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《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-01-17 15:39:53 秀容 高中語(yǔ)文教案 我要投稿

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用23篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編整理的《鄒忌諷齊王納諫》教案教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用23篇)

  《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  教學(xué)設(shè)想

  《鄒忌諷齊王納諫》是一篇以對(duì)話(huà)為主、故事性極強(qiáng)的文言文。本文篇幅短小,思路明晰,推理過(guò)程有較強(qiáng)的邏輯性,文字也較淺顯,學(xué)生借助課文注解和已有的文言文知識(shí),完全可以自行翻譯。教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解鄒忌的諷諫藝術(shù),在短的時(shí)間內(nèi)熟讀成誦。因此,我設(shè)計(jì)了一條明晰的教學(xué)思路:朗讀—編寫(xiě)課本劇—表演,以達(dá)到以讀代講、以編代譯、以演代練的效果。

  教學(xué)目的

  1、體會(huì)古代志士為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想,理解古代明君勇于納諫的大度胸懷;

  2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)朗讀、編劇、表演,理解鄒忌諷諫的思路和技巧。

  教學(xué)課時(shí)

  3課時(shí)。

  教學(xué)步驟

  課前準(zhǔn)備:

  1、自讀課文,利用工具書(shū),疏通文意;

  2、搜集資料,了解鄒忌及齊王其人。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  唐朝名臣魏征曰:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯林立,爾虞我詐,一批謀臣策士周旋其間,因勢(shì)據(jù)時(shí)為國(guó)君出奇策異計(jì)。齊威王就非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

  二、解題

  1、思考:文題有幾層意思?講解“諷諫”。

  明確:題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面:鄒忌諷齊王,齊王納諫。諷:諷諫,即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會(huì),皇權(quán)威威,不可侵犯,有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽(tīng)而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎,比干剖腹挖心,屈子放逐,司馬遷蒙宮刑之辱,都是千古奇冤!然而,鄒忌卻敢于勸說(shuō)齊威王要從諫如流,他憑借的正是一個(gè)“諷”字,一種聰明巧妙的勸諫辦法。

  2、本文涉及的兩個(gè)人物你了解多少?

  明確:鄒忌,齊國(guó)的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載,一次,鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴,他就借談?wù)搹椙,闡述治國(guó)安民之道,齊威王聽(tīng)后,大為贊賞,封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服,就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題,鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后,淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō),看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年,威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家,而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。

  齊威王,是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂(lè),不理政事,結(jié)果“百官荒廢,諸侯并侵,國(guó)且危亡,在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ),謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰:“國(guó)中有大鳥(niǎo),止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥(niǎo)何也?”齊威王聽(tīng)后頓悟曰:“此鳥(niǎo)不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人!睆拇撕,齊威王勵(lì)精圖治,修明政治,齊國(guó)大治。

  三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

  本文語(yǔ)言不算艱深,篇幅也不長(zhǎng),要反復(fù)朗讀,達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。

  1、初讀課文:請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,提醒學(xué)生注意讀音、語(yǔ)氣、句讀。

  易讀錯(cuò)的字有:昳( )麗 朝( ) 服衣冠( ) 窺( )鏡 期( )年 朝( )于齊 間( )進(jìn)

  2、再讀課文:教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解,理解字義、詞義、句意。

  明確:第一段記敘十分生動(dòng),讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話(huà),頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色,讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果,要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。

  3、三讀課文:理清結(jié)構(gòu)層次

  明確:第一段:進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美,發(fā)覺(jué)受蒙蔽,從中體味出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理,并決定“入朝見(jiàn)威王”。第二段:進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王,用自己的切身體會(huì),以事設(shè)喻,啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段:納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告,立即頒布政令,懸賞求諫。齊威王納諫除蔽,政治清明,使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,威震諸侯。

  四、布置作業(yè)

  熟讀課文,依據(jù)注釋試譯全文。

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè)

  二、問(wèn)題探究,深入理解課文

  1、鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?

  明確:“宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王。”

  2、齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里?為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么?

  明確:批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣,振興國(guó)家的決心。

  3、諷諫的結(jié)果如何?

  明確:齊威王接受了鄒忌的諫言,立即發(fā)布政令,廣開(kāi)言路,懸賞求諫。

  4、文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù),這是為什么?

  明確:說(shuō)明齊國(guó)的政治日益清明。

  三、把握特點(diǎn),幫助記憶文本

  明確:本文采用了“三疊法”

  三問(wèn):妻、妾、友三答

  三比:妻私我→宮婦左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求→四境之內(nèi)有求于王

  三賞:上賞 三時(shí):令初下 中賞 數(shù)月之后 下賞 期年之后 前后呼應(yīng),上下關(guān)照,形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。

  四、學(xué)生六人一組分角色朗讀

  在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再來(lái)分角色朗讀,更有利于學(xué)生揣摩人物心理,把握人物的'性格特征。

  六人分別朗讀:鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語(yǔ)句值得品味外,鄒忌進(jìn)諫的話(huà)語(yǔ)同樣是非常值得細(xì)細(xì)品味的。朗讀時(shí)應(yīng)根據(jù)每個(gè)人物的不同心理讀出相應(yīng)的語(yǔ)調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍,以至成誦。

  五、小結(jié)課文,布置作業(yè)

  結(jié)合課文,根據(jù)自己的理解,編寫(xiě)簡(jiǎn)單的課本劇。為下節(jié)課的分角色表演做準(zhǔn)備。

  第三課時(shí)

  一、檢查作業(yè)

  二、分小組討論、指導(dǎo)修改劇本

  明確:

  1、場(chǎng)次(同時(shí)理清了思路):第一場(chǎng),問(wèn)美比美,反思感悟;第二場(chǎng),鄒忌勸諫,齊王納諫;第三場(chǎng),門(mén)庭若市,戰(zhàn)勝朝廷。

  2、人物(人物外貌的語(yǔ)言):鄒忌(修長(zhǎng),形貌),妻,妾,客人,徐公,齊王。

  3、語(yǔ)言(學(xué)習(xí)語(yǔ)言與人物身份的關(guān)系):妻、妾、客語(yǔ)言的細(xì)微變化。(體會(huì)語(yǔ)言)鄒忌思考的語(yǔ)言語(yǔ)氣;鄒忌上奏的語(yǔ)氣;齊王下令的語(yǔ)氣。

  4、文章中哪些地方在表演時(shí)還需要注意,如何理解?

  比如:“孰視之”“暮寢而思之”“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“雖欲言,無(wú)可進(jìn)者”如何表演?鄒忌反思的內(nèi)容是出聲還是不出聲,語(yǔ)氣如何把握?哪些地方需要增加內(nèi)容?等等。

  三、每個(gè)小組推薦一篇優(yōu)秀劇本,上臺(tái)表演

  四、可組織幾個(gè)學(xué)生評(píng)委,當(dāng)場(chǎng)評(píng)出表演最優(yōu)秀的一個(gè)小組

  五、作業(yè)

  1、背譯全文,增加積累。

  2、拓展延伸:借助網(wǎng)絡(luò),了解《戰(zhàn)國(guó)策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累一些出自《戰(zhàn)國(guó)策》的成語(yǔ)。如門(mén)庭若市、狐假虎威、畫(huà)蛇添足、鷸蚌相爭(zhēng)等。

  《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  導(dǎo)入:

  唐朝名臣魏征說(shuō)過(guò):“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效,一要看君王的是否賢明,二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù),使“良藥”既“爽于口”,又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.結(jié)合注釋?zhuān)梅e累的文言知識(shí),疏通文意;

  2.學(xué)習(xí)齊威王虛心聽(tīng)取意見(jiàn)與鄒忌善于思考、敢于進(jìn)諫的可貴品質(zhì);

  3.背誦全文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式疏通文意;

  2.以問(wèn)題探究的方式分析人物形象;

  3.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理;

  4.文言字詞的理解、積累。

  課前預(yù)習(xí)

  借助工具書(shū)與注釋?zhuān)瑨咔逭J(rèn)讀障礙,粗通文意。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)內(nèi)容

  一、整體感知

  1.朗讀全文(檢查以下讀音是否正確)

  昳間

  2.文意疏通

  A.以學(xué)習(xí)小組為單位,結(jié)合注釋疏通文意(約8分鐘后請(qǐng)三位同學(xué)代表小組分別將前三段譯為現(xiàn)代漢語(yǔ),不對(duì)的地方請(qǐng)其他同學(xué)指出、糾正)

  B.教師整體梳理文意,如同學(xué)對(duì)文中的字句還有不理解的地方請(qǐng)舉手提問(wèn),全班同學(xué)共同探討解決。(梳理文意時(shí)強(qiáng)調(diào)以下字詞)

  3.將全文再朗讀一遍,要求學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講一講本文的故事情節(jié)。(兩分鐘準(zhǔn)備)抽2—3名學(xué)生講述,檢查學(xué)生對(duì)課文基本內(nèi)容的理解。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)板書(shū)

  4.指導(dǎo)學(xué)生在把握文章脈絡(luò)的前提下,分句、分段朗讀,直至基本成誦。(可加深對(duì)文章的理解)

  二、品味探究

  1.鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫?

  明確:鄒忌是在比美中,在妻、妾、客的對(duì)話(huà)中,在當(dāng)面與徐公比較,在暮寢而思之后,感受到自己受了蒙蔽。因此推己及人,立刻想到國(guó)君一定也多受蒙蔽,由此進(jìn)諫。

  2.突出了鄒忌什么性格特點(diǎn)?

  明確:實(shí)事求是,善于思考,勤于政事。

  3.鄒忌進(jìn)諫成功的原因在哪里?

  明確:鄒忌能進(jìn)諫成功有兩個(gè)關(guān)鍵:一在于他說(shuō)話(huà)的藝術(shù)與技巧上,他巧妙地將自己的妻,妾,客人與威王的宮婦,群臣,鄰國(guó)進(jìn)行類(lèi)比,輕而易舉地讓齊王明白確實(shí)受了蒙蔽,二是納諫者齊王有謙厚開(kāi)闊的胸襟,重賢而又明理。

  4.這突出了鄒忌的什么特點(diǎn)?突出了齊王什么性格?

  明確:鄒忌──善于言辭。從自己的生活出發(fā),以類(lèi)比推理,得出結(jié)論。語(yǔ)言委婉,易于讓人接受。齊威王──重賢明理。

  5.鄒忌進(jìn)諫的結(jié)果怎樣?

  明確:齊王采納了建議。下令面刺、上書(shū)、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進(jìn)諫的人數(shù)由門(mén)庭若市—時(shí)時(shí)間進(jìn)—無(wú)可進(jìn)者。最后其他幾個(gè)國(guó)家皆朝于齊,乃至于戰(zhàn)勝于朝廷。

  小結(jié):鄒忌:善于思考,實(shí)事求是,能推己及人,忠君愛(ài)國(guó)。齊威王:勇于面對(duì)自己的過(guò)失,鼓勵(lì)天下人評(píng)說(shuō)自己的是非,這種開(kāi)闊的胸襟在天子唯我獨(dú)尊的朝代實(shí)屬難能可貴。

  三、拓展遷移

  1.學(xué)習(xí)本文在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義?(可從鄒忌與齊王二人的品德修養(yǎng)和鄒忌的語(yǔ)言藝術(shù)兩個(gè)方面來(lái)談,也可從其他方面來(lái)談。)

  自己獨(dú)立思考后再全班交流。

  2.你還知道哪些通過(guò)說(shuō)話(huà)的.技巧而取得成功的故事?

  3.古今中外類(lèi)似齊威王這樣善于納諫的人還有誰(shuí)?你能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?(學(xué)生思考后舉手講述,教師給以鼓勵(lì))

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音:

  昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡期(jī)年

  朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)

  2、再讀課文,理解詞句:

  ⑴理解詞語(yǔ)在文中的意思:

  鄒忌諷齊王納諫

  (諷:用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。諫:臣子向國(guó)君提出的意見(jiàn)。)

  能謗譏于市朝

  (公開(kāi)指出。謗,公開(kāi)地指責(zé),沒(méi)有貶義;譏,微言諷刺。注意區(qū)別:誹,背地里議論、嘀咕)

  能面刺寡人之過(guò)者(指責(zé))

  上書(shū)諫寡人者(信函,亦泛指文書(shū)、文件。這里指奏章)

  期年之后(期,一周年叫期年;一整月叫期月)

 、圃~類(lèi)活用:

  朝服衣冠

  (朝,名詞作狀語(yǔ);服,名詞作動(dòng)詞)

  吾妻之美我者,私我也

  (美,形容詞意動(dòng)用法)

  能面刺寡人之過(guò)者

  (面,名詞作狀語(yǔ))

  聞寡人之耳者

  (聞,動(dòng)詞使動(dòng)用法)

 、且辉~多義:

  修:

  ①乃重修岳陽(yáng)樓(興建,建造)

 、谕饨Y(jié)好孫權(quán),內(nèi)修政理(整治)

 、坂u忌修八尺有余(長(zhǎng),高)

  朝:

  ①燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜

 、谟谑侨氤(jiàn)威王《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷

  ③朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》早晨(zhāo)

  孰:

 、傥遗c城北徐公孰美代詞,誰(shuí)

 、谑胍曋砸詾椴蝗缤笆臁,仔細(xì)。

  誠(chéng):

 、俪颊\(chéng)知不如徐公美(確實(shí),的確)

  ②此誠(chéng)危急存亡之秋也諸葛亮:《出師表》確實(shí)、的確

  ⑷古今異義:

  今齊地方千里(古義,土地方圓;今義,地點(diǎn)。)

  宮婦左右莫不私王。(古義,國(guó)君旁邊的近臣;今義,方位名詞。)

  明日,徐公來(lái)。(古義,第二天;今義,今天的下一天。)

  《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  一、設(shè)計(jì)理念

  教學(xué)過(guò)程要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。要關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”、學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”,建立以探究、理解、親身實(shí)踐、分享與合作為特征的新型學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生理解知識(shí)的意義,培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

  二、指導(dǎo)思想

  根據(jù)初三的教學(xué)安排,本文已教學(xué)過(guò),再加上初三學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感覺(jué)有些單調(diào)。因此。針對(duì)本文故事性強(qiáng),人物刻畫(huà)簡(jiǎn)約,形象鮮明,不乏生動(dòng),留給學(xué)生想象的空間特別大的特點(diǎn),可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著課本走進(jìn)生活,在創(chuàng)新基礎(chǔ)上加深對(duì)課文的理解,并獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

  三、學(xué)習(xí)策略

  1、帶著教材走進(jìn)生活。學(xué)生根據(jù)課文的部分內(nèi)容自編、自導(dǎo)、自演課本劇,組織學(xué)生自評(píng)。

  2、體味誦讀,情感感悟。

  四、輔助教學(xué)媒體:

  電腦

  五、教學(xué)時(shí)數(shù):

  一教時(shí)

  六、教學(xué)思路

  本文的教學(xué)思路基本上可分為:閱讀期待——編演評(píng)價(jià)——體味誦讀,其中編演評(píng)價(jià)是主體。

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:以聊天形式導(dǎo)入新課。

  師生問(wèn)候(用英語(yǔ)問(wèn)候),點(diǎn)明課題。

  (今天非常高興和大家共同學(xué)習(xí)一堂課,學(xué)習(xí)的課文是本學(xué)期的語(yǔ)文課本第四單元的第二篇《鄒忌諷齊王納諫》,請(qǐng)一位同學(xué)將課題寫(xiě)一下!緦(xiě)課題】《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文大家已經(jīng)學(xué)過(guò)了吧?

  那么,首先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀課文。用你最喜歡的讀書(shū)方式有感情地誦讀課文。我給你們配點(diǎn)音樂(lè)!静シ拧俊九錁(lè)】學(xué)生誦讀。

  課文回顧,點(diǎn)燃閱讀期待。

  【媒體投影1】:

  這篇課文故事生動(dòng),情節(jié)曲折,人物形象鮮明,給你留下深刻印象的是什么?為什么?

  學(xué)生交流;老師評(píng)價(jià)。

  從同學(xué)們的回答看,大家對(duì)課文的理解還是不錯(cuò)的。全文雖然只有三百多字,卻具有完整的故事情節(jié),人物刻畫(huà)簡(jiǎn)約,但不乏生動(dòng),給我們留下了非常大的想象空間。那么,這節(jié)課我們將換一種方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。大家有興趣嗎?是什么方式呢?

  【媒體投影2】編演課本劇

  在這之前,大家有沒(méi)有嘗試過(guò),自己當(dāng)編劇、導(dǎo)演、主演呢?

 。](méi)有,那今天我們就牛刀初試;有過(guò),那今天我們?cè)僖徽共湃A。)

 。ㄈ⿲(dǎo)編

  1、討論:編劇要注意的事項(xiàng)?

  那編寫(xiě)課本劇時(shí),我們要注意些什么呢?老師在課前選擇了文中的某一場(chǎng)景予以了編寫(xiě),現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家。【媒體投影3“諷諫”:鄒忌、齊王的戲】請(qǐng)大家結(jié)合原文看看,老師編寫(xiě)的是哪一個(gè)場(chǎng)景?(場(chǎng)景“諷諫”)下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照原文交流討論改編課本劇時(shí)我們要注意些什么。

  學(xué)生閱讀討論、交流;教師巡視,指名學(xué)生板書(shū)注意要點(diǎn)。

 。ㄈ纾涸O(shè)置活動(dòng)場(chǎng)景,時(shí)間、地點(diǎn)、人物、旁白、人物之間的對(duì)白、對(duì)白時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)。)

  請(qǐng)同學(xué)們注意,剛才老師編寫(xiě)的這個(gè)場(chǎng)景,只是老師結(jié)合課文內(nèi)容編寫(xiě)的一個(gè)例子,同學(xué)們可以借鑒,更需要?jiǎng)?chuàng)新,在編寫(xiě)中要結(jié)合課文展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,寫(xiě)出我們自己的個(gè)性風(fēng)采。

  同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看,課文中還有哪些場(chǎng)景可以編寫(xiě)成課本劇呢?

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師適時(shí)點(diǎn)撥、投影。

  【媒體投影4】

  (1)問(wèn)美:鄒忌、鄒妻、鄒妾、客人的戲;

 。2)比美:鄒忌、徐公的戲;

  (3)思美:鄒忌個(gè)人戲;

 。4)諷諫:鄒忌、齊王的戲;

  (5)進(jìn)諫:齊王、群臣吏民的戲;

 。6)四國(guó)朝齊:齊王、四國(guó)使臣的戲;

  時(shí)間關(guān)系,本節(jié)課只編寫(xiě)其中某一場(chǎng)景。大家說(shuō),編哪一個(gè)?根據(jù)學(xué)生選擇確定本節(jié)課的任務(wù)

  “問(wèn)美”(重點(diǎn))

  下面請(qǐng)前后位的同學(xué)自由組合成學(xué)習(xí)小組,有其中的一位同學(xué)執(zhí)筆,其他同學(xué)運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)收獲,結(jié)合課文內(nèi)容,共同討論編寫(xiě)好劇本。

  學(xué)生閱讀、討論、編寫(xiě);教師深入學(xué)生巡查編寫(xiě)情況,適時(shí)指導(dǎo)。

 。ㄋ模⿲(dǎo)演

  剛才大家都能仔細(xì)閱讀課文,認(rèn)真編寫(xiě)。我們精心編寫(xiě)了劇本,一定希望將它精心地演好。下面由小組中的一位同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)演,小組內(nèi)自由分配角色,準(zhǔn)備演好自己的'劇本。

  學(xué)習(xí)小組互助合作,推選導(dǎo)演、演員,進(jìn)行表演排練。

  指名一個(gè)小組進(jìn)行表演;蛴纱蠹彝七x導(dǎo)演,再由導(dǎo)演選取演員進(jìn)行表演。

  (演員自己要說(shuō)說(shuō)對(duì)角色的表演感受;觀看的同學(xué)要做好對(duì)演員的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。)

 。ㄎ澹⿲(dǎo)評(píng)

  表演得怎么樣?如果學(xué)生表演比較出彩,獲得同學(xué)們的掌聲。

  師:看來(lái)本次演出很成功。下面請(qǐng)我們演員自己先可以說(shuō)說(shuō)表演角色的感受。

  觀眾呢,觀看了剛才的演出,可以對(duì)演員的創(chuàng)新表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)問(wèn),也可以對(duì)演員的表演進(jìn)行評(píng)價(jià),你覺(jué)得誰(shuí)演得好,好在哪里?誰(shuí)如果這樣表演會(huì)更恰當(dāng)些?

  怎么看就怎么說(shuō),允許爭(zhēng)論,允許反駁,只要意見(jiàn)合理。

  這一點(diǎn)評(píng)中要巧妙地將本課核心目標(biāo),包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的落實(shí),萬(wàn)不可將評(píng)點(diǎn)糾纏在非語(yǔ)文的東西上面。

  剛才,同學(xué)們無(wú)論是演還是評(píng),都很精彩。我們()的學(xué)生就是棒。老師相信大家不僅演得投入,評(píng)得具體,而且一定還能讀得精彩。

  請(qǐng)大家推薦角色有感情地朗讀。

  朗讀評(píng)價(jià)。

 。┞(tīng)配樂(lè)朗讀!久襟w投影5】

  最后請(qǐng)大家完整地聽(tīng)一遍課文朗讀,讓我們一起欣賞,有興趣的同學(xué)可以跟讀。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。

  這節(jié)課,我們僅編寫(xiě)了其中一個(gè)場(chǎng)景,文中還有其它場(chǎng)景可供編寫(xiě),課后大家還可編寫(xiě)交流。下課。

  設(shè)計(jì)思考:

  本節(jié)課的教學(xué)要按新課標(biāo)理念進(jìn)行,從教學(xué)過(guò)程和效果看,教學(xué)形式要符合新課程改革的“三維設(shè)計(jì)”理念。

  主要體現(xiàn):

  1、要改變單一傳授知識(shí)的課堂教學(xué)格局,注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的全面培養(yǎng)。

  2、要重視學(xué)習(xí)方法的傳授,從“導(dǎo)讀”、“導(dǎo)編”、“導(dǎo)演”到“導(dǎo)評(píng)”,都要伴隨著學(xué)習(xí)方法的傳授和探究,要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

  3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的情感體驗(yàn),通過(guò)學(xué)生參與的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),加深學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)自理解和領(lǐng)悟。

  4、要注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確培養(yǎng),學(xué)生從自身的理解、他人的表演與評(píng)價(jià)中分清是非、美丑,建立自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀。

  5、要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”“合作能力”。

  6、要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主,教師只起一個(gè)“導(dǎo)”的作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

  《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  教學(xué)目的

  1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納,如“朝孰、誠(chéng)、方、善、間”等。

  2、掌握文中出現(xiàn)的詞類(lèi)活用,古今異義詞,并能辨析和掌握文言特殊句式。

  3、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。

  4、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、重點(diǎn)字詞、句式。

  2、《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。

  3、設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理。

  教學(xué)設(shè)想

  可在教師指導(dǎo)下,以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式,引導(dǎo)同學(xué)自池,充分發(fā)揮他們的主體性,老師的講授既要講清楚重難點(diǎn),分析好思想內(nèi)涵,又不能占用太多時(shí)間,應(yīng)以練為主。

  教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)。

  教學(xué)步驟和內(nèi)容

  第一課時(shí)。

  一、導(dǎo)入:

  由三位同學(xué)上臺(tái)表演,一位演忠臣、一位演奸臣,一位演皇帝,忠臣向皇帝進(jìn)諫,要他多聽(tīng)從民意,廣開(kāi)言路,不要受小人蒙蔽,豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間,龍顏大怒,奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見(jiàn)(即“直諫”)會(huì)很危險(xiǎn),臣子進(jìn)諫最好是諷諫,由此引出題目,并解釋“諷”及課題的意思。

  二、點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國(guó)策》,用幻燈片打出該學(xué)的知識(shí)。

  《戰(zhàn)國(guó)策》:又稱(chēng)《國(guó)策》,原為戰(zhàn)國(guó)未期和秦漢間人怕編纂,后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書(shū),全書(shū)共33篇,反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的.言論和謀略,其體列為國(guó)別體,全書(shū)共12策,《鄒忌諷齊王納諫》是一篇?dú)v史散文。

  三、轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式(重點(diǎn)字詞用幻燈片打出)

 、偈耄和ā笆臁保屑(xì)。

  私:偏愛(ài)。

  朝服衣冠:zháo:朝見(jiàn)。

 、谠~類(lèi)活用:

  A名作狀:朝服衣冠,暮寢而思之。

  B名作動(dòng):朝服衣冠:穿戴。

  C形容詞意動(dòng)用法:美我者:以……為美。

 、酃沤癞惲x詞:

  尺:古;約合現(xiàn)在的23.1厘米。

  今:約33.3厘米。

  窺:古:照。

  今:偷偷地看。

  寢:古:躺而不睡。

  今:睡覺(jué)。

  地方:古:土地方圓。

  今:地點(diǎn)、處所。

 、芫涫剑

  1、我孰與城北徐公美:

  孰:誰(shuí),哪個(gè)

  孰與:相當(dāng)于“與……孰”,“……與……相比,誰(shuí)更”

  2、判斷句:城北徐公,齊國(guó)之美麗者也。

  3、吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。

  4、否定句賓語(yǔ)前置:忌,不自信

  5、被動(dòng)句:王之蔽甚矣

  6、省略句:與坐談

  四、先讓同學(xué)翻譯第二段,再請(qǐng)同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請(qǐng)一位同學(xué)做旁白通過(guò)這種活潑生動(dòng)的形式即串講了課文,又讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。

  五、課堂分析

  師:(1)大家觀看表演時(shí)有無(wú)發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同?

  生:——有,都說(shuō)鄒忌美于徐公。

  師:(2)大意同,但妻、妾、客在表述及語(yǔ)氣上有何細(xì)微不同,可否找出?

  生:——妻:熱情地贊美鄒忌,愛(ài)戀之情溢于言表。

  妾:比妻稍為冷淡點(diǎn),回答有些勉強(qiáng),說(shuō)話(huà)較拘謹(jǐn)

  客:用陳述句,語(yǔ)氣更平淡。

  師:(3)為何妻、妾、客都夸鄒忌好看?

  生:——妻→私

  妾→畏

  客→有求

  師:(4)好,他們都是說(shuō)鄒忌美于起徐公,那么由文段看,實(shí)際上是誰(shuí)更美呢?

  生:——徐公。

  師:(5)既然是徐公美,那么妻、妾、客的回答便是與事實(shí)不相符合了,那么也就是說(shuō),鄒忌被怎么樣了呢?

  師:(6)好,那么回過(guò)頭來(lái)看看,第一段講什么?

  生:——鄒忌比美的事。

  師:(7)好,大家看看,第一段與全文篇幅已近一半,那么為什么要花這么大力氣來(lái)寫(xiě)鄒忌比美的事呢?鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢?(引導(dǎo)大家看板書(shū)及第二段)。大家看,鄒忌之妻私他,妾畏他,客有求于他,那么齊王是否也有同樣的情況呢?——有,宮婦左右私齊王,朝廷之臣畏齊王,四境之內(nèi)有求于齊王。

  師:(8)好,那么鄒忌之妻因事私他,妾畏他,客有求于他而受蔽,現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同,那么他是否也應(yīng)該受蔽呢?

  生:是并且受蔽更甚。

  那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時(shí),是先說(shuō)鄒忘的情況與齊王的一樣,而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽,所以齊王也應(yīng)因此而受蔽。

  師:(9)好,那么象鄒忌,這種推理方法就叫類(lèi)比推理。(用幻燈機(jī)打出)類(lèi)比推理:根據(jù)兩個(gè)同類(lèi)事物某種屬性的相同,推出它們的其它屬性也可能相同的推理。

  師:(10)鄒忌說(shuō)到齊王受蔽這里就打住了,那么他是否只整指出齊王受蔽這事實(shí)呢?

  生:——不是,他是想說(shuō)齊王須納諫。

  師:(11)好,那么在家看齊王最后有沒(méi)有接受鄒忌的意見(jiàn)呢?

  生:——有

  師:(12)好,那么要向國(guó)君說(shuō)明須納諫這個(gè)道理是比較抽象又不容易使國(guó)君接受的,正如剛才上課前的小品中的忠臣進(jìn)諫,忠臣向國(guó)君說(shuō)明要廣開(kāi)言路,不然會(huì)被奸臣蒙蔽,可是呢被奸臣反咬他一口,說(shuō)他是想說(shuō)國(guó)君是昏君,激怒了皇上,最后被殺?墒菍(duì)比之下,鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來(lái)說(shuō)明了齊王肥肉納諫這個(gè)抽象的道理,使齊王愉快的接受了他的意見(jiàn),象這種用具體的事實(shí)說(shuō)明抽象的道理,變深?yuàn)W為淺顯,變復(fù)雜為簡(jiǎn)明,變逆耳為順耳,委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力的說(shuō)理方法就叫做“設(shè)喻說(shuō)理”。(打出幻燈片,讓學(xué)生明白什么叫“設(shè)喻說(shuō)理”。)

  六、朗讀前兩段。

  第二課時(shí)

  一、以提問(wèn)課后思考題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。(也可以先朗讀全文)

  二、轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)三、四段的字詞和句式(重點(diǎn)字詞用幻燈片打出)

  面刺:當(dāng)面指責(zé)

  謗譏:古今異義詞古:指責(zé),勸諫,中性詞;今:誹謗,譏諷,貶義詞

  聞寡人之耳者:使……聽(tīng)到,使動(dòng)用法。

  時(shí)時(shí)而間進(jìn):間或斷斷續(xù)續(xù)地

  其年:滿(mǎn)一年。

  朝于齊:朝見(jiàn)

  介賓后置句:戰(zhàn)勝于朝廷。

  三、讓同學(xué)串講這兩段,指出他們翻譯得不好的地方。

  四、課堂分析

  師:齊威王聽(tīng)了鄒忌的話(huà)后采取了什么措施?收到什么效果?(得后思考題)

  生:“群臣史民……受下賞”!叭撼歼M(jìn)諫……皆朝于齊”

  師:由此可見(jiàn)鄒忌諷諫效果奇佳,那么,鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功?

  引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)諫者,鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考,為了幫助理解,可插入淳于諫齊威王的小故事以說(shuō)明齊王是勇于接受別人的意思,從諫如流的。在說(shuō)明鄒忌這方面的成功時(shí),著重說(shuō)明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點(diǎn),綜合以上得出結(jié)論:(寫(xiě)在幻燈片上)。

  為何成功:

  鄒忌(進(jìn)諫者):用自己親身經(jīng)歷的生活小事來(lái)講道理,現(xiàn)身說(shuō)法,明白具體,說(shuō)理深刻,委婉動(dòng)聽(tīng),使人易于接受。

  齊威王(納諫者):開(kāi)明,有作為的君主,從諫如流,聞過(guò)則喜,勇于改革。

  五、鄒忌形象分析(簡(jiǎn)單提上一下)——寫(xiě)于幻燈片上。

  鄒忌:①關(guān)心國(guó)事,具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)

 、趯(shí)事求是

 、圩阒嵌嘀\,嫻于辭令,深諳君王心理

  六、解決未完成的課后題。

  七、體現(xiàn)多練原則,讓學(xué)生當(dāng)堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評(píng)講。

  八、朗讀全文。

  《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R(shí)與能力:

  ⑴掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法,了解賓語(yǔ)前置的句式特點(diǎn)。

  ⑵了解《戰(zhàn)國(guó)策》。

 、抢首x課文,疏通文句,提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

  ⑷欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù),理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

 。病⑦^(guò)程與方法:

 、艑W(xué)生預(yù)習(xí),教師重點(diǎn)講解,輔導(dǎo)課堂討論。

  ⑵朗讀法、問(wèn)答法、討論法、點(diǎn)撥法。

 、且詥(wèn)題研究的方式分析人物形象。

  2、情感、態(tài)度價(jià)值觀

 、朋w會(huì)古代志士為了國(guó)家利益勇于諷刺的思想,理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。

 、评斫庹n文的思想意義,領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理讀課文,總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類(lèi)活用現(xiàn)象。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  反復(fù)誦讀,體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。

  【教學(xué)方法】

 。薄⒂靡宰x帶講的方式,使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文,理解課文。

 。病⒂懻擖c(diǎn)撥法教學(xué)過(guò)程中,從不同角度多設(shè)疑,巧設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  資料助讀;朗讀課文,整體感知;譯讀課文,疏通文意,理清思路。背誦課文。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  “人貴在自知!饼R國(guó)的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子,但與徐公相比卻還不及,妻子偏愛(ài)他,妾怕他,客人有求于他,都說(shuō)他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么?他是如何做的呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》,來(lái)尋找答案。

  二、資料助讀

 。、《戰(zhàn)國(guó)策》:

  《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱(chēng),經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯,始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。

  戰(zhàn)國(guó)時(shí)代七雄并立,兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈,各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策,于是“士”這一階層活躍起來(lái),有的主張連橫,有的主張合縱,所以,史稱(chēng)這些人為策士或縱橫家,他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略,為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù),并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯!稇(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。

  《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢,粗中有細(xì),刻畫(huà)人物栩栩如生,如善于諷涑的謀臣鄒忌,任性頑固的貴族老婦人趙太后,追逐功名富貴的策士蘇秦。另外,還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比,如“畫(huà)蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等!稇(zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩,它對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

 。、鄒忌:

  鄒忌,齊國(guó)的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載,一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴,他就藉談?wù)搹椙,闡述治國(guó)安民之道,齊威王聽(tīng)后,大為贊賞,封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡不服,就用隱語(yǔ)向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題,鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后,淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō),看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年,威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家,而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。

 。、齊威王:

  齊威王,是一個(gè)很有作為的君王,據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂(lè),不理政事,結(jié)果“百官荒廢,諸侯并侵,國(guó)且危亡,在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ),謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰:“國(guó)中有大鳥(niǎo),止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥(niǎo)何也?”齊威工聽(tīng)后頓悟曰:“此鳥(niǎo)不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人!睆拇撕,齊威王勵(lì)精圖治,修明政治,齊國(guó)大治。

  三、朗讀課文,疏通文句,把握文意

 。、初讀課文,讀準(zhǔn)字音:

  教師播放示范朗讀錄音,學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽(tīng)畢,借助注釋、詞典自行理解。

  2、譯讀課文,理解文意:

  學(xué)生自瀆課文,結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ木。如有疑難問(wèn)題,同桌之間討論解決。教師巡視,答疑解惑。

  教師檢查學(xué)生自讀情況。

  多媒體顯示:

 。、讀準(zhǔn)字音:

  ⑴帙麗朝服衣冠窺鏡

 、破谀瓿邶R間進(jìn)

 。病⒔忉屜铝屑哟值脑~語(yǔ):

 、懦鹿

 、莆崞拗牢艺,私我也。

 、悄苊娲坦讶酥^(guò)者

 、嚷劰讶酥

 、山颀R地方千里

  ⑹宮婦左右莫不私王

 、肃u忌諷齊王納諫

 、棠苤r譏于市朝

 。、翻譯下列句子:

  ⑴我孰與城北徐公美?

 、萍刹蛔孕。

 、谴怂^戰(zhàn)勝于朝廷。

 、韧踔紊跻印

  學(xué)生逐題完成,并全班交流。

  明確:

 。、讀準(zhǔn)字音:

 、 yì zhāo guān kuī

  ⑵ jī cháo jiàn

 。病⒔忉屜铝屑哟值腵詞語(yǔ):

 、懦好~作狀語(yǔ),在早晨。

 、泼溃阂浴瓰槊,形容詞用作動(dòng)詞。

 、敲妫寒(dāng)面,名詞作狀語(yǔ)。

 、嚷劊菏埂劇

 、傻胤剑和恋胤綀A。

 、首笥遥簢(guó)君旁邊的近臣。

 、酥S:委婉勸說(shuō)。

 、讨r譏:公開(kāi)指責(zé)。

 。、翻譯下列句子:

 、盼彝潜毙旃,哪個(gè)更美?(把握“……孰與……”的句式)

 、凄u忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語(yǔ)前置)

 、沁@就是人們所說(shuō)的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國(guó)。

 、却笸跄苊杀魏苌罾玻

  四、思讀課文,理清思路,背誦課文

 。、研習(xí)第一自然段:

  誦讀指導(dǎo):此段從鄒忌與徐公比美寫(xiě)起,三問(wèn)三答,非常精彩,他們身份不同,想法不同,語(yǔ)氣也各不相同:其妻由衷的愛(ài)戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛?lè)畛兄槎家x出來(lái)。

  “我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個(gè)問(wèn)句,一問(wèn)其妻,二問(wèn)其妾,三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

  “君美甚,徐公何能及君也!”妻之答,要讀出融融的愛(ài)戀之情;“徐公何能及君也君妾之答,要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意;“徐公不若君之美也!”客之答,要讀出阿諛?lè)畛兄椤?/p>

  “暮寢而思之,曰:‘吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者。欲有求于我也!薄司鋭t是鄒忌通過(guò)“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思,他的自言自語(yǔ)道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切,并注意其節(jié)奏感。

 。ㄖ该粚W(xué)生讀第一自然段,教師指導(dǎo)后,學(xué)生齊讀。)

  提問(wèn):鄒忌諷齊王的起因是什么?

  明確:與徐公比美。

  提問(wèn):如何與徐公比美的呢?

  明確:通過(guò)鄒忌的三問(wèn),即問(wèn)妻、問(wèn)妾、問(wèn)客,及妻、妾、客的三答。

  提問(wèn):妻、妾、客三答后,鄒忌“暮寢而思之”,“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢?

  板書(shū):思

 。ǹ山M織學(xué)生四人為一組展開(kāi)討論。教師深入其中加以指導(dǎo),最后師生達(dá)成共識(shí)。)

  明確:“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問(wèn)”“三答”,尤其是“三答”。鄒忌在三問(wèn)三答之后,經(jīng)過(guò)“孰視”“窺視”,知道自己明明不如徐公美,而妻、妾、客偏偏說(shuō)比徐公美。這是引起他思考的原因!拔崞拗牢艺,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。”這是鄒忌經(jīng)過(guò)一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟,認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人,在自己面前只會(huì)說(shuō)些獻(xiàn)媚討好的假話(huà)。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。

  板書(shū):私畏求妻妾客

  2、研習(xí)第二自然段:

  (學(xué)生齊讀。)

  誦讀指導(dǎo):本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽(tīng),如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。

  “于是入朝見(jiàn)威王”句要用中速較緩慢地讀出。

  “臣誠(chéng)知不如徐公美”句重音要放在“誠(chéng)”字上面。

  “臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對(duì)應(yīng),兩兩相比。三比之中,道理自然而出。節(jié)奏感很強(qiáng),讀時(shí)要注意,并且要讀出懇切、至誠(chéng)之意。

  “今齊/地/方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講,“方”是“方圓”之意,因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。

 。ń處燁I(lǐng)讀,學(xué)生齊讀。)

  提問(wèn):在本段中,鄒忌是如何諷涑齊王的?

  明確:以家事喻國(guó)事的辦法。

  學(xué)生(補(bǔ)充):以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比;以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比;以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比,勸說(shuō)齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之,王之蔽甚矣”。

  板書(shū):

  私宮婦

  畏朝廷之臣

  求四境之內(nèi)

  教師:同學(xué)們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個(gè)方面以親身體驗(yàn)諷勸齊王,鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的三、四自然段。

 。、學(xué)習(xí)第三、四自然段:(教師范讀后作誦讀指導(dǎo))

  誦讀指導(dǎo):

  “善”要讀出齊威王正的心悅誠(chéng)服,音調(diào)要適當(dāng)拉長(zhǎng)。

  “群臣吏民,能面刺寡人之過(guò)者,受上賞;上書(shū)諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝。聞寡人之耳者,受下賞”則是齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞。要用中速讀出真誠(chéng)、懇切之意。

  “此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停頓。

 。▽W(xué)生齊讀,教師加以指導(dǎo)。)

  提問(wèn):鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?

  明確:王曰:“善”則是對(duì)鄒忌一席話(huà)的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠(yuǎn),由此及彼,由家事到國(guó)事,用自己的切身體驗(yàn)去規(guī)勸齊王;設(shè)喻巧妙,推認(rèn)自然。入情入理,態(tài)度誠(chéng)懇,所以齊王正欣然接受了他的意見(jiàn)。

  板書(shū):

  小大

  家事國(guó)事

  提問(wèn):齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進(jìn)諫的?齊王納諫的結(jié)果如何?

  明確:

  ⑴齊王下令按進(jìn)諫的方式,分三等懸賞群臣吏民!蹦苊娲坦讶酥^(guò)者。受上賞;上書(shū)諫寡人者,受中賞;能滂譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞。”如此不計(jì)較提意見(jiàn)的方式和態(tài)度,這在封建社會(huì)是罕見(jiàn)的,也正是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。

  ⑵臣民進(jìn)諫分三個(gè)階段,發(fā)生了三次變化,“令初下,群臣進(jìn)涑,門(mén)庭若市;數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而聞之;期牛之后,雖欲言。無(wú)可進(jìn)者”。這三變生動(dòng)地反映了這一重大舉措的正確性。

  ⑶結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。

  板書(shū):三賞三變

  (指名一朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀三、四自然段,齊瀆課文。)

  4、多媒體顯示背誦思路,學(xué)生齊背課文。

  五、布置作業(yè)

 。、背誦課文。

  2、鄒忌諷諫成功的因素有哪些?

 。场⒄n外閱瀆《觸龍說(shuō)趙太后》,比較觸龍與鄒忌的講話(huà)藝術(shù)。

  《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  【教學(xué)目的】

 。、分析文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)特點(diǎn),培養(yǎng)閱讀、欣賞淺易文言文的能力。培養(yǎng)自覺(jué)誦讀的習(xí)慣,達(dá)到熟讀成誦。

 。、掌握并積累本課出現(xiàn)的詞類(lèi)活用、古今異義詞,辨析并掌握文言特殊句式。

 。、理解文章巧妙設(shè)喻說(shuō)理的特點(diǎn),明白虛心接受意見(jiàn)的好處。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、領(lǐng)會(huì)文章設(shè)喻說(shuō)理的寫(xiě)法。

 。、掌握《戰(zhàn)國(guó)策》的行文特色。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  掌握本文諷喻的手法,體會(huì)本文結(jié)構(gòu)安排的精巧之處。

  【教學(xué)方法】

  研討法、點(diǎn)撥式。

  【輔助手段】

  多媒體。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)言

  在中國(guó)的歷史上,有圣君,有賢臣,政治穩(wěn)定,國(guó)泰民安的時(shí)期被稱(chēng)為“太平盛世”,但是自古忠臣易得,圣君難覓,于是才會(huì)出現(xiàn)忠義之士,赤心耿耿,盡忠進(jìn)諫,甚至死諫,在《紅樓夢(mèng)》中借助賈寶玉之口道出了封建社會(huì)用人的標(biāo)準(zhǔn),那就是“武死戰(zhàn),文死諫。”然而,忠言逆耳,即使死諫,坐在高高的寶座上的君王也未必愿意聽(tīng)取,怎樣使帝王能夠聽(tīng)取自己的進(jìn)諫呢?戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的鄒忌能夠使齊威王察納雅言,從諫如流,廣開(kāi)言路,用的就是“忠言順耳”諷諫的辦法。下面我們就走近鄒忌和齊威王這對(duì)被人稱(chēng)頌的賢臣、明君。

  授課:

 。ò鍟(shū)課題,解題)

  題目包括兩個(gè)含義:鄒忌諷諫,齊威王納諫。(掌握“諷”的含義)

  二、通過(guò)預(yù)習(xí)課文,請(qǐng)大家說(shuō)出鄒忌諷諫結(jié)果

  “戰(zhàn)勝于朝廷”(板書(shū))

  三、齊國(guó)為何能夠不費(fèi)一兵一卒,就使得“燕、趙、韓、魏皆朝于齊?”

  齊威王納諫除蔽(板書(shū))

  四、用課文原句找出齊王納諫后齊國(guó)的變化,分析描寫(xiě)方法,解釋重點(diǎn)實(shí)詞,積累文言知識(shí)

  變化:“門(mén)庭若市”、“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”、“無(wú)可進(jìn)者”。(三賞三變)

  描寫(xiě)方法:側(cè)面描寫(xiě)

  同學(xué)齊讀第三自然段,以“上賞”、“中賞”、“下賞”與“令初下”、“數(shù)月”、“期年之后”為綱,把握結(jié)構(gòu),為背誦作準(zhǔn)備。

  五、同學(xué)快速?gòu)牡谝、第二自然段中找出自己認(rèn)為重要的應(yīng)積累的詞類(lèi)活用、古今異義詞、文言的特殊句式等文言知識(shí),并標(biāo)出有疑難的地方,同學(xué)之間討論

  教師總結(jié),多媒體展示文言知識(shí)歸納結(jié)果。

  六、富有四海,臣服萬(wàn)民,行為萬(wàn)世師,言作萬(wàn)世法的君主肯于從諫如流的并不多見(jiàn),為什么齊威王能夠做到呢?這恐怕應(yīng)該從進(jìn)諫的人談起,下面,我們來(lái)分析鄒忌的諷諫藝術(shù)

 。薄⑧u忌諷諫的緣起?

 、湃龁(wèn)三答,提出問(wèn)題。

  學(xué)生自己揣摩妻、妾、客的`語(yǔ)氣,朗讀。

 、普彝瑢W(xué)范讀,注意體會(huì)語(yǔ)言的細(xì)微區(qū)別,以分析人物的不同心理,為背誦做準(zhǔn)備。

  2、鄒忌得出怎樣的結(jié)論?

  妻──私妾──畏客──求(板書(shū))

 。场⑧u忌是怎樣諷諫的?得出怎樣的結(jié)論?

  巧設(shè)比喻,以私事比國(guó)事,從生活瑣事推及國(guó)家大事,由近及遠(yuǎn),由小到大,得出“王之蔽甚矣!”的結(jié)論。(板書(shū))

  揣摩語(yǔ)氣,誦讀課文,注意區(qū)別人物語(yǔ)氣與第一自然段中的不同,注意語(yǔ)言的細(xì)微差別。

  總結(jié):

  從齊國(guó)“令初下,門(mén)庭若市”看,足見(jiàn)齊國(guó)的積弊,但是,此次齊威王卻能夠納諫除蔽,使得內(nèi)政修明,是由于齊威王的清醒,更是由于他聽(tīng)到了“順耳忠言”,鄒忌巧設(shè)比喻,以家事喻國(guó)事,講述道理,表明見(jiàn)解,委婉動(dòng)聽(tīng)。正像《古文觀止》中評(píng)價(jià)的那樣:鄒忌將己之美、徐公之美,細(xì)細(xì)詳勘,正欲于此參出微理,千古臣諂君蔽,興亡關(guān)頭,從閨房小語(yǔ)破之,快哉!

  七、請(qǐng)同學(xué)再次在全文范圍內(nèi)找出自己尚存疑義的文言知識(shí)問(wèn)題,(實(shí)詞、虛詞、特殊句式、通假字、古今異義等等),大家研討,教師利用多媒體進(jìn)行解答和歸納

  總結(jié):

 。、理解11個(gè)詞語(yǔ)在文中的意思

  ⑴諷

 、泼溃ㄎ遥

 、且裕烙谛旃

 、让娲

 、蓵(shū)

 、手r

  ⑺譏

 、搪

 、统

 、嗡

 、掀

 。、歸納四個(gè)實(shí)詞和虛詞的義項(xiàng):

  實(shí)詞:修朝

  虛詞:孰誠(chéng)

 。场⒄莆斩䝼(gè)通假字:

  有

  孰

 。、注意一個(gè)成語(yǔ):

  門(mén)庭若市

 。、熟悉三個(gè)詞組的用法:

  孰與

  地方

  左右

  6、解釋四個(gè)文句:

 、懦潜毙旃R國(guó)之美麗者也。

  ⑵旦日,客從外來(lái),與坐談。

 、俏崞拗牢艺撸轿乙;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。

 、却怂^戰(zhàn)勝于朝廷。

 。、研究?jī)煞N文言特殊句式:

 、刨e語(yǔ)前置句

  ⑵被動(dòng)句

  在總結(jié)文言知識(shí)的基礎(chǔ)上,同學(xué)們齊讀課文,鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí),為背誦做準(zhǔn)備。

  八、從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上看,《鄒忌諷齊王納諫》有怎樣的特點(diǎn)?這反映了《戰(zhàn)國(guó)策》行文上有怎樣的特點(diǎn)?

  討論,教師總結(jié)。

  1、內(nèi)容上:

  《鄒忌諷齊王納諫》屬于歷史寓言,即利用某些真實(shí)的歷史人物附會(huì)以虛擬的情節(jié),從而寄予深刻的道理。因此,從本文的內(nèi)容安排來(lái)看,作者先宕開(kāi)筆去,從鄒忌的家事開(kāi)始寫(xiě)起,而將齊國(guó)大治的情況以及戰(zhàn)勝于朝廷的具體經(jīng)過(guò)一表而過(guò)。這樣的主題,顯然是作者總結(jié)了封建社會(huì)初期統(tǒng)治階級(jí)在政權(quán)得失

  方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而得出的結(jié)論,這也正是文章思想性上值得肯定的地方。這個(gè)主題的設(shè)定,恐怕是由當(dāng)時(shí)正處于各國(guó)兼并征戰(zhàn)的背景決定的。

  我們知道,《戰(zhàn)國(guó)策》是一部介乎子、史之間的古書(shū),主要記錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)以及有關(guān)的謀議或辭說(shuō),它記載了一些歷史事實(shí),但歷史中又夾雜了一些民間傳說(shuō),此外還保留了一些如“鷸蚌相爭(zhēng)”、“畫(huà)蛇添足”之類(lèi)的寓言。因此從文學(xué)的角度,它的藝術(shù)性是很突出的,從歷史的角度

  看,某些故事的真實(shí)性是值得研究了。因此,今后我們閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》中的作品,要注意這一點(diǎn)。

  2、結(jié)構(gòu)上:

  別致、有序。《鄒忌諷齊王納諫》從頭到尾一直使用三層排比的手法寫(xiě)作,第一段從三問(wèn)三答到“私我”、“畏我”、“有求于我”,再到“朝”、“旦日”“明日”。在第二、三自然段中,從“宮婦左右”到“朝廷之臣”到“四境之內(nèi)”,從上、中、下三賞到“令初下”、“數(shù)月之后”“期年之后”。

  從全文看,整個(gè)事件的發(fā)展也是三層:鄒忌以現(xiàn)身說(shuō)法進(jìn)行諷諫是第一層,齊威王“下令”廣泛征求意見(jiàn)是第二層,“皆朝于秦”是第三層……等等,我們分明看到了散文的節(jié)奏美。文章在結(jié)構(gòu)層次上的對(duì)稱(chēng)美,使用排比和層遞的手法,是值得借鑒的。

  《戰(zhàn)國(guó)策》的作者在記述歷史事件時(shí),往往美化封建統(tǒng)治者,過(guò)分夸張渲染策士謀臣的作用,有時(shí)是違背歷史的真實(shí)的。在文學(xué)方面,它長(zhǎng)于議論和敘事,文章活潑恣肆,有聲有色,文采斐然,變化不測(cè),在我國(guó)散文史上有著重要的地位。同學(xué)們今后閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》中的文章,要特別注意這一點(diǎn)。

  九、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫鈨?nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,背誦課文

  十、布置作業(yè)

  1、背誦課文。

 。病㈤喿x《史記·田敬仲完世家》中關(guān)于齊威王、鄒忌的記載,加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

  【附:預(yù)習(xí)提綱】

 。薄⒘私狻稇(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)

 。、思考:本文是完全按照歷史史實(shí)來(lái)寫(xiě)的嗎?為什么會(huì)這樣安排材料?

 。场ⅰ豆盼挠^止》中評(píng)價(jià)《鄒忌諷齊王納諫》一文說(shuō):

  鄒忌將己之美、徐公之美,細(xì)細(xì)詳勘,正欲于此參出微理,千古臣諂君蔽,興亡關(guān)頭,從閨房小語(yǔ)破之,快哉!

  結(jié)合課文回答:

  ⑴“細(xì)細(xì)詳勘”的內(nèi)容有哪些?

  ⑵“閨房小語(yǔ)”指哪些內(nèi)容?

 。场⑽恼碌慕Y(jié)構(gòu)安排不同一般。文章的題目是《鄒忌諷齊王納諫》,但開(kāi)篇卻不惜筆墨,細(xì)寫(xiě)鄒忌與徐公比美,看來(lái)似有“下筆前言,離題萬(wàn)里”之感,這是作者的敗筆嗎?仔細(xì)體會(huì)本篇文章的結(jié)構(gòu)有怎樣的特點(diǎn)。

 。、熟讀課文,為背誦做準(zhǔn)備。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  鄒忌諷齊王納諫

  《戰(zhàn)國(guó)策》

  家事設(shè)喻國(guó)事

  妻────私────宮婦左右

  妾────畏────朝廷之臣

  客────求────四境之民

  蔽甚

  納諫

  戰(zhàn)勝

  《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

 。1)了解《戰(zhàn)國(guó)策》的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。

 。2)掌握翻譯的要領(lǐng)和方法,能準(zhǔn)確翻譯全文。

 。3)學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù),體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)。

  過(guò)程與方法

 。1)通過(guò)安排學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí),借助課文注釋的方式讓學(xué)生自行疏通文意,老師只講解較難的字詞和句式。

  (2)以改編、表演的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,拉動(dòng)學(xué)生對(duì)原文的認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)理解課文的思想意義,包括課文本身體現(xiàn)的思想及現(xiàn)實(shí)意義。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生正確觀察、善于思考的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握文言字詞,翻譯全文。理清文章邏輯脈絡(luò)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理清文章邏輯關(guān)系,形成行文的層次意識(shí)

  教學(xué)方法:朗讀、質(zhì)疑、討論

  教具準(zhǔn)備:多媒體、課件

  教學(xué)時(shí)數(shù):二教時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  一個(gè)宰相因?yàn)槌裘勒甄R子而使得國(guó)家從此富強(qiáng),你相信嗎?今天我們學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》就講了鄒忌因?yàn)槌裘勒甄R子而使得齊國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)時(shí)代霸主的故事,那么其中原委究竟如何呢?我們先讀文章,了解文章的主要內(nèi)容。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,疏通語(yǔ)言障礙;

  2、聽(tīng)讀:音頻朗讀,掌握節(jié)奏;

  3、帶讀課文,熟悉課文大意;

  4、齊讀課文,檢查朗讀效果。

  三、多媒體顯示字音:

  1、作者作品介紹:

 、訇P(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》

  《戰(zhàn)國(guó)策》又稱(chēng)《國(guó)事》《國(guó)策》,是一部歷史散文總集,其體列為國(guó)別體,由西漢劉向編訂,反映戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略。全書(shū)分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山共12策。劉向(約前77-前6),本名更生,字子政,沛(今江蘇沛縣)人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。著有《新序》、《說(shuō)苑》、《列女傳》等,還修訂整理了《戰(zhàn)國(guó)策》《楚辭》等。他所撰《別錄》,為我國(guó)最早的目錄學(xué)著作。

 、诒尘百Y料:

  春秋戰(zhàn)國(guó)之際,七雄并立,各國(guó)間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)、各統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部新舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)以及民眾的反抗斗爭(zhēng),都異常尖銳激烈。在這激烈動(dòng)蕩的時(shí)代,“士”作為一種最活躍的階層出現(xiàn)在政治舞臺(tái)上。他們以自己的才能和學(xué)識(shí)游說(shuō)于各國(guó)之間,施展著自己治國(guó)安邦的才干。各國(guó)統(tǒng)治者也認(rèn)識(shí)到,人心的向背是國(guó)家政權(quán)能否鞏固的決定因素。失去民心,國(guó)家的統(tǒng)治就難以維持。所以,他們爭(zhēng)相招攬人才,虛心納諫,爭(zhēng)取得到“士”的支持。“鄒忌諷齊王納諫”的故事,于史無(wú)考。

  2、注音

  昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)

  四、課文翻譯

  1、原文

  鄒忌修八尺有余,而形貌昳麗。朝服衣冠,窺鏡,謂其妻曰:“我孰與城北徐公美?”其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也?”城北徐公,齊國(guó)之美麗者也。忌不自信,而復(fù)問(wèn)其妾曰:“吾孰與徐公美?”妾曰:“徐公何能及君也?”旦曰,客從外來(lái),與坐談,問(wèn)之:“吾與徐公孰美?”客曰:“徐公不若君之美也。”明日,徐公來(lái),孰視之,自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之,曰:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也!

  于是入朝見(jiàn)威王,曰:“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齊地方千里,百二十城,宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王:由此觀之,王之蔽甚矣!

  王曰:“善。”乃下令:“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者,受上賞;上書(shū)諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞!绷畛跸拢撼歼M(jìn)諫,門(mén)庭若市;數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無(wú)可進(jìn)者。

  燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

  2、譯文

  鄒忌身高八尺多,體形容貌美麗。有一天早上,他穿好衣服,戴上帽子,照著鏡子,對(duì)他的`妻子說(shuō):“我跟城北的徐公誰(shuí)漂亮?”他的妻子說(shuō):“您漂亮極了,徐公哪里比得上你呀!”原來(lái)城北的徐公,是齊國(guó)的美男子。鄒忌自己信不過(guò),就又問(wèn)他的妾說(shuō):“我跟徐公誰(shuí)漂亮?”妾說(shuō):“徐公哪里比得上您呢!”第二天,有位客人從外邊來(lái),鄒忌跟他坐著聊天,問(wèn)他道:“我和徐公誰(shuí)漂亮?”客人說(shuō):“徐公不如你漂亮啊!庇诌^(guò)了一天,徐公來(lái)了,鄒忌仔細(xì)地看他,自己認(rèn)為不如他漂亮;再照著鏡子看自己,更覺(jué)得相差太遠(yuǎn)。晚上躺在床上反復(fù)考慮這件事,終于明白了:“我的妻子贊美我,是因?yàn)槠珢?ài)我;妾贊美我,是因?yàn)楹ε挛遥豢腿速澝牢,是想要向我求點(diǎn)什么!

  于是,鄒忌上朝延去見(jiàn)威王,說(shuō):“我確實(shí)知道我不如徐公漂亮?墒牵奈移拮悠珢(ài)我,我的妾怕我,我的客人有事想求我,都說(shuō)我比徐公漂亮。如今齊國(guó)的國(guó)土方圓一千多里,城池有一百二十座,王后、王妃和左右的待從沒(méi)有不偏愛(ài)大王的,朝廷上的臣子沒(méi)有不害怕大王的,全國(guó)的人沒(méi)有不想求得大王的(恩遇)的:由此看來(lái),您受的蒙蔽一定非常厲害的。”

  威王說(shuō):“好!”于是就下了一道命令:“各級(jí)大小官員和老百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我的過(guò)錯(cuò)的,得頭等獎(jiǎng)賞;書(shū)面規(guī)勸我的,得二等獎(jiǎng)賞;能夠在公共場(chǎng)所評(píng)論(我的過(guò)錯(cuò))讓我聽(tīng)到的,得三等獎(jiǎng)賞!泵顒傁逻_(dá),許多大臣都來(lái)進(jìn)言規(guī)勸,官門(mén)口和院子里象個(gè)鬧市;幾個(gè)月后,偶而才有人進(jìn)言規(guī)勸;一年以后,有人即使想規(guī)勸,也沒(méi)有什么說(shuō)的了。

  燕國(guó)、趙國(guó)、韓國(guó)、魏國(guó)、聽(tīng)說(shuō)了這件事,都到齊國(guó)來(lái)朝拜。這就是人們說(shuō)的“在朝延上征服了別國(guó)。”

  第二教時(shí)

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

  五、文言常識(shí)

  1、通假字

  鄒忌修八尺有余(“有”同“又”,用在整數(shù)與零數(shù)之間)。

  孰視之(同“熟”,仔細(xì))

  2、一詞多義

  朝服衣冠(早晨)入朝見(jiàn)威王(朝廷)皆朝于齊(朝見(jiàn))時(shí)時(shí)間進(jìn)(間或,偶爾)又何間焉(參與)吾妻之美我者(以……為美)徐公不若君之美也(漂亮好看)宮婦左右莫不私王(偏愛(ài))不宜偏私(私情)

  3、詞性活用

  (1)朝服衣冠(早晨,名詞作狀語(yǔ))。

  (2)吾妻之美我者,私我也(認(rèn)為……美,形容詞意動(dòng)用法;偏愛(ài),形容詞作動(dòng)詞)。

  (3)能面刺寡人之過(guò)者(當(dāng)面,名詞作狀語(yǔ))。

  (4)受上賞(頭等的,方位名詞作形容詞)。

  (5)聞寡人之耳者(使……聽(tīng)到,動(dòng)詞使動(dòng)用法。)

  4、詞的古今異

  (1)鄒忌諷齊王納諫(古義:諷諫,用暗示、比喻之類(lèi)方法,委婉規(guī)勸;今義:委婉的言辭或指責(zé)(規(guī)勸))

 。2)修八尺有余(古義:長(zhǎng),高;今義:修理)

  (3)今齊地方千里(古義:土地方圓;今義:某一地域)

 。4)能謗譏于市朝(古義:公開(kāi)指責(zé)、議論;今義:惡意攻擊別人,說(shuō)別人壞話(huà))

  (5)宮婦左右莫不私王(古義:偏愛(ài);今義:私情)

  5、句式

 、 ⒐潭ň涫剑

 。1)我孰與城北徐公美?

  (2)吾與徐公孰美?

  ——其中(1)是(2)的倒裝

  ⅱ、倒裝句(賓語(yǔ)前置)

  忌不自信——在否定句中,代詞作動(dòng)詞賓語(yǔ),前置。

  ⅲ、倒裝句(狀語(yǔ)后置)

  能謗譏于市朝——能于市朝謗譏

  此所謂戰(zhàn)勝于朝廷——此所謂于朝廷戰(zhàn)勝

 、、判斷句

  城北徐公,齊國(guó)之美麗者也!啊咭病北硎九袛

 、ァ⑹÷跃

  與坐談——(鄒忌)與(客)坐談。

 、Α⒈粍(dòng)句

  王之蔽甚矣——(被動(dòng)句)

  六、課文分析

 。ㄒ唬├砬迕}絡(luò),了解大意

  1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么?

  明確:鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。

  2、由于感情的不同及身份地位的差異,其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同?請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。

  明確:其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的贊美,口氣易毋庸置疑。妾曰:“徐公何能及君也!”感情色彩是討好,口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)?驮唬骸靶旃蝗艟!备星樯适嵌Y貌、尊重,口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

  3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同,或真或假的贊美,鄒忌的態(tài)度如何?

  明確:面對(duì)贊美,鄒忌并未得意忘形!懊魅眨旃珌(lái),孰視之,自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之,曰:‘吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也!笨梢(jiàn)鄒忌很有自知之明。

  4、鄒忌是如何“諷”齊王的?

  鄒忌入朝后,并未單刀直入向威王進(jìn)諫,而是以“閨房小事”談自己的體會(huì),然后以類(lèi)比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià):“鄒忌將己之美,徐公之美,細(xì)細(xì)詳勘,正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽,興亡關(guān)頭,從閨房小語(yǔ)破之,快哉!”

  5、諷諫的結(jié)果如何?

  明確:齊威王接受了諫言,發(fā)布政令,廣開(kāi)言路,懸賞納諫。始而“門(mén)庭若市”,繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”,最后“無(wú)可進(jìn)者”,終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

 。ǘ┲攸c(diǎn)問(wèn)題:“三分”思想與邏輯關(guān)聯(lián)

  1、文中哪些地方體現(xiàn)了“三”的思想?

  鄒忌三問(wèn)美、親朋三答美、鄒忌三反思、歸納三原因、勸諫王三蔽、齊王三行賞、成效三階段

  2、其中最重要的是哪一項(xiàng)“三”?

  勸諫王三蔽——本文的中心,所有“三”的指向

  3、理清各項(xiàng)之間的邏輯關(guān)系,歸納鄒忌諷諫的方法。

  勸諫前的三問(wèn)、三答、三反思、三歸因是步步推進(jìn)指向齊王的三蔽的,勸諫后的三行賞、三階段是齊王認(rèn)為“三蔽”的勸諫的“善”的結(jié)果。

  齊王的“三蔽”是文章的中心,把文章貫穿了起來(lái),即使鄒忌實(shí)際上經(jīng)歷的是兩問(wèn)或者四問(wèn)五問(wèn),為了有針對(duì)性地勸諫齊王的“三蔽”,他也會(huì)改為“三問(wèn)”

  4、文中的“三”有的是三方面,有的是三角度,有的是三階段,作用各不相同,分別分析文中各處作者從三個(gè)方面寫(xiě)的好處

  結(jié)構(gòu)更清晰,層次更鮮明,角度更多樣,想象更豐富。

  5、明確:不是要求寫(xiě)文章刻意追求湊成“三”,而是從本文的對(duì)“三”的歸納中形成寫(xiě)文章的層次意識(shí)。

  七、拓展延伸

  1、請(qǐng)嘗試用類(lèi)比推理的方法解決問(wèn)題:

  情景一.你乘車(chē)時(shí),有一個(gè)空座,只見(jiàn)一位老人趕緊讓自己的孫子坐下,自己背著孫子的書(shū)包,手握扶手,搖搖晃晃,很難暫穩(wěn),還滿(mǎn)臉幸福的望著孫子,而孫子卻心安理得的坐在座位上。請(qǐng)你們用類(lèi)比的方法告訴老人,他這樣溺愛(ài)還是不好的。

  情景二.你的好朋友小美非常愛(ài)美,每天都要化妝,而且自我感覺(jué)非常漂亮。你如何告訴她,自然純樸才是最美的。

  2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,談?wù)勀銖谋疚闹惺艿降膯l(fā)。

  八、作業(yè)

  1、翻譯全文。抄一遍翻譯一遍。

  2、背誦課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  鄒忌諷齊王納諫——聯(lián)想

  妻私我→→宮婦左右私王

  妾畏我→→朝廷之臣畏王

  客有求→→四境之內(nèi)有求于王

  李南祥

  《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  一、導(dǎo)入新課

  看過(guò)《封神榜》的肯定知道,在殷商時(shí)代,有一位大臣比干因進(jìn)諫國(guó)君而被紂王剖心致死,像這樣悲慘的結(jié)局足以使諫臣望而卻步。但是,各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士,為了國(guó)家的前途而勇于進(jìn)諫,在那伴君如伴虎的時(shí)代游刃有余的生存。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一位杰出的人物鄒忌,看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽,修明政治的。

  請(qǐng)大家把課本翻到《鄒忌諷齊王納諫》(著重號(hào)內(nèi)容板書(shū))

  二、相關(guān)知識(shí)介紹

  1.解題 參照注釋⑴明確:鄒忌是齊國(guó)人名。諷:是諷諫的意思,即用暗示、比喻之類(lèi)方法委婉地規(guī)勸。納是接受、采納。諫是臣子向國(guó)君提建議。全題合起來(lái)就是鄒忌委婉地規(guī)勸齊王采納臣民的意見(jiàn)。

  2.《戰(zhàn)國(guó)策》初三學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)作過(guò)簡(jiǎn)介?蓞⒄疹A(yù)習(xí)提示內(nèi)容。

  注意:這是一部國(guó)別體史書(shū),與前面學(xué)的《史紀(jì)》(紀(jì)傳體)、《資治通鑒》(編年體)不同。

  三、教師范讀課文

  四、學(xué)生齊讀全文后自己理解其內(nèi)容

  五、課文重點(diǎn)內(nèi)容講解

  教師串講一段,請(qǐng)兩名學(xué)生串講兩段,在此過(guò)程中將重點(diǎn)字、詞、句隨時(shí)講解并板書(shū)。

  1.實(shí)詞

  zhāo 早晨(名詞)私人,自己(代詞)

  朝cháo 朝廷(名詞)私私下,偷偷的(形容詞)

  cháo 朝見(jiàn)(動(dòng)詞)偏愛(ài)(動(dòng)詞)

  身長(zhǎng),長(zhǎng)(形容詞)古義是兩個(gè)詞:土地方圓

  修修建(動(dòng)詞)地方

  整治(動(dòng)詞)今義是一個(gè)名詞

  2.虛詞:莫:無(wú)定代詞,指人。譯為“沒(méi)有誰(shuí)”。弗:fú,否定副詞,譯為“不”。

  3.詞類(lèi)活用

  A.形容詞意動(dòng)用法 吾妻之美我者(“以……為美”“認(rèn)為……美”)

  B.形容詞作動(dòng)詞 私我也(“偏愛(ài)”)

  C.名詞作狀語(yǔ) 面刺(當(dāng)面)

  D.使動(dòng)用法 聞寡人之耳者(使……聽(tīng)到)

  4.句式

  A.固定句式

 。1)我孰與城北徐公美?

 。2)吾與城北徐公孰美?

  這兩句都是比較相關(guān)兩項(xiàng)得失高下的選擇句,是文言文的固定句式。其中(1)句中疑問(wèn)代詞“孰”由于受強(qiáng)調(diào)而被提前,是(2)句的倒裝句。

  B.賓語(yǔ)前置 忌不自信(在否定句中,代詞作動(dòng)詞賓語(yǔ),前置)

  C.狀語(yǔ)后置(介詞短語(yǔ)后置)

  欲有求[于我]也(欲[于我]有求)皆以美[于徐公](皆以[于徐公]美)

  能灣譏[于市朝](能[于市朝]謗譏)皆朝[于齊](皆[于齊]朝)

  此所謂戰(zhàn)勝[于朝廷](此所謂[于朝廷]勝)

  D.判斷句

  城北徐公,齊國(guó)之美麗者也!,……者也。判斷句

 。ㄑa(bǔ))廉頗者,趙之良將也!,……也。式標(biāo)志

  E.省略句 (鄒忌)與(客人)坐談

  (學(xué)生結(jié)合講解再默讀全文)

  六.課文難點(diǎn)內(nèi)容分析

  緊扣題目,理解課文。首選設(shè)問(wèn)文章開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)鄒忌諷勸齊王,而寫(xiě)了什么內(nèi)容?寫(xiě)的是由一件家庭瑣事引起的聯(lián)想,然后圍繞這件家事展開(kāi)提問(wèn):

  1.這件家事是什么?

  ――鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問(wèn)題。

  2.由于感情不同,鄒忌向他的妻、妾、客提出問(wèn)題時(shí)的口氣有所不同,注意揣摩各自的語(yǔ)氣所含的感情色彩。

  問(wèn)妻:我孰與徐公美?(親昵)問(wèn)妾:吾孰與徐公美?(嚴(yán)肅)

  問(wèn)客:吾與徐公孰美?(平淡)

  3.由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同,所以回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣感情色彩有明顯差異。

  其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”(熱情地贊揚(yáng))

  妾曰:“徐公何能及君也!”(地位低微,拘謹(jǐn),害怕)

  客曰:“徐公不若君之美”。(逢迎應(yīng)酬)

  4.面對(duì)妻妾與客的`贊美,鄒忌態(tài)度如何?得出什么結(jié)論?

  ――他并未得意忘形,很有自知之明。(從“忌不自信”……內(nèi)容可知)。

  他思之的結(jié)果是妻私我,妾畏我,客有求于我也。

  5.反復(fù)思考,分析鄒忌“入朝見(jiàn)威王”是如何“諷”齊王的?

  ――鄒忌入朝后,并未單刀直入向齊王進(jìn)諫,而是將比美這件生活小事講給齊王聽(tīng),談自己體會(huì),然后同國(guó)家大事進(jìn)行類(lèi)比,將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類(lèi)比,推理委婉地進(jìn)諫,得出一個(gè)結(jié)論:“蔽甚”。(這里由生活瑣事推及國(guó)家大事采用了設(shè)喻手法。)

  6.諷諫結(jié)果如何?

  ――最后齊王納諫。文中寫(xiě)到齊王納諫決心之大,行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了“三變”,使得“四國(guó)朝齊”。

  (板書(shū)著重號(hào)內(nèi)容):

  鄒忌——妻————妾————客

  私————畏————求諷

  齊王——宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi)蔽甚設(shè)喻(委婉)

  三賞————廣開(kāi)言路

  納三變————政治修明諫

  四國(guó)朝齊——國(guó)家強(qiáng)盛

  七.學(xué)習(xí)借鑒

  1.設(shè)喻手法 在今后生活學(xué)習(xí)中可借鑒,需注意的是設(shè)喻要精妙,比喻要切當(dāng)。

  2.詳略處理 寫(xiě)作時(shí)借鑒,注意該詳?shù)牡胤蕉ㄒ獫娔缢,該略的地方要惜墨如金?/p>

  3.通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展,塑造人物形象的方法。文中的三問(wèn)三答

  4.思想內(nèi)容借鑒 文中的“納諫除蔽”這種見(jiàn)解在當(dāng)時(shí)有積極意義,雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治,但在客觀上有利于人民,有利于社會(huì)進(jìn)步。今天,我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“四化”有借鑒意義,同時(shí)也應(yīng)虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn),培養(yǎng)多謀善斷能力。

  八.總結(jié)全文

  九.作業(yè)設(shè)計(jì)(略)

  《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  一、知識(shí)教育目標(biāo)

  1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。

  2、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。

  3、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。

  二、能力訓(xùn)練目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和分析、解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力和多種學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

  三、德育滲透目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)納諫除弊在今天的借鑒意義。

  [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。

  2、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)

  [教學(xué)內(nèi)容]

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  唐朝名臣魏征說(shuō)過(guò):“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失!睔v代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效,一要看君王的是否賢明,二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù),使“良藥”既“爽于口”,又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。

  二、解題:

  鄒忌是齊國(guó)的謀臣,以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱(chēng)。據(jù)史載,有一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴,他借談琴來(lái)說(shuō)明治國(guó)安民的道理:彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴;治國(guó)也和彈琴一樣,能安撫百姓才算是善于治國(guó)。威王聽(tīng)后,大為贊賞,于是封他為齊相。

  《戰(zhàn)國(guó)策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論,保存了不少縱橫家的著作和言論。

  《戰(zhàn)國(guó)策》的文章特點(diǎn)是長(zhǎng)于說(shuō)事,無(wú)論個(gè)人陳述或雙方辯論,都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來(lái)說(shuō),已經(jīng)達(dá)到了前所未有的'高度。書(shū)中說(shuō)事常常運(yùn)用巧妙生動(dòng)的比喻,通過(guò)許多有趣的寓言故事,說(shuō)明抽象的道理,富有說(shuō)服力和鼓動(dòng)性。

  三、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)宰x課文。

  一讀:疏通文意,了解大意。教師補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>

  1、鄒忌修八尺有余

  句中的“尺”為齊尺,相當(dāng)于19. 7厘米!鞍顺哂杏唷保舭窗顺甙胗(jì)算,鄒忌身高166. 5厘米,約合五市尺。

  2、“窺鏡”的“窺”,本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看,又引申為觀察、偵察!案Q”,必然是仔細(xì)的。“窺鏡”,不是一般的“對(duì)著鏡子看”或“照鏡子”,而是對(duì)鏡端相的意思。

  3、我孰與城北徐公美?

  ——我與城北徐公相比,誰(shuí)更漂亮?

  “孰與”:與……比,誰(shuí)……!懊馈保浩,形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動(dòng)用法,意為“以……為美”。

  4、“孰”:古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”,即用其本義的引申義,是“精審”,“孰視”是“定睛細(xì)看”。

  5、“旦日”:課本注釋為“明天”,不妥。據(jù)《辭源》“旦日”條,“一天明時(shí),即平旦!闭n文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的,只能解釋為“白天”,或“天明后”,而不能釋為“明天”。

  6、齊地方千里:“方”,古代稱(chēng)面積的用語(yǔ),“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)考證,齊國(guó)當(dāng)時(shí)的面積為116500平方公里,約占現(xiàn)在山東省面積(150000平方公里)的五分之四。

  7、能面刺寡人之過(guò)者,受上賞。

  “刺”:指責(zé)。能當(dāng)面指責(zé)寡人的過(guò)錯(cuò)的,給予上等獎(jiǎng)賞。

  8、數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無(wú)可進(jìn)者。

  ——幾個(gè)月以后,隔一段時(shí)間偶有進(jìn)諫;一年以后,即使想再提,也沒(méi)有可提的了。

  “雖”:即使!把浴保赫f(shuō),批評(píng),建議!斑M(jìn)”:進(jìn)諫!罢摺保合喈(dāng)于“……的”。

  二讀:劃分段落,歸納段意,理清思路。

  教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié):

  第一段:鄒忌與徐公比美,發(fā)覺(jué)受蒙蔽。(提出問(wèn)題)

  第二段:鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。(分析問(wèn)題)

  第三段:齊王納諫除弊,內(nèi)政修明。

  第四段:燕、趙、韓、魏都來(lái)朝見(jiàn)齊王。(解決問(wèn)題)

  三、布置作業(yè)。

  有哪些疑難問(wèn)題(包括內(nèi)容和寫(xiě)作技巧方面)?準(zhǔn)備下一堂討論。

  教后記:

  第二課時(shí)

  一、討論問(wèn)題(最好由學(xué)生自己提出問(wèn)題來(lái)討論)。

  1、為什么說(shuō)鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”?

  2、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》,而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫(xiě)鄒忌和徐公比美,這是不是詳略不當(dāng)?

  3、本文的人物對(duì)話(huà)有何不同?

  二、課堂自測(cè)(20分鐘)。

  1、解釋下面加點(diǎn)的字詞。

  ①鄒忌修八尺有余(身長(zhǎng))

 、谛蚊矔i麗(光艷)

 、坌旃文芗熬玻ū鹊蒙希

 、艹贾匏匠迹ㄆ珢(ài))

 、莩颊\(chéng)知不如徐公美(確實(shí))

  ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽)

 、邥r(shí)時(shí)而間進(jìn)(間或)

  2、辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。

  孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎。ㄕl(shuí),代詞)

  孰視之(仔細(xì)地,副詞)

  唯大王與群臣孰計(jì)議之(周詳?shù),副詞)

  3、“于”作介詞用,在不同的句子中有不同的解釋?zhuān)篈.到 B.向 C.對(duì) D.比 E.跟 F.在。

  給下面加點(diǎn)的“于”選擇正確的解釋。

 、倏椭牢艺,有求于(C)我也。

 、凇砸悦烙冢―)徐公

 、劢猿冢ˋ)齊

 、艽怂^戰(zhàn)勝于(F)朝廷

 、莶懿俦扔冢‥)袁紹,則名微而眾寡。

  4、“于”和“是”連用,有:A.于是B.在這事上。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

  ①于是(A)入朝見(jiàn)威王。

 、谖岣杆烙谑牵˙)。

  5、比較下面兩個(gè)疑問(wèn)句的意思是不是相同?哪一個(gè)句子與現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序相同?

 、傥崾肱c徐公美?

 、谖崤c徐公孰美?

  這兩個(gè)句子都有表比較的疑問(wèn)代詞“孰”(誰(shuí)、哪個(gè)、什么),都有連接相比較事物的連詞“與”,兩個(gè)句子表達(dá)的意思完全相同。第②句符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序。

  6、對(duì)話(huà)的個(gè)性化是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問(wèn)題時(shí),妻、妾、客人的回答有何不同?試結(jié)合他們的不同身份扼要回答。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  鄒忌諷齊王納諫

  《戰(zhàn)國(guó)策》

  鄒忌 齊威王

  妻→→→→→→私←←←←←←←宮婦左右

  | |

  妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣

  | |

  客→→→→→→有求←←←←←←國(guó)境之內(nèi)

  《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、結(jié)合工具,讀準(zhǔn)字音。

  2、結(jié)合注釋、積累,明確文言重點(diǎn)字詞含義,疏通文意。

  3、質(zhì)疑討論,明確人物形象,體會(huì)鄒忌諷諫的藝術(shù)。

  4、背誦全文,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、結(jié)合注釋?zhuān)莆詹糠謱?shí)詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法,理解全文內(nèi)容。

  2、背誦全文,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  質(zhì)疑討論,熟悉人物形象,欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。

  教學(xué)方法

  誦讀、討論

  教學(xué)手段

  多媒體

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  二課時(shí)

  板書(shū)

  鄒忌諷齊王納諫

  比喻勸說(shuō)

  妻——私宮婦

  妾——畏朝廷之臣蒙蔽之深

  客——求四境之內(nèi)

  三令·三進(jìn)戰(zhàn)勝于朝廷

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入。

  離罷春秋激烈的戰(zhàn)場(chǎng),我們走入了戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云。今天,我們將跟隨鄒忌,一同在《戰(zhàn)國(guó)策》中去感受君臣間的一段軼事。

  二、結(jié)合工具,明確字音。

  1、生結(jié)合注釋、字典,掃清生字障礙。

  2、師生交流疑難字詞。

  3、師出示投影,明確重點(diǎn)字詞

  (投影)

  形貌昳麗朝服衣冠入朝見(jiàn)威王時(shí)時(shí)而間進(jìn)期年之后皆朝于秦

  4、齊讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  5、師糾正誤音。

  三、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/strong>

  1、梳理第一小節(jié)

 、偕Y(jié)合注釋,梳理第一小節(jié)、

  ②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

  ③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、

  (投影)

  鄒忌修八尺有余形貌昳麗朝服衣冠

  我孰與城北徐公美徐公何能及君徐公來(lái),孰視之

  吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。

  2、梳理二小節(jié)

  由自己個(gè)人的.生活小事悟出其中的道理,這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢?

 、偕Y(jié)合注釋,梳理第二小節(jié)、

  ②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

 、蹘熋鞔_重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、

  (投影)

  臣誠(chéng)知不如徐公美皆以美于徐公今齊地方千里王之蔽甚矣

  3、梳理第三小節(jié)

 、偕Y(jié)合注釋,梳理第三小節(jié)、

 、谏|(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

 、蹘熋鞔_第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、

  (投影)

  群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者,受上賞;上書(shū)諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞。

  門(mén)庭若市時(shí)時(shí)而間進(jìn)期年之后雖欲言

  皆朝于齊戰(zhàn)勝于朝廷

  四、結(jié)合板書(shū),背誦全文。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  上節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí),我們疏通了文意,了解了一段歷史佳話(huà)。今天,讓我們?cè)诰毩?xí)中首先重溫一下有關(guān)內(nèi)容。

 。ㄍ队埃

  詞類(lèi)活用:

  吾妻之美我者

  聞寡人之耳者

  朝服衣冠

  臣之妻私臣

  群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者

  詞語(yǔ)歸類(lèi):

  旦日,客從外來(lái)

  明日,徐公來(lái),孰視之

  數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn)

  期年之后,雖欲言,無(wú)可進(jìn)者

  文言句式:

  城北徐公,齊國(guó)之美麗者也

  妾之美我者,畏我也

  忌不自信(否定句賓語(yǔ)前置)

  皆朝于齊(介詞短語(yǔ)后置)

  王之蔽甚矣(被動(dòng)句)

  二、質(zhì)疑討論,明確形象內(nèi)涵。

  1、結(jié)合標(biāo)題“鄒忌諷諫齊王納諫”,全文大致可以分為幾部分?

  2、文中鄒忌、齊王分別是怎樣的形象?

  討論明確:

  鄒忌:善思、善諫一代忠臣。

  善思。生活的有心人,善于從生活的點(diǎn)滴中提煉出治國(guó)的道理,可見(jiàn),此人胸有大志,心系國(guó)家。

  善諫。勸諫別人講究技巧,不直切主題,而巧設(shè)情景,從個(gè)人生活小事說(shuō)起,動(dòng)之以情,曉之以理,由近及遠(yuǎn),委婉地讓齊王接受他的意見(jiàn)。同時(shí),他的善諫還體現(xiàn)在他針對(duì)不同的勸諫對(duì)象采用不同的方式。他了解齊王,了解他的修明政治的宏偉志向,了解他喜隱語(yǔ)的特點(diǎn),所以,勸諫中采用意含而不露的方式表達(dá),做到了良藥蜜口利于病,忠言順耳利于聽(tīng)。

  齊王:善聽(tīng)、善做的明君。

  善聽(tīng)。鄒忌的勸諫,聽(tīng)出弦外之音,很快就意識(shí)到自己的問(wèn)題,并迅速采取行動(dòng)從善如流。

  善做。聽(tīng)后,一“諾”的表白,立即三賞的表現(xiàn)。

  3、文中如何塑造鄒忌這一形象的?

  討論明確:

  鄒忌。敘事中塑造人物,對(duì)話(huà)中刻畫(huà)人物。

  齊讀第一小節(jié)。

  三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),明確形象意義。

  學(xué)習(xí)了本文,在鄒忌的諷諫,齊王的納諫,最終齊國(guó)的盛世中,你得到了怎樣的啟示?

  討論明確:

  領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)從善如流、善于接受別人的批評(píng)、意見(jiàn),不做“召公諫厲王弭謗”的厲王;群眾,提意見(jiàn)應(yīng)講究方式方法。

  《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握課文中的重點(diǎn)實(shí)詞和特殊的文言句式;

  2、體悟鄒忌的諷諫藝術(shù)(設(shè)喻和類(lèi)比推理)和諷諫成功的原因;

  3、認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

  鎖定重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的1,教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的2。

  教學(xué)方法:

  情境法、設(shè)疑法、探究法、拓展法

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)思路:

  一、激情導(dǎo)語(yǔ),創(chuàng)情境課堂

  我國(guó)有句名言“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。” 意思是良藥利于病往往苦口,忠言利于行往往逆耳。然而現(xiàn)在有一種藥“糖衣片”,能治病但不苦。看來(lái)良藥未必苦口,那么忠言就一定逆耳嗎?有沒(méi)有既利于行又不逆耳的忠言呢,讓我們走進(jìn)今天的語(yǔ)文課堂。

  二、解題:

  諷,不是諷刺,是用含蓄的話(huà)暗示或勸告。

  三、找一同學(xué)朗讀課文第一段,校正字音,感知內(nèi)容。

  (一)教師設(shè)疑:鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問(wèn)題?得到了怎樣的回答?鄒忌從這些回答中得到了什么啟發(fā)?

  學(xué)生討論,教師小結(jié):鄒忌提出“我孰與城北徐公美”,妻的“君美甚,徐公何能及君也!”是因?yàn)椤八轿摇;妾的“徐公何能及君也!”是因(yàn)?“畏我”;客的“徐公不若君之美也!笔且?yàn)椤坝星笥谖摇。比美反思后鄒忌認(rèn)為自己受到了蒙蔽,于是想到了國(guó)家的大事。

  (二)在感知課文的基礎(chǔ)上歸納本段的知識(shí)點(diǎn):

  1、固定句式:孰與:譯為“與……相比,誰(shuí)……”

  2、賓語(yǔ)前置句式:忌不自信(“不”是標(biāo)志,否定句中代詞做賓語(yǔ),賓語(yǔ)前置)

  3、重要實(shí)詞:明日(古今異義);吾妻之美我者:美是意動(dòng);孰視之:孰通熟,仔細(xì)

  四、同學(xué)齊讀第二段,

  (一)師設(shè)疑:鄒忌入朝是如何分析“王之蔽”的?如何諷諫齊王的?

  學(xué)生討論,教師小結(jié):“宮婦左右私王”如“妻私我”;“朝廷之臣畏王”如“妾畏我”;“四境之內(nèi)求王”如“客求我”。鄒忌運(yùn)用設(shè)喻說(shuō)理的`方法,用切身感受來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法,拿私事比國(guó)事,進(jìn)行類(lèi)比推理,推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。

  (二)知識(shí)點(diǎn)歸納:古今異義:地方:地方方圓;左右:皇帝身邊的近臣

  五、鄒忌的諫言,齊威王接受了嗎?并采取了哪些措施?取得了哪些效果?

  (一)同學(xué)齊讀第三、四段。

  學(xué)生討論,教師小結(jié):齊威王聞鄒忌的諫言大喜,果斷下令:“面刺寡人之過(guò)者,受上賞;上書(shū)諫寡人者,受中賞,能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞!彼麘屹p求諫,廣開(kāi)言路,“令初下,群臣進(jìn)諫,門(mén)庭若市;數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無(wú)可進(jìn)者!弊罱K納諫強(qiáng)國(guó),各諸侯國(guó)“皆朝于齊”。

  (二)歸納知識(shí)點(diǎn):

  重要實(shí)詞:謗譏(古今異義);成語(yǔ)(門(mén)庭若市);聞寡人之耳者(聞,使動(dòng)用法)

  介賓后置: 皆朝于齊;此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

  六、師生探究:

  鄒忌諷諫齊王成功的原因何在?學(xué)生各抒己見(jiàn),師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上作總結(jié):

  第一:得益于鄒忌的諷諫藝術(shù):他用自己的親身經(jīng)歷,切身感受來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法,切入角度好,運(yùn)用設(shè)喻,拿私事比國(guó)事,進(jìn)行類(lèi)比推理,使齊王心悅誠(chéng)服,因?yàn)橹S諫帝王是冒險(xiǎn)的事,是批龍鱗,逆圣聽(tīng)。從這里我們看到了一個(gè)足智多謀、大智大勇、嫻于辭令 、忠于職守的良臣。

  第二:得益于君臣雙方:雙方應(yīng)該是賢君良臣,否則,鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,若沒(méi)有齊威王善聽(tīng)的耳朵,也是白費(fèi)唇舌,枉運(yùn)心機(jī)。自古就有屈原放逐,比干被挖心的慘例。從這里我們亦看到了一個(gè)廣開(kāi)言路、懸賞求諫、從善如流、聞過(guò)則改、興利除弊的賢君。

  七、拓展:

  鄒忌進(jìn)諫齊王,齊王欣然納諫,內(nèi)政修明,齊國(guó)強(qiáng)大,那么我們今天再讀此文有哪些體會(huì)?從不同的角度出發(fā),各抒己見(jiàn)?

  通過(guò)討論,發(fā)表意見(jiàn),可引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出以下體會(huì):

  1、一個(gè)人在受蒙蔽的情況下,是不可能正確認(rèn)識(shí)自己和客觀事物的。

  2、一個(gè)人,即使是普通公民,也應(yīng)本著對(duì)國(guó)家、對(duì)民族負(fù)責(zé)的態(tài)度,有強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感,一旦有可行性建議,就積極大膽地向有關(guān)部門(mén)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提出,摒棄個(gè)人的諸多考慮, 所謂“天下興亡,匹夫有責(zé)”。

  3、提出批評(píng)建議時(shí),要考慮方式、方法,選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、語(yǔ)氣,抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),便于別人接受采納,以提高建議效果。

  4、作為領(lǐng)導(dǎo)者,應(yīng)保持清醒的頭腦,防止被表面現(xiàn)象迷惑,要廣泛聽(tīng)取批評(píng)意見(jiàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。

  《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.掌握常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。

  2.通過(guò)體會(huì)文言語(yǔ)句的語(yǔ)氣理解人物的思想感情。

  3.體會(huì)鄒忌的諷刺藝術(shù)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.以小喻大的設(shè)喻方法。

  2.常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。

  3.討論除蔽、兼聽(tīng)在當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.以小喻大的設(shè)喻方法。

  2.常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式

  課型:新授課

  教學(xué)方法:閱讀、點(diǎn)撥、討論

  教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  在上課之前,我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事。古時(shí)候有個(gè)秀才和朋友們一起去一位官員家做客,吃飯的時(shí)候卻惟獨(dú)忘了給秀才盛飯,這時(shí)秀才說(shuō):——-,主人馬上給他盛上了。請(qǐng)問(wèn)秀才說(shuō)了什么?(同學(xué)們討論)

  由此可見(jiàn),在一些場(chǎng)合中,說(shuō)話(huà)是要講藝術(shù)的。那么如何規(guī)勸一個(gè)有錯(cuò)誤的人,并讓他認(rèn)識(shí)、欣然改正就有難度了,更何況那人是高高在上的王,那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下鄒忌是如何做到的。(板書(shū)課題:鄒忌諷齊王納諫〈〈戰(zhàn)國(guó)策〉〉)

  二、了解本文涉及的兩個(gè)人物

  鼓勵(lì)學(xué)生講解

  明確:鄒忌,齊國(guó)的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載,一次,鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴,他就借談?wù)搹椙,闡述治國(guó)安民之道,齊威王聽(tīng)后,大為贊賞,封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服,就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題,鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后,淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō),看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年,威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家,而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。

  齊威王,是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂(lè),不理政事,結(jié)果“百官荒廢,諸侯并侵,國(guó)且危亡,在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ),謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰:“國(guó)中有大鳥(niǎo),止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥(niǎo)何也?”齊威王聽(tīng)后頓悟曰:“此鳥(niǎo)不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人!睆拇撕,齊威王勵(lì)精圖治,修明政治,齊國(guó)大治。

  三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

  1.自由朗讀課文,圈出自己不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)的字和讀不通的地方。

  易讀錯(cuò)的字有:昳麗 朝服衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進(jìn)

  2、教師范讀正音,學(xué)生聽(tīng)讀注音,劃出節(jié)奏。

  3、學(xué)生大聲地自由朗讀課文,

  4、全班齊讀課文。

  四、翻譯課文,整體感知課文內(nèi)容

  1、同桌合作,翻譯課文。

  (注意一些重要實(shí)詞、虛詞的翻譯,可結(jié)合課后探究練習(xí)第三、第四題)

  2、全班交流、釋疑

  3、在通譯課文的基礎(chǔ)上,反復(fù)誦讀課文,爭(zhēng)取能當(dāng)堂把最后三小節(jié)背出來(lái)。

  誦讀指導(dǎo):

  教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解,理解字義、詞義、句意。

  明確:第一段記敘十分生動(dòng),讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài),要盡量讀出三問(wèn)三答的不同語(yǔ)氣。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話(huà),頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色,讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容。既要讀出諷諫的`委婉,又要讀出臣對(duì)君的忠誠(chéng)。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果,要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。

  五、精讀課文,分析內(nèi)涵

  研讀第一段

  1.文章中首先出場(chǎng)的是哪些人物?(板書(shū):鄒忌、妻、妾、客)

  2.鄒忌想知道自己與徐公誰(shuí)美,就分別向妻、妾、客提問(wèn),由四位同學(xué)分角色朗讀對(duì)話(huà),并揣摩三問(wèn)三答過(guò)程中各人的心態(tài)。

  點(diǎn)撥:

  鄒忌問(wèn)妻——親切自然妻的回答——由衷喜愛(ài)(私語(yǔ)氣重)

  鄒忌問(wèn)妾——居高臨下妾的回答——模仿敷衍(畏語(yǔ)氣稍輕)

  鄒忌問(wèn)客——急于了解情況客的回答——應(yīng)酬奉承(求語(yǔ)氣更輕)

  3.討論總結(jié):鄒忌見(jiàn)到徐公后自認(rèn)為不如徐公美,這說(shuō)明鄒忌并沒(méi)有被蒙蔽,而是冷靜地分析了其中的原因。(板書(shū):私畏求)

  4.學(xué)生自由朗讀第一段,并根據(jù)情節(jié)試背誦。

  研讀第二段

  1.自讀課文,思考:寫(xiě)鄒忌家中閨房瑣事的目的是什么?

  點(diǎn)撥:為了向齊威王設(shè)喻諷諫,把妻、妾、客與宮婦、朝臣、四境之內(nèi)進(jìn)行類(lèi)比得出結(jié)論:王之蔽甚矣(板書(shū))

  提示:設(shè)喻——用一種富有機(jī)智和幽默情趣、并寄寓深刻哲理的虛構(gòu)故事來(lái)闡明某種道理,用一種道理來(lái)說(shuō)明另外一種道理,設(shè)喻貴在用事理打比方。本文就是用家事說(shuō)國(guó)事,兩件事在道理上的相同之處就是“受蒙蔽”。運(yùn)用設(shè)喻的方法來(lái)闡明齊威王受蒙蔽的道理,由抽象變具體、由深?yuàn)W變淺顯、由逆耳變順耳,使齊威王易于接受。

  2.學(xué)生齊讀一二段,邊體會(huì)設(shè)喻的手法邊試著背誦。

  研讀第三段

  1.齊讀課文,然后思考:前面我們提到臣子向君王進(jìn)諫是非常危險(xiǎn)的事情,那么齊威王對(duì)鄒忌進(jìn)諫的態(tài)度是怎樣的呢?

  學(xué)生自讀后,點(diǎn)撥:“王曰:‘善’。”齊威王不但給予了積極的評(píng)價(jià),還隨之頒布了一系列命令,來(lái)鼓勵(lì)進(jìn)諫。

  2.在自讀有關(guān)法令之后,由學(xué)生討論總結(jié):齊威王是怎樣一位君王?鄒忌是怎樣一位臣子?

  明確:臣子進(jìn)諫帝王是批龍鱗、逆圣聽(tīng),盡管鄒忌進(jìn)諫藝術(shù)高超,但是必須有善于納諫的君王才可以。(板書(shū):納諫明君善諫良臣)

  六、總結(jié)概括

  1.分組再讀課文,能夠背誦的同學(xué)要求背誦。

  2.學(xué)生討論學(xué)習(xí)完本文之后的感受。(從鄒忌和齊威王兩個(gè)方面去考慮)

  七、布置作業(yè)

  1.整理文言知識(shí)卡片;

  2.熟讀、背誦全文;

  3.寫(xiě)一篇讀后感。

  八、<成型板書(shū)>

  鄒忌諷齊王納諫

  《戰(zhàn)國(guó)策》

  (美甚)妻——私——宮婦

 。ê渭埃╂贰纪踔紊跻

 。ú蝗簦┛汀蟆木

  鄒忌齊威王

  戰(zhàn)勝于朝廷

  善諫良臣納諫明君

  《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

  知識(shí)和能力:

  1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況。

  2、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法并作歸納,如“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”等。

  3、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻,諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌和齊王人物形象。

  4、根據(jù)文章層次,背誦全文。

  過(guò)程和方法:

  1、熟讀課文,結(jié)合課下注釋和工具書(shū)疏通文意;總結(jié)和歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式。

  2、以問(wèn)題探究的方式分析故事情節(jié)和人物形象;正確地認(rèn)識(shí)鄒忌和齊王人物形象。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:學(xué)習(xí)齊威王虛心聽(tīng)取意見(jiàn)與鄒忌善于思考、敢于進(jìn)諫的可貴品質(zhì)。探究故事的現(xiàn)實(shí)意義。

  教學(xué)重點(diǎn):熟讀課文,總結(jié)和歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式。

  教學(xué)難點(diǎn):以問(wèn)題探究的方式分析故事情節(jié)發(fā)展和人物形象。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2節(jié)課

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  俗話(huà)說(shuō):“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行!逼鋵(shí),關(guān)照人們的內(nèi)心世界,更希望良藥不苦口,忠言不逆耳。

  早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的齊國(guó),有一位高明的琴師,他就用不逆耳的忠言來(lái)規(guī)勸齊王,齊王不但虛心接受了他的批評(píng),還任用他做了國(guó)相,來(lái)輔佐自己。同學(xué)們知道,這位琴師是誰(shuí)嗎?就讓我們一起走進(jìn)《鄒忌諷齊王納諫》,去拜訪(fǎng)這位奇人吧。

  二、我們先來(lái)看文章的題目,從字面上比較容易理解,那位同學(xué)能簡(jiǎn)單解釋一下?

  明確:鄒忌運(yùn)用委婉的方式規(guī)勸齊王,接受他的建議

  評(píng)價(jià):回答的很到位,預(yù)習(xí)很充分,簡(jiǎn)單的說(shuō)就是(鄒忌諷齊王,齊王納諫)(板書(shū))

  三、本文選自《戰(zhàn)國(guó)策》,不僅為后世留下了珍貴的歷史資料,而且文學(xué)成就也非常突出,誰(shuí)來(lái)接介紹一下。

  評(píng)價(jià):很全面,除此之外,家喻戶(hù)曉的成語(yǔ)故事——畫(huà)蛇添足、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、驚弓之鳥(niǎo)都出自《戰(zhàn)國(guó)策》。

  四、文言文的學(xué)習(xí)貴在讀,只有讀好才能學(xué)好。現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

  五、檢查一下大家讀的情況,全班齊讀課文《鄒忌諷齊王納諫》

  評(píng)價(jià):同學(xué)們讀的很整齊,流暢,聲音洪亮,很激情,有一點(diǎn)細(xì)節(jié)問(wèn)題!坝小⒀唷钡淖x音不準(zhǔn)確,兩個(gè)句子的節(jié)奏連讀的有寫(xiě)模糊!凹/不自信,今齊地/方千里!眲澐止(jié)奏重要根據(jù)意思。

  六、文言文學(xué)習(xí)還有一點(diǎn)非常重要,就是要借助課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊,積累重要的實(shí)詞,虛詞,提高我們閱讀文言文的能力。課文同學(xué)們?cè)谡n下也做了充分的預(yù)習(xí),又不能自主解決的問(wèn)題嗎?提出來(lái),大家一起解決。老是想考考大家。

 。1)、重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的翻譯。

 。2)、編兩組“詞義辨析”習(xí)題。

  評(píng)價(jià):這種學(xué)習(xí)態(tài)度和精神要繼續(xù)保持,做好預(yù)習(xí)工作。

  七、這篇文章,其實(shí)也是一個(gè)小故事,讀的時(shí)候要讀出故事味,趣味性。該怎么去讀呢?——故事中人物的對(duì)話(huà)很多,要揣摩人物的心理和他們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

  我們來(lái)看第一段,鄒忌問(wèn)了三個(gè)人,每次問(wèn)的心理和語(yǔ)氣一樣嗎?

  三問(wèn):

  妻:自信,驕傲。

  妾:疑惑。

  客:試探,客氣。

  三個(gè)人的回答也不一樣。

  三答:

  妻:讀出愛(ài)意,贊美。

  妾:畏懼,順從。

  客:逢迎,奉承。

 。ǚ纸巧首x,五位同學(xué)自己挑角色)評(píng)價(jià)。

  八、鄒忌通過(guò)“與徐公比美”這件小事,想到了齊王受蒙蔽很深,于是入朝齊王進(jìn)諫,進(jìn)諫的結(jié)果怎樣?

  明確:齊王采納了建議,立即發(fā)布政令,廣開(kāi)言路,察納雅言,齊國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)。

  九、文中有幾個(gè)關(guān)鍵字既能推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展?(按先后順序)又表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)?大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

  思——由家中小事想到國(guó)家大事,進(jìn)而就入朝向威王進(jìn)諫。善于思考,有自知之明,反思自己,有責(zé)任心,說(shuō)話(huà)有技巧,很有膽識(shí),敢于進(jìn)諫。

  有智慧——智者(板書(shū))

  善——虛心納諫,廣開(kāi)言路,齊國(guó)政治嚴(yán)明,日益強(qiáng)大,進(jìn)諫的目的也達(dá)到了,虛心接受他人意見(jiàn),從善如流,心胸開(kāi)闊。

  善于納諫——明君(板書(shū))

  十、學(xué)習(xí)了全文你得到了怎樣的啟示?以“由鄒忌(齊威王)的,我學(xué)會(huì)了、懂得了的道理”的句式,談體會(huì)。

  十一、小結(jié):兩位人物的確留給大家許多啟示。“多讀古人文,學(xué)做今世人。”相信在文言文的學(xué)習(xí)中,我們將收獲很多。當(dāng)然,最重要的是:古為今用,學(xué)以致用。

  十二、布置作業(yè):鄒忌雖是古人,但身處現(xiàn)代的我們是可以借鑒的諷諫技巧的。假如我們的一位好友沉溺于網(wǎng)絡(luò),整天以電腦為友,無(wú)所事事。那么同學(xué)們,我們應(yīng)該如何勸導(dǎo)他?如何使他走上正途!寫(xiě)一段200字左右的小短文。

  十三、板書(shū)設(shè)計(jì)

  鄒忌諷齊王齊王納諫

  思善

  智者明君

  教學(xué)反思:

  一、思考教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度

  一堂成功的語(yǔ)文課必須有明確而又切合實(shí)際的三維目標(biāo),在課堂教學(xué)中這三個(gè)目標(biāo)全部實(shí)現(xiàn):通過(guò)自由朗讀、齊讀和譯讀三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)(一);通過(guò)思度、研讀和品讀環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)(二)和(三)。

  二、思考教學(xué)設(shè)計(jì)和理念

  在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我嘗試融進(jìn)了以下幾種新的教學(xué)理念:

  1、語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持整體感知在前,細(xì)致分析在后的原則,這樣才符合課堂教學(xué)的規(guī)律。所以我在課堂設(shè)計(jì)中并沒(méi)有將文言字詞教學(xué)單獨(dú)進(jìn)行,而是只對(duì)于特殊用法的詞語(yǔ)加以強(qiáng)調(diào),其他部分詞語(yǔ)隨文解譯。對(duì)于在書(shū)下注解中明確解釋的詞語(yǔ),則由學(xué)生自學(xué)完成。

  2、文言文的教學(xué)讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中理解內(nèi)容,品味文言文特有的含蓄深刻之美。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我采用了各種方式的讀,例如自由讀,齊讀,分角色讀、反復(fù)品讀、思考研讀。既關(guān)注“言”也增加對(duì)“文”的感悟。

  3、語(yǔ)文教學(xué)要民主而有效。

  所謂民主,就是在課堂上把話(huà)語(yǔ)權(quán)、思考權(quán)真正還給學(xué)生,教師發(fā)揮引領(lǐng)作用。“有效”是讓學(xué)生在知識(shí)、學(xué)法和情感價(jià)值觀上均有收獲。這節(jié)課學(xué)生分析鄒忌和齊王的人物特點(diǎn),談自己的感悟都體現(xiàn)出了民主和有效。

  4、關(guān)注學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

  比如文言文的`學(xué)習(xí)重在積累,學(xué)生自主疏通文意,自己歸納整理一詞多義,還有指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在多次的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

  三、思考教學(xué)過(guò)程

  這節(jié)課教學(xué)過(guò)程遵循了由淺入深的原則,符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,教學(xué)環(huán)節(jié)銜接順暢,問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有梯度,照顧了大多同學(xué)的認(rèn)識(shí)水平,我基本尊重了學(xué)生的個(gè)性化解讀,形成了較為和諧的課堂氛圍。多媒體課件較好的體現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用。

  四、不足之處

  1、整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完整清晰,但是由于面面俱到,難免會(huì)使有些環(huán)節(jié)落實(shí)得還不夠到位,探究的還不夠深刻。比如在讀鄒忌的“三問(wèn)”的語(yǔ)氣上時(shí)間太短。

  2、留給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間不夠充分。

  3、時(shí)間地安排不夠緊湊,還有一個(gè)感悟的環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)施。

  4、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)地情況把握地不夠。

  以上就是我執(zhí)教這節(jié)課的幾點(diǎn)思考,在今后的教學(xué)之路上,我將會(huì)一如既往地去努力更新觀念,積極反思,力爭(zhēng)百尺竿頭,更進(jìn)一步。

  《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)解讀課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力。

  2、通過(guò)多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。

  3、欣賞鄒忌委婉的諷諫藝術(shù)以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解鄒忌諷諫的思路和技巧。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  俗話(huà)說(shuō):“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行!逼鋵(shí),人們更希望良藥不苦口,忠言不逆耳,這樣既能達(dá)到利于病、利于行的效果,而且更容易讓人接受。

  早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的齊國(guó),就有這樣一位智者,他婉言勸諫齊王,使齊王廣開(kāi)言路,使齊國(guó)政治清明。這位智者就是鄒忌,同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第17課,讓我們一起去拜訪(fǎng)鄒忌。

  二、解釋文題。

  1、“鄒忌諷齊王納諫”這個(gè)文題告訴我們文章寫(xiě)了幾件事?如何解釋“諷”和“諫”?

  題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面:鄒忌諷齊王,齊王納諫。其中,諷:用含蓄的話(huà)勸說(shuō)或指責(zé)。諫:規(guī)勸君主、尊長(zhǎng)或朋友,使改正錯(cuò)誤。

  2、這篇文章選自《戰(zhàn)國(guó)策》,通過(guò)積累中的介紹我們可以了解到:

  《戰(zhàn)國(guó)策》由誰(shuí)整理的?——?jiǎng)⑾颉?/p>

  哪個(gè)時(shí)代?——西漢。

  內(nèi)容包括哪些?——多是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期游說(shuō)之士的策謀和言論。

  哪些成語(yǔ)故事來(lái)源于《戰(zhàn)國(guó)策》?——畫(huà)蛇添足、南轅北轍、狐假虎威……

  《鄒忌諷齊王納諫》中也有一個(gè)成語(yǔ)——門(mén)庭若市,查字典積累它的含義。(門(mén)庭若市:門(mén)前和院子里像集市一樣,形容往來(lái)的人很多,十分熱鬧。)

  門(mén)庭若市的.反義成語(yǔ)是什么?——門(mén)可羅雀(門(mén)前可以張網(wǎng)捕雀,比喻門(mén)庭冷落,賓客稀少。)

  三、朗讀指導(dǎo)。

  1、教師范讀課文。從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  (第一段記敘十分生動(dòng),朗讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)出人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話(huà),頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色,朗讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果,要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ),用來(lái)表現(xiàn)齊威王當(dāng)機(jī)立斷,馬上頒布政令的果斷。)

  2、學(xué)生放聲朗讀。教師將學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞寫(xiě)在黑板上。

  3、提問(wèn)兩名同學(xué)朗讀,教師指導(dǎo)。

  4、全班齊讀。

  四、背誦環(huán)節(jié)。

  通過(guò)多種形式的朗讀促進(jìn)背誦。課堂上給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間背誦。

  五、課后作業(yè)。

  1、繼續(xù)熟練背誦課文,并用小稿紙抄寫(xiě)一遍。

  2、結(jié)合課下注釋?zhuān)柚豆艥h語(yǔ)常用字字典》理解文意。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  鄒忌諷齊王納諫

  《戰(zhàn)國(guó)策》

 。ê诎遄髠(cè))鄒忌諷齊王納諫:鄒忌諷齊王

  齊王納諫

  (黑板中間)《戰(zhàn)國(guó)策》:西漢 劉向 整理

  成語(yǔ):畫(huà)蛇添足 南轅北轍 狐假虎威……

  門(mén)庭若市:門(mén)前和院子里像集市一樣,形容往來(lái)的人很多,十分熱鬧。

  門(mén)可羅雀:門(mén)前可以張網(wǎng)捕雀,比喻門(mén)庭冷落,賓客稀少。

 。ê诎逵覀(cè))列出在朗讀過(guò)程中學(xué)生讀錯(cuò)的字詞。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  全班齊背課文。

  二、問(wèn)題探究。

  1、鄒忌諷齊王納諫,最終取得了巨大成效——“戰(zhàn)勝于朝廷”。用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō),什么叫“戰(zhàn)勝于朝廷”?(學(xué)生發(fā)言后一起看課下注釋。)

  在朝廷上戰(zhàn)勝(別國(guó))。意思是政治清明,不用軍事行動(dòng)就能使敵國(guó)畏服。

  2、鄒忌是怎樣含蓄地勸諫齊威王,以達(dá)到“戰(zhàn)勝于朝廷”的?

  先由自己的親身經(jīng)歷說(shuō)起,由一件閨房小事中發(fā)現(xiàn)自己受蒙蔽了,這樣可以首先博得國(guó)君的同情。由此事提醒大王您受到的蒙蔽要比臣更嚴(yán)重。由己事喻國(guó)事,委婉含蓄,齊王自然愉快地接受了。

  3、請(qǐng)同學(xué)們齊背課文中鄒忌含蓄勸諫齊威王的部分。(“于是入朝見(jiàn)威王”一段。)

  4、用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)鄒忌經(jīng)歷的這件閨房小事。

  是鄒忌與徐公比美的事。妻子因?yàn)槠珢?ài)他,妾因?yàn)槲窇炙鸵驗(yàn)橛星笥谒,都認(rèn)為鄒忌美于徐公。

  5、他們是如何贊揚(yáng)鄒忌的?語(yǔ)氣是否一樣?(師生分角色朗讀第一段,老師讀旁白,學(xué)生讀妻、妾、客的話(huà)。)

  其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也?”“君美甚”三個(gè)字表現(xiàn)了妻子對(duì)他的偏愛(ài),反問(wèn)句表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣,這種贊美是由衷的。

  妾曰:“徐公何能及君也?”妾的回答中少了“君美甚”三個(gè)字,但仍然用反問(wèn)句,表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯的心理。

  客曰:“徐公不若君之美也!敝皇瞧降乜隙ㄠu忌美于徐公,這是一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。

  6、“皆以美于徐公”,是事實(shí)嗎?——不是。

  文章中的哪部分體現(xiàn)了?我們齊背!懊魅铡

  7、原來(lái)是徐公讓他幡然自知,在鄒忌身上有讓我們學(xué)習(xí)的品行,是什么?

  自知之明——“自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠(yuǎn)甚!

  8、就這樣,鄒忌運(yùn)用智慧,擔(dān)當(dāng)臣責(zé),以他的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和能言善辯解決了國(guó)之難題,使齊國(guó)迎來(lái)了“燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊”的盛況。我們齊背第三段。

  9、作為一國(guó)之君,受蒙蔽是正常的,但當(dāng)臣子進(jìn)諫之時(shí),能愉快接受并馬上付諸實(shí)施,是很難得的。從這個(gè)過(guò)程中你覺(jué)得齊王的可貴之處是什么?

  明辨是非,胸襟氣度,知錯(cuò)能改。

  三、結(jié)語(yǔ)。

  正因?yàn)橛辛吮M職盡責(zé)、婉言諷諫的鄒忌,有了廣開(kāi)言路、懸賞納言的齊王,齊國(guó)才會(huì)逐漸實(shí)現(xiàn)清明之治:從“令初下,群臣進(jìn)諫,門(mén)庭若市”到“數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn)”,直到“期年之后,雖欲言,無(wú)可進(jìn)者”,證實(shí)了這一點(diǎn)。

  四、課后作業(yè)。

  借助圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò),了解《戰(zhàn)國(guó)策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累其他一些出自《戰(zhàn)國(guó)策》的成語(yǔ),如門(mén)庭若市、狐假虎威、畫(huà)蛇添足、鷸蚌相爭(zhēng)等。

  《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版新課標(biāo)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元

  教學(xué)思路:

  本課的教學(xué)思路基本上可分為“閱讀期待”—“閱讀理解”—“閱讀反思”三大步驟,其中“閱讀理解”是主體。閱讀理解又大致可分為三個(gè)層面:字面上的理解是淺層次的,內(nèi)容上的理解是深層次的,人物個(gè)性化語(yǔ)言的理解則帶有欣賞意味。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、文本分析:

  《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史名著《戰(zhàn)國(guó)策》中的名篇,文字易懂,語(yǔ)句流暢,人物生動(dòng),故事性強(qiáng),有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義,便于課堂上反復(fù)誦讀,宜于在為人處事、交際修養(yǎng)等方面啟迪學(xué)生心智,適合初中文言文教學(xué)。

 。、學(xué)情分析:初中是學(xué)生學(xué)習(xí)、積累文言字詞的黃金時(shí)期。兒童在小學(xué)階段初步形成了現(xiàn)代書(shū)面語(yǔ)的語(yǔ)感,初中則應(yīng)加強(qiáng)文言文的語(yǔ)料積累,培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感,因此初中文言文教學(xué)應(yīng)將語(yǔ)言解讀、語(yǔ)料積累放在首位。

  3、課標(biāo)參照:關(guān)于文言文閱讀的階段目標(biāo)是:“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容!睂(duì)于閱讀教學(xué)有這樣的建議:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程!薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量!

  一、教學(xué)目標(biāo):

 、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

  ⑵ 引導(dǎo)學(xué)生探究課文的思想內(nèi)涵,欣賞鄒忌諷諫齊王的語(yǔ)言藝術(shù)。

 、 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受中華文化的博大豐厚,從中汲取民族文化的智慧。

  (分析:教學(xué)目標(biāo)為遞進(jìn)式的三個(gè)教學(xué)層面!芭囵B(yǎng)閱讀淺易文言文的能力”是初中文言文教學(xué)的基本任務(wù),體現(xiàn)了“三維”教學(xué)目標(biāo)中的“知識(shí)與能力”維度;“探究課文的思想內(nèi)涵,欣賞鄒忌諷諫齊王的語(yǔ)言藝術(shù)”是對(duì)文本作深層次的解讀,體現(xiàn)了由表及里的學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)語(yǔ)言方法的學(xué)習(xí);“感受中華文化的博大豐厚,從中汲取民族文化的智慧”是由文本拓展出更開(kāi)闊的文化視野,使學(xué)生從感情上親近中國(guó)傳統(tǒng)文化,熱愛(ài)自己的母語(yǔ),體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面的追求。目標(biāo)⑶可能顯得有些虛泛,但這正體現(xiàn)了語(yǔ)文潛移默化、熏陶感染作用的特點(diǎn),在教學(xué)中提供更多的背景資料,聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí),使這一目標(biāo)虛中有實(shí)。)

  二、教法、學(xué)法

  1、通過(guò)反復(fù)朗讀課文,理解文意。

 。、通過(guò)自主、合作、探究式學(xué)習(xí),把握人物性格,深入理解故事的思想內(nèi)涵。

 。、通過(guò)研讀體味、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

  三、教學(xué)步驟

  1、導(dǎo)入:講故事,引入文章背景。

  “我國(guó)古代有一位國(guó)君,只知道吃喝玩樂(lè),不理朝政,不管朝中大臣如何勸說(shuō),他依然我行我素,國(guó)家也一天天地衰落下去。有一天,來(lái)了一位琴師,聽(tīng)說(shuō)國(guó)君愛(ài)聽(tīng)音樂(lè),特趕來(lái)助興。國(guó)君非常高興,馬上召見(jiàn)了他。可這位琴師,調(diào)試好了琴弦,兩手撫在琴上,就是不開(kāi)始彈,而是向國(guó)君講了一大通彈琴的道理。國(guó)君一聽(tīng)琴師懂得這么多,更想聽(tīng)他彈奏一首曲子了。琴師卻慢吞吞地說(shuō):‘我一時(shí)半會(huì)沒(méi)彈,您就急成這樣,大王,您是治理國(guó)家的,國(guó)家在您手中就好像琴在我手中,您撫著國(guó)家這張大琴,幾年來(lái)沒(méi)有彈奏一曲,難道人們就不著急嗎?’國(guó)君恍然大悟。于是拜琴師為相,勤于治國(guó),終于使國(guó)家強(qiáng)盛起來(lái)。

  同學(xué)們,你們知道故事中的人物是誰(shuí)嗎?他們就是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的國(guó)君和丞相——齊威王和鄒忌!你們都想知道和你們生活在同一片熱土上的兩千多年前的古人的'生活情景吧?好,那么今天讓我們一起上溯到兩千多年前的戰(zhàn)國(guó),去領(lǐng)略發(fā)生在他們之間的另一個(gè)精彩故事吧!”

  (分析:導(dǎo)語(yǔ)吻合初中學(xué)生喜歡了解歷史的心理,并且暗扣課文的比喻說(shuō)理藝術(shù),還附帶介紹了課文的時(shí)代背景。目前的閱讀教學(xué)有“理念先入”的傾向,往往在學(xué)生閱讀文本之前,通過(guò)預(yù)習(xí)題、教學(xué)目標(biāo)展示、課文導(dǎo)入語(yǔ)等預(yù)讀環(huán)節(jié),對(duì)文章的內(nèi)容做過(guò)多的暗示,削弱了學(xué)生親身閱讀的實(shí)踐力度,限制了學(xué)生自主閱讀的思維空間,這樣不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。課文的導(dǎo)入語(yǔ)主要目的在于制造閱讀期待,激發(fā)閱讀興趣,但又要保護(hù)學(xué)生初讀文本的個(gè)性化閱讀的第一印象。)

 。、讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,把握文意。

  ⑴ 學(xué)生結(jié)合課文注釋?zhuān)舐曌杂衫首x課文,把不理解的字詞畫(huà)記下來(lái),并嘗試用一兩句話(huà)概括故事大意。

  ⑵ 提名朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià),互相正音。

 、 正音練習(xí)(多媒體課件)。

  ⑷ 小組合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。

 、 句讀辨析(多媒體課件)。

 、 疑難句子解讀(多媒體課件)。

 、 齊讀課文(要求讀準(zhǔn)字音、讀清句讀)。

 。场⒆x出思想感情,探究人物性格。

 、 分角色朗讀(小組合作,探討人物性格及人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣)。

 、 給連環(huán)畫(huà)(根據(jù)課文內(nèi)容制作)配音(多媒體課件)。

 、 自由評(píng)議。

 。、讀出智慧,欣賞鄒忌的說(shuō)理藝術(shù)。

 、 課堂討論:

  鄒忌的規(guī)勸藝術(shù)妙在哪里? 他為什么要用設(shè)喻說(shuō)理的方法來(lái)規(guī)勸齊王?總結(jié)鄒忌說(shuō)理特點(diǎn),設(shè)喻說(shuō)理的好處。

 、 梳理文章結(jié)構(gòu)。

  ⑶ 閱讀反思:解題并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談收獲。提問(wèn):學(xué)了這篇課文之后你有什么收獲?

 。ǚ治觯航柚胺纸巧首x”來(lái)探究人物的思想感情,最后“談收獲”,更順理成章,符合認(rèn)知邏輯;學(xué)生討論收獲將會(huì)從思想內(nèi)容和說(shuō)理藝術(shù)兩個(gè)方面展開(kāi),思維的空間更大,對(duì)文本的利用更充分。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中反思自我,聯(lián)系生活實(shí)際。)

 。、課后作業(yè):背誦全文。

 。ǚ治觯罕驹O(shè)計(jì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)大致有:聽(tīng)故事了解背景、參照注釋讀課文、概括文章大意、推薦朗讀并評(píng)議、正音練習(xí)、同伴互助質(zhì)疑問(wèn)難、句讀辨析、特殊文言句式翻譯、齊讀課文、小組討論揣摩人物語(yǔ)氣、分角色朗讀、給連環(huán)畫(huà)配音、討論設(shè)喻說(shuō)理、歸納文章結(jié)構(gòu)、談收獲等,其中朗讀是主打項(xiàng)目,貫穿始終!白x”是手段,通過(guò)“讀”理解文意,借助“讀”展開(kāi)探究,在“讀”中提高閱讀質(zhì)量。設(shè)計(jì)活動(dòng)還要充分利用學(xué)生資源,組織合作學(xué)習(xí),使同伴互助,相互碰撞出思想的火花。)

  《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、積累常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的用法。

  2、通過(guò)體會(huì)文言語(yǔ)句的語(yǔ)氣理解人物的思想感情。

  3、通過(guò)仔細(xì)品味,體會(huì)鄒忌的諷刺藝術(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  人物的思想感情。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)導(dǎo)入:

  唐朝名臣魏征曰:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失!睔v代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效,一要看做君王的是否賢明,二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù),使“良藥”既“爽于口”,又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

  二、《戰(zhàn)國(guó)策》介紹

  《戰(zhàn)國(guó)策》是經(jīng)漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名《國(guó)策》、《國(guó)事》、《短長(zhǎng)》、《事語(yǔ)》、《長(zhǎng)書(shū)》、《修書(shū)》。

  三、自讀課文

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)停頓。

  四、閱讀分析課文第一段

  1、“徐公何能及君也”中的“及”與“雖悔之,亦無(wú)及己”的“及”是否相同?

  答:不同。前者是趕得上的意思,后者是來(lái)得及的意思。

  2、“徐公不若君之美也”中的“若”是何意?若還有哪些用法?

  答:“若”是如、比得上的意思;與前文的“及”意思相同!叭簟钡挠梅ㄟ有:①你(若毒之乎)②如果(若業(yè)為吾所有)③好像(仿佛若有光)④像(其急若此)。

  3、“自以為不如”中“以為”的用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同嗎?

  答:相同。都是認(rèn)為的意思。

  4、段中“美”有幾種用法?

  答:兩種!拔崞拗牢艺撸轿乙病笔且鈩(dòng)用法,認(rèn)為美的意思,前面的都是美麗、瀟灑的意思。

  5、吾孰與城北徐公美”中“孰”是何意思?

  答:“孰”的意思是“誰(shuí)”;“公之視廉將軍孰與秦王”中的“孰”就是這個(gè)意思,他的用法還有:①哪、哪里(孰知賦斂之毒,有甚于是者乎)②仔細(xì)(唯大王與群臣孰計(jì)議之)③同“熟”(徐公來(lái),孰視之)。

  6、這一段開(kāi)頭寫(xiě)鄒忌的外貌起何作用?

  答:其作用是引出后文關(guān)于“美”的'討論。結(jié)合后文也可以表現(xiàn)鄒忌的謙虛之意。

  7、鄒忌的妻子、小妾、客人為什么都說(shuō)鄒忌比城北徐公美麗呢?

  答:因?yàn)樗麄兓蚱珢?ài)鄒忌,或畏懼鄒忌,或有求于鄒忌,都懷有私心。

  8、鄒忌與徐公比美而自認(rèn)不如,這使他產(chǎn)生了什么想法?

  答:他懂得了人們之所以夸耀他是因?yàn)樗麄兏饔兴叫摹?/p>

  小結(jié):本段寫(xiě)鄒忌通過(guò)詢(xún)問(wèn)別人,自己與徐公誰(shuí)更美麗而反思,識(shí)破恭維之詞。為下文進(jìn)諫作準(zhǔn)備。

  五、聯(lián)系實(shí)際敘述一件生活小事,談?wù)勀愕母邢搿?/strong>

  略,學(xué)生發(fā)揮,讓學(xué)生去感悟生活。

  六、布置作業(yè):

  1、背誦課文。

  2、自譯課文第一段。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)第一堂課內(nèi)容(抽查翻譯情況)。

  二、閱讀分析第二段:

  1、“于是入朝見(jiàn)威王”中“于是”與現(xiàn)代漢語(yǔ)是否相同?

  答:相同,表承接。

  2、“今齊地方千里”中“地方”的意思和現(xiàn)代漢語(yǔ)是否相同?

  答:不同。這里是土地方圓的意思,現(xiàn)代漢語(yǔ)是“中央”一詞的相對(duì)的意義。

  3、“由此觀之”的“之”作何理解?

  答:助詞,無(wú)意義。

  4、鄒忌是怎樣分析“王之敝”的?

  答:他采用類(lèi)比推理,由平凡小事推到治國(guó)之道,由自己推及齊威王,由妻子推到宮婦,由小妾推到朝廷之臣,由來(lái)客推到四境之內(nèi)的百姓。這種邏輯性強(qiáng)的推理,說(shuō)服力強(qiáng),淺顯易懂,表明鄒忌不光是一個(gè)有自知之明的人,也是一個(gè)善于納諫的人。

  5、能采用類(lèi)比推理的方法闡明一個(gè)道理嗎?

  略,主要訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。

  小結(jié):這一段寫(xiě)鄒忌采用類(lèi)比推理法進(jìn)諫,表現(xiàn)了鄒忌對(duì)齊王的忠誠(chéng)盡責(zé)。

  三、分析閱讀第三段:

  1、本段中三個(gè)“下”字,各應(yīng)怎樣理解?

  答:第一個(gè)是發(fā)布的意思,第二個(gè)是下等的意思,第三個(gè)也是發(fā)布的意思!跋隆钡挠梅ㄟ有:①向下(敏而好學(xué),不恥下問(wèn))②下面(屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀)③落下(甫下數(shù)子,客已得先手)④拍(但聞屏障中撫尺一下)⑤下車(chē)(下視其轍,登軾而望之)⑥攻下(皆下之)。

  2、本段中兩個(gè)“上”的意思應(yīng)怎樣理解?

  答:“受上賞”的“上”是上等的意思;“上書(shū)”的“上”是奉上呈上的意思。此外,上的用法還有:①上面(越王勾踐棲于會(huì)稽之上)②皇上(上以無(wú)隱,益重之)③天上(上下天光,一碧萬(wàn)頃)。

  3、“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”中“間”的意思是什么?它還有哪些用法?

  答:“問(wèn)”的意思是間或、斷斷續(xù)續(xù)地;它的用法還有:①夾雜(中間力拉崩倒之聲)②參與(肉食者謀之,汝何間焉)③一會(huì)兒(扁鵲見(jiàn)蔡桓公,居有間)④時(shí)間(奉命于危難之間)。

  4、本段中包含一個(gè)成語(yǔ),請(qǐng)找出來(lái),然后用它造一個(gè)句子。

  答:“門(mén)庭若市”,造句略。主要抓住形容進(jìn)諫的人多這個(gè)意思。

  5、鄒忌勸諫齊王成功了嗎?

  答:成功了。

  6、齊王是否發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神?他是怎樣做的?

  答:齊王發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神,積極鼓勵(lì)大臣和百姓進(jìn)諫,實(shí)行了開(kāi)明政治。

  小結(jié):本段寫(xiě)齊王納諫,表現(xiàn)了齊王寬厚的胸懷。反過(guò)來(lái),也說(shuō)明了鄒忌的諷諫很有效。

  四、閱讀最后一段:

  1、“皆朝于齊”的“朝”是什么意思?前文中的三個(gè)“朝”字又如何講解?

  答:這個(gè)“朝”是朝見(jiàn)的意思。“朝服衣冠”的“朝”是早上的意思,讀zhāo;“于是入朝見(jiàn)威王”的“朝”和“能謗譏于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。

  2、齊威王納諫取得了怎樣的效果?

  答:取得了“戰(zhàn)勝于朝廷”的效果。

  小結(jié):這一段寫(xiě)齊國(guó)的興盛,顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用。

  五、布置作業(yè):

  1、練習(xí)一、二、三。

  2、完成補(bǔ)充練習(xí):同步訓(xùn)練。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  鄒忌諷齊王納諫

  妻私我→ 宮婦左右私王

  妾畏我→ 朝廷之臣畏王

  客有求→ 四境之內(nèi)有求于王

  (聯(lián)想)

  《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

  教學(xué)主導(dǎo)

  1. 基礎(chǔ)性閱讀,即能聲情并茂地背誦課文,積累語(yǔ)言材料;

  2. 理解性閱讀,即能感知人物特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),能初步領(lǐng)會(huì)自知和民主的積極意義;

  3. 期待性閱讀,即能揚(yáng)棄文中不可避免的糟粕和不合時(shí)宜的內(nèi)容;

  4. 拓展性閱讀,即提供相應(yīng)閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生初步感知內(nèi)容,擴(kuò)大閱讀視野。

  教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  背誦和三個(gè)排比層疊套裹的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

  教學(xué)步驟

  導(dǎo)入新課

  用一面鏡子做道具。教師登上講臺(tái),顧盼照鏡,然后再略帶夸張地做凈面去污之狀。接著提示:我手中一面鏡子,起什么作用?同學(xué)們說(shuō)得對(duì)極了!我的鏡子就是我的意見(jiàn)書(shū),當(dāng)面暴露我的缺陷,當(dāng)面指出我的毛病,接受它的忠告,就是光潔我的面容,就是干凈我的肌膚?墒,一個(gè)國(guó)家的興衰得失,一個(gè)國(guó)君的統(tǒng)管治理又該以什么作為它的鏡子呢?我們今天要學(xué)習(xí)的歷史散文名篇《鄒忌諷齊王納諫》給我們提供了最好的答案。

  第一步:基礎(chǔ)性閱讀

  文言教學(xué)的實(shí)踐告訴我們,由于年代的阻隔、言語(yǔ)表述方式的差異和文字閱讀興趣低下等等而造成的局限與影響,雖然學(xué)生在這個(gè)學(xué)段里已學(xué)過(guò)長(zhǎng)短三十余篇文言文,但發(fā)展不平衡,相當(dāng)部分學(xué)生閱讀能力依然不強(qiáng),要讓他們感知文意,領(lǐng)悟精華,獲得審美享受,首先還得從肅清道路上的“絆腳石”開(kāi)始。

  1. 粗讀課文,辨清字音。先老師或錄音范讀,提請(qǐng)學(xué)生注意;再學(xué)生齊讀,找出容易誤讀的字加以正音,并盡可能聯(lián)系以前所學(xué)內(nèi)容。示例于下:

  有()麗 朝()年 間(

  2. 再讀課文,解說(shuō)詞義。提請(qǐng)學(xué)生全文默讀,并對(duì)照課本注解和工具書(shū),疏通字詞的基本意義,教師找出學(xué)生容易忽略、多義或古今意義有差異的詞予以查問(wèn)。示例于下:

  朝:早上;朝廷;朝拜善:善事;好的;擅長(zhǎng);好孰:誰(shuí);仔細(xì);什么(《隆中對(duì)》有)間:時(shí)候;間或;參與;夾雜(《口技》有)

  地方:土地方圓(今:處所)明日:第二天(今:將要到來(lái)的下一天)左右:身邊的人(今:表方位)私:偏愛(ài)(《出師表》有今:自私)

  3. 還讀課文,復(fù)述大意。先散讀,要求學(xué)生放聲無(wú)礙。再自由組合或教師挑選,分角色演讀故事大意。某些特殊句式,予以點(diǎn)撥歸納。示例于下:

  忌不自信。(倒裝句,賓語(yǔ)前置!稘M(mǎn)井游記》中有“城居者未之知也”!对狸(yáng)樓記》中有“吾誰(shuí)與歸”)

  群臣吏民能面刺寡人之者者。(定語(yǔ)后置,《馬說(shuō)》中有“馬之千里者”)

  4. 追讀課文,完成背誦。感悟課文排比和反復(fù)的語(yǔ)言修辭特點(diǎn),提高記憶的效率,以先進(jìn)示范或教師表率,使多數(shù)學(xué)生在課堂中完成背誦課文的任務(wù)。

  第二步:理解性閱讀

  一部《戰(zhàn)國(guó)策》,非文非史,亦文亦史,寫(xiě)實(shí)與虛構(gòu)相兼,本文能最典型地體現(xiàn)《戰(zhàn)國(guó)策》的特色。與其當(dāng)史來(lái)讀,不如做美文來(lái)讀,當(dāng)作一個(gè)有趣的故事來(lái)讀。西方有人尖銳而不無(wú)偏激地以為,歷史都是假的,除了人名。因此,本文閱讀理解,首先弄清故事情節(jié):鄒忌巧用寓言、齊王虛納善言而施政有成,天下大治。這一點(diǎn)無(wú)須作為重點(diǎn),概括歸納即可。接著,需要分析人物個(gè)性,只要鄒忌就行。鄒忌五個(gè)“一”:一個(gè)高官之位(史載此人善鼓琴,做齊相,封成侯);一副好皮囊(“形貌昳麗”可證);一個(gè)突破阿諛諂媚重圍保持清醒、具有自知之明的頭腦;一腔在位謀政、進(jìn)盡忠言的熱血;一張委婉幽默的巧嘴。通過(guò)人物分析,再就文本客觀提供的積極意義,引導(dǎo)學(xué)生明白兩點(diǎn)(如能感受更多信息,更好):一是人貴有自知之明;二是為臣者敢于進(jìn)諫、善于進(jìn)諫的民主意識(shí),為君者虛懷若谷、從諫如流的形象。諸如此類(lèi),通過(guò)引導(dǎo)和師生互動(dòng),或板書(shū),或?qū)W生自記筆記。用表格示例于下:

  如果把《戰(zhàn)國(guó)策》當(dāng)美文來(lái)讀,其結(jié)構(gòu)層次的“三排”之法,重疊套裹,從頭至尾,實(shí)為罕見(jiàn),很可細(xì)嚼精咽。順序當(dāng)可按范圍層次,從大到小進(jìn)行清理。就整體思想傾向而言,似乎有點(diǎn)吻合后來(lái)南宋理學(xué)家們倡導(dǎo)的八條目中的誠(chéng)意修身、治國(guó)、平天下,是三個(gè)排比;就鄒忌整個(gè)行為方式和過(guò)程而言,從問(wèn)詢(xún)到比較反思再推及到君王,也是三個(gè)排比;就鄒忌自醒的情節(jié)看,朝窺、日問(wèn)、晚思,再到問(wèn)訊的對(duì)象和對(duì)象們的反映的細(xì)節(jié)等等,無(wú)一不是三個(gè)排比。至于“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”,上、中、下等級(jí)的獎(jiǎng)賞,“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”的時(shí)間推移,三個(gè)排比典型而明顯,一提便知曉。這種文章的結(jié)構(gòu)層次的重疊美可以引導(dǎo)學(xué)生好好欣賞,深入會(huì)意。

  當(dāng)美文來(lái)讀,還可引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)之處有:由小到大,由此及彼,從近到遠(yuǎn),從個(gè)人修養(yǎng)到朝廷天下的遞進(jìn)構(gòu)思;實(shí)寫(xiě)家事感悟、虛寫(xiě)戰(zhàn)勝朝廷的'詳略藝術(shù);一代國(guó)相不惜執(zhí)著形貌攀比的夸張手法等等。盡可由學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

  第三步:期待性閱讀

  在吸取精華、繼承優(yōu)良傳統(tǒng),讓學(xué)生充分感受正確價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,把本文置于現(xiàn)實(shí)世界的平臺(tái)上,為學(xué)生提供求異思維和批判閱讀的參照,引導(dǎo)學(xué)生用別樣的眼光讀出主體獨(dú)特的體驗(yàn)。比如,“戰(zhàn)勝于朝廷”,且不說(shuō)夸張失實(shí)的嫌疑,單論這種內(nèi)斂自醒的不可靠和不可行。當(dāng)今世界,無(wú)論個(gè)人的發(fā)展和國(guó)家的立足、民族的強(qiáng)盛,沒(méi)有真正的實(shí)力做后盾,“戰(zhàn)勝”純是自欺欺人的誑語(yǔ),儒家走向理學(xué)死胡同的八條目的原義,是不能救國(guó)和強(qiáng)國(guó)的。再比如,“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”的進(jìn)諫情形的變化,夸張有余,信實(shí)不足;一代國(guó)相身上一天到晚流溢的脂粉夸飾,怎么也難以讓人全信,細(xì)節(jié)的失實(shí),也直接影響整體的真誠(chéng)。因此,更多地當(dāng)文學(xué)作品讀可也。

  這一步的學(xué)習(xí),老師除了略加激發(fā),無(wú)須預(yù)設(shè)和過(guò)多暗示,讓學(xué)生在成年人的是非取舍標(biāo)準(zhǔn)里縈繞;哪怕失之于幼稚和考慮欠周或存在明顯的謬誤,也當(dāng)平等地交流和溝通,關(guān)鍵在培養(yǎng)敏銳的批判鋒芒和掌握武器的基本功。

  第四步:拓展性閱讀

  這一步主要由學(xué)生在課外自主完成,材料印發(fā)。目的在于感悟讀后感的一些寫(xiě)法和敘述性故事材料的概括歸納和使用,以及期望學(xué)生拓寬歷史散文的閱讀視野。示例于下:

  納諫與止謗(節(jié)選)

  ──重讀《鄒忌諷齊王納諫》有感

  臧克家

  讀好文章,如飲醇酒,其味無(wú)窮,久而彌篤!多u忌諷齊王納諫》,讀初小時(shí)就成誦了,覺(jué)得它故事性強(qiáng),有趣味,引人入勝。60年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。

  古人說(shuō):“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?”即使君子,也難免有過(guò),不同的是“過(guò)也,人皆見(jiàn)之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯(cuò)誤,臣下可以進(jìn)諫。帝王自以為是“天之驕子”,富有四海,臣服萬(wàn)民,行為萬(wàn)世師,言作萬(wàn)世法。坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽(tīng)逆耳之言,采納美芹之獻(xiàn)的,歷史上并不多見(jiàn)。但是也不能一概而論。也有少數(shù)聰明一點(diǎn)的,為了坐穩(wěn)江山,籠絡(luò)人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩(wěn)定,國(guó)泰民安,歷史上稱(chēng)為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數(shù)鄒忌與齊威王了。

  諷諫帝王,是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”,逆“圣聽(tīng)”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進(jìn)諫,結(jié)果呢?有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。

  因此,對(duì)這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風(fēng)度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章,給我們樹(shù)立了一個(gè)寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當(dāng)年,他聽(tīng)了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國(guó),面刺錯(cuò)誤,指陳弊病,不僅言者無(wú)罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!

  事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時(shí)候也讀過(guò)《召公諫厲王弭謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿(mǎn)腹不平,他要鉗住萬(wàn)民之口,自己也捂緊耳朵!胺烂裰冢跤诜来ā,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個(gè)特大暴君──人民之?dāng)常弧傲饔阱椤薄?/p>

  齊王與厲王,兩種對(duì)待諫謗的態(tài)度,得到的結(jié)果也截然相反。

  歷史是一面鏡子。《鄒忌諷齊王納諫》《召公諫厲王弭謗》這兩篇古文,我們對(duì)照著讀,大有可以借鑒之處。

  設(shè)題:

  1. 本節(jié)選部分既有鮮明對(duì)比,又有嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系。就對(duì)比說(shuō),是齊王與厲王的對(duì)比。就邏輯說(shuō),哪些語(yǔ)句構(gòu)成這些對(duì)比之間的聯(lián)系,請(qǐng)找出來(lái)。

  2. 本文段副標(biāo)題名為“重讀有感”,重在說(shuō)古,但本文段又不是全文照錄,如果依照這類(lèi)文章寫(xiě)作的基本思路,根據(jù)你的理解,后面大概會(huì)寫(xiě)什么?

  3. 《召公諫厲王弭謗》也是歷史散文中的名篇,可從網(wǎng)上或圖書(shū)館查找,試通讀幾遍,并簡(jiǎn)單概括其大意。

  《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

  2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。

  3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

  4、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

  2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻,諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

  2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  唐太宗說(shuō):“以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失!睔v代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效,一要看做君王的是否賢明,二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù),使“良藥”既“爽于口”,又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。而這位以雄辯著稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的'歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

  二、資料導(dǎo)讀

  1、《戰(zhàn)國(guó)策》的資料:

  《戰(zhàn)國(guó)策》由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng),所以傳到西漢末時(shí),由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩,它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

  2、鄒忌,齊國(guó)的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。

  3、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面:鄒忌諷齊王,齊王納諫。

  三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音:

  昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡 期(jī)年

  朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)

  2、再讀課文,理解詞句:

 、 理解詞語(yǔ)在文中的意思:

  鄒忌諷齊王納諫

  (諷:用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。諫:臣子向國(guó)君提出的意見(jiàn)。)

  能謗譏于市朝

  (公開(kāi)指出。謗,公開(kāi)地指責(zé),沒(méi)有貶義;譏,微言諷刺。注意區(qū)別:誹,背地里議論、嘀咕)

  能面刺寡人之過(guò)者(指責(zé))

  上書(shū)諫寡人者(信函,亦泛指文書(shū)、文件。這里指奏章)

  期年之后(期,一周年叫期年;一整月叫期月)

 、 詞類(lèi)活用:

  朝服衣冠

  (朝,名詞作狀語(yǔ);服,名詞作動(dòng)詞)

  吾妻之美我者,私我也

  (美,形容詞意動(dòng)用法)

  能面刺寡人之過(guò)者

  (面,名詞作狀語(yǔ))

  聞寡人之耳者

  (聞,動(dòng)詞使動(dòng)用法)

 、 一詞多義:

  修:

 、 乃重修岳陽(yáng)樓(興建,建造)

  ② 外結(jié)好孫權(quán),內(nèi)修政理(整治)

 、 鄒忌修八尺有余(長(zhǎng),高)

  朝:

 、 燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜

 、 于是入朝見(jiàn)威王《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷

 、 朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》早晨(zhāo)

  孰:

 、 我與城北徐公孰美代詞,誰(shuí)

 、 孰視之,自以為不如同“熟”,仔細(xì)。

  誠(chéng):

 、 臣誠(chéng)知不如徐公美(確實(shí),的確)

 、 此誠(chéng)危急存亡之秋也諸葛亮:《出師表》確實(shí)、的確

 、 古今異義:

  今齊地方千里(古義,土地方圓;今義,地點(diǎn)。)

  宮婦左右莫不私王。(古義,國(guó)君旁邊的近臣;今義,方位名詞。)

  明日,徐公來(lái)。(古義,第二天;今義,今天的下一天。)

  四、布置作業(yè)

  1、掌握本節(jié)課的要點(diǎn)。

  2、參照課后練習(xí)整體理解課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、整體感知

  1、本文的題眼是什么?它有什么內(nèi)涵?

  “諷”,即婉言規(guī)勸之意。

  2、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢?

  “王之蔽甚矣!”

  3、鄒忌諷諫齊王的方式是什么?

  鄒忌善“諷”,表現(xiàn)在以自已切身感受來(lái)設(shè)喻,巧妙地諷喻齊王。

  4、鄒忌是如何“諷”齊王的?

  鄒忌見(jiàn)威王,并沒(méi)有單刀直入地向威王進(jìn)諫,而是先講自己的切身體會(huì),他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因,然后從自己的生活小事推動(dòng)而至于治國(guó)大事,說(shuō)明齊王處于最有權(quán)勢(shì)的地位,因而所受的蒙蔽自己的原因,然后從自己的生活小事推而至于治國(guó)大事,說(shuō)明齊王處于最有權(quán)勢(shì)的地位,因而所受的蒙蔽也最深。這里,沒(méi)有對(duì)威王的公開(kāi)批評(píng),而是以事設(shè)喻,啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自己受蒙蔽的嚴(yán)重性,使他懂得納諫的重要性。而且以自己的親受經(jīng)歷為依據(jù),推己及人,具有強(qiáng)烈的說(shuō)服效果。語(yǔ)言委婉、含蓄、娓娓動(dòng)聽(tīng),使人易于接受。

  5、諷諫的結(jié)果如何?

  齊威王接受了諫言,發(fā)布政令,廣開(kāi)言路,懸賞納諫。始而“門(mén)庭若市”,繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”,最后“無(wú)可進(jìn)者”,終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

  三、課堂小結(jié)

  這篇文章告訴我們這樣一個(gè)道理:只有廣開(kāi)言路,修明政治,才能使國(guó)家強(qiáng)盛起來(lái)。

  四、布置作業(yè)

  1、完成課后練習(xí)。

  2、預(yù)習(xí)《愚公移山》。

  《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,理解文意。

  2、掌握重要的文言基礎(chǔ)知識(shí),包括通假字,重要的文言虛詞、實(shí)詞的意義和用法,特殊文言句式等。

  3、了解古代散文中以喻明理的方法,學(xué)習(xí)齊威王虛心納諫的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  以喻明理和虛心納諫的品質(zhì)。

  教學(xué)安排:三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

 。ù宋膶W(xué)生初中時(shí)已學(xué)過(guò),本次學(xué)習(xí),旨在復(fù)習(xí)鞏固、加深印象和溫故而知新)

  第一課時(shí)

  一、讀

  聽(tīng)錄音朗讀,學(xué)生跟讀,從整體上熟悉文章內(nèi)容,加深印象,同時(shí)勾劃文中的基礎(chǔ)要點(diǎn)和疑難問(wèn)題。(強(qiáng)調(diào)斷句:今齊地/方千里)

  二、解:

  復(fù)習(xí)、掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)。(教師串講,提示、點(diǎn)撥)

 、賹(shí)詞:修、昳麗(佚名,軼事,卷帙浩繁)、服、孰、孰與、及、以為、美、私、誠(chéng)、蔽、刺、謗譏、市朝、間、期年、朝

  ②虛詞:而、也、以、之

 、劬涫剑

  ○判斷句:城北徐公,齊國(guó)之美麗者也。

  ○賓語(yǔ)前置句:忌不自信

  ○省略句:與坐談//皆以美于徐公

  ○狀語(yǔ)后置句:能謗譏于市朝//皆朝于齊//此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

  ④齊讀全文,加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握。

  《戰(zhàn)國(guó)策》是我國(guó)古代又一部重要的國(guó)別體史書(shū),主要記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)及有關(guān)的謀議或辭說(shuō)。

  一、議

  1、第一段內(nèi)容為什么要詳寫(xiě)?

  明確:為下文的諷諫作一個(gè)強(qiáng)有力的.鋪墊。(道理來(lái)源于對(duì)生活的思考和領(lǐng)悟)

  2、鄒忌勸諫齊王主要運(yùn)用了什么方法?

  明確:以生活事例為喻的諷諫藝術(shù)。(諷:用含蓄的話(huà)暗示或戲告。譬喻)

  二、補(bǔ):

  1、五十步笑百步(《孟子·寡人之于國(guó)也》)

  梁惠王曰:“寡人之于國(guó)也,盡心焉耳矣。河內(nèi)兇,則移其民于河?xùn)|,移其粟于河內(nèi);河?xùn)|亦然。察鄰國(guó)之政,無(wú)如寡人之用心者。鄰國(guó)之民不加少,寡人之民不加多,何也?”

  孟子對(duì)曰:“王好戰(zhàn),請(qǐng)以戰(zhàn)喻。填然鼓之,兵刃既接,棄甲曳兵而走;虬俨蕉笾,或五十步而后止。以五十步笑百步,則何如?”

  曰:“不可,直不百步耳,是亦走也!

  曰:“王如知此,則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也。

  2、螳螂捕蟬(劉向《說(shuō)苑》)

  吳王欲伐荊,告其左右曰:“敢有諫者死!”舍人有少孺子者,欲諫不敢,則懷丸操?gòu),游于后園,露沾其衣,如是者三旦。吳王曰:“子來(lái)何苦沾衣如此?”對(duì)曰:“園中有樹(shù),其上有蟬,蟬高居悲鳴飲露,不知螳螂在其后也!螳螂委身曲附,欲取蟬,而不知黃雀在其旁也!黃雀延頸,欲啄螳螂,而不知彈丸在其下也!此三者皆務(wù)欲得其前利,而不顧其后之有患也。”吳王曰:“善哉!”乃罷其兵。

  3、結(jié)論:使用譬喻,能深入淺出地說(shuō)明道理,讓人容易理解和接受。

  三、悟:

  這篇文章能給我們以什么樣的啟示?(反面事例:《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》)

  1、說(shuō)話(huà)要得體,要注意方式方法,讓對(duì)方容易接受。

  2、要正確地認(rèn)識(shí)自己,不被謊言所騙。

  3、要善于聽(tīng)取別人的批評(píng)意見(jiàn),不斷完善自己。

  ●君子之過(guò)也,如日月之食焉。過(guò)也,人皆見(jiàn)之;更也,人皆仰之。(《論語(yǔ)·子張篇》)

  ●君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無(wú)過(guò)矣。(荀子《勸學(xué)》)

  一、鏈:

  齊威王賞罰分明

  《資治通鑒》

  齊威王召即墨大夫,語(yǔ)之曰:“自子之居即墨也,毀言日至。然吾使人視即墨,田野辟,人民給,官無(wú)事,東方以寧。是子不事吾左右以求助也!狈庵f(wàn)家。召阿大夫,語(yǔ)之曰:“自子守阿,譽(yù)言日至。吾使人視阿,田野不辟,人民貧餒。昔日趙攻鄄(juàn),子不救;衛(wèi)取薛陵,子不知。是子厚幣事吾左右以求譽(yù)也。”是日,烹阿大夫及左右嘗譽(yù)者。于是群臣聳懼,莫敢飾詐,務(wù)盡其情,齊國(guó)大治,強(qiáng)于天下。(附“廣播劇”剪輯)

  晏子救燭鄒

  《晏子春秋》

  景公好弋,使?fàn)T鄒主鳥(niǎo)而亡之,景公怒,召吏欲殺之。晏子曰:“燭鄒有罪,請(qǐng)數(shù)之,以其罪而殺之。”景公曰:“可!庇谑悄苏贍T鄒數(shù)之景公前,曰:“汝為吾君主鳥(niǎo)而亡之,是罪一也;使吾君以鳥(niǎo)之故殺人,是罪二也;使諸侯聞之,以吾君重鳥(niǎo)而輕士,是罪三也。數(shù)燭鄒罪已畢,請(qǐng)殺之!本肮唬骸爸,勿殺,寡人聞命矣!

  二、練:完成教材練習(xí)題二。

  《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 20

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能、

  要求全體同學(xué)積累重要文言實(shí)詞,基礎(chǔ)較好同學(xué)要求能夠翻譯詞類(lèi)活用、特殊句;提高學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力。

  2、過(guò)程與方法、

  通過(guò)分組討論和小老師的“教”來(lái)疏通文言詞意;通過(guò)學(xué)生的各種閱讀練習(xí),要求全體同學(xué)能夠正確朗讀;基礎(chǔ)較好同學(xué)掌握誦讀要領(lǐng),讀出文言特點(diǎn)及韻味,逐步形成習(xí)慣。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  體會(huì)“諷諫”的妙處,認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

  4、重難點(diǎn)分析:

  在文言學(xué)習(xí)上,已經(jīng)有了初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此學(xué)習(xí)本文存在的知識(shí)方面的障礙不大,但是結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)和單元要求,我們確定文言誦讀為本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)文言實(shí)詞的學(xué)習(xí)和各種朗誦突出重點(diǎn),同時(shí)對(duì)文言實(shí)詞的學(xué)習(xí)也是對(duì)難點(diǎn)的突破。

  二、教學(xué)策略分析:

  綜合上述各項(xiàng)因素,為了盡量落實(shí)“為了每位學(xué)生的有效發(fā)展”這一教育理念,真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”理論,我采用以下教學(xué)方法:

  1、課前提供學(xué)案,布置學(xué)生預(yù)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生在教師提供材料基礎(chǔ)上自行通過(guò)課文注解、翻閱有關(guān)資料等方法,對(duì)課文重要實(shí)詞進(jìn)行初步的學(xué)習(xí),掃除生字障礙,要求達(dá)到基本會(huì)讀。

  2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

  第一教學(xué)模塊:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生分組學(xué)習(xí),組長(zhǎng)充當(dāng)小教師的角色,按照學(xué)案步驟,進(jìn)行小組內(nèi)討論教學(xué)。如有學(xué)習(xí)疑惑,讓先學(xué)會(huì)的學(xué)生教學(xué)習(xí)困難生,根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論,這種“學(xué)后教”針對(duì)教的同學(xué)事后記憶率高達(dá)90%以上,大大增強(qiáng)施教同學(xué)的學(xué)習(xí)效益,也符合因材施教的教育規(guī)律。教師將在這一過(guò)程中充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體施教。

  3、朗讀法

  第二教學(xué)模塊:用以讀帶講的方式,既是讓學(xué)生在朗讀中感知課文,同時(shí)教師在這一過(guò)程中要不斷修正學(xué)生對(duì)知識(shí)把握的偏頗之處,以及啟發(fā)學(xué)生對(duì)文本的正確理解。通過(guò)朗讀(小組內(nèi)體驗(yàn)式朗讀、指明朗讀,師生點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀,錄音示范朗讀、分角色朗讀),即讓學(xué)生展示第一學(xué)習(xí)模塊的成果,同時(shí)加深大家對(duì)課文的理解。

  新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)方式,就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,故而本課時(shí)的學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)著重放在討論、合作、學(xué)生教、朗讀體驗(yàn)上。

  三、教學(xué)過(guò)程

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生對(duì)照《鄒忌諷齊王納諫》導(dǎo)學(xué)案(詳見(jiàn)附件)事先預(yù)習(xí)

  正式鈴聲響后,我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法導(dǎo)入新課,通過(guò)幻燈片明確了本課時(shí)學(xué)習(xí)目的:

  a、通過(guò)學(xué)生自主合作探究,積累重要文言實(shí)詞;

  b、通過(guò)學(xué)生閱讀訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

 。ㄒ唬⒆灾骱献魈骄侩A段

  簡(jiǎn)單的導(dǎo)入新課后,就直接進(jìn)入學(xué)生自主合作探究階段:分小組學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》導(dǎo)學(xué)案。

  按照我們課前的分組,全班同學(xué)分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組,先由各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》導(dǎo)學(xué)案,解決其中問(wèn)題1——6。

  此時(shí)他們的討論,或坐、或站。結(jié)果,學(xué)習(xí)情況因各組組長(zhǎng)和具體搭配成員不同而呈現(xiàn)差異:有的小組成員水平差異不大,他們就能積極開(kāi)展討論,甚至出現(xiàn)爭(zhēng)論;而課代表那組因?yàn)樾〗M內(nèi)成員語(yǔ)文成績(jī)普遍較差,結(jié)果就出現(xiàn)組長(zhǎng)在教大家做題目的現(xiàn)象。這時(shí)候的我只是巡視各小組學(xué)習(xí),時(shí)而指導(dǎo)他們開(kāi)展討論,充其量是個(gè)“劇務(wù)”“導(dǎo)演”,有時(shí)純粹就是個(gè)“觀眾”。

  在這一階段,因?yàn)榭紤]學(xué)習(xí)進(jìn)度的問(wèn)題,我曾在12分鐘、15分鐘兩次想打斷學(xué)生的學(xué)習(xí),結(jié)果都因大部分同學(xué)的反對(duì)而只能任其繼續(xù)。

 。ǘ、互助“釋疑”階段

  眼看著時(shí)間過(guò)半,亦有部分小組漸漸地停了下來(lái),于是我讓大家進(jìn)入“釋疑”階段。這一階段主要是當(dāng)小組的力量確實(shí)無(wú)法解決問(wèn)題時(shí),向其他小組尋求幫助,或教師組織大家討論,必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  在這一環(huán)節(jié),為了激發(fā)各小組的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生提問(wèn)質(zhì)量,我們引入比賽機(jī)制,設(shè)立“最佳學(xué)習(xí)提問(wèn)獎(jiǎng)”和“最佳釋疑獎(jiǎng)”,分別獎(jiǎng)給提最有價(jià)值問(wèn)題的.小組和回答問(wèn)題最完美的小組。

  這一過(guò)程讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),而我還是始終抱著學(xué)生能解決的教師決不多說(shuō),學(xué)生不能解決的,教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)。

  最終我們共用了8分鐘來(lái)解決大家學(xué)習(xí)中的困難。

 。ㄈ、“檢測(cè)”反饋階段

  結(jié)束了釋疑階段,我大聲說(shuō):“大家還有什么問(wèn)題,”當(dāng)全班同學(xué)異口同聲地大聲回答說(shuō)“沒(méi)有”時(shí),我們共同進(jìn)入了這節(jié)課的第三階段“檢測(cè)”階段。

  為了了解大家學(xué)習(xí)掌握情況,我課前圍繞導(dǎo)學(xué)案出了一份《學(xué)案學(xué)習(xí)檢測(cè)》來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果,同時(shí)為了提高教學(xué)效率,借助多媒體幻燈機(jī)顯示。

  這一檢測(cè)結(jié)果真如我所期望的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于平時(shí)我教文言文時(shí),逐字逐句地解釋翻譯時(shí)的效果。除了個(gè)別虛詞還有部分學(xué)生還是無(wú)法掌握外,課文內(nèi)的重要實(shí)詞絕大部分同學(xué)都能脫離課文注釋來(lái)解答。此時(shí),一節(jié)課已經(jīng)過(guò)去了35分鐘。

  第二學(xué)習(xí)模塊:

  1、自由朗讀:

  學(xué)生大聲自由朗讀,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句讀,讀通讀順課文。之后每位成員在小組內(nèi)體驗(yàn)式朗讀一個(gè)自然段,大家互評(píng)。

  2、指名朗讀:

  這樣可以讓教師了解到學(xué)生把握文章的程度,同時(shí)指名朗讀相關(guān)段落也是探討答案、解決問(wèn)題的有效方法。朗讀的要求必須得到真正的落實(shí),學(xué)生在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,要通過(guò)教師和其他同學(xué)予以糾正,做到共同提高。

  教師針對(duì)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的語(yǔ)音、重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等方面的問(wèn)題給以糾正。

  教師指明第一位學(xué)生讀完第一段,發(fā)現(xiàn)該同學(xué)誤讀“吾妻/之/美我者,私我也”一句,想當(dāng)然地讀成“吾妻/之美/我者,私我也”。斷句出現(xiàn)偏差,這時(shí)我以讀帶講,以講促讀。此時(shí)下課的鈴聲想起。

  于是我布置了這節(jié)課中沒(méi)有完成的朗讀任務(wù)——熟讀課文,以及預(yù)設(shè)的作業(yè)

  ——改編本文為課本劇,下一課時(shí)進(jìn)行表演展示。

  很顯然,這節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有全部完成,按照我的教學(xué)設(shè)想,接下來(lái)還有聽(tīng)錄音示范朗讀和分角色朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié)。

  板書(shū):(在檢測(cè)中體現(xiàn))

  鄒忌諷齊王納諫

  私

  美(蔽)

  畏求

  《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 21

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。

  2、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

  3、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解五個(gè)詞語(yǔ)在課文中的意思諷諫美(我)私朝。

  2、掌握二個(gè)通假字有孰。

  3、歸納實(shí)詞和虛詞的義項(xiàng)。

  實(shí)詞:修朝。

  虛詞:孰。

  4、熟悉三個(gè)古今異義的詞語(yǔ):明日。

  5、解釋四個(gè)文句,注意其句式特點(diǎn)。

  A、城北徐公,齊國(guó)之美麗者也。

  B、忌不自信。

  C、旦日,客從外來(lái),與坐談。

  D、吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

  2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻,諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。

  教學(xué)設(shè)想

  可以在多媒體教室利用課件組織教學(xué)。

  教學(xué)課時(shí):第1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前檢測(cè),感知新課

  1、給下列加粗的字注音

  諫朝服期年窺鏡昳麗間進(jìn)孰視之。

  2、我國(guó)歷史上有敢于直言進(jìn)諫的賢臣和從諫如流的明君,但有更多的諫難、納諫更難的事例,請(qǐng)你舉出這樣的正面例子和反面例子各一個(gè)。

 。▽W(xué)生在檢測(cè)本上完成之后,同桌交換,老師一邊指明同學(xué)來(lái)回答,一邊指導(dǎo)同學(xué)來(lái)批閱。)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師由講檢測(cè)題導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)如:有個(gè)同學(xué)剛才提到了魏征,很好。唐太宗李世民曾把唐朝名臣魏征批評(píng)他的一篇奏章寫(xiě)在屏風(fēng)上,當(dāng)作“鏡子”,隨時(shí)對(duì)照。他總結(jié)自己“照鏡子”的`體會(huì)說(shuō):“以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失!蔽覀兛梢哉f(shuō),唐太宗李世民是一個(gè)很會(huì)“照鏡子”的人。魏征正是唐太宗的一面鏡子,他敢觸龍顏,一針見(jiàn)血地指出皇帝的過(guò)失;唐太宗納諫如流,及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣,使唐王朝的政治穩(wěn)定,國(guó)泰民安。歷代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效,一要看做君王的是否賢明,二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù),使“良藥”既“爽于口”,又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

  三、自學(xué)自悟,彰顯個(gè)性

  1、解題

 。1)“諷”是什么意思?

 。2)“諫”是什么意思?

 。3)題目是一個(gè)什么句式?

 。(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面:鄒忌諷齊王,齊王納諫。)

 。4)題目涉及的兩個(gè)人物,誰(shuí)能介紹一下?

  鄒忌,齊國(guó)的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載,一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴,他就籍談?wù)搹椙伲U述治國(guó)安民之道,齊威王聽(tīng)后,大為贊賞,封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服,就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題,鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后,淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō),看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年,威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家,而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。

  齊威王,是一個(gè)很有作為的君王,據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂(lè),不理政事,結(jié)果“百官荒廢,諸侯并侵,國(guó)且危亡,在于旦暮!饼R威王愛(ài)隱語(yǔ),謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰:“國(guó)中有大鳥(niǎo),止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥(niǎo)何也?”齊威王聽(tīng)后頓悟曰:“此鳥(niǎo)不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。”從此后,齊威王勵(lì)精圖治,修明政治,齊國(guó)大治。

  2、介紹有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料

  《戰(zhàn)國(guó)策》原名《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書(shū)》等,由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng),所以傳到西漢末時(shí),由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》,至于這部書(shū)的作者,已不可考。

  《戰(zhàn)國(guó)策》所記史實(shí)從東周貞定王十七年(公元前452年),到秦始皇三十一年(公元前216年)共245年的歷史。全書(shū)共三十三篇,分國(guó)別編輯。依次是西周一篇,東周一篇,秦五篇,齊六篇,楚四篇,趙四篇,魏四篇,韓三篇,燕三篇,宋衛(wèi)合一篇,中山一篇。

  戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,七雄并立,兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈,各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策,于是作為“士”的這一階層人物在當(dāng)時(shí)的政治舞臺(tái)上活躍起來(lái),有的主張連橫,有的主張合縱,所以,史稱(chēng)這些人為策士或縱橫家,他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略,為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù),并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯采納!稇(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。

  《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢,粗中有細(xì),刻畫(huà)人物栩栩如生,如善于諷諫的謀臣鄒忌,任性頑固的貴族老婦人趙太后,追逐功名富貴的策士蘇秦。另外,還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比,如“畫(huà)蛇添足”、“狐假虎威”、“南轅北轍”等!稇(zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩,它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

  四、交流互動(dòng),展示風(fēng)姿

  1、指明生分角色朗讀第一段

  朗讀指導(dǎo):讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出感情。第一段記敘十分生動(dòng),朗讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài),要盡量讀出三問(wèn)三答的不同語(yǔ)氣。

  2、小組合作探究,疏通第一段文意。

  方法:先讀一個(gè)句子,然后解釋這個(gè)句子里的重點(diǎn)字詞的意思,最后把這個(gè)句子翻譯出來(lái)。

  3、以小組為單位展開(kāi)競(jìng)賽,交流學(xué)習(xí)成果,老師點(diǎn)撥。

  五、教師點(diǎn)撥,引領(lǐng)達(dá)標(biāo)

  學(xué)完了第一段,我們來(lái)探究第一段是由哪幾個(gè)“三”組合而成的?

  《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 22

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義,整體把握文章內(nèi)容。分析人物形象,理解文中設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。

  2、通過(guò)朗讀,理解文章寫(xiě)作特色和勸諫技巧。

  3、認(rèn)識(shí)鄒忌勸諫成功在今天的借鑒意義。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、反復(fù)誦讀領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧。

  2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻,諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

  2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

  課時(shí)安排 :2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ):

  唐太宗說(shuō):“以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失!睔v代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效,一要看做君王的是否賢明,二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù),使“良藥”既“爽于口”,又“利于病”。

  戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

  二、解題

  1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面:鄒忌諷齊王,齊王納諫。

  2、鄒忌,齊國(guó)的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載,一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴,他就借談?wù)搹椙,闡述治國(guó)安民之道,齊威王聽(tīng)后,大為贊賞,封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡(kūn)不服,就用隱語(yǔ)向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題,鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后,淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō),看來(lái)這個(gè)人被破格重用的日子不遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年,齊威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家,而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。

  齊威王,是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂(lè),不理政事,結(jié)果“百官荒廢,諸侯并侵,國(guó)且危亡,在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ),謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰:“國(guó)中有大鳥(niǎo),止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥(niǎo)何也?”齊威王聽(tīng)后頓悟曰:“此鳥(niǎo)不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人!睆拇撕螅R威王勵(lì)精圖治,修明政治,齊國(guó)大治。

  三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料

  《戰(zhàn)國(guó)策》由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng),所以傳到西漢末時(shí),由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩,它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

  四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

  (一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡

  期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)

  (二)再讀課文,理解文意。

  1、再讀課文:教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解,理解字義、詞義、句意。

  第一段記敘十分生動(dòng),讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。

  第二段是鄒忌諷諫齊威王的話(huà),頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色,讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容。

  第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果,要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。

  2、三讀課文:理清結(jié)構(gòu)層次

  第一段:進(jìn)諫的緣起。鄒忌與徐公比美,發(fā)覺(jué)受蒙蔽,從中體味出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理,并決定“入朝見(jiàn)威王”。

  第二段:進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王,用自己的切身體會(huì),以事設(shè)喻,啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。

  第三段:納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告,立即頒布政令,懸賞求諫。齊威王納諫除蔽,使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,威震諸侯。

  五、學(xué)生根據(jù)文下注釋?zhuān)醪嚼斫庹n文內(nèi)容。(可逐段講解)

  六、布置作業(yè):熟讀課文,依據(jù)注釋試譯全文,并根據(jù)自己的理解畫(huà)出重點(diǎn)字詞。

  第二課時(shí)

  一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況。

  (一)理解詞語(yǔ)在文中的意思

  1.鄒忌諷齊王納諫(諷:用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。諫:臣子向國(guó)君提出的意見(jiàn)。)

  2.能謗譏于市朝(謗:公開(kāi)地指責(zé),沒(méi)有貶義;譏:微言諷刺。注意區(qū)別:誹,背地里議

  論、嘀咕)

  3.能面刺寡人之過(guò)者(面刺:指責(zé))

  4.期年之后(期年:滿(mǎn)一年)

  (二)詞類(lèi)活用:

  1、朝服衣冠(朝,名詞作狀語(yǔ);服,名詞作動(dòng)詞)

  2、吾妻之美我者,私我也(美,形容詞意動(dòng)用法)

  3、能面刺寡人之過(guò)者(面,名詞作狀語(yǔ))

  4、聞寡人之耳者(聞,動(dòng)詞使動(dòng)用法)

  (三)一詞多義

  1、修

  a.乃重修岳陽(yáng)樓(興建,建造)

  b.外結(jié)好孫權(quán),內(nèi)修政理(整治)

  c.鄒忌修八尺有余(長(zhǎng),高)

  2、朝

  a.相如每朝時(shí)常稱(chēng)病《史記廉頗藺相如列傳》(上朝)

  b.燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》(朝拜)

  c.于是入朝見(jiàn)威王《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》(朝廷)

  d.朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》(早晨 (zhāo) )

  (四)古今異義

  1、今齊地方千里(古義:土地方圓。今義:某一區(qū)域,空間的一部分等。)

  2、宮婦左右莫不私王。(古義:偏愛(ài)。今義:自私。)

  (五)句式

  1、城北徐公,齊國(guó)之美麗者也。(判斷句)

  2、忌不自信(賓語(yǔ)前置)

  3、旦日,客從外來(lái),與坐談。(省略句)

  4、我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

  5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句,兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

  6、王之蔽甚矣(被動(dòng)句)

  (六)注意一個(gè)成語(yǔ)

  門(mén)庭若市:形容來(lái)者之多。(注意與“門(mén)可羅雀”區(qū)別)

  二、分析課文

  1、面對(duì)妻、妾、客的不同程度的贊美,鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”,反映出他怎樣的品質(zhì)?

  不盲目輕信,對(duì)別人的褒獎(jiǎng)能理智判斷、冷靜思考,能正視自己。(圍繞“有自知之明,善于思考”)

  2、針對(duì)鄒忌“我孰與城北徐公美?”的問(wèn)題,妻、妾、客的回答有什么異同?試結(jié)合具體的語(yǔ)句分析說(shuō)明不同在哪里?

  相同點(diǎn):贊揚(yáng)鄒忌比徐公美;

  不同點(diǎn):妻子熱情贊揚(yáng)鄒忌,反映了妻的偏愛(ài)(如“君美甚,徐公何能及君也!”);妾在家中的地位卑微,因?yàn)榕,回答比較敷衍(如“徐公何能及君也”);客因?yàn)樗闹饕康氖怯惺孪嗲,所以回答用了一個(gè)陳述句,比妾的反問(wèn)句,語(yǔ)氣更輕(如:“徐公不若君之美也”)

  3、鄒忌認(rèn)為“王之蔽甚矣”的原因是什么?請(qǐng)用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概括。

  因?yàn)辇R王身邊的人阿諛?lè)畛?私王、畏王、有求于王),不可能聽(tīng)到真實(shí)的情況。

  4、鄒忌是怎樣說(shuō)服齊王的?

  一是以切身經(jīng)歷設(shè)喻,指出妻,妾,客美我的不同原因是私臣,畏臣,有求于臣. 二是把家事同國(guó)事類(lèi)比.拿齊王的地位同自己做比較,指出”宮婦左右……有求于王”最后得出”王之蔽甚矣”的結(jié)論,使齊王接受納諫.)

  5、“今齊地方千里,百二十城,宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王。由此觀之,王之蔽甚矣。”在表達(dá)上的有什么作用?

  使用排比句,營(yíng)造了一種步步逼近的語(yǔ)勢(shì),一環(huán)扣一環(huán),給人以無(wú)可辯駁的感覺(jué),有力地論證了中心論點(diǎn)。(從語(yǔ)勢(shì)與論證關(guān)系上談即可)

  6、“王曰‘善’!闭(qǐng)你結(jié)合文意品析“善”字的表達(dá)作用。

  一是說(shuō)明鄒忌藝術(shù)的進(jìn)諫,起到了良好的效果. 二是說(shuō)明齊威王善于納諫

  7、齊威王下令后,進(jìn)諫者由“門(mén)庭若市”到“時(shí)時(shí)而漸進(jìn)”,再到“無(wú)可進(jìn)者”,這種變化說(shuō)明了什么?

  齊王納諫后,朝政的弊端越來(lái)越少。(或齊王納諫后,需要改進(jìn)的地方越來(lái)越少。)

  8、“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”中的“此”指代什么?“戰(zhàn)勝于朝廷”的意思是什么?

  “此”指代“燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊”這種情況!皯(zhàn)勝于朝廷”是指內(nèi)政修明,不必用兵就能使別的國(guó)家畏服。

  9、俗話(huà)說(shuō):“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”。本文中的鄒忌的忠言并不逆耳,齊威王痛快地接受了你怎樣看待這一問(wèn)題?

  勸誡別人要看對(duì)象,有人適合聽(tīng)順耳之言,有人則非逆耳之言不起作用,但在多數(shù)情況下,我們一定要講究勸誡方式。既然是給別人提建議或意見(jiàn),又希望被別人接受,最好選擇一種讓人愉快的方式,因而忠言未必逆耳。

  10、請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中兩個(gè)人物的.形象特點(diǎn)。

  鄒忌:

  (1)能保持清醒的頭腦,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析思索;

  (2)在政治上有除弊革新的責(zé)任感,敢于堅(jiān)持真理;

  (3)善于運(yùn)用能啟發(fā)人、使人容易接受的方式,擺事實(shí),講道理,說(shuō)服對(duì)方。

  齊威王:心胸寬闊,氣度宏大,知錯(cuò)能改的賢明君主。有革除弊端、改良政治的迫切愿望和巨大的決心。

  11、本文在刻畫(huà)人物形象上采取了哪些方法?運(yùn)用這些方法有什么好處?

  (1)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)話(huà)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。

  (2)有力地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

  品讀課文,理解鄒忌勸諫技巧之高。

  (一)、學(xué)生分角色朗誦課文,品味人物精彩對(duì)話(huà)。

  請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、齊王,其余同學(xué)扮演旁白,分角色朗讀課文。

  要求:仔細(xì)揣摩人物語(yǔ)氣,想像其神態(tài)、心理,有感情的朗誦。

  教師指導(dǎo):給予不同人物語(yǔ)氣提示。

  鄒忌三問(wèn)妻、妾、客三答

  一問(wèn):充滿(mǎn)自信、沾沾自喜妻答:自然、肯定、贊美

  二問(wèn):嚴(yán)肅、疑慮、急切妾答:肯定、討好、畏懼

  三問(wèn):不好意思、試探客答:平淡、敷衍、恭維

  鄒忌勸說(shuō)齊王:誠(chéng)懇、憂(yōu)慮、恭敬

  齊王下令納諫:急切、真誠(chéng)、誠(chéng)懇

  教師小結(jié):這些對(duì)話(huà)含蓄雋永,耐人尋味。通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)塑造了栩栩如生的人物形象。下面,我們一起來(lái)探討文中的人物各具有怎么樣的特點(diǎn)。

  (二)、再讀課文,品味鄒忌的勸諫技巧。

  思考:為什么鄒忌勸諫齊王能取得成功?

  引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面探究:

  a)把鄒忌勸諫齊王的段落找出來(lái),用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)他勸諫的過(guò)程。

  b)用誠(chéng)懇、擔(dān)憂(yōu)的語(yǔ)氣讀一讀這些句子。

  c)想一想:鄒忌是由什么想到齊王受蒙蔽的?鄒忌在勸說(shuō)齊王時(shí)是不是單刀直入?他先說(shuō)什么?為什么要這樣?鄒忌與徐公比美這件小事與齊王治國(guó)有什么關(guān)系嗎

  小結(jié):鄒忌的勸諫技巧:

  1.以小見(jiàn)大。由比美這樣的生活小事聯(lián)想到國(guó)家大事。

  2.類(lèi)比推理。將自己的地位、處境與齊王類(lèi)比,得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論,讓人易于接受。

  3.設(shè)喻說(shuō)理。自己比美聽(tīng)不到真話(huà),設(shè)喻讓齊王明白,以他的身份,直言不易更甚。

  4.語(yǔ)言委婉,態(tài)度誠(chéng)懇。由于尊卑關(guān)系,下級(jí)勸上級(jí)不宜直言,且鄒忌巧用攻心術(shù),站在齊王角度巧勸,使齊王欣然接受。

  三、理解文章的寫(xiě)作特色。

  小結(jié):這篇文章篇幅短小,采用了奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)形式;文章結(jié)構(gòu)緊湊,詳略得當(dāng),祥得具體生動(dòng),略得余味無(wú)窮;語(yǔ)言樸實(shí),毫無(wú)嘩眾取寵之意,卻收到了發(fā)人深省的效果;語(yǔ)言形象,對(duì)話(huà)動(dòng)作栩栩如生。很值得大家在寫(xiě)作中借鑒。

  四、拓展延伸。

  1、說(shuō)一說(shuō):鄒忌的勸諫技巧對(duì)于我們今天的人際交往有什么啟示?

  在現(xiàn)代社會(huì)中,推薦自己、了解別人非常重要,而這些又離不開(kāi)口語(yǔ)表達(dá)能力。所以,我們要學(xué)習(xí)鄒忌的勸諫技巧,勸說(shuō)別人時(shí)要注意方式,言語(yǔ)要把握分寸,態(tài)度要禮貌誠(chéng)懇、不卑不亢,這也是人際交往的基本原則。

  2、寫(xiě)一寫(xiě):運(yùn)用鄒忌的勸說(shuō)技巧,從下列話(huà)題中任選一個(gè),寫(xiě)出你的勸諫方式。

  話(huà)題一:勸諫父母不要抽煙。

  話(huà)題二、勸諫長(zhǎng)輩不要沉迷麻將。

  話(huà)題三:諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。

  五、總結(jié)。

  同學(xué)們,鄒忌的巧妙諷諫,齊王的虛懷若谷,一定給你留下了深刻的印象吧?這篇文章精巧的結(jié)構(gòu),樸實(shí)的語(yǔ)言,鮮明的人物也讓你贊嘆。希望同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)鄒忌勸諫的藝術(shù)和本文寫(xiě)作的技巧,提高自己的寫(xiě)作水平,在生活中正確認(rèn)識(shí)自己,與他人友好相處!

  板書(shū):

  21鄒忌諷齊王納諫

  鄒忌:妻妾客

  私畏求諷

  齊王:宮婦左右朝廷之臣四境之內(nèi)蔽甚設(shè)喻(委婉)

  三賞————廣開(kāi)言路

  納三變————政治修明諫

  四國(guó)朝齊——國(guó)家強(qiáng)盛

  《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 23

  一、教材分析:

  《鄒忌諷齊王納諫》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文。第六單元古文單元,以先秦歷史散文為主,閱讀這類(lèi)文章,可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求,感受他們的智慧與膽識(shí)。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:聯(lián)系學(xué)過(guò)的文言文,對(duì)一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分,養(yǎng)成自覺(jué)閱讀、及時(shí)歸納整理的習(xí)慣,提高文言文閱讀能力。同時(shí),在反復(fù)朗讀中,理解作品的思想內(nèi)容,了解敘事為主的文言文的朗讀技巧。并且體會(huì)歷史散文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、人物形象鮮明的特點(diǎn),充分感受這類(lèi)作品的藝術(shù)魅力。

  《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》,是古典散文中的名篇。這篇課文生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫,使齊王廣開(kāi)言路、修明政治的故事。文章構(gòu)思巧妙,剪裁得當(dāng),語(yǔ)言精煉,讀來(lái)生動(dòng)有趣又耐人深思。而鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻,深入淺出,委婉勸諫的方式又是極其巧妙,能帶給我們深刻的啟示。

  二、學(xué)情分析:

  . 初三學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),這篇文章語(yǔ)言淺易,部分重點(diǎn)文言字詞曾學(xué)過(guò),課文注釋也較詳細(xì),學(xué)生對(duì)文章大意的理解不是很難。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,課堂教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)習(xí)文言文詞的方法予以點(diǎn)撥。

  文言文的學(xué)習(xí)要以誦讀為基礎(chǔ),課堂設(shè)計(jì)三遍誦讀,讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)人物的語(yǔ)氣及感情,體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。初中大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言技巧的重要性,所以為了加深對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí),設(shè)計(jì)了比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“巧說(shuō)”的作用與技巧。

  三、設(shè)計(jì)理念與思路

  本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,注重學(xué)生的感受和體驗(yàn),創(chuàng)

  設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,課堂上學(xué)生積極談?wù)、交流、展示,做課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長(zhǎng)。

  四、鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:

  【知識(shí)與能力】:

  1、積累文言詞匯,培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。

  2、通過(guò)誦讀,理清文意,體會(huì)文章語(yǔ)言樸實(shí)又生動(dòng)的特點(diǎn)。

  【過(guò)程與方法】:

  1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),借助工具書(shū)疏通文意,提高自學(xué)能力。

  2、朗讀, 互動(dòng)探究,體會(huì)文章構(gòu)思巧妙、詳略得當(dāng)、語(yǔ)言精練的寫(xiě)作特色。

  【情感態(tài)度和價(jià)值觀】:

  1、分析鄒忌勸諫的語(yǔ)言技巧,啟發(fā)學(xué)生體會(huì)委婉勸說(shuō)的好處,學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言技巧。

  2、認(rèn)識(shí)納諫除蔽的重要意義,懂得人要從善如流的道理。

  五、完成以上教學(xué)目標(biāo),計(jì)劃使用兩課時(shí)

  1、第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。1)、積累文言詞匯,培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。

 。2)、分析鄒忌勸諫的語(yǔ)言技巧,啟發(fā)學(xué)生體會(huì)委婉勸說(shuō)的好處,學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言技巧。

 。3)、朗讀中通過(guò)重讀、停頓及語(yǔ)調(diào)變化突出敘事重點(diǎn)。

  2、第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

 。1)、認(rèn)識(shí)納諫除蔽的重要意義。

 。2)、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)精巧、剪裁巧妙、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  (3)、深入探究作品內(nèi)涵,養(yǎng)成閱讀中聯(lián)系實(shí)際,深入思考的好習(xí)慣。

  下面我著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  六、為了很好地落實(shí)目標(biāo),取得良好的教學(xué)效果,將采用以下教學(xué)方式:

  1、誦讀法:文言文的教學(xué),誦讀極為重要。本節(jié)課將通過(guò)齊讀、分角色讀等多種方式,讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中分析人物,體會(huì)情感,品味語(yǔ)言。

  2、自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法:引導(dǎo)學(xué)生自讀,進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。所以,本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主,以教師點(diǎn)撥為輔。

  3、比較閱讀法:點(diǎn)撥,主要是抓住勸諫和諷喻手法來(lái)啟發(fā)學(xué)生,通過(guò)比較閱讀,使他們認(rèn)識(shí)到“巧說(shuō)”的作用,學(xué)習(xí)到“巧說(shuō)”的技巧。

  七、教學(xué)過(guò)程:

  1、課前準(zhǔn)備:

  老師:準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。制作多媒體課件。

  學(xué)生:初讀課文,借助工具書(shū)注音,解釋字詞,疏通文意。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案是為了使學(xué)生有更扎實(shí)的語(yǔ)言積累,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'自覺(jué)性與習(xí)慣。)

  2、課堂教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

  這是一個(gè)動(dòng)蕩劇變的時(shí)代,謀臣策士是這個(gè)時(shí)代的寵兒,他們憑借著自己的智謀與才識(shí)登堂入室,出謀劃策、巧思妙喻、奔走游說(shuō),影響著各國(guó)的盛衰及歷史的走向。

  感謝那些史學(xué)家們,為我們記述了那些精彩的歷史故事,展現(xiàn)出那些智者的精神風(fēng)貌,也給予了我們豐富的人生智慧。今天就通過(guò)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》來(lái)領(lǐng)略一下一位忠臣智士的智慧。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《唐雎不如使命》,因而對(duì)戰(zhàn)國(guó)及《戰(zhàn)國(guó)策》已有了解,老師的激情導(dǎo)入意在喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的回憶,使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,同時(shí)也明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。)

  (二)品讀分析第一部分:

  一讀——學(xué)生朗讀課文,正確流暢。

  1、學(xué)生活動(dòng):把握字音、停頓、整體感知內(nèi)容大意。

  結(jié)合導(dǎo)學(xué)案,掃清字詞障礙

  2、老師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)文言詞句積累及答題方法。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:文言文學(xué)習(xí)要“文言并重”,所以,這是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生課前完成了導(dǎo)學(xué)案,可大大提高課堂效率。而課堂上的文言詞語(yǔ)教學(xué)中我針對(duì)初三學(xué)生的需要,更側(cè)重于對(duì)答題技巧做出有針對(duì)性的指導(dǎo)。)

  二讀——理解文意。

  學(xué)生活動(dòng):老師、男、女生分角色朗讀課文,分析人物說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣及感情。

  1、文章第一自然段寫(xiě)鄒忌與徐公 ,妻、妾、客都肯定了鄒忌比徐公美,但他們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣明顯不同,試著分析他們的語(yǔ)氣及從中表現(xiàn)出的不同的感情。

  2、老師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

  要求學(xué)生畫(huà)出“三問(wèn)”及“三答”,讀一讀,將看似相仿的句子讀出不同,突出敘事的重點(diǎn)來(lái)。

  三問(wèn):“我孰與城北徐公美”“吾孰與徐公美”“吾與徐公孰美”

  學(xué)生朗讀體會(huì),討論分析,老師點(diǎn)撥:人稱(chēng)變化體現(xiàn)出他問(wèn)妻應(yīng)該讀得親切自然,問(wèn)妾?jiǎng)t是簡(jiǎn)潔中透出了威嚴(yán),問(wèn)客語(yǔ)氣平緩,顯得生疏謹(jǐn)慎。

  三答:“君美甚,徐公何能及君也”“徐公何能及君也”“徐公不若君之美也”

  妻:十分肯定,贊美——私(偏愛(ài))“君美甚,徐公何能及君也”妻是“偏愛(ài)”之情,所以,重在強(qiáng)調(diào)“你”,且不加思考,非?隙。

  妾:肯定,順從——畏(畏怯)“徐公何能及君也”妾處于畏懼心理,不需要思考,急于表明態(tài)度,所以重讀突出觀點(diǎn)的“何能”。

  客:平淡,敷衍——求(逢迎)“徐公不若君之美也”很平淡,沒(méi)有特別重的音,均速。

  老師總結(jié):從文字上看,語(yǔ)言很相近,但讀出來(lái)就有了不同的情感,突出了敘事的重點(diǎn),讀出的“私”“畏”“求”的不同情感,下文鄒忌的悟就很自然了,可謂水到渠成。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這部分要突出誦讀。文言文的教學(xué),誦讀極為重要。妻、妾、客的回答,雖然都是贊揚(yáng),但語(yǔ)氣明顯不同,體現(xiàn)出他們不同的情感,也彰顯出作品語(yǔ)言的魅力。因此,要通過(guò)誦讀,揣摩字句,比較、分析,通曉文意,體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。)

  三讀——品讀課文,體會(huì)語(yǔ)言特色,品味本文語(yǔ)言描寫(xiě)的技巧之高。

  三名學(xué)生分角色朗讀,學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言特色。

  老師總結(jié):這樣的語(yǔ)言極簡(jiǎn)潔、樸實(shí),卻能切中要害,生動(dòng)形象地表現(xiàn)出人物特點(diǎn),可謂“簡(jiǎn)而不陋”。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一次的讀,是對(duì)上面分析、指導(dǎo)效果的一個(gè)反饋,也使學(xué)生在“看出門(mén)道”之后有一個(gè)加深理解與體會(huì)的過(guò)程。)

  (三)閱讀第二部分

  1、老師活動(dòng):用問(wèn)題導(dǎo)學(xué),這只是鄒忌家庭生活中的一件小事,它何以載入史冊(cè)?

  學(xué)生活動(dòng):自主探究,具體分析鄒忌的勸諫技巧。

  類(lèi)比,以切身經(jīng)歷設(shè)喻,由己及君,以小見(jiàn)大,由家事到國(guó)事,道理深入淺出,具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。

  學(xué)生朗讀,體會(huì)與敘事的文字讀法的不同,“敘”看似平和卻要讀出起伏,“議”則重在讀出排比句的氣勢(shì)來(lái)。

  2、補(bǔ)充歷史上諫臣的故事,體會(huì)委婉勸說(shuō)的好處。

  保護(hù)自己,并能使對(duì)方愉快地接受意見(jiàn),達(dá)到勸諫的目的。

  3、老師活動(dòng):補(bǔ)充資料,引導(dǎo)學(xué)生分析委婉勸說(shuō)的技巧。

  學(xué)生活動(dòng):比較閱讀,分析總結(jié)委婉勸說(shuō)的技巧。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生的自主探究為主。教師及時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,補(bǔ)充比較閱讀的資料,把預(yù)設(shè)性問(wèn)題和生成性問(wèn)題相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)到“委婉規(guī)勸”的好處,更要學(xué)習(xí)“委婉勸說(shuō)”的技巧。)

 。ㄋ模┱n堂回顧:

  這節(jié)課,你學(xué)到了什么?

  學(xué)生從文言詞匯、課文內(nèi)容、勸說(shuō)方法等方面進(jìn)行回顧。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考、及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。)

  (五)布置作業(yè):

  1、背誦第一二段,預(yù)習(xí)第三段。

  2、查找資料,補(bǔ)充一個(gè)古人成功勸諫的小故事,并將它擬成一道文言文閱讀題。

  (設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)槭浅跞龑W(xué)生,所以設(shè)計(jì)中不僅考慮要拓展學(xué)生的閱讀量,而且要培養(yǎng)學(xué)生研究試題,把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的意識(shí)。)

  八、板書(shū)設(shè)計(jì):

  鄒忌諷齊王納諫

  《戰(zhàn)國(guó)策)

  鄒忌比美 : —— 三問(wèn)、三答 —— 三思

  悟理:直言不易

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