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《跑警報》課堂教學實錄

時間:2022-08-16 16:56:12 高中語文教案 我要投稿
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《跑警報》課堂教學實錄

《跑警報》課堂教學實錄

一、教學設(shè)計思想

  本篇課文《跑警報》是篇感性散文,具有感性散文的無拘無束,率性自由的風格。文章所選取的材料很多,有些似乎與主題沒有什么必然的聯(lián)系。這樣就會讓學生覺得文章雜亂無章,而且非常隨意。他們會認為原來這樣亂寫也能算是好文章,會進行模仿,把原來基礎(chǔ)的作文訓練拋到一邊,模仿著文章的樣子,想到哪寫到哪,寫得不倫不類。因此,要引導學生品味文章,了解文章的眾多材料的情感基調(diào)和主題一致,并且是圍繞主題進行組織敘述的,以及作者組織篇章的別具匠心。教學從學生的感受入手,引導他們邊讀文章邊品味文章語言的幽默風趣,培養(yǎng)學生自讀文章自己分析的能力。

二、《跑警報》課堂教學實錄

  導入:上節(jié)課,我們熟悉了課文,今天我們就來一起分析、欣賞這篇散文。

  師:昨天大家都讀了這篇課文,那大家說說看,課文中都寫了哪些內(nèi)容。

  生:寫了很多內(nèi)容,有歷史老師的故事,有講談戀愛的——(答案各異)。

  生(某一):很雜,好像什么都寫,連不相關(guān)的也寫了,沒章法。

  生(某二):感覺很亂,不知道他要說什么,不過故事很有趣。(有學生附和兩生觀點)

  師:既然這樣,那就讓我們一起來分析,看看這篇散文都記敘了哪些人與事,又是以什么為線索記敘的,是否如以上兩位同學所說的那樣雜亂,讀不明白,而其中的故事又有趣。我們一起來體味其中的這種趣味。

  師:我們先假設(shè):如果是同學們以《跑警報》為題,大家會怎么寫呢?

  生:沒經(jīng)歷過,很難寫。

  師:那假設(shè)現(xiàn)在有飛機來空襲,大家作何反應?

  生:還用說,跑啊!聽到警報教室亂成一團,大家爭先恐后地往外沖。

  師:哦,那我們來看作者是怎樣開頭的。

  生:從歷史系教授的一件事講起,沒有一開頭就寫跑警報。

  師:你們覺得一開頭用這故事如何?

  生:故事有趣,那女生記筆記真快。

  師:接著又寫什么?

  生:自然就寫昆明的警報多。

  師:然后呢?

  生:對“跑警報”的“跑”字作解釋。

  師:怎樣的解釋?

  生:說“跑”相對“躲”、“逃”來說,“跑”字于緊張中透出從容,最有風度,也最能表達豐富生動的內(nèi)容。

  師:那接下來寫什么了?

  生:先寫一個善于跑警報的馬姓同學,后面的就寫跑警報的類型。

  生(某一):后面就感覺沒有敘述章法。一會兒說警報的類型,一會兒插了一大堆的故事進去,感覺作者說著說著就離題了。

  生:是。

  師:那好,我們就一部分一部分地看。

  師:警報有三種,先看第一種。

  生:是預行警報。

  師:作者圍繞預行警報寫了哪些事?

  生:先講了侯姓同學的故事,還寫了人逃跑的路線,還寫了馬幫——。

  師:前兩個故事你們感覺怎樣?

  生:有趣,不過與跑警報好像沒有多大聯(lián)系。

  師:感覺寫得隨意是嗎?

  生:對。

  師:再往下看。

  師:文中寫了跑警報的人和地點,人們的態(tài)度怎樣?驚慌嗎?他們都跑到哪些地方躲了?

  生:不慌,都很鎮(zhèn)定,都躲得很集中。

  師:說說看。

  生:聯(lián)大的學生見到預行警報還會繼續(xù)上課。跑警報還有幾個點,一是馬尾松林,二是一個橫斷山溝。

  師:作者寫了馬尾松林的什么?

  生:馬尾松林的景色,還有賣小吃的擔子,詳寫了丁丁糖、炒松子。

  師:寫得如何?

  生:美,很有趣,像是去旅游。

  師:別忘了,作者筆下的人們在跑警報。這樣寫表現(xiàn)了人們對當時的警報態(tài)度怎樣?

  生:不在乎,很鎮(zhèn)定。

  師:在橫斷山溝里重點寫了什么?

  生:對聯(lián)。

  師:表現(xiàn)了人們的什么態(tài)度?

  生:(不耐煩)不在乎。

  師:好,回頭看一下,圍繞警報的第一種——預行警報的事件都很有趣,人們的態(tài)度不在乎。作者的語言怎樣?

  生:可感覺出風趣。

  生(某一):寫走馬幫也與跑警報有關(guān)?

  師:作者寫走馬幫雖與跑警報沒有必然的聯(lián)系,但從我們上節(jié)課對馬幫的了解,我們可以從中感受到一種民間淳樸樂觀的精神,與文中的感情基調(diào)是一致的,同時也增加了文章的趣味。

  生:(某一)好像有那么一點點意思。

  師:好,往下看后面的兩種警報:緊急警報與解除警報,作者都寫了哪些人和事?

  生:聯(lián)大的學生與昆明的人們從不倉皇失措,有看書的,閑聊的,還打橋牌,還有借機談戀愛。還有人傻到給女生送傘。

  師:這些事都(被學生打斷)——。

  生(打斷):非常有趣,大家都對警報不在乎,作者的語言很風趣。

  師:后面還有更絕的。

  生:一位學哲學的研究生學以致用,跑警報拾金戒指,一位金先生跑警報還帶情書。

  師:還有更絕更厲害的——不跑警報。

  生:哇!一個姓羅的女生,一有警報就洗頭,好愛美。一個姓鄭的男生,一有警報就煮冰糖蓮子,哇!還是我們廣東的,真酷。

  師:怎樣,夠絕吧?

  生:厲害!

  師:我們分析到這里,知道本文的線索是什么了吧?

  生:警報類型是敘述線索,其中的人和事都圍繞它。

  師:作者敘述的事件都有個特點是——

  生(打斷):有趣。

  師:好像與跑警報反差太大了。

  生:說明我們中國人厲害,對日本人的飛機轟炸不在乎。

  師:文中哪里點到了?

  生:最后三段作者做了小結(jié)。

  師:作者說我們中國人生于憂患,已經(jīng)很“皮實”了,“皮實”與“麻木”有什么區(qū)別?

  生:“麻木”應該是安于現(xiàn)實,再沒有什么想頭了,而“皮實”應該還抱有想頭。

  師:想頭?可以換個更好的詞嗎?

  生:“希望”好不好?

  師:連起來說是什么?

  生:皮實是對生活抱有希望,而麻木則沒有。

  師(總結(jié)):本文記敘了聯(lián)大師生面對日軍轟炸,仍泰然處之,采取“不在乎”的心態(tài)而發(fā)生的種種趣事。這種“不在乎”精神是我們中華民族堅韌生命力的體現(xiàn)。

 。ㄢ忢懀⿴煟合抡n!

  生:謝謝老師!


 

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