近體詩六首(山居秋暝 石頭城)

【教學目標】
一、知識教育目標
1．了解近體詩與古體詩的區(qū)別。初步了解詩歌格律常識。
2．指導學生掌握詩歌朗讀基本方法。
3．引導學生感受、品味詩歌意境并體悟詩歌情韻，初步了解詩作者的創(chuàng)作風格。
二、能力培養(yǎng)目標
1．訓練學生讀詩誦詩的能力。
2．引導學生初步掌握詩歌鑒賞基本方法和步驟，培養(yǎng)對近體詩的鑒賞能力。
三、德育滲透目標
1．欣賞大自然的美。
2．體味詩人的人生際遇。
3．感受詩人憂國憂民的愛國情操。
4、樹立對高尚人格和孜孜以求的信念。
【重點、難點】
教學重點是感受、品味詩歌的意境。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠，教學難點當定位在對作者隱晦情感的把握上。
本單元教學在感受、品味詩歌意境時，應引導學生明確意境的含義，明確意境與意象的關系，逐步引導學生“投入”詩的境界。
【解決辦法】
1．指導朗讀，強化背誦。建議學生課前完熟讀甚至背誦6首詩，這有助于學生初步了解詩意，以便較快進人對詩作的理解，將教學重點放到把握、分析意境方面。
2．提出問題，重視體悟。精讀課要解決四個問題：詩中寫了什么，怎么寫的，為什么寫，這樣寫的好處。聯(lián)想和想象是填補藝術空白、品賞意境的好辦法，就這一點，教師在精讀課上要做出示范，自讀課可把填補的任務交給學生。
3．補充史料，做好總結。論世知人，有利于理解詩歌。教師可提供適當的背景資料。
4．引導學生總結鑒賞詩歌的方法：解題、釋句、入境、會意。
【學生活動】
1．課前預習
熟讀6首詩。
2．課內
誦讀、鑒賞，思考、討論。
【課時安排】
3課時
第一課時
學習鑒賞王維《山居秋暝》、劉禹錫《石頭城》。
【教學步驟】
一、課前預習
疏通、熟讀本課詩歌。背誦王維《山居秋暝》、劉禹錫《石頭城》。
二、導入新課
中國堪稱詩歌的國度，而唐朝則是中國詩歌的黃金時代，詩人群星璀璨，作品浩如煙�！�…我們欣賞了唐代著名詩人李白《夢游天姥吟留別》、白居易《琵琶行》，還有許多出類拔萃的詩人創(chuàng)作的膾炙人口的作品值得我們欣賞。
三、介紹近體詩
同學們在疏通、熟讀本課詩歌時，發(fā)現(xiàn)本課詩歌與前兩課詩歌在體式是有何不同？
讓學生發(fā)言。
明確：本單元前兩課是古體詩，本課是近體詩。古體詩又叫古風，形成于漢魏六朝，在句數、字數、乎仄、用韻、對仗方面均較自由。近體詩是與之相對的概念，也叫今體詩，唐代詩人在梁陳詩人對詩律研究和創(chuàng)作實踐的基礎上創(chuàng)造了律詩和絕句這兩種新詩體。律詩分五言和七言，每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對句；每句的平仄都有嚴格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更；凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對仗。近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩一樣，只是不一定對仗。王維的《山居秋暝》是五言律詩，杜甫的兩首、李商隱的一首和陸游的一首是七言律詩，劉禹錫的一首是七言絕句。
四、學習、鑒賞王維《山居秋暝》
1．導入
王維既是詩人，又是畫家，其詩，“詩中有畫”，其畫，“畫中有詩”。欣賞他的代表作《山居秋暝》，就如同觀賞具有藝術魅力的圖畫。
2．感知
王維早年有過積極的政治抱負，希望能做出一番大事業(yè)，后值政局變化無常而逐漸消沉下來，吃齋奉佛。四十多歲的時候，他特地在長安東南藍田縣的輞川營造了別墅，過著半官半隱的生活。這首詩是他隱居生活中的一個篇章，主要內容是“言志”，寫詩人遠離塵俗、繼續(xù)隱居的愿望；詩中寫景并不刻意鋪陳，自然清新，如同信手拈來，而淡遠之境自見，大有淵明遺風。
3．誦讀
通過誦讀深化理解。
詩的首聯(lián)點題，交代時間、地點，可用敘述口吻讀。頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩的主體部分，寫的是傍晚時分山村的旖旎風光，同時寄托子詩人閑適的感情，當用輕快的調子誦讀。末聯(lián)出句是陪襯，對句“王孫白可留”是全詩主旨所在，要用肯定的語氣緩緩讀出，表現(xiàn)詩人對隱居生活的滿足心情。
4．鑒賞
這首詩猶如生動的風習畫。詩人僅用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，清新、寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，猶如世外桃源一般，真是隱士們的好居處。
在這幅畫里，山村的自然美和村民們的生活美是水乳交融的�！懊髟滤砷g照，清泉石上流”寫雨后的山，山上的松林一塵不染，顯得格外蒼翠，皎潔的月光穿過樹葉的縫隙在林間留下斑駁的影子，給人以明凈、清幽的感覺，好像連自己的心也被洗凈了一樣：而此刻山泉因水量充足，流勢增大，那白練似的泉水從石上流過也淙淙有聲，像優(yōu)美的奏鳴曲一樣在身邊響起。更反襯出山中的寧靜，使人感到仿佛是大自然的脈搏在輕輕地跳動著�！爸裥鷼w浣女，蓮動下漁舟”，寫村民的活動。出句寫詩人所聞，因為是夜間，又被竹林遮擋，只能看到模糊的人影，但詩人從竹林里的歡聲笑語中聽出這是少女們剛從水邊洗衣歸來，雖是淡淡的一筆，卻生動地表現(xiàn)了少女們勤勞、樸素、開朗的性格；對句寫詩人所見，那是順流而下的漁舟，而詩人是在蓮葉的搖動中發(fā)現(xiàn)它的，這無疑是漁夫要利用今晚月光去捕魚。這兩個細節(jié)都富于藝術的魅力，它們從不同側面寫出了山村居民淳厚、樸實的風尚。
詩人勾勒出這樣一幅風習畫的用意十分明顯：山村的風景如此清幽，民風如此淳厚，這正是他理想的生活環(huán)境，他不愿離開這里，回到官場上那種紛紛擾擾的生活中去，這就給結句“王孫自可留”作了有力的鋪墊。
5．背誦
6．點化
山水詩人寫山居之景是表層，寫山居之人是深層，而貫穿其中起著統(tǒng)帥作用的是山居情味。只有從畫面中悟出這種意味，理解古代文人在山光水色中力圖擺脫狹隘的功名利祿的渴望，我們的心才能同詩人之心相撞，才能進入和把握詩的意境。
讀詩，可通過解題，了解詩的大意。對詩作背景的了解，也可歸人解題步驟；釋句，即通過解釋句子尋找“意向”，尋找詩人選取的那組物象、那個情境，或那連串事件，從滲透作者主觀意向和情緒色彩的意象中入境，即體驗作者的情思；最后是明白詩歌主旨，即會意。
五、學習、鑒賞劉禹錫《石頭城》。
1．朗讀詩歌
2．誦讀指導
這首詩通篇都是寫景，以凄涼的基調寄寓著國運衰微的感慨。前兩句“故國”“空城”后宜作一頓，以示六代帝王之都已成空城之意，“在”“回”二字系詩人感慨所在，宜重讀。后兩句借月抒懷，重音須落在“舊時月”和“還過”上，要有諷喻現(xiàn)實的意思。
3．鑒賞
《石頭城》寫了那些景象？表達作者什么感情？
讓學生各抒己見。教師點撥：
王國維《人間詞話》：“一切景語皆情語。”《石頭城》用寫景寄寓感慨。
這首詩一開始就寫空城四周的景色。你看，城的東、南、西三面依舊綿亙著高低起伏的群山，它那虎踞龍盤的姿態(tài)并未改變；北面的江潮依舊拍打著城根，而后帶著寂寞的心情退回，那聲音仿佛在嘆惜著昔日的繁華已經化為烏有。在這種蒼莽凄涼的氛圍中，讀者不禁要問：山川形勝的六代帝王之都為什么會變成一座空城呢？后兩句其實正是對這個問題的回答。這時，詩人仿佛指著那從淮水東邊升起的明月說道：它就是歷史的見證啊！詩人稱它為“舊時月”，跟李白的詩句“只今惟有西江月，曾照吳王宮里人”（《蘇臺覽古》）有同工異曲之妙，意思是此刻天上的月兒曾照見過六朝腐朽的封建統(tǒng)治者在秦淮河游樂的情形，照見過當年的豪華生活，也目睹了這些朝代的迅速滅亡。而今夜呢？你看它又逐漸移到女墻這一邊來，可這已經是一座空城了。沉寂的群山、帶著涼意的潮聲、朦朧的月夜，全詩句句寫景，句句都融合著詩人的故國蕭條之感。
劉禹錫寫這首詩時，唐帝國已日趨衰敗，朝廷里大臣相互排擠，出現(xiàn)了“牛李黨爭”，宦官專權依然如故；地方上藩鎮(zhèn)割據勢力又有所抬頭。所以，他寫這首詩的主旨仍然是諷喻現(xiàn)實，即借六朝的滅亡來抒發(fā)國運衰微的感嘆。希望當時的統(tǒng)治者能以前車之覆為鑒。
4．背誦
通過背誦深入領悟詩境。
5．點化
中國古代文學批評家常以意境的高下來衡量作品的成敗。什么叫意境？意，即情感、意緒，即詩人主觀的思想感情；境是境況、境界，即詩中所描繪的客觀生活圖景，它是廣義的，不單指景，還指詩人所見所歷之事。意與境交融在一起而形成的藝術境界就是意境。意境由意象組成，意象包括在意境中。意象著眼于某種物象中的主觀意向，而意境則是由藝術形象所表露出來的整體境界。讀者運用想象和聯(lián)想，進入詩的意境，就能在思想感情上與作品產生共鳴。
六、布置作業(yè)
1．背誦、鑒賞本課杜甫的兩首詩。
2．自學《其他古詩詞背誦篇章》中元稹的《聞樂天左降江州司馬》，談談你是如何理解這首詩情景交融的特點的。
3．自學《其他古詩詞背誦篇章》中杜牧的《過華清宮》，分析此詩見微知著的藝術特色。

 

【近體詩(山居秋暝 石頭城)】相關文章：

山居秋暝作文05-23

山居秋暝作文04-03

山居秋暝改寫作文02-05

《山居筆記》讀書筆記08-20

富春山居圖經典臺詞08-21

《我的山居動物同伴們》觀后作文08-23

秋作文08-21

秋的氣息08-24

“秋”作文07-11

憶秋09-04