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《我的空中樓閣》教學(xué)實(shí)錄
一、 緊扣目標(biāo)，自然引入，激發(fā)興趣。
“本單元的目標(biāo)是聽(tīng)清楚和說(shuō)明白。上一次我們學(xué)習(xí)了〈穿云破霧上九天〉一文，大家積極發(fā)言，以記者采訪報(bào)道的形式，述說(shuō)了我國(guó)首次載人航天試驗(yàn)發(fā)射的現(xiàn)場(chǎng)情況，很多同學(xué)展示了自己的好口才。上一課重點(diǎn)是說(shuō)事，而生活當(dāng)中常常需要傳情，比如你對(duì)一件物品、你的家庭的喜愛(ài)之情如何表達(dá)出來(lái)呢？”我正在開(kāi)場(chǎng)白，一位學(xué)生突然舉手發(fā)問(wèn)：“老師還有，順便告訴我們?nèi)绾伪磉_(dá)對(duì)一個(gè)人的愛(ài)情呢？”（眾生笑）。
我沒(méi)有動(dòng)怒（太熟了），反問(wèn)：“你怎么寫(xiě)？”
“不外乎就是說(shuō)我喜歡你或者說(shuō)我對(duì)你有好感之類的，但寫(xiě)了兩行就沒(méi)話說(shuō)了，憋得難受！”氣氛活躍。
“空洞！沒(méi)有語(yǔ)文水平也想談戀愛(ài)，還是認(rèn)真點(diǎn)吧。”我“將”他們一軍，“乖乖聽(tīng)完這一課，就會(huì)有提高的。我們來(lái)看看臺(tái)灣作家李樂(lè)薇怎樣描寫(xiě)他的小屋，表達(dá)一種高雅的情感�！蔽野鍟�(shū)標(biāo)題，解題。
二、 不露痕跡引入正文，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇文章？除了學(xué)習(xí)如何說(shuō)明白一種情感之外，還可以學(xué)到一種‘移步換景’的描寫(xiě)方法（板書(shū)）。文章的描寫(xiě)對(duì)象是山脊上的‘我的小屋’（空中樓閣），他變換了三個(gè)立足點(diǎn)來(lái)描述，走一步換一景，左看右看上看下看看來(lái)看去都是不一樣，都是很可愛(ài)�！卑鍟�(shū)：一、立足小屋外面，欣賞它和背景的和諧美（點(diǎn)綴）。二、立足小屋，欣賞其環(huán)境之美。三、出入途中、夜幕之下景色和所見(jiàn)所感。
“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)提綱快速瀏覽課文，劃分文章段落�！辈贾萌蝿�(wù)，學(xué)生完成。
“本文采用‘托物言志’寫(xiě)法，你能說(shuō)出作者言何‘志’嗎？你最欣賞哪些文字？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)表看法，大聲朗讀有些段落。其中一個(gè)學(xué)生反問(wèn)：“老師你喜歡那些段落？”
“都喜歡，特別是14段‘我出外，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)，我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)-------”我深情地示范性朗讀，很多人跟我一起讀�！@課堂有點(diǎn)“溫度”。
“好東西一起吃，好文章一起讀。大家將整篇文章一起朗讀好不好？”“好！”——我“火上澆油”，學(xué)生其實(shí)很容易“上鉤”。
三、 提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生談話。
解釋了重點(diǎn)字詞�！艾F(xiàn)在我要考一考你們的理解能力？請(qǐng)大家思考如下問(wèn)題，談一談自己看法”學(xué)生摩拳擦掌，躍躍欲試。我在每個(gè)部分都提出一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。比如第一部分我的問(wèn)題是：
1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。”請(qǐng)根據(jù)想象，描繪一下它們的樣子。
2、小屋如何點(diǎn)綴山？
3、第3段用了哪些富有動(dòng)感的詞語(yǔ)？
4、在樹(shù)的點(diǎn)綴下，小屋有哪些特點(diǎn)（綜合4至8段）？
5、第5段描寫(xiě)樹(shù)的各種美，有何用意？
6、這部分中，作者的立足點(diǎn)前后有何變化？
四、 適當(dāng)穿插點(diǎn)撥，授人“魚(yú)”和“漁”。
通過(guò)提問(wèn)和探討，學(xué)生已經(jīng)基本吃透文章內(nèi)容。我針對(duì)有些句子，適當(dāng)穿插課外知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如結(jié)合“我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然�！币痪洌姨釂�(wèn)：“難道這一所小屋真的會(huì)飛么？”
“當(dāng)然不是，是樹(shù)葉在動(dòng)�！�
“不，是指房屋的樣子像小鳥(niǎo)，屋檐高翹，展翅欲飛的樣子�！�
“不是，因?yàn)樽髡咴谏较伦邉?dòng)，房子在視線中晃動(dòng)------”
“不對(duì)------”學(xué)生們爭(zhēng)論熱烈�！@課堂“發(fā)高燒”啰！
“你們說(shuō)的都有點(diǎn)道理。不過(guò)歸根到底，作者是想描寫(xiě)從山下仰望，自己的小屋掩映在綠樹(shù)叢中若隱若現(xiàn)的樣子。樹(shù)點(diǎn)綴了小屋，小屋有點(diǎn)綴了什么？”我賣(mài)關(guān)子。
“樹(shù)點(diǎn)綴了山。”異口同聲。
“錯(cuò)！”我一擺手，大家面面相覷。
“小屋點(diǎn)綴了作者的心情�！蔽乙蛔忠活D地說(shuō)“小屋當(dāng)然不會(huì)飛，是作者的心在飛，充分表達(dá)了作者的至愛(ài)之情�！睂W(xué)生恍然大悟。
“這句是寫(xiě)景還是抒情？其實(shí)是情景交融。古人說(shuō)‘一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。’意思是作者的主觀感情往往不露痕跡地隱含在對(duì)客觀景物的描繪之中-------”接著我又舉“明月松間照，清泉石上流�！焙汀昂炼生Q影，冷月葬花魂。”兩句詩(shī)中的“明月”和“冷月”相比較，適當(dāng)解釋，讓學(xué)生體會(huì)作者的不同思想感情。
五、 亦莊亦諧，檢驗(yàn)效果。
歸納中心是順理成章的事。完成練習(xí)后，我循著“余熱”跟學(xué)生討論：這所小屋本來(lái)可能很平常，為什么作者筆下如此之美呢？
“情人眼里出西施！”一個(gè)學(xué)生點(diǎn)中要害。
“關(guān)鍵是作者熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，才能與之和諧相處�！庇腥搜a(bǔ)充。
“比如我們同學(xué)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人認(rèn)為教室是天堂，害怕讀書(shū)的人把教室看做地獄”有人舉一反三了！
“天堂總比地獄好。不愛(ài)也得愛(ài)，何苦跟自己過(guò)不去呢？”嘿！還挺有味！
“愛(ài)愛(ài)愛(ài)！‘撒遍人間都是愛(ài)’我知道情書(shū)怎么寫(xiě)了，老師，我念給你聽(tīng)，新鮮出爐，來(lái)來(lái)來(lái)！”這調(diào)皮鬼眼看時(shí)間不多，不舉手就站起來(lái)“我也采用‘移步換景’的寫(xiě)法：在校園里，我處處留意著你的身影，我的目光象磁石一樣跟著你那指南針一樣苗條的身材。你散步的時(shí)候，清風(fēng)送來(lái)陣陣清香，你停下來(lái)就象若柳扶風(fēng)，亭亭玉立，你在操場(chǎng)上英姿颯爽，矯健迷人-----”真酸哪！——救火！
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