學(xué)共同探討解決。（梳理文意時(shí)強(qiáng)調(diào)以下字詞）

　　3.將全文再朗讀一遍，要求學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講一講本文的故事情節(jié)。（兩分鐘準(zhǔn)備）抽2—3名學(xué)生講述，檢查學(xué)生對(duì)課文基本內(nèi)容的理解。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）板書

　　4.指導(dǎo)學(xué)生在把握文章脈絡(luò)的前提下，分句、分段朗讀，直至基本成誦。（可加深對(duì)文章的理解）

　　二、品味探究

　　1.鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？

　　明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對(duì)話中，在當(dāng)面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到國(guó)君一定也多受蒙蔽，由此進(jìn)諫。

　　2.突出了鄒忌什么性格特點(diǎn)？

　　明確：實(shí)事求是，善于思考，勤于政事。

　　3.鄒忌進(jìn)諫成功的原因在哪里？

　　明確：鄒忌能進(jìn)諫成功有兩個(gè)關(guān)鍵：一在于他說(shuō)話的藝術(shù)與技巧上，他巧妙地將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國(guó)進(jìn)行類比，輕而易舉地讓齊王明白確實(shí)受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟，重賢而又明理。

　　4.這突出了鄒忌的什么特點(diǎn)？突出了齊王什么性格？

　　明確：鄒忌──善于言辭。從自己的生活出發(fā)，以類比推理，得出結(jié)論。語(yǔ)言委婉，易于讓人接受。齊威王──重賢明理。

　　5.鄒忌進(jìn)諫的結(jié)果怎樣？

　　明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進(jìn)諫的人數(shù)由門庭若市—時(shí)時(shí)間進(jìn)—無(wú)可進(jìn)者。最后其他幾個(gè)國(guó)家皆朝于齊，乃至于戰(zhàn)勝于朝廷。

　　小結(jié)：鄒忌：善于思考，實(shí)事求是，能推己及人，忠君愛(ài)國(guó)。齊威王：勇于面對(duì)自己的過(guò)失，鼓勵(lì)天下人評(píng)說(shuō)自己的是非，這種開闊的胸襟在天子唯我獨(dú)尊的朝代實(shí)屬難能可貴。

　　三、拓展遷移

　　1.學(xué)習(xí)本文在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義？（可從鄒忌與齊王二人的品德修養(yǎng)和鄒忌的語(yǔ)言藝術(shù)兩個(gè)方面來(lái)談，也可從其他方面來(lái)談。）

　　自己獨(dú)立思考后再全班交流。

　　2.你還知道哪些通過(guò)說(shuō)話的.技巧而取得成功的故事？

　　3.古今中外類似齊威王這樣善于納諫的人還有誰(shuí)？你能講給大家聽一聽嗎？（學(xué)生思考后舉手講述，教師給以鼓勵(lì)）

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

　　昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡期(jī)年

　　朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)

　　2、再讀課文，理解詞句：

　　⑴理解詞語(yǔ)在文中的意思：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　(諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國(guó)君提出的意見。)

　　能謗譏于市朝

　　(公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒(méi)有貶義;譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)

　　能面刺寡人之過(guò)者(指責(zé))

　　上書諫寡人者(信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章)

　　期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)

　�、圃~類活用：

　　朝服衣冠

　　(朝，名詞作狀語(yǔ);服，名詞作動(dòng)詞)

　　吾妻之美我者，私我也

　　(美，形容詞意動(dòng)用法)

　　能面刺寡人之過(guò)者

　　(面，名詞作狀語(yǔ))

　　聞寡人之耳者

　　(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　�、且辉~多義：

　　修：

　　①乃重修岳陽(yáng)樓(興建，建造)

　�、谕饨Y(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理(整治)

　�、坂u忌修八尺有余(長(zhǎng)，高)

　　朝：

　　①燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜

　　②于是入朝見威王《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷

　�、鄢�服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》早晨(zhāo)

　　孰：

　�、傥遗c城北徐公孰美代詞，誰(shuí)

　�、谑胍曋�，自以為不如同“熟”，仔細(xì)。

　　誠(chéng)：

　�、俪颊\(chéng)知不如徐公美(確實(shí)，的確)

　�、诖苏\(chéng)危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確

　�、裙沤癞惲x：

　　今齊地方千里(古義，土地方圓;今義，地點(diǎn)。)

　　宮婦左右莫不私王。(古義，國(guó)君旁邊的近臣;今義，方位名詞。)

　　明日，徐公來(lái)。(古義，第二天;今義，今天的下一天。)

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　教學(xué)過(guò)程要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。要關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”、學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”，建立以探究、理解、親身實(shí)踐、分享與合作為特征的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解知識(shí)的意義，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

　　二、指導(dǎo)思想

　　根據(jù)初三的教學(xué)安排，本文已教學(xué)過(guò)，再加上初三學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感覺(jué)有些單調(diào)。因此。針對(duì)本文故事性強(qiáng)，人物刻畫簡(jiǎn)約，形象鮮明，不乏生動(dòng)，留給學(xué)生想象的空間特別大的特點(diǎn)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著課本走進(jìn)生活，在創(chuàng)新基礎(chǔ)上加深對(duì)課文的理解，并獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　三、學(xué)習(xí)策略

　　1、帶著教材走進(jìn)生活。學(xué)生根據(jù)課文的部分內(nèi)容自編、自導(dǎo)、自演課本劇，組織學(xué)生自評(píng)。

　　2、體味誦讀，情感感悟。

　　四、輔助教學(xué)媒體：

　　電腦

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一教時(shí)

　　六、教學(xué)思路

　　本文的教學(xué)思路基本上可分為：閱讀期待——編演評(píng)價(jià)——體味誦讀，其中編演評(píng)價(jià)是主體。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：以聊天形式導(dǎo)入新課。

　　師生問(wèn)候（用英語(yǔ)問(wèn)候），點(diǎn)明課題。

　�。ń裉旆浅８吲d和大家共同學(xué)習(xí)一堂課，學(xué)習(xí)的課文是本學(xué)期的語(yǔ)文課本第四單元的第二篇《鄒忌諷齊王納諫》，請(qǐng)一位同學(xué)將課題寫一下�！緦懻n題】《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文大家已經(jīng)學(xué)過(guò)了吧？

　　那么，首先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀課文。用你最喜歡的讀書方式有感情地誦讀課文。我給你們配點(diǎn)音樂(lè)�！静シ拧俊九錁�(lè)】學(xué)生誦讀。

　　課文回顧，點(diǎn)燃閱讀期待。

　　【媒體投影1】：

　　這篇課文故事生動(dòng)，情節(jié)曲折，人物形象鮮明，給你留下深刻印象的是什么？為什么？

　　學(xué)生交流；老師評(píng)價(jià)。

　　從同學(xué)們的回答看，大家對(duì)課文的理解還是不錯(cuò)的。全文雖然只有三百多字，卻具有完整的故事情節(jié)，人物刻畫簡(jiǎn)約，但不乏生動(dòng)，給我們留下了非常大的想象空間。那么，這節(jié)課我們將換一種方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。大家有興趣嗎？是什么方式呢？

　　【媒體投影2】編演課本劇

　　在這之前，大家有沒(méi)有嘗試過(guò)，自己當(dāng)編劇、導(dǎo)演、主演呢？

　�。�沒(méi)有，那今天我們就牛刀初試；有過(guò)，那今天我們?cè)僖徽共湃A。）

　�。ㄈ�）導(dǎo)編

　　1、討論：編劇要注意的事項(xiàng)？

　　那編寫課本劇時(shí)，我們要注意些什么呢？老師在課前選擇了文中的某一場(chǎng)景予以了編寫，現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家�！久襟w投影3“諷諫”：鄒忌、齊王的戲】請(qǐng)大家結(jié)合原文看看，老師編寫的是哪一個(gè)場(chǎng)景？（場(chǎng)景“諷諫”）下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照原文交流討論改編課本劇時(shí)我們要注意些什么。

　　學(xué)生閱讀討論、交流；教師巡視，指名學(xué)生板書注意要點(diǎn)。

　　（如：設(shè)置活動(dòng)場(chǎng)景，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、旁白、人物之間的對(duì)白、對(duì)白時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)。）

　　請(qǐng)同學(xué)們注意，剛才老師編寫的這個(gè)場(chǎng)景，只是老師結(jié)合課文內(nèi)容編寫的一個(gè)例子，同學(xué)們可以借鑒，更需要?jiǎng)?chuàng)新，在編寫中要結(jié)合課文展開豐富的聯(lián)想和想象，寫出我們自己的個(gè)性風(fēng)采。

　　同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，課文中還有哪些場(chǎng)景可以編寫成課本劇呢？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、投影。

　　【媒體投影4】

　�。�1）問(wèn)美：鄒忌、鄒妻、鄒妾、客人的戲；

　�。�2）比美：鄒忌、徐公的戲；

　　（3）思美：鄒忌個(gè)人戲；

　�。�4）諷諫：鄒忌、齊王的戲；

　　（5）進(jìn)諫：齊王、群臣吏民的戲；

　　（6）四國(guó)朝齊：齊王、四國(guó)使臣的戲；

　　時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課只編寫其中某一場(chǎng)景。大家說(shuō)，編哪一個(gè)？根據(jù)學(xué)生選擇確定本節(jié)課的任務(wù)

　　“問(wèn)美”（重點(diǎn)）

　　下面請(qǐng)前后位的同學(xué)自由組合成學(xué)習(xí)小組，有其中的一位同學(xué)執(zhí)筆，其他同學(xué)運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)收獲，結(jié)合課文內(nèi)容，共同討論編寫好劇本。

　　學(xué)生閱讀、討論、編寫；教師深入學(xué)生巡查編寫情況，適時(shí)指導(dǎo)。

　�。ㄋ模�導(dǎo)演

　　剛才大家都能仔細(xì)閱讀課文，認(rèn)真編寫。我們精心編寫了劇本，一定希望將它精心地演好。下面由小組中的一位同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)演，小組內(nèi)自由分配角色，準(zhǔn)備演好自己的'劇本。

　　學(xué)習(xí)小組互助合作，推選導(dǎo)演、演員，進(jìn)行表演排練。

　　指名一個(gè)小組進(jìn)行表演。或由大家推選導(dǎo)演，再由導(dǎo)演選取演員進(jìn)行表演。

　�。ㄑ輪T自己要說(shuō)說(shuō)對(duì)角色的表演感受；觀看的同學(xué)要做好對(duì)演員的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。）

　�。ㄎ澹�導(dǎo)評(píng)

　　表演得怎么樣？如果學(xué)生表演比較出彩，獲得同學(xué)們的掌聲。

　　師：看來(lái)本次演出很成功。下面請(qǐng)我們演員自己先可以說(shuō)說(shuō)表演角色的感受。

　　觀眾呢，觀看了剛才的演出，可以對(duì)演員的創(chuàng)新表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，也可以對(duì)演員的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，你覺(jué)得誰(shuí)演得好，好在哪里？誰(shuí)如果這樣表演會(huì)更恰當(dāng)些？

　　怎么看就怎么說(shuō)，允許爭(zhēng)論，允許反駁，只要意見合理。

　　這一點(diǎn)評(píng)中要巧妙地將本課核心目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的落實(shí)，萬(wàn)不可將評(píng)點(diǎn)糾纏在非語(yǔ)文的東西上面。

　　剛才，同學(xué)們無(wú)論是演還是評(píng)，都很精彩。我們（）的學(xué)生就是棒。老師相信大家不僅演得投入，評(píng)得具體，而且一定還能讀得精彩。

　　請(qǐng)大家推薦角色有感情地朗讀。

　　朗讀評(píng)價(jià)。

　�。�六）聽配樂(lè)朗讀�！久襟w投影5】

　　最后請(qǐng)大家完整地聽一遍課文朗讀，讓我們一起欣賞，有興趣的同學(xué)可以跟讀。

　　（七）布置作業(yè)。

　　這節(jié)課，我們僅編寫了其中一個(gè)場(chǎng)景，文中還有其它場(chǎng)景可供編寫，課后大家還可編寫交流。下課。

　　設(shè)計(jì)思考：

　　本節(jié)課的教學(xué)要按新課標(biāo)理念進(jìn)行，從教學(xué)過(guò)程和效果看，教學(xué)形式要符合新課程改革的“三維設(shè)計(jì)”理念。

　　主要體現(xiàn)：

　　1、要改變單一傳授知識(shí)的課堂教學(xué)格局，注重學(xué)生聽說(shuō)讀寫語(yǔ)文能力的全面培養(yǎng)。

　　2、要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，從“導(dǎo)讀”、“導(dǎo)編”、“導(dǎo)演”到“導(dǎo)評(píng)”，都要伴隨著學(xué)習(xí)方法的傳授和探究，要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的情感體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生參與的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)自理解和領(lǐng)悟。

　　4、要注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確培養(yǎng)，學(xué)生從自身的理解、他人的表演與評(píng)價(jià)中分清是非、美丑，建立自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀。

　　5、要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”“合作能力”。

　　6、要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，教師只起一個(gè)“導(dǎo)”的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目的

　　1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠(chéng)、方、善、間”等。

　　2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。

　　3、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法。

　　4、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)字詞、句式。

　　2、《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。

　　3、設(shè)喻說(shuō)理和類比推理。

　　教學(xué)設(shè)想

　　可在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自池，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內(nèi)涵，又不能占用太多時(shí)間，應(yīng)以練為主。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)步驟和內(nèi)容

　　第一課時(shí)。

　　一、導(dǎo)入：

　　由三位同學(xué)上臺(tái)表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進(jìn)諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會(huì)很危險(xiǎn)，臣子進(jìn)諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。

　　二、點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國(guó)策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識(shí)。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》：又稱《國(guó)策》，原為戰(zhàn)國(guó)未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的.言論和謀略，其體列為國(guó)別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇?dú)v史散文。

　　三、轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）

　�、偈耄和ā笆臁�，仔細(xì)。

　　私：偏愛(ài)。

　　朝服衣冠：zháo：朝見。

　　②詞類活用：

　　A名作狀：朝服衣冠，暮寢而思之。

　　B名作動(dòng)：朝服衣冠：穿戴。

　　C形容詞意動(dòng)用法：美我者：以……為美。

　�、酃沤癞惲x詞：

　　尺：古；約合現(xiàn)在的23.1厘米。

　　今：約33.3厘米。

　　窺：古：照。

　　今：偷偷地看。

　　寢：古：躺而不睡。

　　今：睡覺(jué)。

　　地方：古：土地方圓。

　　今：地點(diǎn)、處所。

　　④句式：

　　1、我孰與城北徐公美：

　　孰：誰(shuí)，哪個(gè)

　　孰與：相當(dāng)于“與……孰”，“……與……相比，誰(shuí)更”

　　2、判斷句：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。

　　3、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　4、否定句賓語(yǔ)前置：忌，不自信

　　5、被動(dòng)句：王之蔽甚矣

　　6、省略句：與坐談

　　四、先讓同學(xué)翻譯第二段，再請(qǐng)同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請(qǐng)一位同學(xué)做旁白通過(guò)這種活潑生動(dòng)的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。

　　五、課堂分析

　　師：（1）大家觀看表演時(shí)有無(wú)發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同？

　　生：——有，都說(shuō)鄒忌美于徐公。

　　師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語(yǔ)氣上有何細(xì)微不同，可否找出？

　　生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛(ài)戀之情溢于言表。

　　妾：比妻稍為冷淡點(diǎn)，回答有些勉強(qiáng)，說(shuō)話較拘謹(jǐn)

　　客：用陳述句，語(yǔ)氣更平淡。

　　師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？

　　生：——妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　師：（4）好，他們都是說(shuō)鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實(shí)際上是誰(shuí)更美呢？

　　生：——徐公。

　　師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實(shí)不相符合了，那么也就是說(shuō)，鄒忌被怎么樣了呢？

　　師：（6）好，那么回過(guò)頭來(lái)看看，第一段講什么？

　　生：——鄒忌比美的事。

　　師：（7）好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來(lái)寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢？（引導(dǎo)大家看板書及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內(nèi)有求于齊王。

　　師：（8）好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應(yīng)該受蔽呢？

　　生：是并且受蔽更甚。

　　那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時(shí)，是先說(shuō)鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應(yīng)因此而受蔽。

　　師：（9）好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機(jī)打出）類比推理：根據(jù)兩個(gè)同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。

　　師：（10）鄒忌說(shuō)到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實(shí)呢？

　　生：——不是，他是想說(shuō)齊王須納諫。

　　師：（11）好，那么在家看齊王最后有沒(méi)有接受鄒忌的意見呢？

　　生：——有

　　師：（12）好，那么要向國(guó)君說(shuō)明須納諫這個(gè)道理是比較抽象又不容易使國(guó)君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進(jìn)諫，忠臣向國(guó)君說(shuō)明要廣開言路，不然會(huì)被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說(shuō)他是想說(shuō)國(guó)君是昏君，激怒了皇上，最后被殺。可是對(duì)比之下，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來(lái)說(shuō)明了齊王肥肉納諫這個(gè)抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見，象這種用具體的事實(shí)說(shuō)明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力的說(shuō)理方法就叫做“設(shè)喻說(shuō)理”。（打出幻燈片，讓學(xué)生明白什么叫“設(shè)喻說(shuō)理”。）

　　六、朗讀前兩段。

　　第二課時(shí)

　　一、以提問(wèn)課后思考題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。（也可以先朗讀全文）

　　二、轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)三、四段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）

　　面刺：當(dāng)面指責(zé)

　　謗譏：古今異義詞古：指責(zé)，勸諫，中性詞；今：誹謗，譏諷，貶義詞

　　聞寡人之耳者：使……聽到，使動(dòng)用法。

　　時(shí)時(shí)而間進(jìn)：間或斷斷續(xù)續(xù)地

　　其年：滿一年。

　　朝于齊：朝見

　　介賓后置句：戰(zhàn)勝于朝廷。

　　三、讓同學(xué)串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。

　　四、課堂分析

　　師：齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果？（得后思考題）

　　生：“群臣史民……受下賞”�！叭撼歼M(jìn)諫……皆朝于齊”

　　師：由此可見鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？

　　引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于諫齊威王的小故事以說(shuō)明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說(shuō)明鄒忌這方面的成功時(shí)，著重說(shuō)明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點(diǎn)，綜合以上得出結(jié)論：（寫在幻燈片上）。

　　為何成功：

　　鄒忌（進(jìn)諫者）：用自己親身經(jīng)歷的生活小事來(lái)講道理，現(xiàn)身說(shuō)法，明白具體，說(shuō)理深刻，委婉動(dòng)聽，使人易于接受。

　　齊威王（納諫者）：開明，有作為的君主，從諫如流，聞過(guò)則喜，勇于改革。

　　五、鄒忌形象分析（簡(jiǎn)單提上一下）——寫于幻燈片上。

　　鄒忌：①關(guān)心國(guó)事，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)

　�、趯�(shí)事求是

　�、圩阒嵌嘀\，嫻于辭令，深諳君王心理

　　六、解決未完成的課后題。

　　七、體現(xiàn)多練原則，讓學(xué)生當(dāng)堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評(píng)講。

　　八、朗讀全文。

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與能力：

　　⑴掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法，了解賓語(yǔ)前置的句式特點(diǎn)。

　�、屏私狻稇�(zhàn)國(guó)策》。

　�、抢首x課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　�、刃蕾p鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

　�。�、過(guò)程與方法：

　　⑴學(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點(diǎn)講解，輔導(dǎo)課堂討論。

　�、评首x法、問(wèn)答法、討論法、點(diǎn)撥法。

　　⑶以問(wèn)題研究的方式分析人物形象。

　�。�、情感、態(tài)度價(jià)值觀

　　⑴體會(huì)古代志士為了國(guó)家利益勇于諷刺的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。

　�、评斫庹n文的思想意義，領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。

　　【教學(xué)方法】

　�。薄⒂靡宰x帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文，理解課文。

　　２、討論點(diǎn)撥法教學(xué)過(guò)程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　“人貴在自知�！饼R國(guó)的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子，但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛(ài)他，妾怕他，客人有求于他，都說(shuō)他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么？他是如何做的呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，來(lái)尋找答案。

　　二、資料助讀

　�。�、《戰(zhàn)國(guó)策》：

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共３３篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)代七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來(lái)，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯�！稇�(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等�！稇�(zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　�。�、鄒忌：

　　鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談?wù)搹椙�，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。

　�。�、齊威王：

　　齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　三、朗讀課文，疏通文句，把握文意

　�。�、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

　　教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。

　　２、譯讀課文，理解文意：

　　學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問(wèn)題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。

　　教師檢查學(xué)生自讀情況。

　　多媒體顯示：

　�。�、讀準(zhǔn)字音：

　�、培�麗朝服衣冠窺鏡

　�、破谀瓿�于齊間進(jìn)

　　２、解釋下列加粗的詞語(yǔ)：

　　⑴朝服衣冠

　�、莆崞拗�美我者，私我也。

　�、悄苊娲坦讶酥�過(guò)者

　　⑷聞寡人之耳者

　�、山颀R地方千里

　　⑹宮婦左右莫不私王

　�、肃u忌諷齊王納諫

　�、棠苤r譏于市朝

　　３、翻譯下列句子：

　　⑴我孰與城北徐公美？

　�、萍刹蛔孕�。

　　⑶此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　�、韧踔�蔽甚矣。

　　學(xué)生逐題完成，并全班交流。

　　明確：

　　１、讀準(zhǔn)字音：

　�、� yì zhāo guān kuī

　　⑵ jī cháo jiàn

　�。�、解釋下列加粗的`詞語(yǔ)：

　　⑴朝：名詞作狀語(yǔ)，在早晨。

　　⑵美：以……為美，形容詞用作動(dòng)詞。

　　⑶面：當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ)。

　�、嚷劊菏埂�…聞。

　�、傻胤剑和恋胤綀A。

　�、首笥遥簢�(guó)君旁邊的近臣。

　�、酥S：委婉勸說(shuō)。

　�、讨r譏：公開指責(zé)。

　　３、翻譯下列句子：

　　⑴我同城北徐公比，哪個(gè)更美？（把握“……孰與……”的句式）

　　⑵鄒忌不相信自己（比徐公美）。（把握賓語(yǔ)前置）

　　⑶這就是人們所說(shuō)的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國(guó)。

　�、却笸跄�受蒙蔽很深啦！

　　四、思讀課文，理清思路，背誦課文

　�。�、研習(xí)第一自然段：

　　誦讀指導(dǎo)：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問(wèn)三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛?lè)畛兄�情都要讀出來(lái)。

　　“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個(gè)問(wèn)句，一問(wèn)其妻，二問(wèn)其妾，三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛(ài)戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要讀出阿諛?lè)畛兄�情�?/p>

　　“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句則是鄒忌通過(guò)“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思，他的自言自語(yǔ)道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。

　�。ㄖ该�一學(xué)生讀第一自然段，教師指導(dǎo)后，學(xué)生齊讀。）

　　提問(wèn)：鄒忌諷齊王的起因是什么？

　　明確：與徐公比美。

　　提問(wèn)：如何與徐公比美的呢？

　　明確：通過(guò)鄒忌的三問(wèn)，即問(wèn)妻、問(wèn)妾、問(wèn)客，及妻、妾、客的三答。

　　提問(wèn)：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么？鄒忌由此又想到了什么呢？

　　板書：思

　�。�可組織學(xué)生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導(dǎo)，最后師生達(dá)成共識(shí)。）

　　明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問(wèn)”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問(wèn)三答之后，經(jīng)過(guò)“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說(shuō)比徐公美。這是引起他思考的原因�！拔崞拗�美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！边@是鄒忌經(jīng)過(guò)一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟，認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會(huì)說(shuō)些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。

　　板書：私畏求妻妾客

　�。病⒀辛�(xí)第二自然段：

　�。▽W(xué)生齊讀。）

　　誦讀指導(dǎo)：本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。

　　“于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。

　　“臣誠(chéng)知不如徐公美”句重音要放在“誠(chéng)”字上面。

　　“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對(duì)應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意，并且要讀出懇切、至誠(chéng)之意。

　　“今齊／地／方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。

　�。ń處燁I(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。）

　　提問(wèn)：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的？

　　明確：以家事喻國(guó)事的辦法。

　　學(xué)生（補(bǔ)充）：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，勸說(shuō)齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。

　　板書：

　　私宮婦

　　畏朝廷之臣

　　求四境之內(nèi)

　　教師：同學(xué)們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個(gè)方面以親身體驗(yàn)諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的三、四自然段。

　�。场�學(xué)習(xí)第三、四自然段：（教師范讀后作誦讀指導(dǎo)）

　　誦讀指導(dǎo)：

　　“善”要讀出齊威王正的心悅誠(chéng)服，音調(diào)要適當(dāng)拉長(zhǎng)。

　　“群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞。要用中速讀出真誠(chéng)、懇切之意。

　　“此所謂／戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停頓。

　�。▽W(xué)生齊讀，教師加以指導(dǎo)。）

　　提問(wèn)：鄒忌諷諫的效果如何？他是怎樣取得這樣的效果的？

　　明確：王曰：“善”則是對(duì)鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠(yuǎn)，由此及彼，由家事到國(guó)事，用自己的切身體驗(yàn)去規(guī)勸齊王；設(shè)喻巧妙，推認(rèn)自然。入情入理，態(tài)度誠(chéng)懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。

　　板書：

　　小大

　　家事國(guó)事

　　提問(wèn)：齊王是怎樣納諫的？臣民是么怎樣進(jìn)諫的？齊王納諫的結(jié)果如何？

　　明確：

　�、琵R王下令按進(jìn)諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。”能面刺寡人之過(guò)者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞�！比绱瞬挥�(jì)較提意見的方式和態(tài)度，這在封建社會(huì)是罕見的，也正是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。

　�、瞥济襁M(jìn)諫分三個(gè)階段，發(fā)生了三次變化，“令初下，群臣進(jìn)涑，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而聞之；期牛之后，雖欲言。無(wú)可進(jìn)者”。這三變生動(dòng)地反映了這一重大舉措的正確性。

　　⑶結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　板書：三賞三變

　�。ㄖ该�一朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀三、四自然段，齊瀆課文。）

　�。�、多媒體顯示背誦思路，學(xué)生齊背課文。

　　五、布置作業(yè)

　�。薄⒈痴b課文。

　　２、鄒忌諷諫成功的因素有哪些？

　　３、課外閱瀆《觸龍說(shuō)趙太后》，比較觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)。

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　【教學(xué)目的】

　�。�、分析文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀、欣賞淺易文言文的能力。培養(yǎng)自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，達(dá)到熟讀成誦。

　　２、掌握并積累本課出現(xiàn)的詞類活用、古今異義詞，辨析并掌握文言特殊句式。

　�。�、理解文章巧妙設(shè)喻說(shuō)理的特點(diǎn)，明白虛心接受意見的好處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、領(lǐng)會(huì)文章設(shè)喻說(shuō)理的寫法。

　�。�、掌握《戰(zhàn)國(guó)策》的行文特色。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　掌握本文諷喻的手法，體會(huì)本文結(jié)構(gòu)安排的精巧之處。

　　【教學(xué)方法】

　　研討法、點(diǎn)撥式。

　　【輔助手段】

　　多媒體。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)言

　　在中國(guó)的歷史上，有圣君，有賢臣，政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安的時(shí)期被稱為“太平盛世”，但是自古忠臣易得，圣君難覓，于是才會(huì)出現(xiàn)忠義之士，赤心耿耿，盡忠進(jìn)諫，甚至死諫，在《紅樓夢(mèng)》中借助賈寶玉之口道出了封建社會(huì)用人的標(biāo)準(zhǔn)，那就是“武死戰(zhàn)，文死諫。”然而，忠言逆耳，即使死諫，坐在高高的寶座上的君王也未必愿意聽取，怎樣使帝王能夠聽取自己的進(jìn)諫呢？戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的鄒忌能夠使齊威王察納雅言，從諫如流，廣開言路，用的就是“忠言順耳”諷諫的辦法。下面我們就走近鄒忌和齊威王這對(duì)被人稱頌的賢臣、明君。

　　授課：

　�。ò鍟�課題，解題）

　　題目包括兩個(gè)含義：鄒忌諷諫，齊威王納諫。（掌握“諷”的含義）

　　二、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，請(qǐng)大家說(shuō)出鄒忌諷諫結(jié)果

　　“戰(zhàn)勝于朝廷”（板書）

　　三、齊國(guó)為何能夠不費(fèi)一兵一卒，就使得“燕、趙、韓、魏皆朝于齊？”

　　齊威王納諫除蔽（板書）

　　四、用課文原句找出齊王納諫后齊國(guó)的變化，分析描寫方法，解釋重點(diǎn)實(shí)詞，積累文言知識(shí)

　　變化：“門庭若市”、“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”、“無(wú)可進(jìn)者”。（三賞三變）

　　描寫方法：側(cè)面描寫

　　同學(xué)齊讀第三自然段，以“上賞”、“中賞”、“下賞”與“令初下”、“數(shù)月”、“期年之后”為綱，把握結(jié)構(gòu)，為背誦作準(zhǔn)備。

　　五、同學(xué)快速?gòu)牡谝弧⒌诙�自然段中找出自己認(rèn)為重要的應(yīng)積累的詞類活用、古今異義詞、文言的特殊句式等文言知識(shí)，并標(biāo)出有疑難的地方，同學(xué)之間討論

　　教師總結(jié)，多媒體展示文言知識(shí)歸納結(jié)果。

　　六、富有四海，臣服萬(wàn)民，行為萬(wàn)世師，言作萬(wàn)世法的君主肯于從諫如流的并不多見，為什么齊威王能夠做到呢？這恐怕應(yīng)該從進(jìn)諫的人談起，下面，我們來(lái)分析鄒忌的諷諫藝術(shù)

　　１、鄒忌諷諫的緣起？

　�、湃龁�(wèn)三答，提出問(wèn)題。

　　學(xué)生自己揣摩妻、妾、客的`語(yǔ)氣，朗讀。

　�、普彝瑢W(xué)范讀，注意體會(huì)語(yǔ)言的細(xì)微區(qū)別，以分析人物的不同心理，為背誦做準(zhǔn)備。

　　２、鄒忌得出怎樣的結(jié)論？

　　妻──私妾──畏客──求（板書）

　�。�、鄒忌是怎樣諷諫的？得出怎樣的結(jié)論？

　　巧設(shè)比喻，以私事比國(guó)事，從生活瑣事推及國(guó)家大事，由近及遠(yuǎn)，由小到大，得出“王之蔽甚矣！”的結(jié)論。（板書）

　　揣摩語(yǔ)氣，誦讀課文，注意區(qū)別人物語(yǔ)氣與第一自然段中的不同，注意語(yǔ)言的細(xì)微差別。

　　總結(jié)：

　　從齊國(guó)“令初下，門庭若市”看，足見齊國(guó)的積弊，但是，此次齊威王卻能夠納諫除蔽，使得內(nèi)政修明，是由于齊威王的清醒，更是由于他聽到了“順耳忠言”，鄒忌巧設(shè)比喻，以家事喻國(guó)事，講述道理，表明見解，委婉動(dòng)聽。正像《古文觀止》中評(píng)價(jià)的那樣：鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理，千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！

　　七、請(qǐng)同學(xué)再次在全文范圍內(nèi)找出自己尚存疑義的文言知識(shí)問(wèn)題，（實(shí)詞、虛詞、特殊句式、通假字、古今異義等等），大家研討，教師利用多媒體進(jìn)行解答和歸納

　　總結(jié)：

　�。�、理解11個(gè)詞語(yǔ)在文中的意思

　�、胖S

　�、泼溃ㄎ遥�

　�、且裕�美于徐公）

　�、让娲�

　　⑸書

　　⑹謗

　�、俗I

　�、搪�

　�、统�

　�、嗡�

　　⑾期

　�。�、歸納四個(gè)實(shí)詞和虛詞的義項(xiàng)：

　　實(shí)詞：修朝

　　虛詞：孰誠(chéng)

　�。场⒄莆斩�個(gè)通假字：

　　有

　　孰

　�。�、注意一個(gè)成語(yǔ)：

　　門庭若市

　�。�、熟悉三個(gè)詞組的用法：

　　孰與

　　地方

　　左右

　�。�、解釋四個(gè)文句：

　　⑴城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。

　�、频┤�，客從外來(lái)，與坐談。

　�、俏崞拗�美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　�、却怂�謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　�。贰⒀芯�?jī)煞N文言特殊句式：

　�、刨e語(yǔ)前置句

　　⑵被動(dòng)句

　　在總結(jié)文言知識(shí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們齊讀課文，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，為背誦做準(zhǔn)備。

　　八、從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上看，《鄒忌諷齊王納諫》有怎樣的特點(diǎn)？這反映了《戰(zhàn)國(guó)策》行文上有怎樣的特點(diǎn)？

　　討論，教師總結(jié)。

　�。�、內(nèi)容上：

　　《鄒忌諷齊王納諫》屬于歷史寓言，即利用某些真實(shí)的歷史人物附會(huì)以虛擬的情節(jié)，從而寄予深刻的道理。因此，從本文的內(nèi)容安排來(lái)看，作者先宕開筆去，從鄒忌的家事開始寫起，而將齊國(guó)大治的情況以及戰(zhàn)勝于朝廷的具體經(jīng)過(guò)一表而過(guò)。這樣的主題，顯然是作者總結(jié)了封建社會(huì)初期統(tǒng)治階級(jí)在政權(quán)得失

　　方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而得出的結(jié)論，這也正是文章思想性上值得肯定的地方。這個(gè)主題的設(shè)定，恐怕是由當(dāng)時(shí)正處于各國(guó)兼并征戰(zhàn)的背景決定的。

　　我們知道，《戰(zhàn)國(guó)策》是一部介乎子、史之間的古書，主要記錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)以及有關(guān)的謀議或辭說(shuō)，它記載了一些歷史事實(shí)，但歷史中又夾雜了一些民間傳說(shuō)，此外還保留了一些如“鷸蚌相爭(zhēng)”、“畫蛇添足”之類的寓言。因此從文學(xué)的角度，它的藝術(shù)性是很突出的，從歷史的角度

　　看，某些故事的真實(shí)性是值得研究了。因此，今后我們閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》中的作品，要注意這一點(diǎn)。

　�。�、結(jié)構(gòu)上：

　　別致、有序�！多u忌諷齊王納諫》從頭到尾一直使用三層排比的手法寫作，第一段從三問(wèn)三答到“私我”、“畏我”、“有求于我”，再到“朝”、“旦日”“明日”。在第二、三自然段中，從“宮婦左右”到“朝廷之臣”到“四境之內(nèi)”，從上、中、下三賞到“令初下”、“數(shù)月之后”“期年之后”。

　　從全文看，整個(gè)事件的發(fā)展也是三層：鄒忌以現(xiàn)身說(shuō)法進(jìn)行諷諫是第一層，齊威王“下令”廣泛征求意見是第二層，“皆朝于秦”是第三層……等等，我們分明看到了散文的節(jié)奏美。文章在結(jié)構(gòu)層次上的對(duì)稱美，使用排比和層遞的手法，是值得借鑒的。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》的作者在記述歷史事件時(shí)，往往美化封建統(tǒng)治者，過(guò)分夸張渲染策士謀臣的作用，有時(shí)是違背歷史的真實(shí)的。在文學(xué)方面，它長(zhǎng)于議論和敘事，文章活潑恣肆，有聲有色，文采斐然，變化不測(cè)，在我國(guó)散文史上有著重要的地位。同學(xué)們今后閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》中的文章，要特別注意這一點(diǎn)。

　　九、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫鈨?nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，背誦課文

　　十、布置作業(yè)

　�。�、背誦課文。

　�。病㈤喿x《史記·田敬仲完世家》中關(guān)于齊威王、鄒忌的記載，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

　　【附：預(yù)習(xí)提綱】

　�。�、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)

　�。�、思考：本文是完全按照歷史史實(shí)來(lái)寫的嗎？為什么會(huì)這樣安排材料？

　�。场ⅰ豆盼挠^止》中評(píng)價(jià)《鄒忌諷齊王納諫》一文說(shuō)：

　　鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理，千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！

　　結(jié)合課文回答：

　�、拧凹�(xì)細(xì)詳勘”的內(nèi)容有哪些？

　�、啤伴|房小語(yǔ)”指哪些內(nèi)容？

　�。场⑽恼碌慕Y(jié)構(gòu)安排不同一般。文章的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，但開篇卻不惜筆墨，細(xì)寫鄒忌與徐公比美，看來(lái)似有“下筆前言，離題萬(wàn)里”之感，這是作者的敗筆嗎？仔細(xì)體會(huì)本篇文章的結(jié)構(gòu)有怎樣的特點(diǎn)。

　�。�、熟讀課文，為背誦做準(zhǔn)備。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰(zhàn)國(guó)策》

　　家事設(shè)喻國(guó)事

　　妻────私────宮婦左右

　　妾────畏────朝廷之臣

　　客────求────四境之民

　　蔽甚

　　納諫

　　戰(zhàn)勝

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　�。�1）了解《戰(zhàn)國(guó)策》的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　�。�2）掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準(zhǔn)確翻譯全文。

　�。�3）學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)。

　　過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)安排學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，借助課文注釋的方式讓學(xué)生自行疏通文意，老師只講解較難的字詞和句式。

　�。�2）以改編、表演的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，拉動(dòng)學(xué)生對(duì)原文的認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）理解課文的思想意義，包括課文本身體現(xiàn)的思想及現(xiàn)實(shí)意義。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生正確觀察、善于思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握文言字詞，翻譯全文。理清文章邏輯脈絡(luò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理清文章邏輯關(guān)系，形成行文的層次意識(shí)

　　教學(xué)方法：朗讀、質(zhì)疑、討論

　　教具準(zhǔn)備：多媒體、課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　一個(gè)宰相因?yàn)槌裘勒甄R子而使得國(guó)家從此富強(qiáng)，你相信嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》就講了鄒忌因?yàn)槌裘勒甄R子而使得齊國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)時(shí)代霸主的故事，那么其中原委究竟如何呢？我們先讀文章，了解文章的主要內(nèi)容。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，疏通語(yǔ)言障礙；

　　2、聽讀：音頻朗讀，掌握節(jié)奏；

　　3、帶讀課文，熟悉課文大意；

　　4、齊讀課文，檢查朗讀效果。

　　三、多媒體顯示字音：

　　1、作者作品介紹：

　　①關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》

　　《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)事》《國(guó)策》，是一部歷史散文總集，其體列為國(guó)別體，由西漢劉向編訂，反映戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略。全書分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山共12策。劉向(約前77-前6)，本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。著有《新序》、《說(shuō)苑》、《列女傳》等，還修訂整理了《戰(zhàn)國(guó)策》《楚辭》等。他所撰《別錄》，為我國(guó)最早的目錄學(xué)著作。

　�、诒尘百Y料：

　　春秋戰(zhàn)國(guó)之際，七雄并立，各國(guó)間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)、各統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部新舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)以及民眾的反抗斗爭(zhēng)，都異常尖銳激烈。在這激烈動(dòng)蕩的時(shí)代，“士”作為一種最活躍的階層出現(xiàn)在政治舞臺(tái)上。他們以自己的才能和學(xué)識(shí)游說(shuō)于各國(guó)之間，施展著自己治國(guó)安邦的才干。各國(guó)統(tǒng)治者也認(rèn)識(shí)到，人心的向背是國(guó)家政權(quán)能否鞏固的決定因素。失去民心，國(guó)家的統(tǒng)治就難以維持。所以，他們爭(zhēng)相招攬人才，虛心納諫，爭(zhēng)取得到“士”的支持�！班u忌諷齊王納諫”的故事，于史無(wú)考。

　　2、注音

　　昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)

　　四、課文翻譯

　　1、原文

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦曰，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也�！泵魅�，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　于是入朝見威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞�！绷畛跸拢�群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　2、譯文

　　鄒忌身高八尺多，體形容貌美麗。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照著鏡子，對(duì)他的`妻子說(shuō)：“我跟城北的徐公誰(shuí)漂亮？”他的妻子說(shuō)：“您漂亮極了，徐公哪里比得上你呀！”原來(lái)城北的徐公，是齊國(guó)的美男子。鄒忌自己信不過(guò)，就又問(wèn)他的妾說(shuō)：“我跟徐公誰(shuí)漂亮？”妾說(shuō)：“徐公哪里比得上您呢！”第二天，有位客人從外邊來(lái)，鄒忌跟他坐著聊天，問(wèn)他道：“我和徐公誰(shuí)漂亮？”客人說(shuō)：“徐公不如你漂亮啊�！庇诌^(guò)了一天，徐公來(lái)了，鄒忌仔細(xì)地看他，自己認(rèn)為不如他漂亮；再照著鏡子看自己，更覺(jué)得相差太遠(yuǎn)。晚上躺在床上反復(fù)考慮這件事，終于明白了：“我的妻子贊美我，是因?yàn)槠珢?ài)我；妾贊美我，是因?yàn)楹ε挛�；客人贊美我，是想要向我求點(diǎn)什么�！�

　　于是，鄒忌上朝延去見威王，說(shuō)：“我確實(shí)知道我不如徐公漂亮。可是，的我妻子偏愛(ài)我，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都說(shuō)我比徐公漂亮。如今齊國(guó)的國(guó)土方圓一千多里，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待從沒(méi)有不偏愛(ài)大王的，朝廷上的臣子沒(méi)有不害怕大王的，全國(guó)的人沒(méi)有不想求得大王的（恩遇）的：由此看來(lái)，您受的蒙蔽一定非常厲害的�！�

　　威王說(shuō)：“好！”于是就下了一道命令：“各級(jí)大小官員和老百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我的過(guò)錯(cuò)的，得頭等獎(jiǎng)賞；書面規(guī)勸我的，得二等獎(jiǎng)賞；能夠在公共場(chǎng)所評(píng)論（我的過(guò)錯(cuò)）讓我聽到的，得三等獎(jiǎng)賞。”命令剛下達(dá)，許多大臣都來(lái)進(jìn)言規(guī)勸，官門口和院子里象個(gè)鬧市；幾個(gè)月后，偶而才有人進(jìn)言規(guī)勸；一年以后，有人即使想規(guī)勸，也沒(méi)有什么說(shuō)的了。

　　燕國(guó)、趙國(guó)、韓國(guó)、魏國(guó)、聽說(shuō)了這件事，都到齊國(guó)來(lái)朝拜。這就是人們說(shuō)的“在朝延上征服了別國(guó)�！�

　　第二教時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　五、文言常識(shí)

　　1、通假字

　　鄒忌修八尺有余（“有”同“又”，用在整數(shù)與零數(shù)之間）。

　　孰視之（同“熟”，仔細(xì)）

　　2、一詞多義

　　朝服衣冠（早晨）入朝見威王（朝廷）皆朝于齊（朝見）時(shí)時(shí)間進(jìn)（間或，偶爾）又何間焉（參與）吾妻之美我者（以……為美）徐公不若君之美也（漂亮好看）宮婦左右莫不私王（偏愛(ài)）不宜偏私（私情）

　　3、詞性活用

　　(1)朝服衣冠（早晨，名詞作狀語(yǔ)）。

　　(2)吾妻之美我者，私我也（認(rèn)為……美，形容詞意動(dòng)用法；偏愛(ài)，形容詞作動(dòng)詞）。

　　(3)能面刺寡人之過(guò)者（當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ)）。

　　(4)受上賞（頭等的，方位名詞作形容詞）。

　　(5)聞寡人之耳者（使……聽到，動(dòng)詞使動(dòng)用法。）

　　4、詞的古今異

　　（1）鄒忌諷齊王納諫（古義：諷諫，用暗示、比喻之類方法，委婉規(guī)勸；今義：委婉的言辭或指責(zé)（規(guī)勸））

　�。�2）修八尺有余（古義：長(zhǎng)，高；今義：修理）

　�。�3）今齊地方千里（古義：土地方圓；今義：某一地域）

　�。�4）能謗譏于市朝（古義：公開指責(zé)、議論；今義：惡意攻擊別人，說(shuō)別人壞話）

　�。�5）宮婦左右莫不私王（古義：偏愛(ài)；今義：私情）

　　5、句式

　�、�、固定句式：

　　（1）我孰與城北徐公美？

　�。�2）吾與徐公孰美？

　　——其中（1）是（2）的倒裝

　　ⅱ、倒裝句（賓語(yǔ)前置）

　　忌不自信——在否定句中，代詞作動(dòng)詞賓語(yǔ)，前置。

　�、�、倒裝句（狀語(yǔ)后置）

　　能謗譏于市朝——能于市朝謗譏

　　此所謂戰(zhàn)勝于朝廷——此所謂于朝廷戰(zhàn)勝

　�、�、判斷句

　　城北徐公，齊國(guó)之美麗者也�！啊�—者也”表示判斷

　�、�、省略句

　　與坐談——（鄒忌）與（客）坐談。

　�、�、被動(dòng)句

　　王之蔽甚矣——(被動(dòng)句)

　　六、課文分析

　�。ㄒ唬├砬迕}絡(luò)，了解大意

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。

　　明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

　　3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

　　明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形�！懊魅�，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！�”可見鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！”

　　5、諷諫的結(jié)果如何？

　　明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　�。ǘ�）重點(diǎn)問(wèn)題：“三分”思想與邏輯關(guān)聯(lián)

　　1、文中哪些地方體現(xiàn)了“三”的思想？

　　鄒忌三問(wèn)美、親朋三答美、鄒忌三反思、歸納三原因、勸諫王三蔽、齊王三行賞、成效三階段

　　2、其中最重要的是哪一項(xiàng)“三”？

　　勸諫王三蔽——本文的中心，所有“三”的指向

　　3、理清各項(xiàng)之間的邏輯關(guān)系，歸納鄒忌諷諫的方法。

　　勸諫前的三問(wèn)、三答、三反思、三歸因是步步推進(jìn)指向齊王的三蔽的，勸諫后的三行賞、三階段是齊王認(rèn)為“三蔽”的勸諫的“善”的結(jié)果。

　　齊王的“三蔽”是文章的中心，把文章貫穿了起來(lái)，即使鄒忌實(shí)際上經(jīng)歷的是兩問(wèn)或者四問(wèn)五問(wèn)，為了有針對(duì)性地勸諫齊王的“三蔽”，他也會(huì)改為“三問(wèn)”

　　4、文中的“三”有的是三方面，有的是三角度，有的是三階段，作用各不相同，分別分析文中各處作者從三個(gè)方面寫的好處

　　結(jié)構(gòu)更清晰，層次更鮮明，角度更多樣，想象更豐富。

　　5、明確：不是要求寫文章刻意追求湊成“三”，而是從本文的對(duì)“三”的歸納中形成寫文章的層次意識(shí)。

　　七、拓展延伸

　　1、請(qǐng)嘗試用類比推理的方法解決問(wèn)題：

　　情景一.你乘車時(shí)，有一個(gè)空座，只見一位老人趕緊讓自己的孫子坐下，自己背著孫子的書包，手握扶手，搖搖晃晃，很難暫穩(wěn)，還滿臉幸福的望著孫子，而孫子卻心安理得的坐在座位上。請(qǐng)你們用類比的方法告訴老人，他這樣溺愛(ài)還是不好的。

　　情景二.你的好朋友小美非常愛(ài)美，每天都要化妝，而且自我感覺(jué)非常漂亮。你如何告訴她，自然純樸才是最美的。

　　2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,談?wù)勀銖谋疚闹惺艿降膯�發(fā)。

　　八、作業(yè)

　　1、翻譯全文。抄一遍翻譯一遍。

　　2、背誦課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鄒忌諷齊王納諫——聯(lián)想

　　妻私我→→宮婦左右私王

　　妾畏我→→朝廷之臣畏王

　　客有求→→四境之內(nèi)有求于王

　　李南祥

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　一、導(dǎo)入新課

　　看過(guò)《封神榜》的肯定知道，在殷商時(shí)代，有一位大臣比干因進(jìn)諫國(guó)君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結(jié)局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國(guó)家的前途而勇于進(jìn)諫，在那伴君如伴虎的時(shí)代游刃有余的生存。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一位杰出的人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。

　　請(qǐng)大家把課本翻到《鄒忌諷齊王納諫》（著重號(hào)內(nèi)容板書）

　　二、相關(guān)知識(shí)介紹

　　1．解題 參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國(guó)人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規(guī)勸。納是接受、采納。諫是臣子向國(guó)君提建議。全題合起來(lái)就是鄒忌委婉地規(guī)勸齊王采納臣民的意見。

　　2．《戰(zhàn)國(guó)策》初三學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)作過(guò)簡(jiǎn)介�？蓞⒄疹A(yù)習(xí)提示內(nèi)容。

　　注意：這是一部國(guó)別體史書，與前面學(xué)的《史紀(jì)》（紀(jì)傳體）、《資治通鑒》（編年體）不同。

　　三、教師范讀課文

　　四、學(xué)生齊讀全文后自己理解其內(nèi)容

　　五、課文重點(diǎn)內(nèi)容講解

　　教師串講一段，請(qǐng)兩名學(xué)生串講兩段，在此過(guò)程中將重點(diǎn)字、詞、句隨時(shí)講解并板書。

　　1．實(shí)詞

　　zhāo 早晨（名詞）私人，自己（代詞）

　　朝cháo 朝廷（名詞）私私下，偷偷的（形容詞）

　　cháo 朝見（動(dòng)詞）偏愛(ài)（動(dòng)詞）

　　身長(zhǎng)，長(zhǎng)（形容詞）古義是兩個(gè)詞：土地方圓

　　修修建（動(dòng)詞）地方

　　整治（動(dòng)詞）今義是一個(gè)名詞

　　2．虛詞：莫：無(wú)定代詞，指人。譯為“沒(méi)有誰(shuí)”。弗：fú，否定副詞，譯為“不”。

　　3．詞類活用

　　A．形容詞意動(dòng)用法 吾妻之美我者（“以……為美”“認(rèn)為……美”）

　　B．形容詞作動(dòng)詞 私我也（“偏愛(ài)”）

　　C．名詞作狀語(yǔ) 面刺（當(dāng)面）

　　D．使動(dòng)用法 聞寡人之耳者（使……聽到）

　　4．句式

　　A．固定句式

　�。�1）我孰與城北徐公美？

　�。�2）吾與城北徐公孰美？

　　這兩句都是比較相關(guān)兩項(xiàng)得失高下的選擇句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑問(wèn)代詞“孰”由于受強(qiáng)調(diào)而被提前，是（2）句的倒裝句。

　　B．賓語(yǔ)前置 忌不自信（在否定句中，代詞作動(dòng)詞賓語(yǔ)，前置）

　　C．狀語(yǔ)后置（介詞短語(yǔ)后置）

　　欲有求［于我］也（欲［于我］有求）皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）

　　能灣譏［于市朝］（能［于市朝］謗譏）皆朝［于齊］（皆［于齊］朝）

　　此所謂戰(zhàn)勝［于朝廷］（此所謂［于朝廷］勝）

　　D．判斷句

　　城北徐公，齊國(guó)之美麗者也�！�…，……者也。判斷句

　�。ㄑa(bǔ)）廉頗者，趙之良將也。……者，……也。式標(biāo)志

　　E．省略句 （鄒忌）與（客人）坐談

　�。▽W(xué)生結(jié)合講解再默讀全文）

　　六．課文難點(diǎn)內(nèi)容分析

　　緊扣題目，理解課文。首選設(shè)問(wèn)文章開始沒(méi)有直接寫鄒忌諷勸齊王，而寫了什么內(nèi)容？寫的是由一件家庭瑣事引起的聯(lián)想，然后圍繞這件家事展開提問(wèn)：

　　1．這件家事是什么？

　　――鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問(wèn)題。

　　2．由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問(wèn)題時(shí)的口氣有所不同，注意揣摩各自的語(yǔ)氣所含的感情色彩。

　　問(wèn)妻：我孰與徐公美？（親昵）問(wèn)妾：吾孰與徐公美？（嚴(yán)肅）

　　問(wèn)客：吾與徐公孰美？（平淡）

　　3．由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣感情色彩有明顯差異。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚(yáng)）

　　妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹(jǐn)，害怕）

　　客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應(yīng)酬）

　　4．面對(duì)妻妾與客的`贊美，鄒忌態(tài)度如何？得出什么結(jié)論？

　　――他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內(nèi)容可知）。

　　他思之的結(jié)果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。

　　5．反復(fù)思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？

　　――鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會(huì)，然后同國(guó)家大事進(jìn)行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類比，推理委婉地進(jìn)諫，得出一個(gè)結(jié)論：“蔽甚”。（這里由生活瑣事推及國(guó)家大事采用了設(shè)喻手法。）

　　6．諷諫結(jié)果如何？

　　――最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了“三變”，使得“四國(guó)朝齊”。

　�。ò鍟�著重號(hào)內(nèi)容）：

　　鄒忌——妻————妾————客

　　私————畏————求諷

　　齊王——宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi)蔽甚設(shè)喻（委婉）

　　三賞————廣開言路

　　納三變————政治修明諫

　　四國(guó)朝齊——國(guó)家強(qiáng)盛

　　七．學(xué)習(xí)借鑒

　　1．設(shè)喻手法 在今后生活學(xué)習(xí)中可借鑒，需注意的是設(shè)喻要精妙，比喻要切當(dāng)。

　　2．詳略處理 寫作時(shí)借鑒，注意該詳?shù)牡胤蕉ㄒ獫娔�如水，該略的地方要惜墨如金�?/p>

　　3．通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象的方法。文中的三問(wèn)三答

　　4．思想內(nèi)容借鑒 文中的“納諫除蔽”這種見解在當(dāng)時(shí)有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治，但在客觀上有利于人民，有利于社會(huì)進(jìn)步。今天，我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“四化”有借鑒意義，同時(shí)也應(yīng)虛心聽取他人意見，培養(yǎng)多謀善斷能力。

　　八．總結(jié)全文

　　九．作業(yè)設(shè)計(jì)（略）

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、知識(shí)教育目標(biāo)

　　1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。

　　2、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法。

　　3、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。

　　二、能力訓(xùn)練目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力和多種學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)納諫除弊在今天的借鑒意義。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。

　　2、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　唐朝名臣魏征說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題：

　　鄒忌是齊國(guó)的謀臣，以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來(lái)說(shuō)明治國(guó)安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴；治國(guó)也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國(guó)。威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》的文章特點(diǎn)是長(zhǎng)于說(shuō)事，無(wú)論個(gè)人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來(lái)說(shuō)，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的'高度。書中說(shuō)事常常運(yùn)用巧妙生動(dòng)的比喻，通過(guò)許多有趣的寓言故事，說(shuō)明抽象的道理，富有說(shuō)服力和鼓動(dòng)性。

　　三、學(xué)生對(duì)照注釋，自讀課文。

　　一讀：疏通文意，了解大意。教師補(bǔ)充注釋：

　　1、鄒忌修八尺有余

　　句中的“尺”為齊尺，相當(dāng)于19. 7厘米�！鞍顺哂杏唷�，若按八尺半計(jì)算，鄒忌身高166. 5厘米，約合五市尺。

　　2、“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察�！案Q”，必然是仔細(xì)的�！案Q鏡”，不是一般的“對(duì)著鏡子看”或“照鏡子”，而是對(duì)鏡端相的意思。

　　3、我孰與城北徐公美？

　　——我與城北徐公相比，誰(shuí)更漂亮？

　　“孰與”：與……比，誰(shuí)……�！懊馈保浩�亮，形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動(dòng)用法，意為“以……為美”。

　　4、“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細(xì)看”。

　　5、“旦日”：課本注釋為“明天”，不妥。據(jù)《辭源》“旦日”條，“一天明時(shí)，即平旦�！闭n文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的，只能解釋為“白天”，或“天明后”，而不能釋為“明天”。

　　6、齊地方千里：“方”，古代稱面積的用語(yǔ)，“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)考證，齊國(guó)當(dāng)時(shí)的面積為116500平方公里，約占現(xiàn)在山東省面積（150000平方公里）的五分之四。

　　7、能面刺寡人之過(guò)者，受上賞。

　　“刺”：指責(zé)。能當(dāng)面指責(zé)寡人的過(guò)錯(cuò)的，給予上等獎(jiǎng)賞。

　　8、數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。

　　——幾個(gè)月以后，隔一段時(shí)間偶有進(jìn)諫；一年以后，即使想再提，也沒(méi)有可提的了。

　　“雖”：即使�！把浴保赫f(shuō)，批評(píng)，建議�！斑M(jìn)”：進(jìn)諫。“者”：相當(dāng)于“……的”。

　　二讀：劃分段落，歸納段意，理清思路。

　　教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：

　　第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽。（提出問(wèn)題）

　　第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。（分析問(wèn)題）

　　第三段：齊王納諫除弊，內(nèi)政修明。

　　第四段：燕、趙、韓、魏都來(lái)朝見齊王。（解決問(wèn)題）

　　三、布置作業(yè)。

　　有哪些疑難問(wèn)題（包括內(nèi)容和寫作技巧方面）？準(zhǔn)備下一堂討論。

　　教后記：

　　第二課時(shí)

　　一、討論問(wèn)題（最好由學(xué)生自己提出問(wèn)題來(lái)討論）。

　　1、為什么說(shuō)鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙？鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”？

　　2、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)？

　　3、本文的人物對(duì)話有何不同？

　　二、課堂自測(cè)（20分鐘）。

　　1、解釋下面加點(diǎn)的字詞。

　�、汆u忌修八尺有余（身長(zhǎng)）

　�、谛蚊矔i麗（光艷）

　�、坌旃�何能及君也（比得上）

　�、艹贾�妻私臣（偏愛(ài)）

　�、莩颊\(chéng)知不如徐公美（確實(shí)）

　　⑥王之蔽甚矣（受蒙蔽）

　�、邥r(shí)時(shí)而間進(jìn)（間或）

　　2、辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。

　　孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎�。ㄕl(shuí)，代詞）

　　孰視之（仔細(xì)地，副詞）

　　唯大王與群臣孰計(jì)議之（周詳?shù)�，副詞）

　　3、“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋：A．到 B．向 C．對(duì) D．比 E．跟 F．在。

　　給下面加點(diǎn)的“于”選擇正確的解釋。

　　①客之美我者，有求于（C）我也。

　　②……皆以美于（D）徐公

　�、劢猿�于（A）齊

　　④此所謂戰(zhàn)勝于（F）朝廷

　�、莶懿俦扔冢‥）袁紹，則名微而眾寡。

　　4、“于”和“是”連用，有：A．于是B．在這事上。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

　�、儆谑牵ˋ）入朝見威王。

　�、谖岣杆烙谑牵˙）。

　　5、比較下面兩個(gè)疑問(wèn)句的意思是不是相同？哪一個(gè)句子與現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序相同?

　�、傥崾肱c徐公美？

　�、谖崤c徐公孰美？

　　這兩個(gè)句子都有表比較的疑問(wèn)代詞“孰”（誰(shuí)、哪個(gè)、什么），都有連接相比較事物的連詞“與”，兩個(gè)句子表達(dá)的意思完全相同。第②句符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序。

　　6、對(duì)話的個(gè)性化是本文的寫作特點(diǎn)之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問(wèn)題時(shí)，妻、妾、客人的回答有何不同？試結(jié)合他們的不同身份扼要回答。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰(zhàn)國(guó)策》

　　鄒忌 齊威王

　　妻→→→→→→私←←←←←←←宮婦左右

　　| |

　　妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣

　　| |

　　客→→→→→→有求←←←←←←國(guó)境之內(nèi)

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合工具，讀準(zhǔn)字音。

　　2、結(jié)合注釋、積累，明確文言重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。

　　3、質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會(huì)鄒忌諷諫的藝術(shù)。

　　4、背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、結(jié)合注釋，掌握部分實(shí)詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內(nèi)容。

　　2、背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。

　　教學(xué)方法

　　誦讀、討論

　　教學(xué)手段

　　多媒體

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　二課時(shí)

　　板書

　　鄒忌諷齊王納諫

　　比喻勸說(shuō)

　　妻——私宮婦

　　妾——畏朝廷之臣蒙蔽之深

　　客——求四境之內(nèi)

　　三令·三進(jìn)戰(zhàn)勝于朝廷

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入。

　　離罷春秋激烈的戰(zhàn)場(chǎng)，我們走入了戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰(zhàn)國(guó)策》中去感受君臣間的一段軼事。

　　二、結(jié)合工具，明確字音。

　　1、生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。

　　2、師生交流疑難字詞。

　　3、師出示投影，明確重點(diǎn)字詞

　�。ㄍ队埃�

　　形貌昳麗朝服衣冠入朝見威王時(shí)時(shí)而間進(jìn)期年之后皆朝于秦

　　4、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　5、師糾正誤音。

　　三、結(jié)合注釋，疏通文意。

　　1、梳理第一小節(jié)

　　①生結(jié)合注釋,梳理第一小節(jié)、

　　②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

　�、蹘熋鞔_第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、

　　(投影)

　　鄒忌修八尺有余形貌昳麗朝服衣冠

　　我孰與城北徐公美徐公何能及君徐公來(lái)，孰視之

　　吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　2、梳理二小節(jié)

　　由自己個(gè)人的.生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢？

　　①生結(jié)合注釋,梳理第二小節(jié)、

　　②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

　　③師明確重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、

　　(投影)

　　臣誠(chéng)知不如徐公美皆以美于徐公今齊地方千里王之蔽甚矣

　　3、梳理第三小節(jié)

　�、偕�結(jié)合注釋,梳理第三小節(jié)、

　�、谏�質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

　　③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、

　　(投影)

　　群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

　　門庭若市時(shí)時(shí)而間進(jìn)期年之后雖欲言

　　皆朝于齊戰(zhàn)勝于朝廷

　　四、結(jié)合板書，背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　上節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，了解了一段歷史佳話。今天，讓我們?cè)诰毩?xí)中首先重溫一下有關(guān)內(nèi)容。

　　（投影）

　　詞類活用：

　　吾妻之美我者

　　聞寡人之耳者

　　朝服衣冠

　　臣之妻私臣

　　群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者

　　詞語(yǔ)歸類：

　　旦日，客從外來(lái)

　　明日，徐公來(lái)，孰視之

　　數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)

　　期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者

　　文言句式：

　　城北徐公，齊國(guó)之美麗者也

　　妾之美我者，畏我也

　　忌不自信（否定句賓語(yǔ)前置）

　　皆朝于齊（介詞短語(yǔ)后置）

　　王之蔽甚矣（被動(dòng)句）

　　二、質(zhì)疑討論，明確形象內(nèi)涵。

　　1、結(jié)合標(biāo)題“鄒忌諷諫齊王納諫”，全文大致可以分為幾部分？

　　2、文中鄒忌、齊王分別是怎樣的形象？

　　討論明確：

　　鄒忌：善思、善諫一代忠臣。

　　善思。生活的有心人，善于從生活的點(diǎn)滴中提煉出治國(guó)的道理，可見，此人胸有大志，心系國(guó)家。

　　善諫。勸諫別人講究技巧，不直切主題，而巧設(shè)情景，從個(gè)人生活小事說(shuō)起，動(dòng)之以情，曉之以理，由近及遠(yuǎn)，委婉地讓齊王接受他的意見。同時(shí)，他的善諫還體現(xiàn)在他針對(duì)不同的勸諫對(duì)象采用不同的方式。他了解齊王，了解他的修明政治的宏偉志向，了解他喜隱語(yǔ)的特點(diǎn)，所以，勸諫中采用意含而不露的方式表達(dá)，做到了良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽。

　　齊王：善聽、善做的明君。

　　善聽。鄒忌的勸諫，聽出弦外之音，很快就意識(shí)到自己的問(wèn)題，并迅速采取行動(dòng)從善如流。

　　善做。聽后，一“諾”的表白，立即三賞的表現(xiàn)。

　　3、文中如何塑造鄒忌這一形象的？

　　討論明確：

　　鄒忌。敘事中塑造人物，對(duì)話中刻畫人物。

　　齊讀第一小節(jié)。

　　三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，明確形象意義。

　　學(xué)習(xí)了本文，在鄒忌的諷諫，齊王的納諫，最終齊國(guó)的盛世中，你得到了怎樣的啟示？

　　討論明確：

　　領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)從善如流、善于接受別人的批評(píng)、意見，不做“召公諫厲王弭謗”的厲王；群眾，提意見應(yīng)講究方式方法。

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握課文中的重點(diǎn)實(shí)詞和特殊的文言句式；

　　2、體悟鄒忌的諷諫藝術(shù)(設(shè)喻和類比推理)和諷諫成功的原因；

　　3、認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

　　鎖定重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的1，教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的2。

　　教學(xué)方法：

　　情境法、設(shè)疑法、探究法、拓展法

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)思路：

　　一、激情導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)情境課堂

　　我國(guó)有句名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！� 意思是良藥利于病往往苦口，忠言利于行往往逆耳。然而現(xiàn)在有一種藥“糖衣片”，能治病但不苦�？磥�(lái)良藥未必苦口，那么忠言就一定逆耳嗎？有沒(méi)有既利于行又不逆耳的忠言呢，讓我們走進(jìn)今天的語(yǔ)文課堂。

　　二、解題：

　　諷，不是諷刺，是用含蓄的話暗示或勸告。

　　三、找一同學(xué)朗讀課文第一段，校正字音，感知內(nèi)容。

　　(一)教師設(shè)疑：鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問(wèn)題？得到了怎樣的回答？鄒忌從這些回答中得到了什么啟發(fā)？

　　學(xué)生討論，教師小結(jié)：鄒忌提出“我孰與城北徐公美”，妻的“君美甚，徐公何能及君也！”是因?yàn)椤八轿摇保绘�的“徐公何能及君也！”是因�(yàn)?“畏我”；客的“徐公不若君之美也�！笔且�?yàn)椤坝星笥谖摇�。比美反思后鄒忌認(rèn)為自己受到了蒙蔽，于是想到了國(guó)家的大事。

　　(二)在感知課文的基礎(chǔ)上歸納本段的知識(shí)點(diǎn)：

　　1、固定句式：孰與：譯為“與……相比，誰(shuí)……”

　　2、賓語(yǔ)前置句式：忌不自信(“不”是標(biāo)志，否定句中代詞做賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置)

　　3、重要實(shí)詞：明日(古今異義)；吾妻之美我者：美是意動(dòng)；孰視之：孰通熟，仔細(xì)

　　四、同學(xué)齊讀第二段，

　　(一)師設(shè)疑：鄒忌入朝是如何分析“王之蔽”的？如何諷諫齊王的？

　　學(xué)生討論，教師小結(jié)：“宮婦左右私王”如“妻私我”；“朝廷之臣畏王”如“妾畏我”；“四境之內(nèi)求王”如“客求我”。鄒忌運(yùn)用設(shè)喻說(shuō)理的`方法，用切身感受來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，拿私事比國(guó)事，進(jìn)行類比推理，推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。

　　(二)知識(shí)點(diǎn)歸納：古今異義：地方：地方方圓；左右：皇帝身邊的近臣

　　五、鄒忌的諫言，齊威王接受了嗎？并采取了哪些措施？取得了哪些效果？

　　(一)同學(xué)齊讀第三、四段。

　　學(xué)生討論，教師小結(jié)：齊威王聞鄒忌的諫言大喜，果斷下令：“面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞，能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞�！彼麘屹p求諫，廣開言路，“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者�！弊罱K納諫強(qiáng)國(guó)，各諸侯國(guó)“皆朝于齊”。

　　(二)歸納知識(shí)點(diǎn)：

　　重要實(shí)詞：謗譏(古今異義)；成語(yǔ)(門庭若市)；聞寡人之耳者(聞，使動(dòng)用法)

　　介賓后置: 皆朝于齊；此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

　　六、師生探究：

　　鄒忌諷諫齊王成功的原因何在？學(xué)生各抒己見，師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上作總結(jié)：

　　第一：得益于鄒忌的諷諫藝術(shù)：他用自己的親身經(jīng)歷，切身感受來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，切入角度好，運(yùn)用設(shè)喻，拿私事比國(guó)事，進(jìn)行類比推理，使齊王心悅誠(chéng)服，因?yàn)橹S諫帝王是冒險(xiǎn)的事，是批龍鱗，逆圣聽。從這里我們看到了一個(gè)足智多謀、大智大勇、嫻于辭令 、忠于職守的良臣。

　　第二：得益于君臣雙方：雙方應(yīng)該是賢君良臣，否則，鄒忌的譬喻再妙，辭令再巧，若沒(méi)有齊威王善聽的耳朵，也是白費(fèi)唇舌，枉運(yùn)心機(jī)。自古就有屈原放逐，比干被挖心的慘例。從這里我們亦看到了一個(gè)廣開言路、懸賞求諫、從善如流、聞過(guò)則改、興利除弊的賢君。

　　七、拓展：

　　鄒忌進(jìn)諫齊王，齊王欣然納諫，內(nèi)政修明，齊國(guó)強(qiáng)大，那么我們今天再讀此文有哪些體會(huì)？從不同的角度出發(fā)，各抒己見？

　　通過(guò)討論，發(fā)表意見，可引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出以下體會(huì):

　　1、一個(gè)人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認(rèn)識(shí)自己和客觀事物的。

　　2、一個(gè)人，即使是普通公民，也應(yīng)本著對(duì)國(guó)家、對(duì)民族負(fù)責(zé)的態(tài)度，有強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，一旦有可行性建議，就積極大膽地向有關(guān)部門或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提出，摒棄個(gè)人的諸多考慮， 所謂“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

　　3、提出批評(píng)建議時(shí)，要考慮方式、方法，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、語(yǔ)氣，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，便于別人接受采納，以提高建議效果。

　　4、作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)保持清醒的頭腦，防止被表面現(xiàn)象迷惑，要廣泛聽取批評(píng)意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.掌握常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。

　　2.通過(guò)體會(huì)文言語(yǔ)句的語(yǔ)氣理解人物的思想感情。

　　3.體會(huì)鄒忌的諷刺藝術(shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.以小喻大的設(shè)喻方法。

　　2.常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。

　　3.討論除蔽、兼聽在當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.以小喻大的設(shè)喻方法。

　　2.常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式

　　課型：新授課

　　教學(xué)方法：閱讀、點(diǎn)撥、討論

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　在上課之前，我們先來(lái)聽一個(gè)小故事。古時(shí)候有個(gè)秀才和朋友們一起去一位官員家做客，吃飯的時(shí)候卻惟獨(dú)忘了給秀才盛飯，這時(shí)秀才說(shuō)：——-，主人馬上給他盛上了。請(qǐng)問(wèn)秀才說(shuō)了什么？（同學(xué)們討論）

　　由此可見，在一些場(chǎng)合中，說(shuō)話是要講藝術(shù)的。那么如何規(guī)勸一個(gè)有錯(cuò)誤的人，并讓他認(rèn)識(shí)、欣然改正就有難度了，更何況那人是高高在上的王，那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下鄒忌是如何做到的。（板書課題：鄒忌諷齊王納諫〈〈戰(zhàn)國(guó)策〉〉）

　　二、了解本文涉及的兩個(gè)人物

　　鼓勵(lì)學(xué)生講解

　　明確：鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。

　　齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

　　1.自由朗讀課文，圈出自己不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)的字和讀不通的地方。

　　易讀錯(cuò)的字有：昳麗 朝服衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進(jìn)

　　2、教師范讀正音，學(xué)生聽讀注音，劃出節(jié)奏。

　　3、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，

　　4、全班齊讀課文。

　　四、翻譯課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、同桌合作，翻譯課文。

　�。ㄗ⒁庖恍┲匾獙�(shí)詞、虛詞的翻譯，可結(jié)合課后探究練習(xí)第三、第四題）

　　2、全班交流、釋疑

　　3、在通譯課文的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀課文，爭(zhēng)取能當(dāng)堂把最后三小節(jié)背出來(lái)。

　　誦讀指導(dǎo)：

　　教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。

　　明確：第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，要盡量讀出三問(wèn)三答的不同語(yǔ)氣。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容。既要讀出諷諫的`委婉，又要讀出臣對(duì)君的忠誠(chéng)。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。

　　五、精讀課文，分析內(nèi)涵

　　研讀第一段

　　1.文章中首先出場(chǎng)的是哪些人物？（板書：鄒忌、妻、妾、客）

　　2.鄒忌想知道自己與徐公誰(shuí)美，就分別向妻、妾、客提問(wèn)，由四位同學(xué)分角色朗讀對(duì)話，并揣摩三問(wèn)三答過(guò)程中各人的心態(tài)。

　　點(diǎn)撥：

　　鄒忌問(wèn)妻——親切自然妻的回答——由衷喜愛(ài)（私語(yǔ)氣重）

　　鄒忌問(wèn)妾——居高臨下妾的回答——模仿敷衍（畏語(yǔ)氣稍輕）

　　鄒忌問(wèn)客——急于了解情況客的回答——應(yīng)酬奉承（求語(yǔ)氣更輕）

　　3.討論總結(jié)：鄒忌見到徐公后自認(rèn)為不如徐公美，這說(shuō)明鄒忌并沒(méi)有被蒙蔽，而是冷靜地分析了其中的原因。（板書：私畏求）

　　4.學(xué)生自由朗讀第一段，并根據(jù)情節(jié)試背誦。

　　研讀第二段

　　1.自讀課文，思考：寫鄒忌家中閨房瑣事的目的是什么？

　　點(diǎn)撥：為了向齊威王設(shè)喻諷諫，把妻、妾、客與宮婦、朝臣、四境之內(nèi)進(jìn)行類比得出結(jié)論：王之蔽甚矣（板書）

　　提示：設(shè)喻——用一種富有機(jī)智和幽默情趣、并寄寓深刻哲理的虛構(gòu)故事來(lái)闡明某種道理，用一種道理來(lái)說(shuō)明另外一種道理，設(shè)喻貴在用事理打比方。本文就是用家事說(shuō)國(guó)事，兩件事在道理上的相同之處就是“受蒙蔽”。運(yùn)用設(shè)喻的方法來(lái)闡明齊威王受蒙蔽的道理，由抽象變具體、由深?yuàn)W變淺顯、由逆耳變順耳，使齊威王易于接受。

　　2.學(xué)生齊讀一二段，邊體會(huì)設(shè)喻的手法邊試著背誦。

　　研讀第三段

　　1.齊讀課文，然后思考：前面我們提到臣子向君王進(jìn)諫是非常危險(xiǎn)的事情，那么齊威王對(duì)鄒忌進(jìn)諫的態(tài)度是怎樣的呢？

　　學(xué)生自讀后，點(diǎn)撥：“王曰：‘善’。”齊威王不但給予了積極的評(píng)價(jià)，還隨之頒布了一系列命令，來(lái)鼓勵(lì)進(jìn)諫。

　　2.在自讀有關(guān)法令之后，由學(xué)生討論總結(jié)：齊威王是怎樣一位君王？鄒忌是怎樣一位臣子？

　　明確：臣子進(jìn)諫帝王是批龍鱗、逆圣聽，盡管鄒忌進(jìn)諫藝術(shù)高超，但是必須有善于納諫的君王才可以。（板書：納諫明君善諫良臣）

　　六、總結(jié)概括

　　1.分組再讀課文，能夠背誦的同學(xué)要求背誦。

　　2.學(xué)生討論學(xué)習(xí)完本文之后的感受。（從鄒忌和齊威王兩個(gè)方面去考慮）

　　七、布置作業(yè)

　　1.整理文言知識(shí)卡片；

　　2.熟讀、背誦全文；

　　3.寫一篇讀后感。

　　八、<成型板書>

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰(zhàn)國(guó)策》

　�。�美甚）妻——私——宮婦

　�。ê渭埃╂�——畏——朝臣王之蔽甚矣

　　（不若）客——求——四境

　　鄒忌齊威王

　　戰(zhàn)勝于朝廷

　　善諫良臣納諫明君

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　知識(shí)和能力：

　　1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況。

　　2、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法并作歸納，如“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”等。

　　3、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌和齊王人物形象。

　　4、根據(jù)文章層次，背誦全文。

　　過(guò)程和方法：

　　1、熟讀課文，結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意；總結(jié)和歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式。

　　2、以問(wèn)題探究的方式分析故事情節(jié)和人物形象；正確地認(rèn)識(shí)鄒忌和齊王人物形象。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)齊威王虛心聽取意見與鄒忌善于思考、敢于進(jìn)諫的可貴品質(zhì)。探究故事的現(xiàn)實(shí)意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，總結(jié)和歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：以問(wèn)題探究的方式分析故事情節(jié)發(fā)展和人物形象。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2節(jié)課

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其實(shí)，關(guān)照人們的內(nèi)心世界，更希望良藥不苦口，忠言不逆耳。

　　早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的齊國(guó)，有一位高明的琴師，他就用不逆耳的忠言來(lái)規(guī)勸齊王，齊王不但虛心接受了他的批評(píng)，還任用他做了國(guó)相，來(lái)輔佐自己。同學(xué)們知道，這位琴師是誰(shuí)嗎？就讓我們一起走進(jìn)《鄒忌諷齊王納諫》，去拜訪這位奇人吧。

　　二、我們先來(lái)看文章的題目，從字面上比較容易理解，那位同學(xué)能簡(jiǎn)單解釋一下？

　　明確：鄒忌運(yùn)用委婉的方式規(guī)勸齊王，接受他的建議

　　評(píng)價(jià)：回答的很到位，預(yù)習(xí)很充分，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是（鄒忌諷齊王，齊王納諫）（板書）

　　三、本文選自《戰(zhàn)國(guó)策》，不僅為后世留下了珍貴的歷史資料，而且文學(xué)成就也非常突出，誰(shuí)來(lái)接介紹一下。

　　評(píng)價(jià)：很全面，除此之外，家喻戶曉的成語(yǔ)故事——畫蛇添足、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、驚弓之鳥都出自《戰(zhàn)國(guó)策》。

　　四、文言文的學(xué)習(xí)貴在讀，只有讀好才能學(xué)好。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　五、檢查一下大家讀的情況，全班齊讀課文《鄒忌諷齊王納諫》

　　評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀的很整齊，流暢，聲音洪亮，很激情，有一點(diǎn)細(xì)節(jié)問(wèn)題�！坝�、燕”的讀音不準(zhǔn)確，兩個(gè)句子的節(jié)奏連讀的有寫模糊�！凹�/不自信，今齊地/方千里�！眲澐止�(jié)奏重要根據(jù)意思。

　　六、文言文學(xué)習(xí)還有一點(diǎn)非常重要，就是要借助課下注釋，疏通文意，積累重要的實(shí)詞，虛詞，提高我們閱讀文言文的能力。課文同學(xué)們?cè)谡n下也做了充分的預(yù)習(xí)，又不能自主解決的問(wèn)題嗎？提出來(lái)，大家一起解決。老是想考考大家。

　�。�1）、重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的翻譯。

　�。�2）、編兩組“詞義辨析”習(xí)題。

　　評(píng)價(jià)：這種學(xué)習(xí)態(tài)度和精神要繼續(xù)保持，做好預(yù)習(xí)工作。

　　七、這篇文章，其實(shí)也是一個(gè)小故事，讀的時(shí)候要讀出故事味，趣味性。該怎么去讀呢？——故事中人物的對(duì)話很多，要揣摩人物的心理和他們說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　我們來(lái)看第一段，鄒忌問(wèn)了三個(gè)人，每次問(wèn)的心理和語(yǔ)氣一樣嗎？

　　三問(wèn)：

　　妻：自信，驕傲。

　　妾：疑惑。

　　客：試探，客氣。

　　三個(gè)人的回答也不一樣。

　　三答：

　　妻：讀出愛(ài)意，贊美。

　　妾：畏懼，順從。

　　客：逢迎，奉承。

　�。ǚ纸巧�朗讀，五位同學(xué)自己挑角色）評(píng)價(jià)。

　　八、鄒忌通過(guò)“與徐公比美”這件小事，想到了齊王受蒙蔽很深，于是入朝齊王進(jìn)諫，進(jìn)諫的結(jié)果怎樣？

　　明確：齊王采納了建議，立即發(fā)布政令，廣開言路，察納雅言，齊國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)。

　　九、文中有幾個(gè)關(guān)鍵字既能推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展？（按先后順序）又表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)？大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　思——由家中小事想到國(guó)家大事，進(jìn)而就入朝向威王進(jìn)諫。善于思考，有自知之明，反思自己，有責(zé)任心，說(shuō)話有技巧，很有膽識(shí)，敢于進(jìn)諫。

　　有智慧——智者（板書）

　　善——虛心納諫，廣開言路，齊國(guó)政治嚴(yán)明，日益強(qiáng)大，進(jìn)諫的目的也達(dá)到了，虛心接受他人意見，從善如流，心胸開闊。

　　善于納諫——明君（板書）

　　十、學(xué)習(xí)了全文你得到了怎樣的啟示？以“由鄒忌（齊威王）的，我學(xué)會(huì)了、懂得了的道理”的句式，談體會(huì)。

　　十一、小結(jié)：兩位人物的確留給大家許多啟示。“多讀古人文，學(xué)做今世人�！毕嘈旁谖难晕牡膶W(xué)習(xí)中，我們將收獲很多。當(dāng)然，最重要的是：古為今用，學(xué)以致用。

　　十二、布置作業(yè)：鄒忌雖是古人，但身處現(xiàn)代的我們是可以借鑒的諷諫技巧的。假如我們的一位好友沉溺于網(wǎng)絡(luò)，整天以電腦為友，無(wú)所事事。那么同學(xué)們，我們應(yīng)該如何勸導(dǎo)他？如何使他走上正途！寫一段200字左右的小短文。

　　十三、板書設(shè)計(jì)

　　鄒忌諷齊王齊王納諫

　　思善

　　智者明君

　　教學(xué)反思：

　　一、思考教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度

　　一堂成功的語(yǔ)文課必須有明確而又切合實(shí)際的三維目標(biāo)，在課堂教學(xué)中這三個(gè)目標(biāo)全部實(shí)現(xiàn)：通過(guò)自由朗讀、齊讀和譯讀三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)（一）；通過(guò)思度、研讀和品讀環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)（二）和（三）。

　　二、思考教學(xué)設(shè)計(jì)和理念

　　在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我嘗試融進(jìn)了以下幾種新的教學(xué)理念：

　　1、語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持整體感知在前，細(xì)致分析在后的原則，這樣才符合課堂教學(xué)的規(guī)律。所以我在課堂設(shè)計(jì)中并沒(méi)有將文言字詞教學(xué)單獨(dú)進(jìn)行，而是只對(duì)于特殊用法的詞語(yǔ)加以強(qiáng)調(diào)，其他部分詞語(yǔ)隨文解譯。對(duì)于在書下注解中明確解釋的詞語(yǔ)，則由學(xué)生自學(xué)完成。

　　2、文言文的教學(xué)讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中理解內(nèi)容，品味文言文特有的含蓄深刻之美。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我采用了各種方式的讀，例如自由讀，齊讀，分角色讀、反復(fù)品讀、思考研讀。既關(guān)注“言”也增加對(duì)“文”的感悟。

　　3、語(yǔ)文教學(xué)要民主而有效。

　　所謂民主，就是在課堂上把話語(yǔ)權(quán)、思考權(quán)真正還給學(xué)生，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用�！坝行А笔亲寣W(xué)生在知識(shí)、學(xué)法和情感價(jià)值觀上均有收獲。這節(jié)課學(xué)生分析鄒忌和齊王的人物特點(diǎn)，談自己的感悟都體現(xiàn)出了民主和有效。

　　4、關(guān)注學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

　　比如文言文的`學(xué)習(xí)重在積累，學(xué)生自主疏通文意，自己歸納整理一詞多義，還有指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在多次的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　三、思考教學(xué)過(guò)程

　　這節(jié)課教學(xué)過(guò)程遵循了由淺入深的原則，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接順暢，問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有梯度，照顧了大多同學(xué)的認(rèn)識(shí)水平，我基本尊重了學(xué)生的個(gè)性化解讀，形成了較為和諧的課堂氛圍。多媒體課件較好的體現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用。

　　四、不足之處

　　1、整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完整清晰，但是由于面面俱到，難免會(huì)使有些環(huán)節(jié)落實(shí)得還不夠到位，探究的還不夠深刻。比如在讀鄒忌的“三問(wèn)”的語(yǔ)氣上時(shí)間太短。

　　2、留給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間不夠充分。

　　3、時(shí)間地安排不夠緊湊，還有一個(gè)感悟的環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)施。

　　4、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)地情況把握地不夠。

　　以上就是我執(zhí)教這節(jié)課的幾點(diǎn)思考，在今后的教學(xué)之路上，我將會(huì)一如既往地去努力更新觀念，積極反思，力爭(zhēng)百尺竿頭，更進(jìn)一步。

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生借助工具書解讀課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力。

　　2、通過(guò)多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。

　　3、欣賞鄒忌委婉的諷諫藝術(shù)以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解鄒忌諷諫的思路和技巧。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！逼鋵�(shí)，人們更希望良藥不苦口，忠言不逆耳，這樣既能達(dá)到利于病、利于行的效果，而且更容易讓人接受。

　　早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的齊國(guó)，就有這樣一位智者，他婉言勸諫齊王，使齊王廣開言路，使齊國(guó)政治清明。這位智者就是鄒忌，同學(xué)們打開書第17課，讓我們一起去拜訪鄒忌。

　　二、解釋文題。

　　1、“鄒忌諷齊王納諫”這個(gè)文題告訴我們文章寫了幾件事？如何解釋“諷”和“諫”？

　　題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。其中，諷：用含蓄的話勸說(shuō)或指責(zé)。諫：規(guī)勸君主、尊長(zhǎng)或朋友，使改正錯(cuò)誤。

　　2、這篇文章選自《戰(zhàn)國(guó)策》，通過(guò)積累中的介紹我們可以了解到：

　　《戰(zhàn)國(guó)策》由誰(shuí)整理的？——?jiǎng)⑾颉?/p>

　　哪個(gè)時(shí)代？——西漢。

　　內(nèi)容包括哪些？——多是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期游說(shuō)之士的策謀和言論。

　　哪些成語(yǔ)故事來(lái)源于《戰(zhàn)國(guó)策》？——畫蛇添足、南轅北轍、狐假虎威……

　　《鄒忌諷齊王納諫》中也有一個(gè)成語(yǔ)——門庭若市，查字典積累它的含義。（門庭若市：門前和院子里像集市一樣，形容往來(lái)的人很多，十分熱鬧。）

　　門庭若市的.反義成語(yǔ)是什么？——門可羅雀（門前可以張網(wǎng)捕雀，比喻門庭冷落，賓客稀少。）

　　三、朗讀指導(dǎo)。

　　1、教師范讀課文。從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　�。ǖ谝欢斡洈⑹�分生動(dòng)，朗讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)出人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，朗讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)，用來(lái)表現(xiàn)齊威王當(dāng)機(jī)立斷，馬上頒布政令的果斷。）

　　2、學(xué)生放聲朗讀。教師將學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞寫在黑板上。

　　3、提問(wèn)兩名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)。

　　4、全班齊讀。

　　四、背誦環(huán)節(jié)。

　　通過(guò)多種形式的朗讀促進(jìn)背誦。課堂上給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間背誦。

　　五、課后作業(yè)。

　　1、繼續(xù)熟練背誦課文，并用小稿紙抄寫一遍。

　　2、結(jié)合課下注釋，借助《古漢語(yǔ)常用字字典》理解文意。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰(zhàn)國(guó)策》

　�。ê诎遄髠�(cè)）鄒忌諷齊王納諫：鄒忌諷齊王

　　齊王納諫

　�。ê诎逯虚g）《戰(zhàn)國(guó)策》：西漢 劉向 整理

　　成語(yǔ)：畫蛇添足 南轅北轍 狐假虎威……

　　門庭若市：門前和院子里像集市一樣，形容往來(lái)的人很多，十分熱鬧。

　　門可羅雀：門前可以張網(wǎng)捕雀，比喻門庭冷落，賓客稀少。

　�。ê诎逵覀�(cè)）列出在朗讀過(guò)程中學(xué)生讀錯(cuò)的字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　全班齊背課文。

　　二、問(wèn)題探究。

　　1、鄒忌諷齊王納諫，最終取得了巨大成效——“戰(zhàn)勝于朝廷”。用你自己的話說(shuō)說(shuō)，什么叫“戰(zhàn)勝于朝廷”？（學(xué)生發(fā)言后一起看課下注釋。）

　　在朝廷上戰(zhàn)勝（別國(guó)）。意思是政治清明，不用軍事行動(dòng)就能使敵國(guó)畏服。

　　2、鄒忌是怎樣含蓄地勸諫齊威王，以達(dá)到“戰(zhàn)勝于朝廷”的？

　　先由自己的親身經(jīng)歷說(shuō)起，由一件閨房小事中發(fā)現(xiàn)自己受蒙蔽了，這樣可以首先博得國(guó)君的同情。由此事提醒大王您受到的蒙蔽要比臣更嚴(yán)重。由己事喻國(guó)事，委婉含蓄，齊王自然愉快地接受了。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們齊背課文中鄒忌含蓄勸諫齊威王的部分。（“于是入朝見威王”一段。）

　　4、用你自己的話說(shuō)說(shuō)鄒忌經(jīng)歷的這件閨房小事。

　　是鄒忌與徐公比美的事。妻子因?yàn)槠珢?ài)他，妾因?yàn)槲窇炙�，客因�(yàn)橛星笥谒�，都認(rèn)為鄒忌美于徐公。

　　5、他們是如何贊揚(yáng)鄒忌的？語(yǔ)氣是否一樣？（師生分角色朗讀第一段，老師讀旁白，學(xué)生讀妻、妾、客的話。）

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”“君美甚”三個(gè)字表現(xiàn)了妻子對(duì)他的偏愛(ài)，反問(wèn)句表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣，這種贊美是由衷的。

　　妾曰：“徐公何能及君也？”妾的回答中少了“君美甚”三個(gè)字，但仍然用反問(wèn)句，表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯的心理。

　　客曰：“徐公不若君之美也�！敝皇瞧降�地肯定鄒忌美于徐公，這是一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。

　　6、“皆以美于徐公”，是事實(shí)嗎？——不是。

　　文章中的哪部分體現(xiàn)了？我們齊背�！�—“明日……”

　　7、原來(lái)是徐公讓他幡然自知，在鄒忌身上有讓我們學(xué)習(xí)的品行，是什么？

　　自知之明——“自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚�！�

　　8、就這樣，鄒忌運(yùn)用智慧，擔(dān)當(dāng)臣責(zé)，以他的遠(yuǎn)見卓識(shí)和能言善辯解決了國(guó)之難題，使齊國(guó)迎來(lái)了“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”的盛況。我們齊背第三段。

　　9、作為一國(guó)之君，受蒙蔽是正常的，但當(dāng)臣子進(jìn)諫之時(shí)，能愉快接受并馬上付諸實(shí)施，是很難得的。從這個(gè)過(guò)程中你覺(jué)得齊王的可貴之處是什么？

　　明辨是非，胸襟氣度，知錯(cuò)能改。

　　三、結(jié)語(yǔ)。

　　正因?yàn)橛辛吮M職盡責(zé)、婉言諷諫的鄒忌，有了廣開言路、懸賞納言的齊王，齊國(guó)才會(huì)逐漸實(shí)現(xiàn)清明之治：從“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市”到“數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，直到“期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”，證實(shí)了這一點(diǎn)。

　　四、課后作業(yè)。

　　借助圖書或網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國(guó)策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累其他一些出自《戰(zhàn)國(guó)策》的成語(yǔ)，如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭(zhēng)等。

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版新課標(biāo)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元

　　教學(xué)思路：

　　本課的教學(xué)思路基本上可分為“閱讀期待”—“閱讀理解”—“閱讀反思”三大步驟，其中“閱讀理解”是主體。閱讀理解又大致可分為三個(gè)層面：字面上的理解是淺層次的，內(nèi)容上的理解是深層次的，人物個(gè)性化語(yǔ)言的理解則帶有欣賞意味。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　１、文本分析：

　　《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史名著《戰(zhàn)國(guó)策》中的名篇，文字易懂，語(yǔ)句流暢，人物生動(dòng)，故事性強(qiáng)，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義，便于課堂上反復(fù)誦讀，宜于在為人處事、交際修養(yǎng)等方面啟迪學(xué)生心智，適合初中文言文教學(xué)。

　�。病�學(xué)情分析：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)、積累文言字詞的黃金時(shí)期。兒童在小學(xué)階段初步形成了現(xiàn)代書面語(yǔ)的語(yǔ)感，初中則應(yīng)加強(qiáng)文言文的語(yǔ)料積累，培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感，因此初中文言文教學(xué)應(yīng)將語(yǔ)言解讀、語(yǔ)料積累放在首位。

　�。场⒄n標(biāo)參照：關(guān)于文言文閱讀的階段目標(biāo)是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”對(duì)于閱讀教學(xué)有這樣的建議：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！�

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生探究課文的思想內(nèi)涵，欣賞鄒忌諷諫齊王的語(yǔ)言藝術(shù)。

　�、� 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受中華文化的博大豐厚，從中汲取民族文化的智慧。

　�。ǚ治觯航虒W(xué)目標(biāo)為遞進(jìn)式的三個(gè)教學(xué)層面�！芭囵B(yǎng)閱讀淺易文言文的能力”是初中文言文教學(xué)的基本任務(wù)，體現(xiàn)了“三維”教學(xué)目標(biāo)中的“知識(shí)與能力”維度；“探究課文的思想內(nèi)涵，欣賞鄒忌諷諫齊王的語(yǔ)言藝術(shù)”是對(duì)文本作深層次的解讀，體現(xiàn)了由表及里的學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)語(yǔ)言方法的學(xué)習(xí)；“感受中華文化的博大豐厚，從中汲取民族文化的智慧”是由文本拓展出更開闊的文化視野，使學(xué)生從感情上親近中國(guó)傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)自己的母語(yǔ)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面的追求。目標(biāo)⑶可能顯得有些虛泛，但這正體現(xiàn)了語(yǔ)文潛移默化、熏陶感染作用的特點(diǎn)，在教學(xué)中提供更多的背景資料，聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，使這一目標(biāo)虛中有實(shí)。）

　　二、教法、學(xué)法

　　１、通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解文意。

　　２、通過(guò)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，把握人物性格，深入理解故事的思想內(nèi)涵。

　�。�、通過(guò)研讀體味、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

　　三、教學(xué)步驟

　　1、導(dǎo)入：講故事，引入文章背景。

　　“我國(guó)古代有一位國(guó)君，只知道吃喝玩樂(lè)，不理朝政，不管朝中大臣如何勸說(shuō)，他依然我行我素，國(guó)家也一天天地衰落下去。有一天，來(lái)了一位琴師，聽說(shuō)國(guó)君愛(ài)聽音樂(lè)，特趕來(lái)助興。國(guó)君非常高興，馬上召見了他�？蛇@位琴師，調(diào)試好了琴弦，兩手撫在琴上，就是不開始彈，而是向國(guó)君講了一大通彈琴的道理。國(guó)君一聽琴師懂得這么多，更想聽他彈奏一首曲子了。琴師卻慢吞吞地說(shuō)：‘我一時(shí)半會(huì)沒(méi)彈，您就急成這樣，大王，您是治理國(guó)家的，國(guó)家在您手中就好像琴在我手中，您撫著國(guó)家這張大琴，幾年來(lái)沒(méi)有彈奏一曲，難道人們就不著急嗎？’國(guó)君恍然大悟。于是拜琴師為相，勤于治國(guó)，終于使國(guó)家強(qiáng)盛起來(lái)。

　　同學(xué)們，你們知道故事中的人物是誰(shuí)嗎？他們就是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的國(guó)君和丞相——齊威王和鄒忌！你們都想知道和你們生活在同一片熱土上的兩千多年前的古人的'生活情景吧？好，那么今天讓我們一起上溯到兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)，去領(lǐng)略發(fā)生在他們之間的另一個(gè)精彩故事吧！”

　�。ǚ治觯簩�(dǎo)語(yǔ)吻合初中學(xué)生喜歡了解歷史的心理，并且暗扣課文的比喻說(shuō)理藝術(shù)，還附帶介紹了課文的時(shí)代背景。目前的閱讀教學(xué)有“理念先入”的傾向，往往在學(xué)生閱讀文本之前，通過(guò)預(yù)習(xí)題、教學(xué)目標(biāo)展示、課文導(dǎo)入語(yǔ)等預(yù)讀環(huán)節(jié)，對(duì)文章的內(nèi)容做過(guò)多的暗示，削弱了學(xué)生親身閱讀的實(shí)踐力度，限制了學(xué)生自主閱讀的思維空間，這樣不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。課文的導(dǎo)入語(yǔ)主要目的在于制造閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，但又要保護(hù)學(xué)生初讀文本的個(gè)性化閱讀的第一印象。）

　�。�、讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，把握文意。

　　⑴ 學(xué)生結(jié)合課文注釋，大聲自由朗讀課文，把不理解的字詞畫記下來(lái)，并嘗試用一兩句話概括故事大意。

　�、� 提名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，互相正音。

　　⑶ 正音練習(xí)（多媒體課件）。

　　⑷ 小組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　⑸ 句讀辨析（多媒體課件）。

　　⑹ 疑難句子解讀（多媒體課件）。

　�、� 齊讀課文（要求讀準(zhǔn)字音、讀清句讀）。

　�。�、讀出思想感情，探究人物性格。

　　⑴ 分角色朗讀（小組合作，探討人物性格及人物對(duì)話的語(yǔ)氣）。

　�、� 給連環(huán)畫（根據(jù)課文內(nèi)容制作）配音（多媒體課件）。

　�、� 自由評(píng)議。

　�。础⒆x出智慧，欣賞鄒忌的說(shuō)理藝術(shù)。

　�、� 課堂討論：

　　鄒忌的規(guī)勸藝術(shù)妙在哪里？ 他為什么要用設(shè)喻說(shuō)理的方法來(lái)規(guī)勸齊王？總結(jié)鄒忌說(shuō)理特點(diǎn)，設(shè)喻說(shuō)理的好處。

　�、� 梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　⑶ 閱讀反思：解題并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談收獲。提問(wèn)：學(xué)了這篇課文之后你有什么收獲？

　�。ǚ治觯航柚�“分角色朗讀”來(lái)探究人物的思想感情，最后“談收獲”，更順理成章，符合認(rèn)知邏輯；學(xué)生討論收獲將會(huì)從思想內(nèi)容和說(shuō)理藝術(shù)兩個(gè)方面展開，思維的空間更大，對(duì)文本的利用更充分。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中反思自我，聯(lián)系生活實(shí)際。）

　�。�、課后作業(yè)：背誦全文。

　�。ǚ治觯罕驹O(shè)計(jì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)大致有：聽故事了解背景、參照注釋讀課文、概括文章大意、推薦朗讀并評(píng)議、正音練習(xí)、同伴互助質(zhì)疑問(wèn)難、句讀辨析、特殊文言句式翻譯、齊讀課文、小組討論揣摩人物語(yǔ)氣、分角色朗讀、給連環(huán)畫配音、討論設(shè)喻說(shuō)理、歸納文章結(jié)構(gòu)、談收獲等，其中朗讀是主打項(xiàng)目，貫穿始終�！白x”是手段，通過(guò)“讀”理解文意，借助“讀”展開探究，在“讀”中提高閱讀質(zhì)量。設(shè)計(jì)活動(dòng)還要充分利用學(xué)生資源，組織合作學(xué)習(xí)，使同伴互助，相互碰撞出思想的火花。）

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、積累常見文言實(shí)詞和虛詞的用法。

　　2、通過(guò)體會(huì)文言語(yǔ)句的語(yǔ)氣理解人物的思想感情。

　　3、通過(guò)仔細(xì)品味，體會(huì)鄒忌的諷刺藝術(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　人物的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)導(dǎo)入：

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

　　二、《戰(zhàn)國(guó)策》介紹

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是經(jīng)漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名《國(guó)策》、《國(guó)事》、《短長(zhǎng)》、《事語(yǔ)》、《長(zhǎng)書》、《修書》。

　　三、自讀課文

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓。

　　四、閱讀分析課文第一段

　　1、“徐公何能及君也”中的“及”與“雖悔之，亦無(wú)及己”的“及”是否相同？

　　答：不同。前者是趕得上的意思，后者是來(lái)得及的意思。

　　2、“徐公不若君之美也”中的“若”是何意？若還有哪些用法？

　　答：“若”是如、比得上的意思；與前文的“及”意思相同�！叭簟钡挠梅ㄟ�有：①你（若毒之乎）②如果（若業(yè)為吾所有）③好像（仿佛若有光）④像（其急若此）。

　　3、“自以為不如”中“以為”的用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同嗎？

　　答：相同。都是認(rèn)為的意思。

　　4、段中“美”有幾種用法？

　　答：兩種�！拔崞拗�美我者，私我也”是意動(dòng)用法，認(rèn)為美的意思，前面的都是美麗、瀟灑的意思。

　　5、吾孰與城北徐公美”中“孰”是何意思？

　　答：“孰”的意思是“誰(shuí)”；“公之視廉將軍孰與秦王”中的“孰”就是這個(gè)意思，他的用法還有：①哪、哪里（孰知賦斂之毒，有甚于是者乎）②仔細(xì)（唯大王與群臣孰計(jì)議之）③同“熟”（徐公來(lái)，孰視之）。

　　6、這一段開頭寫鄒忌的外貌起何作用？

　　答：其作用是引出后文關(guān)于“美”的'討論。結(jié)合后文也可以表現(xiàn)鄒忌的謙虛之意。

　　7、鄒忌的妻子、小妾、客人為什么都說(shuō)鄒忌比城北徐公美麗呢？

　　答：因?yàn)樗麄兓蚱珢?ài)鄒忌，或畏懼鄒忌，或有求于鄒忌，都懷有私心。

　　8、鄒忌與徐公比美而自認(rèn)不如，這使他產(chǎn)生了什么想法？

　　答：他懂得了人們之所以夸耀他是因?yàn)樗麄兏饔兴叫摹?/p>

　　小結(jié)：本段寫鄒忌通過(guò)詢問(wèn)別人，自己與徐公誰(shuí)更美麗而反思，識(shí)破恭維之詞。為下文進(jìn)諫作準(zhǔn)備。

　　五、聯(lián)系實(shí)際敘述一件生活小事，談?wù)勀愕母邢搿?/strong>

　　略，學(xué)生發(fā)揮，讓學(xué)生去感悟生活。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、自譯課文第一段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)第一堂課內(nèi)容（抽查翻譯情況）。

　　二、閱讀分析第二段：

　　1、“于是入朝見威王”中“于是”與現(xiàn)代漢語(yǔ)是否相同？

　　答：相同，表承接。

　　2、“今齊地方千里”中“地方”的意思和現(xiàn)代漢語(yǔ)是否相同？

　　答：不同。這里是土地方圓的意思，現(xiàn)代漢語(yǔ)是“中央”一詞的相對(duì)的意義。

　　3、“由此觀之”的“之”作何理解？

　　答：助詞，無(wú)意義。

　　4、鄒忌是怎樣分析“王之敝”的？

　　答：他采用類比推理，由平凡小事推到治國(guó)之道，由自己推及齊威王，由妻子推到宮婦，由小妾推到朝廷之臣，由來(lái)客推到四境之內(nèi)的百姓。這種邏輯性強(qiáng)的推理，說(shuō)服力強(qiáng)，淺顯易懂，表明鄒忌不光是一個(gè)有自知之明的人，也是一個(gè)善于納諫的人。

　　5、能采用類比推理的方法闡明一個(gè)道理嗎？

　　略，主要訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。

　　小結(jié)：這一段寫鄒忌采用類比推理法進(jìn)諫，表現(xiàn)了鄒忌對(duì)齊王的忠誠(chéng)盡責(zé)。

　　三、分析閱讀第三段：

　　1、本段中三個(gè)“下”字，各應(yīng)怎樣理解？

　　答：第一個(gè)是發(fā)布的意思，第二個(gè)是下等的意思，第三個(gè)也是發(fā)布的意思�！跋隆钡挠梅ㄟ�有：①向下（敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)）②下面（屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀）③落下（甫下數(shù)子，客已得先手）④拍（但聞屏障中撫尺一下）⑤下車（下視其轍，登軾而望之）⑥攻下（皆下之）。

　　2、本段中兩個(gè)“上”的意思應(yīng)怎樣理解？

　　答：“受上賞”的“上”是上等的意思；“上書”的“上”是奉上呈上的意思。此外，上的用法還有：①上面（越王勾踐棲于會(huì)稽之上）②皇上（上以無(wú)隱，益重之）③天上（上下天光，一碧萬(wàn)頃）。

　　3、“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”中“間”的意思是什么？它還有哪些用法？

　　答：“問(wèn)”的意思是間或、斷斷續(xù)續(xù)地；它的用法還有：①夾雜（中間力拉崩倒之聲）②參與（肉食者謀之，汝何間焉）③一會(huì)兒（扁鵲見蔡桓公，居有間）④時(shí)間（奉命于危難之間）。

　　4、本段中包含一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)，然后用它造一個(gè)句子。

　　答：“門庭若市”，造句略。主要抓住形容進(jìn)諫的人多這個(gè)意思。

　　5、鄒忌勸諫齊王成功了嗎？

　　答：成功了。

　　6、齊王是否發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神？他是怎樣做的？

　　答：齊王發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神，積極鼓勵(lì)大臣和百姓進(jìn)諫，實(shí)行了開明政治。

　　小結(jié)：本段寫齊王納諫，表現(xiàn)了齊王寬厚的胸懷。反過(guò)來(lái)，也說(shuō)明了鄒忌的諷諫很有效。

　　四、閱讀最后一段：

　　1、“皆朝于齊”的“朝”是什么意思？前文中的三個(gè)“朝”字又如何講解？

　　答：這個(gè)“朝”是朝見的意思�！俺�服衣冠”的“朝”是早上的意思，讀zhāo；“于是入朝見威王”的“朝”和“能謗譏于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。

　　2、齊威王納諫取得了怎樣的效果？

　　答：取得了“戰(zhàn)勝于朝廷”的效果。

　　小結(jié)：這一段寫齊國(guó)的興盛，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、練習(xí)一、二、三。

　　2、完成補(bǔ)充練習(xí)：同步訓(xùn)練。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　鄒忌諷齊王納諫

　　妻私我→ 宮婦左右私王

　　妾畏我→ 朝廷之臣畏王

　　客有求→ 四境之內(nèi)有求于王

　�。�聯(lián)想）

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　教學(xué)主導(dǎo)

　　1. 基礎(chǔ)性閱讀，即能聲情并茂地背誦課文，積累語(yǔ)言材料；

　　2. 理解性閱讀，即能感知人物特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能初步領(lǐng)會(huì)自知和民主的積極意義；

　　3. 期待性閱讀，即能揚(yáng)棄文中不可避免的糟粕和不合時(shí)宜的內(nèi)容；

　　4. 拓展性閱讀，即提供相應(yīng)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生初步感知內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀視野。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　背誦和三個(gè)排比層疊套裹的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

　　教學(xué)步驟

　　導(dǎo)入新課

　　用一面鏡子做道具。教師登上講臺(tái)，顧盼照鏡，然后再略帶夸張地做凈面去污之狀。接著提示：我手中一面鏡子，起什么作用？同學(xué)們說(shuō)得對(duì)極了！我的鏡子就是我的意見書，當(dāng)面暴露我的缺陷，當(dāng)面指出我的毛病，接受它的忠告，就是光潔我的面容，就是干凈我的肌膚�？墒�，一個(gè)國(guó)家的興衰得失，一個(gè)國(guó)君的統(tǒng)管治理又該以什么作為它的鏡子呢？我們今天要學(xué)習(xí)的歷史散文名篇《鄒忌諷齊王納諫》給我們提供了最好的答案。

　　第一步：基礎(chǔ)性閱讀

　　文言教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，由于年代的阻隔、言語(yǔ)表述方式的差異和文字閱讀興趣低下等等而造成的局限與影響，雖然學(xué)生在這個(gè)學(xué)段里已學(xué)過(guò)長(zhǎng)短三十余篇文言文，但發(fā)展不平衡，相當(dāng)部分學(xué)生閱讀能力依然不強(qiáng)，要讓他們感知文意，領(lǐng)悟精華，獲得審美享受，首先還得從肅清道路上的“絆腳石”開始。

　　1. 粗讀課文，辨清字音。先老師或錄音范讀，提請(qǐng)學(xué)生注意；再學(xué)生齊讀，找出容易誤讀的字加以正音，并盡可能聯(lián)系以前所學(xué)內(nèi)容。示例于下：

　　有（）麗 朝（）年 間（

　　2. 再讀課文，解說(shuō)詞義。提請(qǐng)學(xué)生全文默讀，并對(duì)照課本注解和工具書，疏通字詞的基本意義，教師找出學(xué)生容易忽略、多義或古今意義有差異的詞予以查問(wèn)。示例于下：

　　朝：早上；朝廷；朝拜善：善事；好的；擅長(zhǎng)；好孰：誰(shuí)；仔細(xì)；什么（《隆中對(duì)》有）間：時(shí)候；間或；參與；夾雜（《口技》有）

　　地方：土地方圓（今：處所）明日：第二天（今：將要到來(lái)的下一天）左右：身邊的人（今：表方位）私：偏愛(ài)（《出師表》有今：自私）

　　3. 還讀課文，復(fù)述大意。先散讀，要求學(xué)生放聲無(wú)礙。再自由組合或教師挑選，分角色演讀故事大意。某些特殊句式，予以點(diǎn)撥歸納。示例于下：

　　忌不自信。（倒裝句，賓語(yǔ)前置。《滿井游記》中有“城居者未之知也”�！对狸�(yáng)樓記》中有“吾誰(shuí)與歸”）

　　群臣吏民能面刺寡人之者者。（定語(yǔ)后置，《馬說(shuō)》中有“馬之千里者”）

　　4. 追讀課文，完成背誦。感悟課文排比和反復(fù)的語(yǔ)言修辭特點(diǎn)，提高記憶的效率，以先進(jìn)示范或教師表率，使多數(shù)學(xué)生在課堂中完成背誦課文的任務(wù)。

　　第二步：理解性閱讀

　　一部《戰(zhàn)國(guó)策》，非文非史，亦文亦史，寫實(shí)與虛構(gòu)相兼，本文能最典型地體現(xiàn)《戰(zhàn)國(guó)策》的特色。與其當(dāng)史來(lái)讀，不如做美文來(lái)讀，當(dāng)作一個(gè)有趣的故事來(lái)讀。西方有人尖銳而不無(wú)偏激地以為，歷史都是假的，除了人名。因此，本文閱讀理解，首先弄清故事情節(jié)：鄒忌巧用寓言、齊王虛納善言而施政有成，天下大治。這一點(diǎn)無(wú)須作為重點(diǎn)，概括歸納即可。接著，需要分析人物個(gè)性，只要鄒忌就行。鄒忌五個(gè)“一”：一個(gè)高官之位（史載此人善鼓琴，做齊相，封成侯）；一副好皮囊（“形貌昳麗”可證）；一個(gè)突破阿諛諂媚重圍保持清醒、具有自知之明的頭腦；一腔在位謀政、進(jìn)盡忠言的熱血；一張委婉幽默的巧嘴。通過(guò)人物分析，再就文本客觀提供的積極意義，引導(dǎo)學(xué)生明白兩點(diǎn)（如能感受更多信息，更好）：一是人貴有自知之明；二是為臣者敢于進(jìn)諫、善于進(jìn)諫的民主意識(shí)，為君者虛懷若谷、從諫如流的形象。諸如此類，通過(guò)引導(dǎo)和師生互動(dòng)，或板書，或?qū)W生自記筆記。用表格示例于下：

　　如果把《戰(zhàn)國(guó)策》當(dāng)美文來(lái)讀，其結(jié)構(gòu)層次的“三排”之法，重疊套裹，從頭至尾，實(shí)為罕見，很可細(xì)嚼精咽。順序當(dāng)可按范圍層次，從大到小進(jìn)行清理。就整體思想傾向而言，似乎有點(diǎn)吻合后來(lái)南宋理學(xué)家們倡導(dǎo)的八條目中的誠(chéng)意修身、治國(guó)、平天下，是三個(gè)排比；就鄒忌整個(gè)行為方式和過(guò)程而言，從問(wèn)詢到比較反思再推及到君王，也是三個(gè)排比；就鄒忌自醒的情節(jié)看，朝窺、日問(wèn)、晚思，再到問(wèn)訊的對(duì)象和對(duì)象們的反映的細(xì)節(jié)等等，無(wú)一不是三個(gè)排比。至于“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”，上、中、下等級(jí)的獎(jiǎng)賞，“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”的時(shí)間推移，三個(gè)排比典型而明顯，一提便知曉。這種文章的結(jié)構(gòu)層次的重疊美可以引導(dǎo)學(xué)生好好欣賞，深入會(huì)意。

　　當(dāng)美文來(lái)讀，還可引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)之處有：由小到大，由此及彼，從近到遠(yuǎn)，從個(gè)人修養(yǎng)到朝廷天下的遞進(jìn)構(gòu)思；實(shí)寫家事感悟、虛寫戰(zhàn)勝朝廷的'詳略藝術(shù)；一代國(guó)相不惜執(zhí)著形貌攀比的夸張手法等等。盡可由學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

　　第三步：期待性閱讀

　　在吸取精華、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)生充分感受正確價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，把本文置于現(xiàn)實(shí)世界的平臺(tái)上，為學(xué)生提供求異思維和批判閱讀的參照，引導(dǎo)學(xué)生用別樣的眼光讀出主體獨(dú)特的體驗(yàn)。比如，“戰(zhàn)勝于朝廷”，且不說(shuō)夸張失實(shí)的嫌疑，單論這種內(nèi)斂自醒的不可靠和不可行。當(dāng)今世界，無(wú)論個(gè)人的發(fā)展和國(guó)家的立足、民族的強(qiáng)盛，沒(méi)有真正的實(shí)力做后盾，“戰(zhàn)勝”純是自欺欺人的誑語(yǔ)，儒家走向理學(xué)死胡同的八條目的原義，是不能救國(guó)和強(qiáng)國(guó)的。再比如，“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”的進(jìn)諫情形的變化，夸張有余，信實(shí)不足；一代國(guó)相身上一天到晚流溢的脂粉夸飾，怎么也難以讓人全信，細(xì)節(jié)的失實(shí)，也直接影響整體的真誠(chéng)。因此，更多地當(dāng)文學(xué)作品讀可也。

　　這一步的學(xué)習(xí)，老師除了略加激發(fā)，無(wú)須預(yù)設(shè)和過(guò)多暗示，讓學(xué)生在成年人的是非取舍標(biāo)準(zhǔn)里縈繞；哪怕失之于幼稚和考慮欠周或存在明顯的謬誤，也當(dāng)平等地交流和溝通，關(guān)鍵在培養(yǎng)敏銳的批判鋒芒和掌握武器的基本功。

　　第四步：拓展性閱讀

　　這一步主要由學(xué)生在課外自主完成，材料印發(fā)。目的在于感悟讀后感的一些寫法和敘述性故事材料的概括歸納和使用，以及期望學(xué)生拓寬歷史散文的閱讀視野。示例于下：

　　納諫與止謗（節(jié)選）

　　──重讀《鄒忌諷齊王納諫》有感

　　臧克家

　　讀好文章，如飲醇酒，其味無(wú)窮，久而彌篤�！多u忌諷齊王納諫》，讀初小時(shí)就成誦了，覺(jué)得它故事性強(qiáng)，有趣味，引人入勝。60年后，再讀一遍，如故人重逢，格外親切。

　　古人說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”即使君子，也難免有過(guò)，不同的是“過(guò)也，人皆見之，及其更也，人皆仰之”而已。古代帝王置諫官，自己有了錯(cuò)誤，臣下可以進(jìn)諫。帝王自以為是“天之驕子”，富有四海，臣服萬(wàn)民，行為萬(wàn)世師，言作萬(wàn)世法。坐在高高的寶座上，俯視一切。能傾聽逆耳之言，采納美芹之獻(xiàn)的，歷史上并不多見。但是也不能一概而論。也有少數(shù)聰明一點(diǎn)的，為了坐穩(wěn)江山，籠絡(luò)人心，也能從諫如流。有圣君，有賢臣，使政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安，歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征，就是一例。而最突出、最典型的，要數(shù)鄒忌與齊威王了。

　　諷諫帝王，是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。多少忠臣義士，赤心耿耿，盡忠進(jìn)諫，結(jié)果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事，千古流傳。

　　因此，對(duì)這位勇于納諫的齊王，既佩服他的大智，也贊賞他的風(fēng)度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章，給我們樹立了一個(gè)寬大明智、精神高尚的形象，事隔幾千年，栩栩如在眼前。想當(dāng)年，他聽了鄒忌的諷諫之后，立即下令群臣，遍及全國(guó)，面刺錯(cuò)誤，指陳弊病，不僅言者無(wú)罪，反而重賞，這是何等氣度，何等磊落胸懷，千載之下，猶令人感奮不已！

　　事因難能，所以可貴。在同一本《古文釋義》里，小時(shí)候也讀過(guò)《召公諫厲王弭謗》這篇古文，至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比，真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫，周厲王卻以“能止謗”自喜，天下之人，滿腹不平，他要鉗住萬(wàn)民之口，自己也捂緊耳朵�！胺烂裰�口，甚于防川”，“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后，土壅而川決，這個(gè)特大暴君──人民之?dāng)�，被“流于彘”�?/p>

　　齊王與厲王，兩種對(duì)待諫謗的態(tài)度，得到的結(jié)果也截然相反。

　　歷史是一面鏡子�！多u忌諷齊王納諫》《召公諫厲王弭謗》這兩篇古文，我們對(duì)照著讀，大有可以借鑒之處。

　　設(shè)題：

　　1. 本節(jié)選部分既有鮮明對(duì)比，又有嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系。就對(duì)比說(shuō)，是齊王與厲王的對(duì)比。就邏輯說(shuō)，哪些語(yǔ)句構(gòu)成這些對(duì)比之間的聯(lián)系，請(qǐng)找出來(lái)。

　　2. 本文段副標(biāo)題名為“重讀有感”，重在說(shuō)古，但本文段又不是全文照錄，如果依照這類文章寫作的基本思路，根據(jù)你的理解，后面大概會(huì)寫什么？

　　3. 《召公諫厲王弭謗》也是歷史散文中的名篇，可從網(wǎng)上或圖書館查找，試通讀幾遍，并簡(jiǎn)單概括其大意。

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　　3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　4、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的'歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、資料導(dǎo)讀

　　1、《戰(zhàn)國(guó)策》的資料：

　　《戰(zhàn)國(guó)策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。

　　3、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

　　昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡 期(jī)年

　　朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)

　　2、再讀課文，理解詞句：

　�、� 理解詞語(yǔ)在文中的意思：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　(諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國(guó)君提出的意見。)

　　能謗譏于市朝

　　(公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒(méi)有貶義;譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)

　　能面刺寡人之過(guò)者(指責(zé))

　　上書諫寡人者(信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章)

　　期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)

　　⑵ 詞類活用：

　　朝服衣冠

　　(朝，名詞作狀語(yǔ);服，名詞作動(dòng)詞)

　　吾妻之美我者，私我也

　　(美，形容詞意動(dòng)用法)

　　能面刺寡人之過(guò)者

　　(面，名詞作狀語(yǔ))

　　聞寡人之耳者

　　(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　�、� 一詞多義：

　　修：

　　① 乃重修岳陽(yáng)樓(興建，建造)

　�、� 外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理(整治)

　�、� 鄒忌修八尺有余(長(zhǎng)，高)

　　朝：

　�、� 燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜

　�、� 于是入朝見威王《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷

　�、� 朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》早晨(zhāo)

　　孰：

　�、� 我與城北徐公孰美代詞，誰(shuí)

　　② 孰視之，自以為不如同“熟”，仔細(xì)。

　　誠(chéng)：

　�、� 臣誠(chéng)知不如徐公美(確實(shí)，的確)

　　② 此誠(chéng)危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確

　�、� 古今異義：

　　今齊地方千里(古義，土地方圓;今義，地點(diǎn)。)

　　宮婦左右莫不私王。(古義，國(guó)君旁邊的近臣;今義，方位名詞。)

　　明日，徐公來(lái)。(古義，第二天;今義，今天的下一天。)

　　四、布置作業(yè)

　　1、掌握本節(jié)課的要點(diǎn)。

　　2、參照課后練習(xí)整體理解課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、整體感知

　　1、本文的題眼是什么?它有什么內(nèi)涵?

　　“諷”，即婉言規(guī)勸之意。

　　2、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢?

　　“王之蔽甚矣!”

　　3、鄒忌諷諫齊王的方式是什么?

　　鄒忌善“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來(lái)設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的?

　　鄒忌見威王，并沒(méi)有單刀直入地向威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會(huì)，他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推動(dòng)而至于治國(guó)大事，說(shuō)明齊王處于最有權(quán)勢(shì)的地位，因而所受的蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推而至于治國(guó)大事，說(shuō)明齊王處于最有權(quán)勢(shì)的地位，因而所受的蒙蔽也最深。這里，沒(méi)有對(duì)威王的公開批評(píng)，而是以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自己受蒙蔽的嚴(yán)重性，使他懂得納諫的重要性。而且以自己的親受經(jīng)歷為依據(jù)，推己及人，具有強(qiáng)烈的說(shuō)服效果。語(yǔ)言委婉、含蓄、娓娓動(dòng)聽，使人易于接受。

　　5、諷諫的結(jié)果如何?

　　齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　三、課堂小結(jié)

　　這篇文章告訴我們這樣一個(gè)道理：只有廣開言路，修明政治，才能使國(guó)家強(qiáng)盛起來(lái)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)。

　　2、預(yù)習(xí)《愚公移山》。

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，理解文意。

　　2、掌握重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)，包括通假字，重要的文言虛詞、實(shí)詞的意義和用法，特殊文言句式等。

　　3、了解古代散文中以喻明理的方法，學(xué)習(xí)齊威王虛心納諫的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　以喻明理和虛心納諫的品質(zhì)。

　　教學(xué)安排：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ù宋膶W(xué)生初中時(shí)已學(xué)過(guò)，本次學(xué)習(xí)，旨在復(fù)習(xí)鞏固、加深印象和溫故而知新）

　　第一課時(shí)

　　一、讀

　　聽錄音朗讀，學(xué)生跟讀，從整體上熟悉文章內(nèi)容，加深印象，同時(shí)勾劃文中的基礎(chǔ)要點(diǎn)和疑難問(wèn)題。（強(qiáng)調(diào)斷句：今齊地/方千里）

　　二、解：

　　復(fù)習(xí)、掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)。（教師串講，提示、點(diǎn)撥）

　　①實(shí)詞：修、昳麗（佚名，軼事，卷帙浩繁）、服、孰、孰與、及、以為、美、私、誠(chéng)、蔽、刺、謗譏、市朝、間、期年、朝

　�、谔撛~：而、也、以、之

　　③句式：

　　○判斷句：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。

　　○賓語(yǔ)前置句：忌不自信

　　○省略句：與坐談//皆以美于徐公

　　○狀語(yǔ)后置句：能謗譏于市朝//皆朝于齊//此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

　�、荦R讀全文，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是我國(guó)古代又一部重要的國(guó)別體史書，主要記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)及有關(guān)的謀議或辭說(shuō)。

　　一、議

　　1、第一段內(nèi)容為什么要詳寫？

　　明確：為下文的諷諫作一個(gè)強(qiáng)有力的.鋪墊。（道理來(lái)源于對(duì)生活的思考和領(lǐng)悟）

　　2、鄒忌勸諫齊王主要運(yùn)用了什么方法？

　　明確：以生活事例為喻的諷諫藝術(shù)。（諷：用含蓄的話暗示或戲告。譬喻）

　　二、補(bǔ)：

　　1、五十步笑百步（《孟子·寡人之于國(guó)也》）

　　梁惠王曰：“寡人之于國(guó)也，盡心焉耳矣。河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)；河?xùn)|亦然。察鄰國(guó)之政，無(wú)如寡人之用心者。鄰國(guó)之民不加少，寡人之民不加多，何也？”

　　孟子對(duì)曰：“王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，則何如？”

　　曰：“不可，直不百步耳，是亦走也�！�

　　曰：“王如知此，則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也。

　　2、螳螂捕蟬（劉向《說(shuō)苑》）

　　吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者，欲諫不敢，則懷丸操?gòu)棧�游于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來(lái)何苦沾衣如此？”對(duì)曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其旁也！黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也！此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。

　　3、結(jié)論：使用譬喻，能深入淺出地說(shuō)明道理，讓人容易理解和接受。

　　三、悟：

　　這篇文章能給我們以什么樣的啟示？（反面事例：《扁鵲見蔡桓公》）

　　1、說(shuō)話要得體，要注意方式方法，讓對(duì)方容易接受。

　　2、要正確地認(rèn)識(shí)自己，不被謊言所騙。

　　3、要善于聽取別人的批評(píng)意見，不斷完善自己。

　　●君子之過(guò)也，如日月之食焉。過(guò)也，人皆見之；更也，人皆仰之。（《論語(yǔ)·子張篇》）

　　●君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。（荀子《勸學(xué)》）

　　一、鏈：

　　齊威王賞罰分明

　　《資治通鑒》

　　齊威王召即墨大夫，語(yǔ)之曰：“自子之居即墨也，毀言日至。然吾使人視即墨，田野辟，人民給，官無(wú)事，東方以寧。是子不事吾左右以求助也�！狈庵�萬(wàn)家。召阿大夫，語(yǔ)之曰：“自子守阿，譽(yù)言日至。吾使人視阿，田野不辟，人民貧餒。昔日趙攻鄄（juàn），子不救；衛(wèi)取薛陵，子不知。是子厚幣事吾左右以求譽(yù)也。”是日，烹阿大夫及左右嘗譽(yù)者。于是群臣聳懼，莫敢飾詐，務(wù)盡其情，齊國(guó)大治，強(qiáng)于天下。（附“廣播劇”剪輯）

　　晏子救燭鄒

　　《晏子春秋》

　　景公好弋，使?fàn)T鄒主鳥而亡之，景公怒，召吏欲殺之。晏子曰：“燭鄒有罪，請(qǐng)數(shù)之，以其罪而殺之�！本肮�曰：“可�！庇谑悄苏贍T鄒數(shù)之景公前，曰：“汝為吾君主鳥而亡之，是罪一也；使吾君以鳥之故殺人，是罪二也；使諸侯聞之，以吾君重鳥而輕士，是罪三也。數(shù)燭鄒罪已畢，請(qǐng)殺之�！本肮�曰：“止，勿殺，寡人聞命矣�！�

　　二、練：完成教材練習(xí)題二。

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能、

　　要求全體同學(xué)積累重要文言實(shí)詞，基礎(chǔ)較好同學(xué)要求能夠翻譯詞類活用、特殊句；提高學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力。

　　2、過(guò)程與方法、

　　通過(guò)分組討論和小老師的“教”來(lái)疏通文言詞意；通過(guò)學(xué)生的各種閱讀練習(xí)，要求全體同學(xué)能夠正確朗讀；基礎(chǔ)較好同學(xué)掌握誦讀要領(lǐng)，讀出文言特點(diǎn)及韻味，逐步形成習(xí)慣。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

　　4、重難點(diǎn)分析：

　　在文言學(xué)習(xí)上，已經(jīng)有了初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)本文存在的知識(shí)方面的障礙不大，但是結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)和單元要求，我們確定文言誦讀為本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)文言實(shí)詞的學(xué)習(xí)和各種朗誦突出重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)文言實(shí)詞的學(xué)習(xí)也是對(duì)難點(diǎn)的突破。

　　二、教學(xué)策略分析：

　　綜合上述各項(xiàng)因素，為了盡量落實(shí)“為了每位學(xué)生的有效發(fā)展”這一教育理念，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”理論，我采用以下教學(xué)方法：

　　1、課前提供學(xué)案，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師提供材料基礎(chǔ)上自行通過(guò)課文注解、翻閱有關(guān)資料等方法，對(duì)課文重要實(shí)詞進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，掃除生字障礙，要求達(dá)到基本會(huì)讀。

　　2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

　　第一教學(xué)模塊：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)充當(dāng)小教師的角色，按照學(xué)案步驟，進(jìn)行小組內(nèi)討論教學(xué)。如有學(xué)習(xí)疑惑，讓先學(xué)會(huì)的學(xué)生教學(xué)習(xí)困難生，根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，這種“學(xué)后教”針對(duì)教的同學(xué)事后記憶率高達(dá)90%以上，大大增強(qiáng)施教同學(xué)的學(xué)習(xí)效益，也符合因材施教的教育規(guī)律。教師將在這一過(guò)程中充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體施教。

　　3、朗讀法

　　第二教學(xué)模塊：用以讀帶講的方式，既是讓學(xué)生在朗讀中感知課文，同時(shí)教師在這一過(guò)程中要不斷修正學(xué)生對(duì)知識(shí)把握的偏頗之處，以及啟發(fā)學(xué)生對(duì)文本的正確理解。通過(guò)朗讀（小組內(nèi)體驗(yàn)式朗讀、指明朗讀，師生點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀，錄音示范朗讀、分角色朗讀），即讓學(xué)生展示第一學(xué)習(xí)模塊的成果，同時(shí)加深大家對(duì)課文的理解。

　　新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，故而本課時(shí)的學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)著重放在討論、合作、學(xué)生教、朗讀體驗(yàn)上。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生對(duì)照《鄒忌諷齊王納諫》導(dǎo)學(xué)案（詳見附件）事先預(yù)習(xí)

　　正式鈴聲響后，我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法導(dǎo)入新課，通過(guò)幻燈片明確了本課時(shí)學(xué)習(xí)目的：

　　a、通過(guò)學(xué)生自主合作探究，積累重要文言實(shí)詞；

　　b、通過(guò)學(xué)生閱讀訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

　�。ㄒ唬�、自主合作探究階段

　　簡(jiǎn)單的導(dǎo)入新課后，就直接進(jìn)入學(xué)生自主合作探究階段：分小組學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》導(dǎo)學(xué)案。

　　按照我們課前的分組，全班同學(xué)分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，先由各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》導(dǎo)學(xué)案，解決其中問(wèn)題1——6。

　　此時(shí)他們的討論，或坐、或站。結(jié)果，學(xué)習(xí)情況因各組組長(zhǎng)和具體搭配成員不同而呈現(xiàn)差異：有的小組成員水平差異不大，他們就能積極開展討論，甚至出現(xiàn)爭(zhēng)論；而課代表那組因?yàn)樾〗M內(nèi)成員語(yǔ)文成績(jī)普遍較差，結(jié)果就出現(xiàn)組長(zhǎng)在教大家做題目的現(xiàn)象。這時(shí)候的我只是巡視各小組學(xué)習(xí)，時(shí)而指導(dǎo)他們開展討論，充其量是個(gè)“劇務(wù)”“導(dǎo)演”，有時(shí)純粹就是個(gè)“觀眾”。

　　在這一階段，因?yàn)榭紤]學(xué)習(xí)進(jìn)度的問(wèn)題，我曾在12分鐘、15分鐘兩次想打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)，結(jié)果都因大部分同學(xué)的反對(duì)而只能任其繼續(xù)。

　�。ǘ�）、互助“釋疑”階段

　　眼看著時(shí)間過(guò)半，亦有部分小組漸漸地停了下來(lái)，于是我讓大家進(jìn)入“釋疑”階段。這一階段主要是當(dāng)小組的力量確實(shí)無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，向其他小組尋求幫助，或教師組織大家討論，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　在這一環(huán)節(jié)，為了激發(fā)各小組的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生提問(wèn)質(zhì)量，我們引入比賽機(jī)制，設(shè)立“最佳學(xué)習(xí)提問(wèn)獎(jiǎng)”和“最佳釋疑獎(jiǎng)”，分別獎(jiǎng)給提最有價(jià)值問(wèn)題的.小組和回答問(wèn)題最完美的小組。

　　這一過(guò)程讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，而我還是始終抱著學(xué)生能解決的教師決不多說(shuō)，學(xué)生不能解決的，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)。

　　最終我們共用了8分鐘來(lái)解決大家學(xué)習(xí)中的困難。

　�。ㄈ�）、“檢測(cè)”反饋階段

　　結(jié)束了釋疑階段，我大聲說(shuō)：“大家還有什么問(wèn)題，”當(dāng)全班同學(xué)異口同聲地大聲回答說(shuō)“沒(méi)有”時(shí)，我們共同進(jìn)入了這節(jié)課的第三階段“檢測(cè)”階段。

　　為了了解大家學(xué)習(xí)掌握情況，我課前圍繞導(dǎo)學(xué)案出了一份《學(xué)案學(xué)習(xí)檢測(cè)》來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果，同時(shí)為了提高教學(xué)效率，借助多媒體幻燈機(jī)顯示。

　　這一檢測(cè)結(jié)果真如我所期望的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于平時(shí)我教文言文時(shí)，逐字逐句地解釋翻譯時(shí)的效果。除了個(gè)別虛詞還有部分學(xué)生還是無(wú)法掌握外，課文內(nèi)的重要實(shí)詞絕大部分同學(xué)都能脫離課文注釋來(lái)解答。此時(shí)，一節(jié)課已經(jīng)過(guò)去了35分鐘。

　　第二學(xué)習(xí)模塊：

　　1、自由朗讀：

　　學(xué)生大聲自由朗讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，讀通讀順課文。之后每位成員在小組內(nèi)體驗(yàn)式朗讀一個(gè)自然段，大家互評(píng)。

　　2、指名朗讀：

　　這樣可以讓教師了解到學(xué)生把握文章的程度，同時(shí)指名朗讀相關(guān)段落也是探討答案、解決問(wèn)題的有效方法。朗讀的要求必須得到真正的落實(shí)，學(xué)生在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要通過(guò)教師和其他同學(xué)予以糾正，做到共同提高。

　　教師針對(duì)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的語(yǔ)音、重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等方面的問(wèn)題給以糾正。

　　教師指明第一位學(xué)生讀完第一段，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)誤讀“吾妻/之/美我者，私我也”一句，想當(dāng)然地讀成“吾妻/之美/我者，私我也”。斷句出現(xiàn)偏差，這時(shí)我以讀帶講，以講促讀。此時(shí)下課的鈴聲想起。

　　于是我布置了這節(jié)課中沒(méi)有完成的朗讀任務(wù)——熟讀課文，以及預(yù)設(shè)的作業(yè)

　　——改編本文為課本劇，下一課時(shí)進(jìn)行表演展示。

　　很顯然，這節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有全部完成，按照我的教學(xué)設(shè)想，接下來(lái)還有聽錄音示范朗讀和分角色朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié)。

　　板書：（在檢測(cè)中體現(xiàn)）

　　鄒忌諷齊王納諫

　　私

　　美（蔽）

　　畏求

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　　2、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　3、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解五個(gè)詞語(yǔ)在課文中的意思諷諫美（我）私朝。

　　2、掌握二個(gè)通假字有孰。

　　3、歸納實(shí)詞和虛詞的義項(xiàng)。

　　實(shí)詞：修朝。

　　虛詞：孰。

　　4、熟悉三個(gè)古今異義的詞語(yǔ)：明日。

　　5、解釋四個(gè)文句，注意其句式特點(diǎn)。

　　A、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。

　　B、忌不自信。

　　C、旦日，客從外來(lái)，與坐談。

　　D、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。

　　教學(xué)設(shè)想

　　可以在多媒體教室利用課件組織教學(xué)。

　　教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前檢測(cè)，感知新課

　　1、給下列加粗的字注音

　　諫朝服期年窺鏡昳麗間進(jìn)孰視之。

　　2、我國(guó)歷史上有敢于直言進(jìn)諫的賢臣和從諫如流的明君，但有更多的諫難、納諫更難的事例，請(qǐng)你舉出這樣的正面例子和反面例子各一個(gè)。

　�。▽W(xué)生在檢測(cè)本上完成之后，同桌交換，老師一邊指明同學(xué)來(lái)回答，一邊指導(dǎo)同學(xué)來(lái)批閱。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師由講檢測(cè)題導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)如：有個(gè)同學(xué)剛才提到了魏征，很好。唐太宗李世民曾把唐朝名臣魏征批評(píng)他的一篇奏章寫在屏風(fēng)上，當(dāng)作“鏡子”，隨時(shí)對(duì)照。他總結(jié)自己“照鏡子”的`體會(huì)說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！蔽覀兛梢哉f(shuō)，唐太宗李世民是一個(gè)很會(huì)“照鏡子”的人。魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過(guò)失；唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安。歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　三、自學(xué)自悟，彰顯個(gè)性

　　1、解題

　　（1）“諷”是什么意思？

　�。�2）“諫”是什么意思？

　�。�3）題目是一個(gè)什么句式？

　�。�標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。）

　�。�4）題目涉及的兩個(gè)人物，誰(shuí)能介紹一下？

　　鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙伲�闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。

　　齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮�！饼R威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　2、介紹有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料

　　《戰(zhàn)國(guó)策》原名《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》，至于這部書的作者，已不可考。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》所記史實(shí)從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國(guó)別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當(dāng)時(shí)的政治舞臺(tái)上活躍起來(lái)，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯采納。《戰(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”、“狐假虎威”、“南轅北轍”等�！稇�(zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　四、交流互動(dòng)，展示風(fēng)姿

　　1、指明生分角色朗讀第一段

　　朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。第一段記敘十分生動(dòng)，朗讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，要盡量讀出三問(wèn)三答的不同語(yǔ)氣。

　　2、小組合作探究，疏通第一段文意。

　　方法：先讀一個(gè)句子，然后解釋這個(gè)句子里的重點(diǎn)字詞的意思，最后把這個(gè)句子翻譯出來(lái)。

　　3、以小組為單位展開競(jìng)賽，交流學(xué)習(xí)成果，老師點(diǎn)撥。

　　五、教師點(diǎn)撥，引領(lǐng)達(dá)標(biāo)

　　學(xué)完了第一段，我們來(lái)探究第一段是由哪幾個(gè)“三”組合而成的？

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義，整體把握文章內(nèi)容。分析人物形象，理解文中設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法。

　　2、通過(guò)朗讀，理解文章寫作特色和勸諫技巧。

　　3、認(rèn)識(shí)鄒忌勸諫成功在今天的借鑒意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、反復(fù)誦讀領(lǐng)悟文章的寫作特色和勸諫技巧。

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　課時(shí)安排 :2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲�闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡(kūn)不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人被破格重用的日子不遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，齊威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。

　　齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料

　　《戰(zhàn)國(guó)策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡

　　期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)

　　(二)再讀課文，理解文意。

　　1、再讀課文：教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。

　　第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。

　　第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容。

　　第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。

　　2、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次

　　第一段：進(jìn)諫的緣起。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，從中體味出國(guó)君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。

　　第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。

　　第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。

　　五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。(可逐段講解)

　　六、布置作業(yè)：熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況。

　　(一)理解詞語(yǔ)在文中的意思

　　1.鄒忌諷齊王納諫(諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國(guó)君提出的意見。)

　　2.能謗譏于市朝(謗：公開地指責(zé)，沒(méi)有貶義;譏：微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議

　　論、嘀咕)

　　3.能面刺寡人之過(guò)者(面刺：指責(zé))

　　4.期年之后(期年：滿一年)

　　(二)詞類活用：

　　1、朝服衣冠(朝，名詞作狀語(yǔ);服，名詞作動(dòng)詞)

　　2、吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動(dòng)用法)

　　3、能面刺寡人之過(guò)者(面，名詞作狀語(yǔ))

　　4、聞寡人之耳者(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　　(三)一詞多義

　　1、修

　　a.乃重修岳陽(yáng)樓(興建，建造)

　　b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理(整治)

　　c.鄒忌修八尺有余(長(zhǎng)，高)

　　2、朝

　　a.相如每朝時(shí)常稱病《史記廉頗藺相如列傳》(上朝)

　　b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》(朝拜)

　　c.于是入朝見威王《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》(朝廷)

　　d.朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》(早晨 (zhāo) )

　　(四)古今異義

　　1、今齊地方千里(古義：土地方圓。今義：某一區(qū)域，空間的一部分等。)

　　2、宮婦左右莫不私王。(古義：偏愛(ài)。今義：自私。)

　　(五)句式

　　1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。(判斷句)

　　2、忌不自信(賓語(yǔ)前置)

　　3、旦日，客從外來(lái)，與坐談。(省略句)

　　4、我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

　　5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　6、王之蔽甚矣(被動(dòng)句)

　　(六)注意一個(gè)成語(yǔ)

　　門庭若市：形容來(lái)者之多。(注意與“門可羅雀”區(qū)別)

　　二、分析課文

　　1、面對(duì)妻、妾、客的不同程度的贊美，鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”，反映出他怎樣的品質(zhì)?

　　不盲目輕信，對(duì)別人的褒獎(jiǎng)能理智判斷、冷靜思考，能正視自己。(圍繞“有自知之明，善于思考”)

　　2、針對(duì)鄒忌“我孰與城北徐公美?”的問(wèn)題，妻、妾、客的回答有什么異同?試結(jié)合具體的語(yǔ)句分析說(shuō)明不同在哪里?

　　相同點(diǎn)：贊揚(yáng)鄒忌比徐公美;

　　不同點(diǎn)：妻子熱情贊揚(yáng)鄒忌，反映了妻的偏愛(ài)(如“君美甚，徐公何能及君也!”);妾在家中的地位卑微，因?yàn)榕�，回答比較敷衍(如“徐公何能及君也”);客因?yàn)樗�的主要目的是有事相求，所以回答用了一個(gè)陳述句，比妾的反問(wèn)句，語(yǔ)氣更輕(如：“徐公不若君之美也”)

　　3、鄒忌認(rèn)為“王之蔽甚矣”的原因是什么?請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要概括。

　　因?yàn)辇R王身邊的人阿諛?lè)畛?私王、畏王、有求于王)，不可能聽到真實(shí)的情況。

　　4、鄒忌是怎樣說(shuō)服齊王的?

　　一是以切身經(jīng)歷設(shè)喻,指出妻,妾,客美我的不同原因是私臣,畏臣,有求于臣. 二是把家事同國(guó)事類比.拿齊王的地位同自己做比較,指出”宮婦左右……有求于王”最后得出”王之蔽甚矣”的結(jié)論，使齊王接受納諫.)

　　5、“今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣�！痹诒磉_(dá)上的有什么作用?

　　使用排比句，營(yíng)造了一種步步逼近的語(yǔ)勢(shì)，一環(huán)扣一環(huán)，給人以無(wú)可辯駁的感覺(jué)，有力地論證了中心論點(diǎn)。(從語(yǔ)勢(shì)與論證關(guān)系上談即可)

　　6、“王曰‘善’�！闭�(qǐng)你結(jié)合文意品析“善”字的表達(dá)作用。

　　一是說(shuō)明鄒忌藝術(shù)的進(jìn)諫,起到了良好的效果. 二是說(shuō)明齊威王善于納諫

　　7、齊威王下令后，進(jìn)諫者由“門庭若市”到“時(shí)時(shí)而漸進(jìn)”，再到“無(wú)可進(jìn)者”，這種變化說(shuō)明了什么?

　　齊王納諫后，朝政的弊端越來(lái)越少。(或齊王納諫后，需要改進(jìn)的地方越來(lái)越少。)

　　8、“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”中的“此”指代什么?“戰(zhàn)勝于朝廷”的意思是什么?

　　“此”指代“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”這種情況�！皯�(zhàn)勝于朝廷”是指內(nèi)政修明，不必用兵就能使別的國(guó)家畏服。

　　9、俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。本文中的鄒忌的忠言并不逆耳，齊威王痛快地接受了你怎樣看待這一問(wèn)題?

　　勸誡別人要看對(duì)象，有人適合聽順耳之言，有人則非逆耳之言不起作用，但在多數(shù)情況下，我們一定要講究勸誡方式。既然是給別人提建議或意見，又希望被別人接受，最好選擇一種讓人愉快的方式，因而忠言未必逆耳。

　　10、請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中兩個(gè)人物的.形象特點(diǎn)。

　　鄒忌：

　　(1)能保持清醒的頭腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析思索;

　　(2)在政治上有除弊革新的責(zé)任感，敢于堅(jiān)持真理;

　　(3)善于運(yùn)用能啟發(fā)人、使人容易接受的方式，擺事實(shí)，講道理，說(shuō)服對(duì)方。

　　齊威王：心胸寬闊，氣度宏大，知錯(cuò)能改的賢明君主。有革除弊端、改良政治的迫切愿望和巨大的決心。

　　11、本文在刻畫人物形象上采取了哪些方法?運(yùn)用這些方法有什么好處?

　　(1)細(xì)節(jié)描寫、對(duì)話描寫、心理描寫。

　　(2)有力地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

　　品讀課文，理解鄒忌勸諫技巧之高。

　　(一)、學(xué)生分角色朗誦課文，品味人物精彩對(duì)話。

　　請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、齊王，其余同學(xué)扮演旁白，分角色朗讀課文。

　　要求：仔細(xì)揣摩人物語(yǔ)氣，想像其神態(tài)、心理，有感情的朗誦。

　　教師指導(dǎo)：給予不同人物語(yǔ)氣提示。

　　鄒忌三問(wèn)妻、妾、客三答

　　一問(wèn)：充滿自信、沾沾自喜妻答：自然、肯定、贊美

　　二問(wèn)：嚴(yán)肅、疑慮、急切妾答：肯定、討好、畏懼

　　三問(wèn)：不好意思、試探客答：平淡、敷衍、恭維

　　鄒忌勸說(shuō)齊王：誠(chéng)懇、憂慮、恭敬

　　齊王下令納諫：急切、真誠(chéng)、誠(chéng)懇

　　教師小結(jié)：這些對(duì)話含蓄雋永，耐人尋味。通過(guò)語(yǔ)言描寫塑造了栩栩如生的人物形象。下面，我們一起來(lái)探討文中的人物各具有怎么樣的特點(diǎn)。

　　(二)、再讀課文，品味鄒忌的勸諫技巧。

　　思考：為什么鄒忌勸諫齊王能取得成功?

　　引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面探究：

　　a)把鄒忌勸諫齊王的段落找出來(lái)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)他勸諫的過(guò)程。

　　b)用誠(chéng)懇、擔(dān)憂的語(yǔ)氣讀一讀這些句子。

　　c)想一想：鄒忌是由什么想到齊王受蒙蔽的?鄒忌在勸說(shuō)齊王時(shí)是不是單刀直入?他先說(shuō)什么?為什么要這樣?鄒忌與徐公比美這件小事與齊王治國(guó)有什么關(guān)系嗎

　　小結(jié)：鄒忌的勸諫技巧：

　　1.以小見大。由比美這樣的生活小事聯(lián)想到國(guó)家大事。

　　2.類比推理。將自己的地位、處境與齊王類比，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，讓人易于接受。

　　3.設(shè)喻說(shuō)理。自己比美聽不到真話，設(shè)喻讓齊王明白，以他的身份，直言不易更甚。

　　4.語(yǔ)言委婉，態(tài)度誠(chéng)懇。由于尊卑關(guān)系，下級(jí)勸上級(jí)不宜直言，且鄒忌巧用攻心術(shù)，站在齊王角度巧勸，使齊王欣然接受。

　　三、理解文章的寫作特色。

　　小結(jié)：這篇文章篇幅短小，采用了奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)形式;文章結(jié)構(gòu)緊湊，詳略得當(dāng)，祥得具體生動(dòng)，略得余味無(wú)窮;語(yǔ)言樸實(shí)，毫無(wú)嘩眾取寵之意，卻收到了發(fā)人深省的效果;語(yǔ)言形象，對(duì)話動(dòng)作栩栩如生。很值得大家在寫作中借鑒。

　　四、拓展延伸。

　　1、說(shuō)一說(shuō)：鄒忌的勸諫技巧對(duì)于我們今天的人際交往有什么啟示?

　　在現(xiàn)代社會(huì)中，推薦自己、了解別人非常重要，而這些又離不開口語(yǔ)表達(dá)能力。所以，我們要學(xué)習(xí)鄒忌的勸諫技巧，勸說(shuō)別人時(shí)要注意方式，言語(yǔ)要把握分寸，態(tài)度要禮貌誠(chéng)懇、不卑不亢，這也是人際交往的基本原則。

　　2、寫一寫：運(yùn)用鄒忌的勸說(shuō)技巧，從下列話題中任選一個(gè)，寫出你的勸諫方式。

　　話題一：勸諫父母不要抽煙。

　　話題二、勸諫長(zhǎng)輩不要沉迷麻將。

　　話題三：諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。

　　五、總結(jié)。

　　同學(xué)們，鄒忌的巧妙諷諫，齊王的虛懷若谷，一定給你留下了深刻的印象吧?這篇文章精巧的結(jié)構(gòu)，樸實(shí)的語(yǔ)言，鮮明的人物也讓你贊嘆。希望同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)鄒忌勸諫的藝術(shù)和本文寫作的技巧，提高自己的寫作水平，在生活中正確認(rèn)識(shí)自己，與他人友好相處!

　　板書：

　　21鄒忌諷齊王納諫

　　鄒忌：妻妾客

　　私畏求諷

　　齊王：宮婦左右朝廷之臣四境之內(nèi)蔽甚設(shè)喻(委婉)

　　三賞————廣開言路

　　納三變————政治修明諫

　　四國(guó)朝齊——國(guó)家強(qiáng)盛

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　一、教材分析：

　　《鄒忌諷齊王納諫》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文。第六單元古文單元，以先秦歷史散文為主，閱讀這類文章，可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他們的智慧與膽識(shí)。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：聯(lián)系學(xué)過(guò)的文言文，對(duì)一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀、及時(shí)歸納整理的習(xí)慣，提高文言文閱讀能力。同時(shí)，在反復(fù)朗讀中，理解作品的思想內(nèi)容，了解敘事為主的文言文的朗讀技巧。并且體會(huì)歷史散文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、人物形象鮮明的特點(diǎn)，充分感受這類作品的藝術(shù)魅力。

　　《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》，是古典散文中的名篇。這篇課文生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。文章構(gòu)思巧妙，剪裁得當(dāng)，語(yǔ)言精煉，讀來(lái)生動(dòng)有趣又耐人深思。而鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，深入淺出，委婉勸諫的方式又是極其巧妙，能帶給我們深刻的啟示。

　　二、學(xué)情分析：

　　. 初三學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這篇文章語(yǔ)言淺易，部分重點(diǎn)文言字詞曾學(xué)過(guò)，課文注釋也較詳細(xì)，學(xué)生對(duì)文章大意的理解不是很難。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)習(xí)文言文詞的方法予以點(diǎn)撥。

　　文言文的學(xué)習(xí)要以誦讀為基礎(chǔ)，課堂設(shè)計(jì)三遍誦讀，讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)人物的語(yǔ)氣及感情，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。初中大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言技巧的重要性，所以為了加深對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“巧說(shuō)”的作用與技巧。

　　三、設(shè)計(jì)理念與思路

　　本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，創(chuàng)

　　設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，課堂上學(xué)生積極談?wù)摗⒔涣�、展示，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長(zhǎng)。

　　四、鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

　　【知識(shí)與能力】：

　　1、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。

　　2、通過(guò)誦讀，理清文意，體會(huì)文章語(yǔ)言樸實(shí)又生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　【過(guò)程與方法】：

　　1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，借助工具書疏通文意，提高自學(xué)能力。

　　2、朗讀， 互動(dòng)探究，體會(huì)文章構(gòu)思巧妙、詳略得當(dāng)、語(yǔ)言精練的寫作特色。

　　【情感態(tài)度和價(jià)值觀】：

　　1、分析鄒忌勸諫的語(yǔ)言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)委婉勸說(shuō)的好處，學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言技巧。

　　2、認(rèn)識(shí)納諫除蔽的重要意義，懂得人要從善如流的道理。

　　五、完成以上教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃使用兩課時(shí)

　　1、第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（1）、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。

　�。�2）、分析鄒忌勸諫的語(yǔ)言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)委婉勸說(shuō)的好處，學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言技巧。

　�。�3）、朗讀中通過(guò)重讀、停頓及語(yǔ)調(diào)變化突出敘事重點(diǎn)。

　　2、第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。�1）、認(rèn)識(shí)納諫除蔽的重要意義。

　�。�2）、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)精巧、剪裁巧妙、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　�。�3）、深入探究作品內(nèi)涵，養(yǎng)成閱讀中聯(lián)系實(shí)際，深入思考的好習(xí)慣。

　　下面我著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　六、為了很好地落實(shí)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：

　　1、誦讀法：文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過(guò)齊讀、分角色讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中分析人物，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。

　　2、自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。

　　3、比較閱讀法：點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來(lái)啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)比較閱讀，使他們認(rèn)識(shí)到“巧說(shuō)”的作用，學(xué)習(xí)到“巧說(shuō)”的技巧。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　1、課前準(zhǔn)備：

　　老師：準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。制作多媒體課件。

　　學(xué)生：初讀課文，借助工具書注音，解釋字詞，疏通文意。

　　（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案是為了使學(xué)生有更扎實(shí)的語(yǔ)言積累，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'自覺(jué)性與習(xí)慣。）

　　2、課堂教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　　這是一個(gè)動(dòng)蕩劇變的時(shí)代，謀臣策士是這個(gè)時(shí)代的寵兒，他們憑借著自己的智謀與才識(shí)登堂入室，出謀劃策、巧思妙喻、奔走游說(shuō)，影響著各國(guó)的盛衰及歷史的走向。

　　感謝那些史學(xué)家們，為我們記述了那些精彩的歷史故事，展現(xiàn)出那些智者的精神風(fēng)貌，也給予了我們豐富的人生智慧。今天就通過(guò)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》來(lái)領(lǐng)略一下一位忠臣智士的智慧。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《唐雎不如使命》，因而對(duì)戰(zhàn)國(guó)及《戰(zhàn)國(guó)策》已有了解，老師的激情導(dǎo)入意在喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的回憶，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，同時(shí)也明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。）

　�。ǘ�）品讀分析第一部分：

　　一讀——學(xué)生朗讀課文，正確流暢。

　　1、學(xué)生活動(dòng)：把握字音、停頓、整體感知內(nèi)容大意。

　　結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，掃清字詞障礙

　　2、老師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)文言詞句積累及答題方法。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文言文學(xué)習(xí)要“文言并重”，所以，這是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生課前完成了導(dǎo)學(xué)案，可大大提高課堂效率。而課堂上的文言詞語(yǔ)教學(xué)中我針對(duì)初三學(xué)生的需要，更側(cè)重于對(duì)答題技巧做出有針對(duì)性的指導(dǎo)。）

　　二讀——理解文意。

　　學(xué)生活動(dòng)：老師、男、女生分角色朗讀課文，分析人物說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣及感情。

　　1、文章第一自然段寫鄒忌與徐公 ，妻、妾、客都肯定了鄒忌比徐公美，但他們說(shuō)話的語(yǔ)氣明顯不同，試著分析他們的語(yǔ)氣及從中表現(xiàn)出的不同的感情。

　　2、老師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　要求學(xué)生畫出“三問(wèn)”及“三答”，讀一讀，將看似相仿的句子讀出不同，突出敘事的重點(diǎn)來(lái)。

　　三問(wèn)：“我孰與城北徐公美”“吾孰與徐公美”“吾與徐公孰美”

　　學(xué)生朗讀體會(huì)，討論分析，老師點(diǎn)撥：人稱變化體現(xiàn)出他問(wèn)妻應(yīng)該讀得親切自然，問(wèn)妾?jiǎng)t是簡(jiǎn)潔中透出了威嚴(yán)，問(wèn)客語(yǔ)氣平緩，顯得生疏謹(jǐn)慎。

　　三答：“君美甚，徐公何能及君也”“徐公何能及君也”“徐公不若君之美也”

　　妻：十分肯定，贊美——私（偏愛(ài)）“君美甚，徐公何能及君也”妻是“偏愛(ài)”之情,所以，重在強(qiáng)調(diào)“你”，且不加思考，非常肯定。

　　妾：肯定，順從——畏（畏怯）“徐公何能及君也”妾處于畏懼心理，不需要思考，急于表明態(tài)度，所以重讀突出觀點(diǎn)的“何能”。

　　客：平淡，敷衍——求（逢迎）“徐公不若君之美也”很平淡，沒(méi)有特別重的音，均速。

　　老師總結(jié)：從文字上看，語(yǔ)言很相近，但讀出來(lái)就有了不同的情感，突出了敘事的重點(diǎn)，讀出的“私”“畏”“求”的不同情感，下文鄒忌的悟就很自然了，可謂水到渠成。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這部分要突出誦讀。文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。妻、妾、客的回答，雖然都是贊揚(yáng)，但語(yǔ)氣明顯不同，體現(xiàn)出他們不同的情感，也彰顯出作品語(yǔ)言的魅力。因此，要通過(guò)誦讀，揣摩字句，比較、分析，通曉文意，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。）

　　三讀——品讀課文,體會(huì)語(yǔ)言特色,品味本文語(yǔ)言描寫的技巧之高。

　　三名學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言特色。

　　老師總結(jié)：這樣的語(yǔ)言極簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，卻能切中要害，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出人物特點(diǎn)，可謂“簡(jiǎn)而不陋”。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這一次的讀，是對(duì)上面分析、指導(dǎo)效果的一個(gè)反饋，也使學(xué)生在“看出門道”之后有一個(gè)加深理解與體會(huì)的過(guò)程。）

　�。ㄈ�）閱讀第二部分

　　1、老師活動(dòng)：用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，這只是鄒忌家庭生活中的一件小事，它何以載入史冊(cè)？

　　學(xué)生活動(dòng)：自主探究，具體分析鄒忌的勸諫技巧。

　　類比，以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國(guó)事，道理深入淺出，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。

　　學(xué)生朗讀，體會(huì)與敘事的文字讀法的不同，“敘”看似平和卻要讀出起伏，“議”則重在讀出排比句的氣勢(shì)來(lái)。

　　2、補(bǔ)充歷史上諫臣的故事，體會(huì)委婉勸說(shuō)的好處。

　　保護(hù)自己，并能使對(duì)方愉快地接受意見，達(dá)到勸諫的目的。

　　3、老師活動(dòng)：補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生分析委婉勸說(shuō)的技巧。

　　學(xué)生活動(dòng)：比較閱讀，分析總結(jié)委婉勸說(shuō)的技巧。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的自主探究為主。教師及時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，補(bǔ)充比較閱讀的資料，把預(yù)設(shè)性問(wèn)題和生成性問(wèn)題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)到“委婉規(guī)勸”的好處，更要學(xué)習(xí)“委婉勸說(shuō)”的技巧。）

　　（四）課堂回顧：

　　這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

　　學(xué)生從文言詞匯、課文內(nèi)容、勸說(shuō)方法等方面進(jìn)行回顧。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考、及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。）

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：

　　1、背誦第一二段，預(yù)習(xí)第三段。

　　2、查找資料，補(bǔ)充一個(gè)古人成功勸諫的小故事，并將它擬成一道文言文閱讀題。

　　（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槭浅跞龑W(xué)生，所以設(shè)計(jì)中不僅考慮要拓展學(xué)生的閱讀量，而且要培養(yǎng)學(xué)生研究試題，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的意識(shí)。）

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰(zhàn)國(guó)策）

　　鄒忌比美 ： —— 三問(wèn)、三答 —— 三思

　　悟理：直言不易

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