《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編整理的《鄒忌諷齊王納諫》教案教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)設(shè)想
《鄒忌諷齊王納諫》是一篇以對(duì)話(huà)為主、故事性極強(qiáng)的文言文。本文篇幅短小,思路明晰,推理過(guò)程有較強(qiáng)的邏輯性,文字也較淺顯,學(xué)生借助課文注解和已有的文言文知識(shí),完全可以自行翻譯。教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解鄒忌的諷諫藝術(shù),在短的時(shí)間內(nèi)熟讀成誦。因此,我設(shè)計(jì)了一條明晰的教學(xué)思路:朗讀—編寫(xiě)課本劇—表演,以達(dá)到以讀代講、以編代譯、以演代練的效果。
教學(xué)目的
1、體會(huì)古代志士為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想,理解古代明君勇于納諫的大度胸懷;
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀、編劇、表演,理解鄒忌諷諫的思路和技巧。
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)。
教學(xué)步驟
課前準(zhǔn)備:
1、自讀課文,利用工具書(shū),疏通文意;
2、搜集資料,了解鄒忌及齊王其人。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
唐朝名臣魏征曰:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失!睔v代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯林立,爾虞我詐,一批謀臣策士周旋其間,因勢(shì)據(jù)時(shí)為國(guó)君出奇策異計(jì)。齊威王就非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、思考:文題有幾層意思?講解“諷諫”。
明確:題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面:鄒忌諷齊王,齊王納諫。諷:諷諫,即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會(huì),皇權(quán)威威,不可侵犯,有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽(tīng)而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎,比干剖腹挖心,屈子放逐,司馬遷蒙宮刑之辱,都是千古奇冤!然而,鄒忌卻敢于勸說(shuō)齊威王要從諫如流,他憑借的正是一個(gè)“諷”字,一種聰明巧妙的勸諫辦法。
2、本文涉及的兩個(gè)人物你了解多少?
明確:鄒忌,齊國(guó)的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載,一次,鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴,他就借談?wù)搹椙,闡述治國(guó)安民之道,齊威王聽(tīng)后,大為贊賞,封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服,就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題,鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后,淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō),看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年,威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家,而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的`政治家。
齊威王,是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂(lè),不理政事,結(jié)果“百官荒廢,諸侯并侵,國(guó)且危亡,在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ),謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰:“國(guó)中有大鳥(niǎo),止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥(niǎo)何也?”齊威王聽(tīng)后頓悟曰:“此鳥(niǎo)不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人!睆拇撕,齊威王勵(lì)精圖治,修明政治,齊國(guó)大治。
三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
本文語(yǔ)言不算艱深,篇幅也不長(zhǎng),要反復(fù)朗讀,達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。
1、初讀課文:請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,提醒學(xué)生注意讀音、語(yǔ)氣、句讀。
易讀錯(cuò)的字有:昳( )麗 朝( ) 服衣冠( ) 窺( )鏡 期( )年 朝( )于齊 間( )進(jìn)
2、再讀課文:教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解,理解字義、詞義、句意。
明確:第一段記敘十分生動(dòng),讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話(huà),頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色,讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果,要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。
3、三讀課文:理清結(jié)構(gòu)層次
明確:第一段:進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美,發(fā)覺(jué)受蒙蔽,從中體味出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理,并決定“入朝見(jiàn)威王”。第二段:進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王,用自己的切身體會(huì),以事設(shè)喻,啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段:納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告,立即頒布政令,懸賞求諫。齊威王納諫除蔽,政治清明,使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,威震諸侯。
四、布置作業(yè)
熟讀課文,依據(jù)注釋試譯全文。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、問(wèn)題探究,深入理解課文
1、鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?
明確:“宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王!
2、齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里?為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么?
明確:批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣,振興國(guó)家的決心。
3、諷諫的結(jié)果如何?
明確:齊威王接受了鄒忌的諫言,立即發(fā)布政令,廣開(kāi)言路,懸賞求諫。
4、文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù),這是為什么?
明確:說(shuō)明齊國(guó)的政治日益清明。
三、把握特點(diǎn),幫助記憶文本
明確:本文采用了“三疊法”
三問(wèn):妻、妾、友三答
三比:妻私我→宮婦左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞:上賞 三時(shí):令初下 中賞 數(shù)月之后 下賞 期年之后 前后呼應(yīng),上下關(guān)照,形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
四、學(xué)生六人一組分角色朗讀
在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再來(lái)分角色朗讀,更有利于學(xué)生揣摩人物心理,把握人物的性格特征。
六人分別朗讀:鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語(yǔ)句值得品味外,鄒忌進(jìn)諫的話(huà)語(yǔ)同樣是非常值得細(xì)細(xì)品味的。朗讀時(shí)應(yīng)根據(jù)每個(gè)人物的不同心理讀出相應(yīng)的語(yǔ)調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍,以至成誦。
五、小結(jié)課文,布置作業(yè)
結(jié)合課文,根據(jù)自己的理解,編寫(xiě)簡(jiǎn)單的課本劇。為下節(jié)課的分角色表演做準(zhǔn)備。
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、分小組討論、指導(dǎo)修改劇本
明確:
1、場(chǎng)次(同時(shí)理清了思路):第一場(chǎng),問(wèn)美比美,反思感悟;第二場(chǎng),鄒忌勸諫,齊王納諫;第三場(chǎng),門(mén)庭若市,戰(zhàn)勝朝廷。
2、人物(人物外貌的語(yǔ)言):鄒忌(修長(zhǎng),形貌),妻,妾,客人,徐公,齊王。
3、語(yǔ)言(學(xué)習(xí)語(yǔ)言與人物身份的關(guān)系):妻、妾、客語(yǔ)言的細(xì)微變化。(體會(huì)語(yǔ)言)鄒忌思考的語(yǔ)言語(yǔ)氣;鄒忌上奏的語(yǔ)氣;齊王下令的語(yǔ)氣。
4、文章中哪些地方在表演時(shí)還需要注意,如何理解?
比如:“孰視之”“暮寢而思之”“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“雖欲言,無(wú)可進(jìn)者”如何表演?鄒忌反思的內(nèi)容是出聲還是不出聲,語(yǔ)氣如何把握?哪些地方需要增加內(nèi)容?等等。
三、每個(gè)小組推薦一篇優(yōu)秀劇本,上臺(tái)表演
四、可組織幾個(gè)學(xué)生評(píng)委,當(dāng)場(chǎng)評(píng)出表演最優(yōu)秀的一個(gè)小組
五、作業(yè)
1、背譯全文,增加積累。
2、拓展延伸:借助網(wǎng)絡(luò),了解《戰(zhàn)國(guó)策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累一些出自《戰(zhàn)國(guó)策》的成語(yǔ)。如門(mén)庭若市、狐假虎威、畫(huà)蛇添足、鷸蚌相爭(zhēng)等。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
導(dǎo)入:
唐朝名臣魏征說(shuō)過(guò):“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失!睔v代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效,一要看君王的是否賢明,二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù),使“良藥”既“爽于口”,又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合注釋?zhuān)梅e累的文言知識(shí),疏通文意;
2.學(xué)習(xí)齊威王虛心聽(tīng)取意見(jiàn)與鄒忌善于思考、敢于進(jìn)諫的可貴品質(zhì);
3.背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式疏通文意;
2.以問(wèn)題探究的方式分析人物形象;
3.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的'道理;
4.文言字詞的理解、積累。
課前預(yù)習(xí)
借助工具書(shū)與注釋?zhuān)瑨咔逭J(rèn)讀障礙,粗通文意。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容
一、整體感知
1.朗讀全文(檢查以下讀音是否正確)
昳間
2.文意疏通
A.以學(xué)習(xí)小組為單位,結(jié)合注釋疏通文意(約8分鐘后請(qǐng)三位同學(xué)代表小組分別將前三段譯為現(xiàn)代漢語(yǔ),不對(duì)的地方請(qǐng)其他同學(xué)指出、糾正)
B.教師整體梳理文意,如同學(xué)對(duì)文中的字句還有不理解的地方請(qǐng)舉手提問(wèn),全班同學(xué)共同探討解決。(梳理文意時(shí)強(qiáng)調(diào)以下字詞)
3.將全文再朗讀一遍,要求學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講一講本文的故事情節(jié)。(兩分鐘準(zhǔn)備)抽2—3名學(xué)生講述,檢查學(xué)生對(duì)課文基本內(nèi)容的理解。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)板書(shū)
4.指導(dǎo)學(xué)生在把握文章脈絡(luò)的前提下,分句、分段朗讀,直至基本成誦。(可加深對(duì)文章的理解)
二、品味探究
1.鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫?
明確:鄒忌是在比美中,在妻、妾、客的對(duì)話(huà)中,在當(dāng)面與徐公比較,在暮寢而思之后,感受到自己受了蒙蔽。因此推己及人,立刻想到國(guó)君一定也多受蒙蔽,由此進(jìn)諫。
2.突出了鄒忌什么性格特點(diǎn)?
明確:實(shí)事求是,善于思考,勤于政事。
3.鄒忌進(jìn)諫成功的原因在哪里?
明確:鄒忌能進(jìn)諫成功有兩個(gè)關(guān)鍵:一在于他說(shuō)話(huà)的藝術(shù)與技巧上,他巧妙地將自己的妻,妾,客人與威王的宮婦,群臣,鄰國(guó)進(jìn)行類(lèi)比,輕而易舉地讓齊王明白確實(shí)受了蒙蔽,二是納諫者齊王有謙厚開(kāi)闊的胸襟,重賢而又明理。
4.這突出了鄒忌的什么特點(diǎn)?突出了齊王什么性格?
明確:鄒忌──善于言辭。從自己的生活出發(fā),以類(lèi)比推理,得出結(jié)論。語(yǔ)言委婉,易于讓人接受。齊威王──重賢明理。
5.鄒忌進(jìn)諫的結(jié)果怎樣?
明確:齊王采納了建議。下令面刺、上書(shū)、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進(jìn)諫的人數(shù)由門(mén)庭若市—時(shí)時(shí)間進(jìn)—無(wú)可進(jìn)者。最后其他幾個(gè)國(guó)家皆朝于齊,乃至于戰(zhàn)勝于朝廷。
小結(jié):鄒忌:善于思考,實(shí)事求是,能推己及人,忠君愛(ài)國(guó)。齊威王:勇于面對(duì)自己的過(guò)失,鼓勵(lì)天下人評(píng)說(shuō)自己的是非,這種開(kāi)闊的胸襟在天子唯我獨(dú)尊的朝代實(shí)屬難能可貴。
三、拓展遷移
1.學(xué)習(xí)本文在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義?(可從鄒忌與齊王二人的品德修養(yǎng)和鄒忌的語(yǔ)言藝術(shù)兩個(gè)方面來(lái)談,也可從其他方面來(lái)談。)
自己獨(dú)立思考后再全班交流。
2.你還知道哪些通過(guò)說(shuō)話(huà)的技巧而取得成功的故事?
3.古今中外類(lèi)似齊威王這樣善于納諫的人還有誰(shuí)?你能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?(學(xué)生思考后舉手講述,教師給以鼓勵(lì))
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音:
昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡期(jī)年
朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)
2、再讀課文,理解詞句:
⑴理解詞語(yǔ)在文中的意思:
鄒忌諷齊王納諫
(諷:用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。諫:臣子向國(guó)君提出的意見(jiàn)。)
能謗譏于市朝
(公開(kāi)指出。謗,公開(kāi)地指責(zé),沒(méi)有貶義;譏,微言諷刺。注意區(qū)別:誹,背地里議論、嘀咕)
能面刺寡人之過(guò)者(指責(zé))
上書(shū)諫寡人者(信函,亦泛指文書(shū)、文件。這里指奏章)
期年之后(期,一周年叫期年;一整月叫期月)
、圃~類(lèi)活用:
朝服衣冠
(朝,名詞作狀語(yǔ);服,名詞作動(dòng)詞)
吾妻之美我者,私我也
(美,形容詞意動(dòng)用法)
能面刺寡人之過(guò)者
(面,名詞作狀語(yǔ))
聞寡人之耳者
(聞,動(dòng)詞使動(dòng)用法)
、且辉~多義:
修:
、倌酥匦拊狸(yáng)樓(興建,建造)
、谕饨Y(jié)好孫權(quán),內(nèi)修政理(整治)
③鄒忌修八尺有余(長(zhǎng),高)
朝:
、傺、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜
、谟谑侨氤(jiàn)威王《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷
、鄢鹿凇稇(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》早晨(zhāo)
孰:
、傥遗c城北徐公孰美代詞,誰(shuí)
、谑胍曋,自以為不如同“熟”,仔細(xì)。
誠(chéng):
、俪颊\(chéng)知不如徐公美(確實(shí),的確)
、诖苏\(chéng)危急存亡之秋也諸葛亮:《出師表》確實(shí)、的確
、裙沤癞惲x:
今齊地方千里(古義,土地方圓;今義,地點(diǎn)。)
宮婦左右莫不私王。(古義,國(guó)君旁邊的近臣;今義,方位名詞。)
明日,徐公來(lái)。(古義,第二天;今義,今天的下一天。)
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、設(shè)計(jì)理念
教學(xué)過(guò)程要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。要關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”、學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”,建立以探究、理解、親身實(shí)踐、分享與合作為特征的新型學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生理解知識(shí)的意義,培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
二、指導(dǎo)思想
根據(jù)初三的教學(xué)安排,本文已教學(xué)過(guò),再加上初三學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感覺(jué)有些單調(diào)。因此。針對(duì)本文故事性強(qiáng),人物刻畫(huà)簡(jiǎn)約,形象鮮明,不乏生動(dòng),留給學(xué)生想象的空間特別大的特點(diǎn),可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著課本走進(jìn)生活,在創(chuàng)新基礎(chǔ)上加深對(duì)課文的理解,并獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)策略
1、帶著教材走進(jìn)生活。學(xué)生根據(jù)課文的部分內(nèi)容自編、自導(dǎo)、自演課本劇,組織學(xué)生自評(píng)。
2、體味誦讀,情感感悟。
四、輔助教學(xué)媒體:
電腦
五、教學(xué)時(shí)數(shù):
一教時(shí)
六、教學(xué)思路
本文的.教學(xué)思路基本上可分為:閱讀期待——編演評(píng)價(jià)——體味誦讀,其中編演評(píng)價(jià)是主體。
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:以聊天形式導(dǎo)入新課。
師生問(wèn)候(用英語(yǔ)問(wèn)候),點(diǎn)明課題。
。ń裉旆浅8吲d和大家共同學(xué)習(xí)一堂課,學(xué)習(xí)的課文是本學(xué)期的語(yǔ)文課本第四單元的第二篇《鄒忌諷齊王納諫》,請(qǐng)一位同學(xué)將課題寫(xiě)一下!緦(xiě)課題】《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文大家已經(jīng)學(xué)過(guò)了吧?
那么,首先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀課文。用你最喜歡的讀書(shū)方式有感情地誦讀課文。我給你們配點(diǎn)音樂(lè)!静シ拧俊九錁(lè)】學(xué)生誦讀。
課文回顧,點(diǎn)燃閱讀期待。
【媒體投影1】:
這篇課文故事生動(dòng),情節(jié)曲折,人物形象鮮明,給你留下深刻印象的是什么?為什么?
學(xué)生交流;老師評(píng)價(jià)。
從同學(xué)們的回答看,大家對(duì)課文的理解還是不錯(cuò)的。全文雖然只有三百多字,卻具有完整的故事情節(jié),人物刻畫(huà)簡(jiǎn)約,但不乏生動(dòng),給我們留下了非常大的想象空間。那么,這節(jié)課我們將換一種方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。大家有興趣嗎?是什么方式呢?
【媒體投影2】編演課本劇
在這之前,大家有沒(méi)有嘗試過(guò),自己當(dāng)編劇、導(dǎo)演、主演呢?
。](méi)有,那今天我們就牛刀初試;有過(guò),那今天我們?cè)僖徽共湃A。)
。ㄈ⿲(dǎo)編
1、討論:編劇要注意的事項(xiàng)?
那編寫(xiě)課本劇時(shí),我們要注意些什么呢?老師在課前選擇了文中的某一場(chǎng)景予以了編寫(xiě),現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家!久襟w投影3“諷諫”:鄒忌、齊王的戲】請(qǐng)大家結(jié)合原文看看,老師編寫(xiě)的是哪一個(gè)場(chǎng)景?(場(chǎng)景“諷諫”)下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照原文交流討論改編課本劇時(shí)我們要注意些什么。
學(xué)生閱讀討論、交流;教師巡視,指名學(xué)生板書(shū)注意要點(diǎn)。
。ㄈ纾涸O(shè)置活動(dòng)場(chǎng)景,時(shí)間、地點(diǎn)、人物、旁白、人物之間的對(duì)白、對(duì)白時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)。)
請(qǐng)同學(xué)們注意,剛才老師編寫(xiě)的這個(gè)場(chǎng)景,只是老師結(jié)合課文內(nèi)容編寫(xiě)的一個(gè)例子,同學(xué)們可以借鑒,更需要?jiǎng)?chuàng)新,在編寫(xiě)中要結(jié)合課文展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,寫(xiě)出我們自己的個(gè)性風(fēng)采。
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看,課文中還有哪些場(chǎng)景可以編寫(xiě)成課本劇呢?
根據(jù)學(xué)生的回答,教師適時(shí)點(diǎn)撥、投影。
【媒體投影4】
。1)問(wèn)美:鄒忌、鄒妻、鄒妾、客人的戲;
。2)比美:鄒忌、徐公的戲;
。3)思美:鄒忌個(gè)人戲;
。4)諷諫:鄒忌、齊王的戲;
。5)進(jìn)諫:齊王、群臣吏民的戲;
。6)四國(guó)朝齊:齊王、四國(guó)使臣的戲;
時(shí)間關(guān)系,本節(jié)課只編寫(xiě)其中某一場(chǎng)景。大家說(shuō),編哪一個(gè)?根據(jù)學(xué)生選擇確定本節(jié)課的任務(wù)
“問(wèn)美”(重點(diǎn))
下面請(qǐng)前后位的同學(xué)自由組合成學(xué)習(xí)小組,有其中的一位同學(xué)執(zhí)筆,其他同學(xué)運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)收獲,結(jié)合課文內(nèi)容,共同討論編寫(xiě)好劇本。
學(xué)生閱讀、討論、編寫(xiě);教師深入學(xué)生巡查編寫(xiě)情況,適時(shí)指導(dǎo)。
。ㄋ模⿲(dǎo)演
剛才大家都能仔細(xì)閱讀課文,認(rèn)真編寫(xiě)。我們精心編寫(xiě)了劇本,一定希望將它精心地演好。下面由小組中的一位同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)演,小組內(nèi)自由分配角色,準(zhǔn)備演好自己的劇本。
學(xué)習(xí)小組互助合作,推選導(dǎo)演、演員,進(jìn)行表演排練。
指名一個(gè)小組進(jìn)行表演;蛴纱蠹彝七x導(dǎo)演,再由導(dǎo)演選取演員進(jìn)行表演。
。ㄑ輪T自己要說(shuō)說(shuō)對(duì)角色的表演感受;觀看的同學(xué)要做好對(duì)演員的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。)
。ㄎ澹⿲(dǎo)評(píng)
表演得怎么樣?如果學(xué)生表演比較出彩,獲得同學(xué)們的掌聲。
師:看來(lái)本次演出很成功。下面請(qǐng)我們演員自己先可以說(shuō)說(shuō)表演角色的感受。
觀眾呢,觀看了剛才的演出,可以對(duì)演員的創(chuàng)新表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)問(wèn),也可以對(duì)演員的表演進(jìn)行評(píng)價(jià),你覺(jué)得誰(shuí)演得好,好在哪里?誰(shuí)如果這樣表演會(huì)更恰當(dāng)些?
怎么看就怎么說(shuō),允許爭(zhēng)論,允許反駁,只要意見(jiàn)合理。
這一點(diǎn)評(píng)中要巧妙地將本課核心目標(biāo),包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的落實(shí),萬(wàn)不可將評(píng)點(diǎn)糾纏在非語(yǔ)文的東西上面。
剛才,同學(xué)們無(wú)論是演還是評(píng),都很精彩。我們()的學(xué)生就是棒。老師相信大家不僅演得投入,評(píng)得具體,而且一定還能讀得精彩。
請(qǐng)大家推薦角色有感情地朗讀。
朗讀評(píng)價(jià)。
。┞(tīng)配樂(lè)朗讀!久襟w投影5】
最后請(qǐng)大家完整地聽(tīng)一遍課文朗讀,讓我們一起欣賞,有興趣的同學(xué)可以跟讀。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
這節(jié)課,我們僅編寫(xiě)了其中一個(gè)場(chǎng)景,文中還有其它場(chǎng)景可供編寫(xiě),課后大家還可編寫(xiě)交流。下課。
設(shè)計(jì)思考:
本節(jié)課的教學(xué)要按新課標(biāo)理念進(jìn)行,從教學(xué)過(guò)程和效果看,教學(xué)形式要符合新課程改革的“三維設(shè)計(jì)”理念。
主要體現(xiàn):
1、要改變單一傳授知識(shí)的課堂教學(xué)格局,注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的全面培養(yǎng)。
2、要重視學(xué)習(xí)方法的傳授,從“導(dǎo)讀”、“導(dǎo)編”、“導(dǎo)演”到“導(dǎo)評(píng)”,都要伴隨著學(xué)習(xí)方法的傳授和探究,要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的情感體驗(yàn),通過(guò)學(xué)生參與的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),加深學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)自理解和領(lǐng)悟。
4、要注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確培養(yǎng),學(xué)生從自身的理解、他人的表演與評(píng)價(jià)中分清是非、美丑,建立自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀。
5、要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”“合作能力”。
6、要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主,教師只起一個(gè)“導(dǎo)”的作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目的
1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納,如“朝孰、誠(chéng)、方、善、間”等。
2、掌握文中出現(xiàn)的詞類(lèi)活用,古今異義詞,并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。
4、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)字詞、句式。
2、《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。
3、設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理。
教學(xué)設(shè)想
可在教師指導(dǎo)下,以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式,引導(dǎo)同學(xué)自池,充分發(fā)揮他們的主體性,老師的講授既要講清楚重難點(diǎn),分析好思想內(nèi)涵,又不能占用太多時(shí)間,應(yīng)以練為主。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)。
教學(xué)步驟和內(nèi)容
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
由三位同學(xué)上臺(tái)表演,一位演忠臣、一位演奸臣,一位演皇帝,忠臣向皇帝進(jìn)諫,要他多聽(tīng)從民意,廣開(kāi)言路,不要受小人蒙蔽,豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間,龍顏大怒,奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見(jiàn)(即“直諫”)會(huì)很危險(xiǎn),臣子進(jìn)諫最好是諷諫,由此引出題目,并解釋“諷”及課題的意思。
二、點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國(guó)策》,用幻燈片打出該學(xué)的.知識(shí)。
《戰(zhàn)國(guó)策》:又稱(chēng)《國(guó)策》,原為戰(zhàn)國(guó)未期和秦漢間人怕編纂,后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書(shū),全書(shū)共33篇,反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略,其體列為國(guó)別體,全書(shū)共12策,《鄒忌諷齊王納諫》是一篇?dú)v史散文。
三、轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式(重點(diǎn)字詞用幻燈片打出)
、偈耄和ā笆臁,仔細(xì)。
私:偏愛(ài)。
朝服衣冠:zháo:朝見(jiàn)。
、谠~類(lèi)活用:
A名作狀:朝服衣冠,暮寢而思之。
B名作動(dòng):朝服衣冠:穿戴。
C形容詞意動(dòng)用法:美我者:以……為美。
、酃沤癞惲x詞:
尺:古;約合現(xiàn)在的23.1厘米。
今:約33.3厘米。
窺:古:照。
今:偷偷地看。
寢:古:躺而不睡。
今:睡覺(jué)。
地方:古:土地方圓。
今:地點(diǎn)、處所。
、芫涫剑
1、我孰與城北徐公美:
孰:誰(shuí),哪個(gè)
孰與:相當(dāng)于“與……孰”,“……與……相比,誰(shuí)更”
2、判斷句:城北徐公,齊國(guó)之美麗者也。
3、吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。
4、否定句賓語(yǔ)前置:忌,不自信
5、被動(dòng)句:王之蔽甚矣
6、省略句:與坐談
四、先讓同學(xué)翻譯第二段,再請(qǐng)同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請(qǐng)一位同學(xué)做旁白通過(guò)這種活潑生動(dòng)的形式即串講了課文,又讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。
五、課堂分析
師:(1)大家觀看表演時(shí)有無(wú)發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同?
生:——有,都說(shuō)鄒忌美于徐公。
師:(2)大意同,但妻、妾、客在表述及語(yǔ)氣上有何細(xì)微不同,可否找出?
生:——妻:熱情地贊美鄒忌,愛(ài)戀之情溢于言表。
妾:比妻稍為冷淡點(diǎn),回答有些勉強(qiáng),說(shuō)話(huà)較拘謹(jǐn)
客:用陳述句,語(yǔ)氣更平淡。
師:(3)為何妻、妾、客都夸鄒忌好看?
生:——妻→私
妾→畏
客→有求
師:(4)好,他們都是說(shuō)鄒忌美于起徐公,那么由文段看,實(shí)際上是誰(shuí)更美呢?
生:——徐公。
師:(5)既然是徐公美,那么妻、妾、客的回答便是與事實(shí)不相符合了,那么也就是說(shuō),鄒忌被怎么樣了呢?
師:(6)好,那么回過(guò)頭來(lái)看看,第一段講什么?
生:——鄒忌比美的事。
師:(7)好,大家看看,第一段與全文篇幅已近一半,那么為什么要花這么大力氣來(lái)寫(xiě)鄒忌比美的事呢?鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢?(引導(dǎo)大家看板書(shū)及第二段)。大家看,鄒忌之妻私他,妾畏他,客有求于他,那么齊王是否也有同樣的情況呢?——有,宮婦左右私齊王,朝廷之臣畏齊王,四境之內(nèi)有求于齊王。
師:(8)好,那么鄒忌之妻因事私他,妾畏他,客有求于他而受蔽,現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同,那么他是否也應(yīng)該受蔽呢?
生:是并且受蔽更甚。
那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時(shí),是先說(shuō)鄒忘的情況與齊王的一樣,而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽,所以齊王也應(yīng)因此而受蔽。
師:(9)好,那么象鄒忌,這種推理方法就叫類(lèi)比推理。(用幻燈機(jī)打出)類(lèi)比推理:根據(jù)兩個(gè)同類(lèi)事物某種屬性的相同,推出它們的其它屬性也可能相同的推理。
師:(10)鄒忌說(shuō)到齊王受蔽這里就打住了,那么他是否只整指出齊王受蔽這事實(shí)呢?
生:——不是,他是想說(shuō)齊王須納諫。
師:(11)好,那么在家看齊王最后有沒(méi)有接受鄒忌的意見(jiàn)呢?
生:——有
師:(12)好,那么要向國(guó)君說(shuō)明須納諫這個(gè)道理是比較抽象又不容易使國(guó)君接受的,正如剛才上課前的小品中的忠臣進(jìn)諫,忠臣向國(guó)君說(shuō)明要廣開(kāi)言路,不然會(huì)被奸臣蒙蔽,可是呢被奸臣反咬他一口,說(shuō)他是想說(shuō)國(guó)君是昏君,激怒了皇上,最后被殺?墒菍(duì)比之下,鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來(lái)說(shuō)明了齊王肥肉納諫這個(gè)抽象的道理,使齊王愉快的接受了他的意見(jiàn),象這種用具體的事實(shí)說(shuō)明抽象的道理,變深?yuàn)W為淺顯,變復(fù)雜為簡(jiǎn)明,變逆耳為順耳,委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力的說(shuō)理方法就叫做“設(shè)喻說(shuō)理”。(打出幻燈片,讓學(xué)生明白什么叫“設(shè)喻說(shuō)理”。)
六、朗讀前兩段。
第二課時(shí)
一、以提問(wèn)課后思考題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。(也可以先朗讀全文)
二、轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)三、四段的字詞和句式(重點(diǎn)字詞用幻燈片打出)
面刺:當(dāng)面指責(zé)
謗譏:古今異義詞古:指責(zé),勸諫,中性詞;今:誹謗,譏諷,貶義詞
聞寡人之耳者:使……聽(tīng)到,使動(dòng)用法。
時(shí)時(shí)而間進(jìn):間或斷斷續(xù)續(xù)地
其年:滿(mǎn)一年。
朝于齊:朝見(jiàn)
介賓后置句:戰(zhàn)勝于朝廷。
三、讓同學(xué)串講這兩段,指出他們翻譯得不好的地方。
四、課堂分析
師:齊威王聽(tīng)了鄒忌的話(huà)后采取了什么措施?收到什么效果?(得后思考題)
生:“群臣史民……受下賞”!叭撼歼M(jìn)諫……皆朝于齊”
師:由此可見(jiàn)鄒忌諷諫效果奇佳,那么,鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功?
引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)諫者,鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考,為了幫助理解,可插入淳于諫齊威王的小故事以說(shuō)明齊王是勇于接受別人的意思,從諫如流的。在說(shuō)明鄒忌這方面的成功時(shí),著重說(shuō)明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點(diǎn),綜合以上得出結(jié)論:(寫(xiě)在幻燈片上)。
為何成功:
鄒忌(進(jìn)諫者):用自己親身經(jīng)歷的生活小事來(lái)講道理,現(xiàn)身說(shuō)法,明白具體,說(shuō)理深刻,委婉動(dòng)聽(tīng),使人易于接受。
齊威王(納諫者):開(kāi)明,有作為的君主,從諫如流,聞過(guò)則喜,勇于改革。
五、鄒忌形象分析(簡(jiǎn)單提上一下)——寫(xiě)于幻燈片上。
鄒忌:①關(guān)心國(guó)事,具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)
、趯(shí)事求是
、圩阒嵌嘀\,嫻于辭令,深諳君王心理
六、解決未完成的課后題。
七、體現(xiàn)多練原則,讓學(xué)生當(dāng)堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評(píng)講。
八、朗讀全文。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識(shí)與能力:
、耪莆瘴闹兄攸c(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法,了解賓語(yǔ)前置的句式特點(diǎn)。
、屏私狻稇(zhàn)國(guó)策》。
、抢首x課文,疏通文句,提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
、刃蕾p鄒忌的諷諫藝術(shù),理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
。、過(guò)程與方法:
、艑W(xué)生預(yù)習(xí),教師重點(diǎn)講解,輔導(dǎo)課堂討論。
、评首x法、問(wèn)答法、討論法、點(diǎn)撥法。
、且詥(wèn)題研究的方式分析人物形象。
。、情感、態(tài)度價(jià)值觀
、朋w會(huì)古代志士為了國(guó)家利益勇于諷刺的思想,理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。
、评斫庹n文的思想意義,領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理讀課文,總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類(lèi)活用現(xiàn)象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
反復(fù)誦讀,體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。
【教學(xué)方法】
。、用以讀帶講的方式,使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文,理解課文。
。、討論點(diǎn)撥法教學(xué)過(guò)程中,從不同角度多設(shè)疑,巧設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。
【教學(xué)課時(shí)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
資料助讀;朗讀課文,整體感知;譯讀課文,疏通文意,理清思路。背誦課文。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
“人貴在自知!饼R國(guó)的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子,但與徐公相比卻還不及,妻子偏愛(ài)他,妾怕他,客人有求于他,都說(shuō)他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么?他是如何做的呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》,來(lái)尋找答案。
二、資料助讀
。、《戰(zhàn)國(guó)策》:
《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱(chēng),經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯,始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)代七雄并立,兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈,各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策,于是“士”這一階層活躍起來(lái),有的主張連橫,有的主張合縱,所以,史稱(chēng)這些人為策士或縱橫家,他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略,為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù),并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯!稇(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢,粗中有細(xì),刻畫(huà)人物栩栩如生,如善于諷涑的謀臣鄒忌,任性頑固的`貴族老婦人趙太后,追逐功名富貴的策士蘇秦。另外,還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比,如“畫(huà)蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等!稇(zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩,它對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
2、鄒忌:
鄒忌,齊國(guó)的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載,一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴,他就藉談?wù)搹椙,闡述治國(guó)安民之道,齊威王聽(tīng)后,大為贊賞,封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡不服,就用隱語(yǔ)向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題,鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后,淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō),看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年,威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家,而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。
。、齊威王:
齊威王,是一個(gè)很有作為的君王,據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂(lè),不理政事,結(jié)果“百官荒廢,諸侯并侵,國(guó)且危亡,在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ),謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰:“國(guó)中有大鳥(niǎo),止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥(niǎo)何也?”齊威工聽(tīng)后頓悟曰:“此鳥(niǎo)不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人!睆拇撕,齊威王勵(lì)精圖治,修明政治,齊國(guó)大治。
三、朗讀課文,疏通文句,把握文意
。、初讀課文,讀準(zhǔn)字音:
教師播放示范朗讀錄音,學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽(tīng)畢,借助注釋、詞典自行理解。
。、譯讀課文,理解文意:
學(xué)生自瀆課文,結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ木。如有疑難問(wèn)題,同桌之間討論解決。教師巡視,答疑解惑。
教師檢查學(xué)生自讀情況。
多媒體顯示:
。、讀準(zhǔn)字音:
⑴帙麗朝服衣冠窺鏡
、破谀瓿邶R間進(jìn)
。、解釋下列加粗的詞語(yǔ):
、懦鹿
、莆崞拗牢艺,私我也。
、悄苊娲坦讶酥^(guò)者
、嚷劰讶酥
、山颀R地方千里
、蕦m婦左右莫不私王
、肃u忌諷齊王納諫
、棠苤r譏于市朝
。、翻譯下列句子:
、盼沂肱c城北徐公美?
、萍刹蛔孕。
、谴怂^戰(zhàn)勝于朝廷。
、韧踔紊跻。
學(xué)生逐題完成,并全班交流。
明確:
。薄⒆x準(zhǔn)字音:
、 yì zhāo guān kuī
、 jī cháo jiàn
。、解釋下列加粗的詞語(yǔ):
、懦好~作狀語(yǔ),在早晨。
、泼溃阂浴瓰槊,形容詞用作動(dòng)詞。
、敲妫寒(dāng)面,名詞作狀語(yǔ)。
、嚷劊菏埂。
、傻胤剑和恋胤綀A。
、首笥遥簢(guó)君旁邊的近臣。
、酥S:委婉勸說(shuō)。
、讨r譏:公開(kāi)指責(zé)。
。、翻譯下列句子:
、盼彝潜毙旃龋膫(gè)更美?(把握“……孰與……”的句式)
、凄u忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語(yǔ)前置)
、沁@就是人們所說(shuō)的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國(guó)。
、却笸跄苊杀魏苌罾!
四、思讀課文,理清思路,背誦課文
。、研習(xí)第一自然段:
誦讀指導(dǎo):此段從鄒忌與徐公比美寫(xiě)起,三問(wèn)三答,非常精彩,他們身份不同,想法不同,語(yǔ)氣也各不相同:其妻由衷的愛(ài)戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛?lè)畛兄槎家x出來(lái)。
“我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個(gè)問(wèn)句,一問(wèn)其妻,二問(wèn)其妾,三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。
“君美甚,徐公何能及君也!”妻之答,要讀出融融的愛(ài)戀之情;“徐公何能及君也君妾之答,要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意;“徐公不若君之美也!”客之答,要讀出阿諛?lè)畛兄椤?/p>
“暮寢而思之,曰:‘吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者。欲有求于我也!薄司鋭t是鄒忌通過(guò)“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思,他的自言自語(yǔ)道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切,并注意其節(jié)奏感。
。ㄖ该粚W(xué)生讀第一自然段,教師指導(dǎo)后,學(xué)生齊讀。)
提問(wèn):鄒忌諷齊王的起因是什么?
明確:與徐公比美。
提問(wèn):如何與徐公比美的呢?
明確:通過(guò)鄒忌的三問(wèn),即問(wèn)妻、問(wèn)妾、問(wèn)客,及妻、妾、客的三答。
提問(wèn):妻、妾、客三答后,鄒忌“暮寢而思之”,“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢?
板書(shū):思
。ǹ山M織學(xué)生四人為一組展開(kāi)討論。教師深入其中加以指導(dǎo),最后師生達(dá)成共識(shí)。)
明確:“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問(wèn)”“三答”,尤其是“三答”。鄒忌在三問(wèn)三答之后,經(jīng)過(guò)“孰視”“窺視”,知道自己明明不如徐公美,而妻、妾、客偏偏說(shuō)比徐公美。這是引起他思考的原因!拔崞拗牢艺,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也!边@是鄒忌經(jīng)過(guò)一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟,認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人,在自己面前只會(huì)說(shuō)些獻(xiàn)媚討好的假話(huà)。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。
板書(shū):私畏求妻妾客
。、研習(xí)第二自然段:
。▽W(xué)生齊讀。)
誦讀指導(dǎo):本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽(tīng),如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。
“于是入朝見(jiàn)威王”句要用中速較緩慢地讀出。
“臣誠(chéng)知不如徐公美”句重音要放在“誠(chéng)”字上面。
“臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對(duì)應(yīng),兩兩相比。三比之中,道理自然而出。節(jié)奏感很強(qiáng),讀時(shí)要注意,并且要讀出懇切、至誠(chéng)之意。
“今齊/地/方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講,“方”是“方圓”之意,因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。
。ń處燁I(lǐng)讀,學(xué)生齊讀。)
提問(wèn):在本段中,鄒忌是如何諷涑齊王的?
明確:以家事喻國(guó)事的辦法。
學(xué)生(補(bǔ)充):以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比;以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比;以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比,勸說(shuō)齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之,王之蔽甚矣”。
板書(shū):
私宮婦
畏朝廷之臣
求四境之內(nèi)
教師:同學(xué)們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個(gè)方面以親身體驗(yàn)諷勸齊王,鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的三、四自然段。
。、學(xué)習(xí)第三、四自然段:(教師范讀后作誦讀指導(dǎo))
誦讀指導(dǎo):
“善”要讀出齊威王正的心悅誠(chéng)服,音調(diào)要適當(dāng)拉長(zhǎng)。
“群臣吏民,能面刺寡人之過(guò)者,受上賞;上書(shū)諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝。聞寡人之耳者,受下賞”則是齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞。要用中速讀出真誠(chéng)、懇切之意。
“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停頓。
。▽W(xué)生齊讀,教師加以指導(dǎo)。)
提問(wèn):鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?
明確:王曰:“善”則是對(duì)鄒忌一席話(huà)的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠(yuǎn),由此及彼,由家事到國(guó)事,用自己的切身體驗(yàn)去規(guī)勸齊王;設(shè)喻巧妙,推認(rèn)自然。入情入理,態(tài)度誠(chéng)懇,所以齊王正欣然接受了他的意見(jiàn)。
板書(shū):
小大
家事國(guó)事
提問(wèn):齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進(jìn)諫的?齊王納諫的結(jié)果如何?
明確:
、琵R王下令按進(jìn)諫的方式,分三等懸賞群臣吏民!蹦苊娲坦讶酥^(guò)者。受上賞;上書(shū)諫寡人者,受中賞;能滂譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞。”如此不計(jì)較提意見(jiàn)的方式和態(tài)度,這在封建社會(huì)是罕見(jiàn)的,也正是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。
、瞥济襁M(jìn)諫分三個(gè)階段,發(fā)生了三次變化,“令初下,群臣進(jìn)涑,門(mén)庭若市;數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而聞之;期牛之后,雖欲言。無(wú)可進(jìn)者”。這三變生動(dòng)地反映了這一重大舉措的正確性。
、墙Y(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。
板書(shū):三賞三變
。ㄖ该焕首x基礎(chǔ)好的同學(xué)讀三、四自然段,齊瀆課文。)
4、多媒體顯示背誦思路,學(xué)生齊背課文。
五、布置作業(yè)
。、背誦課文。
。、鄒忌諷諫成功的因素有哪些?
。、課外閱瀆《觸龍說(shuō)趙太后》,比較觸龍與鄒忌的講話(huà)藝術(shù)。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目的】
。、分析文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)特點(diǎn),培養(yǎng)閱讀、欣賞淺易文言文的能力。培養(yǎng)自覺(jué)誦讀的習(xí)慣,達(dá)到熟讀成誦。
。、掌握并積累本課出現(xiàn)的詞類(lèi)活用、古今異義詞,辨析并掌握文言特殊句式。
。、理解文章巧妙設(shè)喻說(shuō)理的特點(diǎn),明白虛心接受意見(jiàn)的好處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、領(lǐng)會(huì)文章設(shè)喻說(shuō)理的寫(xiě)法。
。、掌握《戰(zhàn)國(guó)策》的行文特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握本文諷喻的手法,體會(huì)本文結(jié)構(gòu)安排的精巧之處。
【教學(xué)方法】
研討法、點(diǎn)撥式。
【輔助手段】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)言
在中國(guó)的歷史上,有圣君,有賢臣,政治穩(wěn)定,國(guó)泰民安的時(shí)期被稱(chēng)為“太平盛世”,但是自古忠臣易得,圣君難覓,于是才會(huì)出現(xiàn)忠義之士,赤心耿耿,盡忠進(jìn)諫,甚至死諫,在《紅樓夢(mèng)》中借助賈寶玉之口道出了封建社會(huì)用人的標(biāo)準(zhǔn),那就是“武死戰(zhàn),文死諫!比欢,忠言逆耳,即使死諫,坐在高高的寶座上的君王也未必愿意聽(tīng)取,怎樣使帝王能夠聽(tīng)取自己的進(jìn)諫呢?戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的鄒忌能夠使齊威王察納雅言,從諫如流,廣開(kāi)言路,用的就是“忠言順耳”諷諫的辦法。下面我們就走近鄒忌和齊威王這對(duì)被人稱(chēng)頌的賢臣、明君。
授課:
。ò鍟(shū)課題,解題)
題目包括兩個(gè)含義:鄒忌諷諫,齊威王納諫。(掌握“諷”的含義)
二、通過(guò)預(yù)習(xí)課文,請(qǐng)大家說(shuō)出鄒忌諷諫結(jié)果
“戰(zhàn)勝于朝廷”(板書(shū))
三、齊國(guó)為何能夠不費(fèi)一兵一卒,就使得“燕、趙、韓、魏皆朝于齊?”
齊威王納諫除蔽(板書(shū))
四、用課文原句找出齊王納諫后齊國(guó)的變化,分析描寫(xiě)方法,解釋重點(diǎn)實(shí)詞,積累文言知識(shí)
變化:“門(mén)庭若市”、“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”、“無(wú)可進(jìn)者”。(三賞三變)
描寫(xiě)方法:側(cè)面描寫(xiě)
同學(xué)齊讀第三自然段,以“上賞”、“中賞”、“下賞”與“令初下”、“數(shù)月”、“期年之后”為綱,把握結(jié)構(gòu),為背誦作準(zhǔn)備。
五、同學(xué)快速?gòu)牡谝、第二自然段中找出自己認(rèn)為重要的應(yīng)積累的詞類(lèi)活用、古今異義詞、文言的特殊句式等文言知識(shí),并標(biāo)出有疑難的地方,同學(xué)之間討論
教師總結(jié),多媒體展示文言知識(shí)歸納結(jié)果。
六、富有四海,臣服萬(wàn)民,行為萬(wàn)世師,言作萬(wàn)世法的君主肯于從諫如流的.并不多見(jiàn),為什么齊威王能夠做到呢?這恐怕應(yīng)該從進(jìn)諫的人談起,下面,我們來(lái)分析鄒忌的諷諫藝術(shù)
。、鄒忌諷諫的緣起?
、湃龁(wèn)三答,提出問(wèn)題。
學(xué)生自己揣摩妻、妾、客的語(yǔ)氣,朗讀。
、普彝瑢W(xué)范讀,注意體會(huì)語(yǔ)言的細(xì)微區(qū)別,以分析人物的不同心理,為背誦做準(zhǔn)備。
。、鄒忌得出怎樣的結(jié)論?
妻──私妾──畏客──求(板書(shū))
。、鄒忌是怎樣諷諫的?得出怎樣的結(jié)論?
巧設(shè)比喻,以私事比國(guó)事,從生活瑣事推及國(guó)家大事,由近及遠(yuǎn),由小到大,得出“王之蔽甚矣!”的結(jié)論。(板書(shū))
揣摩語(yǔ)氣,誦讀課文,注意區(qū)別人物語(yǔ)氣與第一自然段中的不同,注意語(yǔ)言的細(xì)微差別。
總結(jié):
從齊國(guó)“令初下,門(mén)庭若市”看,足見(jiàn)齊國(guó)的積弊,但是,此次齊威王卻能夠納諫除蔽,使得內(nèi)政修明,是由于齊威王的清醒,更是由于他聽(tīng)到了“順耳忠言”,鄒忌巧設(shè)比喻,以家事喻國(guó)事,講述道理,表明見(jiàn)解,委婉動(dòng)聽(tīng)。正像《古文觀止》中評(píng)價(jià)的那樣:鄒忌將己之美、徐公之美,細(xì)細(xì)詳勘,正欲于此參出微理,千古臣諂君蔽,興亡關(guān)頭,從閨房小語(yǔ)破之,快哉!
七、請(qǐng)同學(xué)再次在全文范圍內(nèi)找出自己尚存疑義的文言知識(shí)問(wèn)題,(實(shí)詞、虛詞、特殊句式、通假字、古今異義等等),大家研討,教師利用多媒體進(jìn)行解答和歸納
總結(jié):
。、理解11個(gè)詞語(yǔ)在文中的意思
、胖S
、泼溃ㄎ遥
、且裕烙谛旃
、让娲
、蓵(shū)
、手r
、俗I
、搪
、统
、嗡
、掀
。、歸納四個(gè)實(shí)詞和虛詞的義項(xiàng):
實(shí)詞:修朝
虛詞:孰誠(chéng)
。、掌握二個(gè)通假字:
有
孰
。、注意一個(gè)成語(yǔ):
門(mén)庭若市
。、熟悉三個(gè)詞組的用法:
孰與
地方
左右
。、解釋四個(gè)文句:
、懦潜毙旃,齊國(guó)之美麗者也。
⑵旦日,客從外來(lái),與坐談。
、俏崞拗牢艺,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。
、却怂^戰(zhàn)勝于朝廷。
。、研究?jī)煞N文言特殊句式:
、刨e語(yǔ)前置句
、票粍(dòng)句
在總結(jié)文言知識(shí)的基礎(chǔ)上,同學(xué)們齊讀課文,鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí),為背誦做準(zhǔn)備。
八、從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上看,《鄒忌諷齊王納諫》有怎樣的特點(diǎn)?這反映了《戰(zhàn)國(guó)策》行文上有怎樣的特點(diǎn)?
討論,教師總結(jié)。
。、內(nèi)容上:
《鄒忌諷齊王納諫》屬于歷史寓言,即利用某些真實(shí)的歷史人物附會(huì)以虛擬的情節(jié),從而寄予深刻的道理。因此,從本文的內(nèi)容安排來(lái)看,作者先宕開(kāi)筆去,從鄒忌的家事開(kāi)始寫(xiě)起,而將齊國(guó)大治的情況以及戰(zhàn)勝于朝廷的具體經(jīng)過(guò)一表而過(guò)。這樣的主題,顯然是作者總結(jié)了封建社會(huì)初期統(tǒng)治階級(jí)在政權(quán)得失
方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而得出的結(jié)論,這也正是文章思想性上值得肯定的地方。這個(gè)主題的設(shè)定,恐怕是由當(dāng)時(shí)正處于各國(guó)兼并征戰(zhàn)的背景決定的。
我們知道,《戰(zhàn)國(guó)策》是一部介乎子、史之間的古書(shū),主要記錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)以及有關(guān)的謀議或辭說(shuō),它記載了一些歷史事實(shí),但歷史中又夾雜了一些民間傳說(shuō),此外還保留了一些如“鷸蚌相爭(zhēng)”、“畫(huà)蛇添足”之類(lèi)的寓言。因此從文學(xué)的角度,它的藝術(shù)性是很突出的,從歷史的角度
看,某些故事的真實(shí)性是值得研究了。因此,今后我們閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》中的作品,要注意這一點(diǎn)。
。、結(jié)構(gòu)上:
別致、有序!多u忌諷齊王納諫》從頭到尾一直使用三層排比的手法寫(xiě)作,第一段從三問(wèn)三答到“私我”、“畏我”、“有求于我”,再到“朝”、“旦日”“明日”。在第二、三自然段中,從“宮婦左右”到“朝廷之臣”到“四境之內(nèi)”,從上、中、下三賞到“令初下”、“數(shù)月之后”“期年之后”。
從全文看,整個(gè)事件的發(fā)展也是三層:鄒忌以現(xiàn)身說(shuō)法進(jìn)行諷諫是第一層,齊威王“下令”廣泛征求意見(jiàn)是第二層,“皆朝于秦”是第三層……等等,我們分明看到了散文的節(jié)奏美。文章在結(jié)構(gòu)層次上的對(duì)稱(chēng)美,使用排比和層遞的手法,是值得借鑒的。
《戰(zhàn)國(guó)策》的作者在記述歷史事件時(shí),往往美化封建統(tǒng)治者,過(guò)分夸張渲染策士謀臣的作用,有時(shí)是違背歷史的真實(shí)的。在文學(xué)方面,它長(zhǎng)于議論和敘事,文章活潑恣肆,有聲有色,文采斐然,變化不測(cè),在我國(guó)散文史上有著重要的地位。同學(xué)們今后閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》中的文章,要特別注意這一點(diǎn)。
九、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫鈨?nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,背誦課文
十、布置作業(yè)
。、背誦課文。
。、閱讀《史記·田敬仲完世家》中關(guān)于齊威王、鄒忌的記載,加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。
【附:預(yù)習(xí)提綱】
。、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)
。、思考:本文是完全按照歷史史實(shí)來(lái)寫(xiě)的嗎?為什么會(huì)這樣安排材料?
。、《古文觀止》中評(píng)價(jià)《鄒忌諷齊王納諫》一文說(shuō):
鄒忌將己之美、徐公之美,細(xì)細(xì)詳勘,正欲于此參出微理,千古臣諂君蔽,興亡關(guān)頭,從閨房小語(yǔ)破之,快哉!
結(jié)合課文回答:
、拧凹(xì)細(xì)詳勘”的內(nèi)容有哪些?
、啤伴|房小語(yǔ)”指哪些內(nèi)容?
。、文章的結(jié)構(gòu)安排不同一般。文章的題目是《鄒忌諷齊王納諫》,但開(kāi)篇卻不惜筆墨,細(xì)寫(xiě)鄒忌與徐公比美,看來(lái)似有“下筆前言,離題萬(wàn)里”之感,這是作者的敗筆嗎?仔細(xì)體會(huì)本篇文章的結(jié)構(gòu)有怎樣的特點(diǎn)。
。、熟讀課文,為背誦做準(zhǔn)備。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國(guó)策》
家事設(shè)喻國(guó)事
妻────私────宮婦左右
妾────畏────朝廷之臣
客────求────四境之民
蔽甚
納諫
戰(zhàn)勝
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
。1)了解《戰(zhàn)國(guó)策》的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。
。2)掌握翻譯的要領(lǐng)和方法,能準(zhǔn)確翻譯全文。
。3)學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù),體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)。
過(guò)程與方法
(1)通過(guò)安排學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí),借助課文注釋的方式讓學(xué)生自行疏通文意,老師只講解較難的字詞和句式。
。2)以改編、表演的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,拉動(dòng)學(xué)生對(duì)原文的認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
。1)理解課文的思想意義,包括課文本身體現(xiàn)的思想及現(xiàn)實(shí)意義。
。2)培養(yǎng)學(xué)生正確觀察、善于思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握文言字詞,翻譯全文。理清文章邏輯脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)
理清文章邏輯關(guān)系,形成行文的層次意識(shí)
教學(xué)方法:朗讀、質(zhì)疑、討論
教具準(zhǔn)備:多媒體、課件
教學(xué)時(shí)數(shù):二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
一個(gè)宰相因?yàn)槌裘勒甄R子而使得國(guó)家從此富強(qiáng),你相信嗎?今天我們學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》就講了鄒忌因?yàn)槌裘勒甄R子而使得齊國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)時(shí)代霸主的故事,那么其中原委究竟如何呢?我們先讀文章,了解文章的主要內(nèi)容。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,疏通語(yǔ)言障礙;
2、聽(tīng)讀:音頻朗讀,掌握節(jié)奏;
3、帶讀課文,熟悉課文大意;
4、齊讀課文,檢查朗讀效果。
三、多媒體顯示字音:
1、作者作品介紹:
、訇P(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》
《戰(zhàn)國(guó)策》又稱(chēng)《國(guó)事》《國(guó)策》,是一部歷史散文總集,其體列為國(guó)別體,由西漢劉向編訂,反映戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略。全書(shū)分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山共12策。劉向(約前77-前6),本名更生,字子政,沛(今江蘇沛縣)人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。著有《新序》、《說(shuō)苑》、《列女傳》等,還修訂整理了《戰(zhàn)國(guó)策》《楚辭》等。他所撰《別錄》,為我國(guó)最早的目錄學(xué)著作。
②背景資料:
春秋戰(zhàn)國(guó)之際,七雄并立,各國(guó)間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)、各統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部新舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)以及民眾的反抗斗爭(zhēng),都異常尖銳激烈。在這激烈動(dòng)蕩的時(shí)代,“士”作為一種最活躍的階層出現(xiàn)在政治舞臺(tái)上。他們以自己的才能和學(xué)識(shí)游說(shuō)于各國(guó)之間,施展著自己治國(guó)安邦的才干。各國(guó)統(tǒng)治者也認(rèn)識(shí)到,人心的向背是國(guó)家政權(quán)能否鞏固的決定因素。失去民心,國(guó)家的統(tǒng)治就難以維持。所以,他們爭(zhēng)相招攬人才,虛心納諫,爭(zhēng)取得到“士”的支持!班u忌諷齊王納諫”的故事,于史無(wú)考。
2、注音
昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)
四、課文翻譯
1、原文
鄒忌修八尺有余,而形貌昳麗。朝服衣冠,窺鏡,謂其妻曰:“我孰與城北徐公美?”其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也?”城北徐公,齊國(guó)之美麗者也。忌不自信,而復(fù)問(wèn)其妾曰:“吾孰與徐公美?”妾曰:“徐公何能及君也?”旦曰,客從外來(lái),與坐談,問(wèn)之:“吾與徐公孰美?”客曰:“徐公不若君之美也。”明日,徐公來(lái),孰視之,自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之,曰:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也!
于是入朝見(jiàn)威王,曰:“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齊地方千里,百二十城,宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王:由此觀之,王之蔽甚矣。”
王曰:“善!蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^(guò)者,受上賞;上書(shū)諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞!绷畛跸,群臣進(jìn)諫,門(mén)庭若市;數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無(wú)可進(jìn)者。
燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
2、譯文
鄒忌身高八尺多,體形容貌美麗。有一天早上,他穿好衣服,戴上帽子,照著鏡子,對(duì)他的妻子說(shuō):“我跟城北的徐公誰(shuí)漂亮?”他的妻子說(shuō):“您漂亮極了,徐公哪里比得上你呀!”原來(lái)城北的徐公,是齊國(guó)的美男子。鄒忌自己信不過(guò),就又問(wèn)他的妾說(shuō):“我跟徐公誰(shuí)漂亮?”妾說(shuō):“徐公哪里比得上您呢!”第二天,有位客人從外邊來(lái),鄒忌跟他坐著聊天,問(wèn)他道:“我和徐公誰(shuí)漂亮?”客人說(shuō):“徐公不如你漂亮啊!庇诌^(guò)了一天,徐公來(lái)了,鄒忌仔細(xì)地看他,自己認(rèn)為不如他漂亮;再照著鏡子看自己,更覺(jué)得相差太遠(yuǎn)。晚上躺在床上反復(fù)考慮這件事,終于明白了:“我的妻子贊美我,是因?yàn)槠珢?ài)我;妾贊美我,是因?yàn)楹ε挛;客人贊美我,是想要向我求點(diǎn)什么!
于是,鄒忌上朝延去見(jiàn)威王,說(shuō):“我確實(shí)知道我不如徐公漂亮?墒,的我妻子偏愛(ài)我,我的妾怕我,我的客人有事想求我,都說(shuō)我比徐公漂亮。如今齊國(guó)的國(guó)土方圓一千多里,城池有一百二十座,王后、王妃和左右的待從沒(méi)有不偏愛(ài)大王的,朝廷上的臣子沒(méi)有不害怕大王的,全國(guó)的人沒(méi)有不想求得大王的(恩遇)的:由此看來(lái),您受的蒙蔽一定非常厲害的!
威王說(shuō):“好!”于是就下了一道命令:“各級(jí)大小官員和老百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我的過(guò)錯(cuò)的,得頭等獎(jiǎng)賞;書(shū)面規(guī)勸我的,得二等獎(jiǎng)賞;能夠在公共場(chǎng)所評(píng)論(我的過(guò)錯(cuò))讓我聽(tīng)到的,得三等獎(jiǎng)賞!泵顒傁逻_(dá),許多大臣都來(lái)進(jìn)言規(guī)勸,官門(mén)口和院子里象個(gè)鬧市;幾個(gè)月后,偶而才有人進(jìn)言規(guī)勸;一年以后,有人即使想規(guī)勸,也沒(méi)有什么說(shuō)的了。
燕國(guó)、趙國(guó)、韓國(guó)、魏國(guó)、聽(tīng)說(shuō)了這件事,都到齊國(guó)來(lái)朝拜。這就是人們說(shuō)的“在朝延上征服了別國(guó)!
第二教時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
五、文言常識(shí)
1、通假字
鄒忌修八尺有余(“有”同“又”,用在整數(shù)與零數(shù)之間)。
孰視之(同“熟”,仔細(xì))
2、一詞多義
朝服衣冠(早晨)入朝見(jiàn)威王(朝廷)皆朝于齊(朝見(jiàn))時(shí)時(shí)間進(jìn)(間或,偶爾)又何間焉(參與)吾妻之美我者(以……為美)徐公不若君之美也(漂亮好看)宮婦左右莫不私王(偏愛(ài))不宜偏私(私情)
3、詞性活用
(1)朝服衣冠(早晨,名詞作狀語(yǔ))。
(2)吾妻之美我者,私我也(認(rèn)為……美,形容詞意動(dòng)用法;偏愛(ài),形容詞作動(dòng)詞)。
(3)能面刺寡人之過(guò)者(當(dāng)面,名詞作狀語(yǔ))。
(4)受上賞(頭等的,方位名詞作形容詞)。
(5)聞寡人之耳者(使……聽(tīng)到,動(dòng)詞使動(dòng)用法。)
4、詞的古今異
。1)鄒忌諷齊王納諫(古義:諷諫,用暗示、比喻之類(lèi)方法,委婉規(guī)勸;今義:委婉的言辭或指責(zé)(規(guī)勸))
。2)修八尺有余(古義:長(zhǎng),高;今義:修理)
。3)今齊地方千里(古義:土地方圓;今義:某一地域)
。4)能謗譏于市朝(古義:公開(kāi)指責(zé)、議論;今義:惡意攻擊別人,說(shuō)別人壞話(huà))
。5)宮婦左右莫不私王(古義:偏愛(ài);今義:私情)
5、句式
、、固定句式:
。1)我孰與城北徐公美?
。2)吾與徐公孰美?
——其中(1)是(2)的倒裝
、ⅰ⒌寡b句(賓語(yǔ)前置)
忌不自信——在否定句中,代詞作動(dòng)詞賓語(yǔ),前置。
、、倒裝句(狀語(yǔ)后置)
能謗譏于市朝——能于市朝謗譏
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷——此所謂于朝廷戰(zhàn)勝
、、判斷句
城北徐公,齊國(guó)之美麗者也!啊咭病北硎九袛
ⅴ、省略句
與坐談——(鄒忌)與(客)坐談。
、Α⒈粍(dòng)句
王之蔽甚矣——(被動(dòng)句)
六、課文分析
。ㄒ唬├砬迕}絡(luò),了解大意
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么?
明確:鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異,其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的'語(yǔ)氣有差別。有何不同?請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。
明確:其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的贊美,口氣易毋庸置疑。妾曰:“徐公何能及君也!”感情色彩是討好,口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)?驮唬骸靶旃蝗艟!备星樯适嵌Y貌、尊重,口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)
3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同,或真或假的贊美,鄒忌的態(tài)度如何?
明確:面對(duì)贊美,鄒忌并未得意忘形!懊魅,徐公來(lái),孰視之,自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之,曰:‘吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也!笨梢(jiàn)鄒忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的?
鄒忌入朝后,并未單刀直入向威王進(jìn)諫,而是以“閨房小事”談自己的體會(huì),然后以類(lèi)比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià):“鄒忌將己之美,徐公之美,細(xì)細(xì)詳勘,正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽,興亡關(guān)頭,從閨房小語(yǔ)破之,快哉!”
5、諷諫的結(jié)果如何?
明確:齊威王接受了諫言,發(fā)布政令,廣開(kāi)言路,懸賞納諫。始而“門(mén)庭若市”,繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”,最后“無(wú)可進(jìn)者”,終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
。ǘ┲攸c(diǎn)問(wèn)題:“三分”思想與邏輯關(guān)聯(lián)
1、文中哪些地方體現(xiàn)了“三”的思想?
鄒忌三問(wèn)美、親朋三答美、鄒忌三反思、歸納三原因、勸諫王三蔽、齊王三行賞、成效三階段
2、其中最重要的是哪一項(xiàng)“三”?
勸諫王三蔽——本文的中心,所有“三”的指向
3、理清各項(xiàng)之間的邏輯關(guān)系,歸納鄒忌諷諫的方法。
勸諫前的三問(wèn)、三答、三反思、三歸因是步步推進(jìn)指向齊王的三蔽的,勸諫后的三行賞、三階段是齊王認(rèn)為“三蔽”的勸諫的“善”的結(jié)果。
齊王的“三蔽”是文章的中心,把文章貫穿了起來(lái),即使鄒忌實(shí)際上經(jīng)歷的是兩問(wèn)或者四問(wèn)五問(wèn),為了有針對(duì)性地勸諫齊王的“三蔽”,他也會(huì)改為“三問(wèn)”
4、文中的“三”有的是三方面,有的是三角度,有的是三階段,作用各不相同,分別分析文中各處作者從三個(gè)方面寫(xiě)的好處
結(jié)構(gòu)更清晰,層次更鮮明,角度更多樣,想象更豐富。
5、明確:不是要求寫(xiě)文章刻意追求湊成“三”,而是從本文的對(duì)“三”的歸納中形成寫(xiě)文章的層次意識(shí)。
七、拓展延伸
1、請(qǐng)嘗試用類(lèi)比推理的方法解決問(wèn)題:
情景一.你乘車(chē)時(shí),有一個(gè)空座,只見(jiàn)一位老人趕緊讓自己的孫子坐下,自己背著孫子的書(shū)包,手握扶手,搖搖晃晃,很難暫穩(wěn),還滿(mǎn)臉幸福的望著孫子,而孫子卻心安理得的坐在座位上。請(qǐng)你們用類(lèi)比的方法告訴老人,他這樣溺愛(ài)還是不好的。
情景二.你的好朋友小美非常愛(ài)美,每天都要化妝,而且自我感覺(jué)非常漂亮。你如何告訴她,自然純樸才是最美的。
2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,談?wù)勀銖谋疚闹惺艿降膯l(fā)。
八、作業(yè)
1、翻譯全文。抄一遍翻譯一遍。
2、背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
鄒忌諷齊王納諫——聯(lián)想
妻私我→→宮婦左右私王
妾畏我→→朝廷之臣畏王
客有求→→四境之內(nèi)有求于王
李南祥
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、導(dǎo)入新課
看過(guò)《封神榜》的肯定知道,在殷商時(shí)代,有一位大臣比干因進(jìn)諫國(guó)君而被紂王剖心致死,像這樣悲慘的結(jié)局足以使諫臣望而卻步。但是,各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士,為了國(guó)家的前途而勇于進(jìn)諫,在那伴君如伴虎的時(shí)代游刃有余的生存。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一位杰出的`人物鄒忌,看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽,修明政治的。
請(qǐng)大家把課本翻到《鄒忌諷齊王納諫》(著重號(hào)內(nèi)容板書(shū))
二、相關(guān)知識(shí)介紹
1.解題 參照注釋⑴明確:鄒忌是齊國(guó)人名。諷:是諷諫的意思,即用暗示、比喻之類(lèi)方法委婉地規(guī)勸。納是接受、采納。諫是臣子向國(guó)君提建議。全題合起來(lái)就是鄒忌委婉地規(guī)勸齊王采納臣民的意見(jiàn)。
2.《戰(zhàn)國(guó)策》初三學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)作過(guò)簡(jiǎn)介?蓞⒄疹A(yù)習(xí)提示內(nèi)容。
注意:這是一部國(guó)別體史書(shū),與前面學(xué)的《史紀(jì)》(紀(jì)傳體)、《資治通鑒》(編年體)不同。
三、教師范讀課文
四、學(xué)生齊讀全文后自己理解其內(nèi)容
五、課文重點(diǎn)內(nèi)容講解
教師串講一段,請(qǐng)兩名學(xué)生串講兩段,在此過(guò)程中將重點(diǎn)字、詞、句隨時(shí)講解并板書(shū)。
1.實(shí)詞
zhāo 早晨(名詞)私人,自己(代詞)
朝cháo 朝廷(名詞)私私下,偷偷的(形容詞)
cháo 朝見(jiàn)(動(dòng)詞)偏愛(ài)(動(dòng)詞)
身長(zhǎng),長(zhǎng)(形容詞)古義是兩個(gè)詞:土地方圓
修修建(動(dòng)詞)地方
整治(動(dòng)詞)今義是一個(gè)名詞
2.虛詞:莫:無(wú)定代詞,指人。譯為“沒(méi)有誰(shuí)”。弗:fú,否定副詞,譯為“不”。
3.詞類(lèi)活用
A.形容詞意動(dòng)用法 吾妻之美我者(“以……為美”“認(rèn)為……美”)
B.形容詞作動(dòng)詞 私我也(“偏愛(ài)”)
C.名詞作狀語(yǔ) 面刺(當(dāng)面)
D.使動(dòng)用法 聞寡人之耳者(使……聽(tīng)到)
4.句式
A.固定句式
。1)我孰與城北徐公美?
。2)吾與城北徐公孰美?
這兩句都是比較相關(guān)兩項(xiàng)得失高下的選擇句,是文言文的固定句式。其中(1)句中疑問(wèn)代詞“孰”由于受強(qiáng)調(diào)而被提前,是(2)句的倒裝句。
B.賓語(yǔ)前置 忌不自信(在否定句中,代詞作動(dòng)詞賓語(yǔ),前置)
C.狀語(yǔ)后置(介詞短語(yǔ)后置)
欲有求[于我]也(欲[于我]有求)皆以美[于徐公](皆以[于徐公]美)
能灣譏[于市朝](能[于市朝]謗譏)皆朝[于齊](皆[于齊]朝)
此所謂戰(zhàn)勝[于朝廷](此所謂[于朝廷]勝)
D.判斷句
城北徐公,齊國(guó)之美麗者也!,……者也。判斷句
。ㄑa(bǔ))廉頗者,趙之良將也!撸。式標(biāo)志
E.省略句 (鄒忌)與(客人)坐談
。▽W(xué)生結(jié)合講解再默讀全文)
六.課文難點(diǎn)內(nèi)容分析
緊扣題目,理解課文。首選設(shè)問(wèn)文章開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)鄒忌諷勸齊王,而寫(xiě)了什么內(nèi)容?寫(xiě)的是由一件家庭瑣事引起的聯(lián)想,然后圍繞這件家事展開(kāi)提問(wèn):
1.這件家事是什么?
――鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問(wèn)題。
2.由于感情不同,鄒忌向他的妻、妾、客提出問(wèn)題時(shí)的口氣有所不同,注意揣摩各自的語(yǔ)氣所含的感情色彩。
問(wèn)妻:我孰與徐公美?(親昵)問(wèn)妾:吾孰與徐公美?(嚴(yán)肅)
問(wèn)客:吾與徐公孰美?(平淡)
3.由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同,所以回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣感情色彩有明顯差異。
其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”(熱情地贊揚(yáng))
妾曰:“徐公何能及君也!”(地位低微,拘謹(jǐn),害怕)
客曰:“徐公不若君之美”。(逢迎應(yīng)酬)
4.面對(duì)妻妾與客的贊美,鄒忌態(tài)度如何?得出什么結(jié)論?
――他并未得意忘形,很有自知之明。(從“忌不自信”……內(nèi)容可知)。
他思之的結(jié)果是妻私我,妾畏我,客有求于我也。
5.反復(fù)思考,分析鄒忌“入朝見(jiàn)威王”是如何“諷”齊王的?
――鄒忌入朝后,并未單刀直入向齊王進(jìn)諫,而是將比美這件生活小事講給齊王聽(tīng),談自己體會(huì),然后同國(guó)家大事進(jìn)行類(lèi)比,將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類(lèi)比,推理委婉地進(jìn)諫,得出一個(gè)結(jié)論:“蔽甚”。(這里由生活瑣事推及國(guó)家大事采用了設(shè)喻手法。)
6.諷諫結(jié)果如何?
――最后齊王納諫。文中寫(xiě)到齊王納諫決心之大,行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了“三變”,使得“四國(guó)朝齊”。
。ò鍟(shū)著重號(hào)內(nèi)容):
鄒忌——妻————妾————客
私————畏————求諷
齊王——宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi)蔽甚設(shè)喻(委婉)
三賞————廣開(kāi)言路
納三變————政治修明諫
四國(guó)朝齊——國(guó)家強(qiáng)盛
七.學(xué)習(xí)借鑒
1.設(shè)喻手法 在今后生活學(xué)習(xí)中可借鑒,需注意的是設(shè)喻要精妙,比喻要切當(dāng)。
2.詳略處理 寫(xiě)作時(shí)借鑒,注意該詳?shù)牡胤蕉ㄒ獫娔缢,該略的地方要惜墨如金?/p>
3.通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展,塑造人物形象的方法。文中的三問(wèn)三答
4.思想內(nèi)容借鑒 文中的“納諫除蔽”這種見(jiàn)解在當(dāng)時(shí)有積極意義,雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治,但在客觀上有利于人民,有利于社會(huì)進(jìn)步。今天,我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“四化”有借鑒意義,同時(shí)也應(yīng)虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn),培養(yǎng)多謀善斷能力。
八.總結(jié)全文
九.作業(yè)設(shè)計(jì)(略)
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。
2、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。
3、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。
二、能力訓(xùn)練目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和分析、解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力和多種學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
認(rèn)識(shí)納諫除弊在今天的借鑒意義。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。
2、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
唐朝名臣魏征說(shuō)過(guò):“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失!睔v代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效,一要看君王的是否賢明,二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù),使“良藥”既“爽于口”,又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題:
鄒忌是齊國(guó)的謀臣,以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱(chēng)。據(jù)史載,有一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴,他借談琴來(lái)說(shuō)明治國(guó)安民的道理:彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴;治國(guó)也和彈琴一樣,能安撫百姓才算是善于治國(guó)。威王聽(tīng)后,大為贊賞,于是封他為齊相。
《戰(zhàn)國(guó)策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論,保存了不少縱橫家的著作和言論。
《戰(zhàn)國(guó)策》的文章特點(diǎn)是長(zhǎng)于說(shuō)事,無(wú)論個(gè)人陳述或雙方辯論,都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來(lái)說(shuō),已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。書(shū)中說(shuō)事常常運(yùn)用巧妙生動(dòng)的比喻,通過(guò)許多有趣的.寓言故事,說(shuō)明抽象的道理,富有說(shuō)服力和鼓動(dòng)性。
三、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)宰x課文。
一讀:疏通文意,了解大意。教師補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
1、鄒忌修八尺有余
句中的“尺”為齊尺,相當(dāng)于19. 7厘米!鞍顺哂杏唷保舭窗顺甙胗(jì)算,鄒忌身高166. 5厘米,約合五市尺。
2、“窺鏡”的“窺”,本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看,又引申為觀察、偵察!案Q”,必然是仔細(xì)的!案Q鏡”,不是一般的“對(duì)著鏡子看”或“照鏡子”,而是對(duì)鏡端相的意思。
3、我孰與城北徐公美?
——我與城北徐公相比,誰(shuí)更漂亮?
“孰與”:與……比,誰(shuí)……!懊馈保浩,形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動(dòng)用法,意為“以……為美”。
4、“孰”:古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”,即用其本義的引申義,是“精審”,“孰視”是“定睛細(xì)看”。
5、“旦日”:課本注釋為“明天”,不妥。據(jù)《辭源》“旦日”條,“一天明時(shí),即平旦。”課文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的,只能解釋為“白天”,或“天明后”,而不能釋為“明天”。
6、齊地方千里:“方”,古代稱(chēng)面積的用語(yǔ),“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)考證,齊國(guó)當(dāng)時(shí)的面積為116500平方公里,約占現(xiàn)在山東省面積(150000平方公里)的五分之四。
7、能面刺寡人之過(guò)者,受上賞。
“刺”:指責(zé)。能當(dāng)面指責(zé)寡人的過(guò)錯(cuò)的,給予上等獎(jiǎng)賞。
8、數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無(wú)可進(jìn)者。
——幾個(gè)月以后,隔一段時(shí)間偶有進(jìn)諫;一年以后,即使想再提,也沒(méi)有可提的了。
“雖”:即使!把浴保赫f(shuō),批評(píng),建議!斑M(jìn)”:進(jìn)諫!罢摺保合喈(dāng)于“……的”。
二讀:劃分段落,歸納段意,理清思路。
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié):
第一段:鄒忌與徐公比美,發(fā)覺(jué)受蒙蔽。(提出問(wèn)題)
第二段:鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。(分析問(wèn)題)
第三段:齊王納諫除弊,內(nèi)政修明。
第四段:燕、趙、韓、魏都來(lái)朝見(jiàn)齊王。(解決問(wèn)題)
三、布置作業(yè)。
有哪些疑難問(wèn)題(包括內(nèi)容和寫(xiě)作技巧方面)?準(zhǔn)備下一堂討論。
教后記:
第二課時(shí)
一、討論問(wèn)題(最好由學(xué)生自己提出問(wèn)題來(lái)討論)。
1、為什么說(shuō)鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”?
2、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》,而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫(xiě)鄒忌和徐公比美,這是不是詳略不當(dāng)?
3、本文的人物對(duì)話(huà)有何不同?
二、課堂自測(cè)(20分鐘)。
1、解釋下面加點(diǎn)的字詞。
、汆u忌修八尺有余(身長(zhǎng))
、谛蚊矔i麗(光艷)
、坌旃文芗熬玻ū鹊蒙希
、艹贾匏匠迹ㄆ珢(ài))
、莩颊\(chéng)知不如徐公美(確實(shí))
、尥踔紊跻樱ㄊ苊杀危
、邥r(shí)時(shí)而間進(jìn)(間或)
2、辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎。ㄕl(shuí),代詞)
孰視之(仔細(xì)地,副詞)
唯大王與群臣孰計(jì)議之(周詳?shù)兀痹~)
3、“于”作介詞用,在不同的句子中有不同的解釋?zhuān)篈.到 B.向 C.對(duì) D.比 E.跟 F.在。
給下面加點(diǎn)的“于”選擇正確的解釋。
、倏椭牢艺,有求于(C)我也。
、凇砸悦烙冢―)徐公
、劢猿冢ˋ)齊
、艽怂^戰(zhàn)勝于(F)朝廷
、莶懿俦扔冢‥)袁紹,則名微而眾寡。
4、“于”和“是”連用,有:A.于是B.在這事上。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
、儆谑牵ˋ)入朝見(jiàn)威王。
、谖岣杆烙谑牵˙)。
5、比較下面兩個(gè)疑問(wèn)句的意思是不是相同?哪一個(gè)句子與現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序相同?
、傥崾肱c徐公美?
、谖崤c徐公孰美?
這兩個(gè)句子都有表比較的疑問(wèn)代詞“孰”(誰(shuí)、哪個(gè)、什么),都有連接相比較事物的連詞“與”,兩個(gè)句子表達(dá)的意思完全相同。第②句符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序。
6、對(duì)話(huà)的個(gè)性化是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問(wèn)題時(shí),妻、妾、客人的回答有何不同?試結(jié)合他們的不同身份扼要回答。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國(guó)策》
鄒忌 齊威王
妻→→→→→→私←←←←←←←宮婦左右
| |
妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣
| |
客→→→→→→有求←←←←←←國(guó)境之內(nèi)
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合工具,讀準(zhǔn)字音。
2、結(jié)合注釋、積累,明確文言重點(diǎn)字詞含義,疏通文意。
3、質(zhì)疑討論,明確人物形象,體會(huì)鄒忌諷諫的藝術(shù)。
4、背誦全文,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、結(jié)合注釋?zhuān)莆詹糠謱?shí)詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法,理解全文內(nèi)容。
2、背誦全文,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)
質(zhì)疑討論,熟悉人物形象,欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。
教學(xué)方法
誦讀、討論
教學(xué)手段
多媒體
教學(xué)設(shè)計(jì)
二課時(shí)
板書(shū)
鄒忌諷齊王納諫
比喻勸說(shuō)
妻——私宮婦
妾——畏朝廷之臣蒙蔽之深
客——求四境之內(nèi)
三令·三進(jìn)戰(zhàn)勝于朝廷
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
離罷春秋激烈的戰(zhàn)場(chǎng),我們走入了戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云。今天,我們將跟隨鄒忌,一同在《戰(zhàn)國(guó)策》中去感受君臣間的一段軼事。
二、結(jié)合工具,明確字音。
1、生結(jié)合注釋、字典,掃清生字障礙。
2、師生交流疑難字詞。
3、師出示投影,明確重點(diǎn)字詞
。ㄍ队埃
形貌昳麗朝服衣冠入朝見(jiàn)威王時(shí)時(shí)而間進(jìn)期年之后皆朝于秦
4、齊讀課文,讀準(zhǔn)字音。
5、師糾正誤音。
三、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/strong>
1、梳理第一小節(jié)
、偕Y(jié)合注釋,梳理第一小節(jié)、
、谏|(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、
③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、
(投影)
鄒忌修八尺有余形貌昳麗朝服衣冠
我孰與城北徐公美徐公何能及君徐公來(lái),孰視之
吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。
2、梳理二小節(jié)
由自己個(gè)人的生活小事悟出其中的道理,這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢?
、偕Y(jié)合注釋,梳理第二小節(jié)、
、谏|(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、
、蹘熋鞔_重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、
(投影)
臣誠(chéng)知不如徐公美皆以美于徐公今齊地方千里王之蔽甚矣
3、梳理第三小節(jié)
、偕Y(jié)合注釋,梳理第三小節(jié)、
、谏|(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、
、蹘熋鞔_第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、
(投影)
群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者,受上賞;上書(shū)諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞。
門(mén)庭若市時(shí)時(shí)而間進(jìn)期年之后雖欲言
皆朝于齊戰(zhàn)勝于朝廷
四、結(jié)合板書(shū),背誦全文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí),我們疏通了文意,了解了一段歷史佳話(huà)。今天,讓我們?cè)诰毩?xí)中首先重溫一下有關(guān)內(nèi)容。
。ㄍ队埃
詞類(lèi)活用:
吾妻之美我者
聞寡人之耳者
朝服衣冠
臣之妻私臣
群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者
詞語(yǔ)歸類(lèi):
旦日,客從外來(lái)
明日,徐公來(lái),孰視之
數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn)
期年之后,雖欲言,無(wú)可進(jìn)者
文言句式:
城北徐公,齊國(guó)之美麗者也
妾之美我者,畏我也
忌不自信(否定句賓語(yǔ)前置)
皆朝于齊(介詞短語(yǔ)后置)
王之蔽甚矣(被動(dòng)句)
二、質(zhì)疑討論,明確形象內(nèi)涵。
1、結(jié)合標(biāo)題“鄒忌諷諫齊王納諫”,全文大致可以分為幾部分?
2、文中鄒忌、齊王分別是怎樣的形象?
討論明確:
鄒忌:善思、善諫一代忠臣。
善思。生活的有心人,善于從生活的點(diǎn)滴中提煉出治國(guó)的道理,可見(jiàn),此人胸有大志,心系國(guó)家。
善諫。勸諫別人講究技巧,不直切主題,而巧設(shè)情景,從個(gè)人生活小事說(shuō)起,動(dòng)之以情,曉之以理,由近及遠(yuǎn),委婉地讓齊王接受他的.意見(jiàn)。同時(shí),他的善諫還體現(xiàn)在他針對(duì)不同的勸諫對(duì)象采用不同的方式。他了解齊王,了解他的修明政治的宏偉志向,了解他喜隱語(yǔ)的特點(diǎn),所以,勸諫中采用意含而不露的方式表達(dá),做到了良藥蜜口利于病,忠言順耳利于聽(tīng)。
齊王:善聽(tīng)、善做的明君。
善聽(tīng)。鄒忌的勸諫,聽(tīng)出弦外之音,很快就意識(shí)到自己的問(wèn)題,并迅速采取行動(dòng)從善如流。
善做。聽(tīng)后,一“諾”的表白,立即三賞的表現(xiàn)。
3、文中如何塑造鄒忌這一形象的?
討論明確:
鄒忌。敘事中塑造人物,對(duì)話(huà)中刻畫(huà)人物。
齊讀第一小節(jié)。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),明確形象意義。
學(xué)習(xí)了本文,在鄒忌的諷諫,齊王的納諫,最終齊國(guó)的盛世中,你得到了怎樣的啟示?
討論明確:
領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)從善如流、善于接受別人的批評(píng)、意見(jiàn),不做“召公諫厲王弭謗”的厲王;群眾,提意見(jiàn)應(yīng)講究方式方法。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握課文中的重點(diǎn)實(shí)詞和特殊的文言句式;
2、體悟鄒忌的諷諫藝術(shù)(設(shè)喻和類(lèi)比推理)和諷諫成功的原因;
3、認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
鎖定重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的1,教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的2。
教學(xué)方法:
情境法、設(shè)疑法、探究法、拓展法
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)思路:
一、激情導(dǎo)語(yǔ),創(chuàng)情境課堂
我國(guó)有句名言“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行! 意思是良藥利于病往往苦口,忠言利于行往往逆耳。然而現(xiàn)在有一種藥“糖衣片”,能治病但不苦?磥(lái)良藥未必苦口,那么忠言就一定逆耳嗎?有沒(méi)有既利于行又不逆耳的忠言呢,讓我們走進(jìn)今天的語(yǔ)文課堂。
二、解題:
諷,不是諷刺,是用含蓄的話(huà)暗示或勸告。
三、找一同學(xué)朗讀課文第一段,校正字音,感知內(nèi)容。
(一)教師設(shè)疑:鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問(wèn)題?得到了怎樣的回答?鄒忌從這些回答中得到了什么啟發(fā)?
學(xué)生討論,教師小結(jié):鄒忌提出“我孰與城北徐公美”,妻的“君美甚,徐公何能及君也!”是因?yàn)椤八轿摇;妾的“徐公何能及君也!”是因(yàn)?“畏我”;客的“徐公不若君之美也!笔且?yàn)椤坝星笥谖摇。比美反思后鄒忌認(rèn)為自己受到了蒙蔽,于是想到了國(guó)家的大事。
(二)在感知課文的基礎(chǔ)上歸納本段的知識(shí)點(diǎn):
1、固定句式:孰與:譯為“與……相比,誰(shuí)……”
2、賓語(yǔ)前置句式:忌不自信(“不”是標(biāo)志,否定句中代詞做賓語(yǔ),賓語(yǔ)前置)
3、重要實(shí)詞:明日(古今異義);吾妻之美我者:美是意動(dòng);孰視之:孰通熟,仔細(xì)
四、同學(xué)齊讀第二段,
(一)師設(shè)疑:鄒忌入朝是如何分析“王之蔽”的?如何諷諫齊王的?
學(xué)生討論,教師小結(jié):“宮婦左右私王”如“妻私我”;“朝廷之臣畏王”如“妾畏我”;“四境之內(nèi)求王”如“客求我”。鄒忌運(yùn)用設(shè)喻說(shuō)理的方法,用切身感受來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法,拿私事比國(guó)事,進(jìn)行類(lèi)比推理,推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。
(二)知識(shí)點(diǎn)歸納:古今異義:地方:地方方圓;左右:皇帝身邊的近臣
五、鄒忌的諫言,齊威王接受了嗎?并采取了哪些措施?取得了哪些效果?
(一)同學(xué)齊讀第三、四段。
學(xué)生討論,教師小結(jié):齊威王聞鄒忌的諫言大喜,果斷下令:“面刺寡人之過(guò)者,受上賞;上書(shū)諫寡人者,受中賞,能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞!彼麘屹p求諫,廣開(kāi)言路,“令初下,群臣進(jìn)諫,門(mén)庭若市;數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無(wú)可進(jìn)者!弊罱K納諫強(qiáng)國(guó),各諸侯國(guó)“皆朝于齊”。
(二)歸納知識(shí)點(diǎn):
重要實(shí)詞:謗譏(古今異義);成語(yǔ)(門(mén)庭若市);聞寡人之耳者(聞,使動(dòng)用法)
介賓后置: 皆朝于齊;此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
六、師生探究:
鄒忌諷諫齊王成功的原因何在?學(xué)生各抒己見(jiàn),師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上作總結(jié):
第一:得益于鄒忌的諷諫藝術(shù):他用自己的親身經(jīng)歷,切身感受來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法,切入角度好,運(yùn)用設(shè)喻,拿私事比國(guó)事,進(jìn)行類(lèi)比推理,使齊王心悅誠(chéng)服,因?yàn)橹S諫帝王是冒險(xiǎn)的事,是批龍鱗,逆圣聽(tīng)。從這里我們看到了一個(gè)足智多謀、大智大勇、嫻于辭令 、忠于職守的良臣。
第二:得益于君臣雙方:雙方應(yīng)該是賢君良臣,否則,鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,若沒(méi)有齊威王善聽(tīng)的耳朵,也是白費(fèi)唇舌,枉運(yùn)心機(jī)。自古就有屈原放逐,比干被挖心的慘例。從這里我們亦看到了一個(gè)廣開(kāi)言路、懸賞求諫、從善如流、聞過(guò)則改、興利除弊的賢君。
七、拓展:
鄒忌進(jìn)諫齊王,齊王欣然納諫,內(nèi)政修明,齊國(guó)強(qiáng)大,那么我們今天再讀此文有哪些體會(huì)?從不同的.角度出發(fā),各抒己見(jiàn)?
通過(guò)討論,發(fā)表意見(jiàn),可引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出以下體會(huì):
1、一個(gè)人在受蒙蔽的情況下,是不可能正確認(rèn)識(shí)自己和客觀事物的。
2、一個(gè)人,即使是普通公民,也應(yīng)本著對(duì)國(guó)家、對(duì)民族負(fù)責(zé)的態(tài)度,有強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感,一旦有可行性建議,就積極大膽地向有關(guān)部門(mén)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提出,摒棄個(gè)人的諸多考慮, 所謂“天下興亡,匹夫有責(zé)”。
3、提出批評(píng)建議時(shí),要考慮方式、方法,選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、語(yǔ)氣,抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),便于別人接受采納,以提高建議效果。
4、作為領(lǐng)導(dǎo)者,應(yīng)保持清醒的頭腦,防止被表面現(xiàn)象迷惑,要廣泛聽(tīng)取批評(píng)意見(jiàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.掌握常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
2.通過(guò)體會(huì)文言語(yǔ)句的語(yǔ)氣理解人物的思想感情。
3.體會(huì)鄒忌的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.以小喻大的設(shè)喻方法。
2.常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
3.討論除蔽、兼聽(tīng)在當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的意義。
教學(xué)難點(diǎn):
1.以小喻大的設(shè)喻方法。
2.常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式
課型:新授課
教學(xué)方法:閱讀、點(diǎn)撥、討論
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
在上課之前,我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事。古時(shí)候有個(gè)秀才和朋友們一起去一位官員家做客,吃飯的時(shí)候卻惟獨(dú)忘了給秀才盛飯,這時(shí)秀才說(shuō):——-,主人馬上給他盛上了。請(qǐng)問(wèn)秀才說(shuō)了什么?(同學(xué)們討論)
由此可見(jiàn),在一些場(chǎng)合中,說(shuō)話(huà)是要講藝術(shù)的。那么如何規(guī)勸一個(gè)有錯(cuò)誤的人,并讓他認(rèn)識(shí)、欣然改正就有難度了,更何況那人是高高在上的王,那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下鄒忌是如何做到的。(板書(shū)課題:鄒忌諷齊王納諫〈〈戰(zhàn)國(guó)策〉〉)
二、了解本文涉及的兩個(gè)人物
鼓勵(lì)學(xué)生講解
明確:鄒忌,齊國(guó)的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載,一次,鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴,他就借談?wù)搹椙,闡述治國(guó)安民之道,齊威王聽(tīng)后,大為贊賞,封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服,就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題,鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后,淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō),看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年,威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家,而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。
齊威王,是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂(lè),不理政事,結(jié)果“百官荒廢,諸侯并侵,國(guó)且危亡,在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ),謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰:“國(guó)中有大鳥(niǎo),止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥(niǎo)何也?”齊威王聽(tīng)后頓悟曰:“此鳥(niǎo)不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人!睆拇撕,齊威王勵(lì)精圖治,修明政治,齊國(guó)大治。
三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
1.自由朗讀課文,圈出自己不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)的字和讀不通的地方。
易讀錯(cuò)的字有:昳麗 朝服衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進(jìn)
2、教師范讀正音,學(xué)生聽(tīng)讀注音,劃出節(jié)奏。
3、學(xué)生大聲地自由朗讀課文,
4、全班齊讀課文。
四、翻譯課文,整體感知課文內(nèi)容
1、同桌合作,翻譯課文。
。ㄗ⒁庖恍┲匾獙(shí)詞、虛詞的翻譯,可結(jié)合課后探究練習(xí)第三、第四題)
2、全班交流、釋疑
3、在通譯課文的基礎(chǔ)上,反復(fù)誦讀課文,爭(zhēng)取能當(dāng)堂把最后三小節(jié)背出來(lái)。
誦讀指導(dǎo):
教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解,理解字義、詞義、句意。
明確:第一段記敘十分生動(dòng),讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài),要盡量讀出三問(wèn)三答的不同語(yǔ)氣。第二段是鄒忌諷諫齊威王的`話(huà),頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色,讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容。既要讀出諷諫的委婉,又要讀出臣對(duì)君的忠誠(chéng)。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果,要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。
五、精讀課文,分析內(nèi)涵
研讀第一段
1.文章中首先出場(chǎng)的是哪些人物?(板書(shū):鄒忌、妻、妾、客)
2.鄒忌想知道自己與徐公誰(shuí)美,就分別向妻、妾、客提問(wèn),由四位同學(xué)分角色朗讀對(duì)話(huà),并揣摩三問(wèn)三答過(guò)程中各人的心態(tài)。
點(diǎn)撥:
鄒忌問(wèn)妻——親切自然妻的回答——由衷喜愛(ài)(私語(yǔ)氣重)
鄒忌問(wèn)妾——居高臨下妾的回答——模仿敷衍(畏語(yǔ)氣稍輕)
鄒忌問(wèn)客——急于了解情況客的回答——應(yīng)酬奉承(求語(yǔ)氣更輕)
3.討論總結(jié):鄒忌見(jiàn)到徐公后自認(rèn)為不如徐公美,這說(shuō)明鄒忌并沒(méi)有被蒙蔽,而是冷靜地分析了其中的原因。(板書(shū):私畏求)
4.學(xué)生自由朗讀第一段,并根據(jù)情節(jié)試背誦。
研讀第二段
1.自讀課文,思考:寫(xiě)鄒忌家中閨房瑣事的目的是什么?
點(diǎn)撥:為了向齊威王設(shè)喻諷諫,把妻、妾、客與宮婦、朝臣、四境之內(nèi)進(jìn)行類(lèi)比得出結(jié)論:王之蔽甚矣(板書(shū))
提示:設(shè)喻——用一種富有機(jī)智和幽默情趣、并寄寓深刻哲理的虛構(gòu)故事來(lái)闡明某種道理,用一種道理來(lái)說(shuō)明另外一種道理,設(shè)喻貴在用事理打比方。本文就是用家事說(shuō)國(guó)事,兩件事在道理上的相同之處就是“受蒙蔽”。運(yùn)用設(shè)喻的方法來(lái)闡明齊威王受蒙蔽的道理,由抽象變具體、由深?yuàn)W變淺顯、由逆耳變順耳,使齊威王易于接受。
2.學(xué)生齊讀一二段,邊體會(huì)設(shè)喻的手法邊試著背誦。
研讀第三段
1.齊讀課文,然后思考:前面我們提到臣子向君王進(jìn)諫是非常危險(xiǎn)的事情,那么齊威王對(duì)鄒忌進(jìn)諫的態(tài)度是怎樣的呢?
學(xué)生自讀后,點(diǎn)撥:“王曰:‘善’!饼R威王不但給予了積極的評(píng)價(jià),還隨之頒布了一系列命令,來(lái)鼓勵(lì)進(jìn)諫。
2.在自讀有關(guān)法令之后,由學(xué)生討論總結(jié):齊威王是怎樣一位君王?鄒忌是怎樣一位臣子?
明確:臣子進(jìn)諫帝王是批龍鱗、逆圣聽(tīng),盡管鄒忌進(jìn)諫藝術(shù)高超,但是必須有善于納諫的君王才可以。(板書(shū):納諫明君善諫良臣)
六、總結(jié)概括
1.分組再讀課文,能夠背誦的同學(xué)要求背誦。
2.學(xué)生討論學(xué)習(xí)完本文之后的感受。(從鄒忌和齊威王兩個(gè)方面去考慮)
七、布置作業(yè)
1.整理文言知識(shí)卡片;
2.熟讀、背誦全文;
3.寫(xiě)一篇讀后感。
八、<成型板書(shū)>
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國(guó)策》
。郎酰┢蕖健獙m婦
。ê渭埃╂贰纪踔紊跻
。ú蝗簦┛汀蟆木
鄒忌齊威王
戰(zhàn)勝于朝廷
善諫良臣納諫明君
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