鐵皮鼓上《過秦論》.

　　過秦論第三課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
　　
　　（上課，師生互致問候）
　　
　　鐵皮鼓：今天是三八婦女節(jié)……
　　
　　學(xué)生：可是跟你沒關(guān)系呀？�。ㄒ徊糠謮男Γ┳＠蠋煿�(jié)日快樂！
　　
　　鐵皮鼓：祝所有女同學(xué)節(jié)日快樂！今天是你們的節(jié)日，男同學(xué)可要做到打不還手，罵不還口�。�
　　
　�。ㄓ袔讉�(gè)女生已經(jīng)伸手去捶身邊的男生了，氣氛非�；钴S）
　　
　　鐵皮鼓：（示意安靜）我們上一節(jié)課講到《過秦論》的最后一句，也就是論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也�！蔽艺f過，這句話怎樣講最好？
　　
　　學(xué)生：不施行仁義，沒有看到攻與守的形勢(shì)發(fā)生了變化。
　　
　　鐵皮鼓：對(duì)呀，不要理解成因果關(guān)系。我還講過一句話：“一切歷史都是當(dāng)代史�！贝蠹野褮v史教材要與真正的歷史區(qū)別開來，我們看到的歷史教材并不就是歷史本身，而是對(duì)歷史的一種敘述，里面包含著一種視角，一種理解。（有些學(xué)生茫然）真實(shí)的歷史是混亂而豐富的，充滿了大大小小的事件，大到秦統(tǒng)一六國(guó)，小到劉邦放了一個(gè)屁……（學(xué)生轟笑）笑什么啊，假如劉邦放了一個(gè)屁，但是這個(gè)屁如果沒有引起嚴(yán)重的后果，比如吹翻了阿房宮，那一般的歷史書就不會(huì)記載。為什么？跟我們記日記一樣，歷史學(xué)家也要對(duì)歷史事件進(jìn)行有選擇性的記錄，你選擇哪些不選擇哪些，實(shí)際上就構(gòu)成了不同的歷史。當(dāng)然，還包括你對(duì)歷史的理解，基本的態(tài)度，比如對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，日本的歷史教材就不同于大陸的歷史教材，是不是？
　　
　　學(xué)生：是。
　　
　　鐵皮鼓：所以每個(gè)人看歷史，總是從當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)的，而古人寫歷史的一個(gè)最重要的目的就是“鑒于往事，有資于治道”,所以�？偨Y(jié)秦亡的教訓(xùn)的人很多，各有各的意義。而賈誼為什么要寫《過秦論》呢？
　　
　　學(xué)生：為當(dāng)時(shí)的政治服務(wù)。
　　
　　鐵皮鼓：對(duì)呀！賈誼生活在漢文帝時(shí)期，中國(guó)歷史上有一個(gè)著名的盛世――
　　
　　學(xué)生：文景之治！
　　
　　鐵皮鼓：對(duì)。在經(jīng)過秦亂之后，社會(huì)終于慢慢地恢復(fù)了生機(jī)，但是也不是桃源。社會(huì)上的各種矛盾依然很突出，百姓賣地賣子的現(xiàn)象依然存在，統(tǒng)治階層奢侈淫逸之風(fēng)也開始滋長(zhǎng)，賈誼看到了這些，所以提醒要注意秦亡的教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。而�？偨Y(jié)秦亡的教訓(xùn)，也不是從賈誼開始的。漢初曾隨高祖平定天下的陸賈就曾經(jīng)多次勸說劉邦讀《詩》、《書》板書）――要加上書名號(hào)，但是劉邦怎么說：“乃公馬上得天下，安事《詩》、《書》？”就是說你們老大憑槍桿子――應(yīng)該說刀桿子――奪得天下，哪里用得上看那些玩意兒？陸賈就說了，你馬上得天下，難道能馬上治天下嗎？就是說奪天下使用武力，難道治天下也用武力？劉邦最后還是聽了他的意見，陸賈就寫了《新語》，把教訓(xùn)全寫在里面供帝王閱讀。但是寫得最好的，卻是賈誼，所以，這篇千古雄文的。寫作目的就可以概括為通過�？偨Y(jié)秦亡的教訓(xùn)，提醒統(tǒng)治者施行仁政。好了，我現(xiàn)在要問大家一個(gè)問題，如果讓你們來寫一篇《過秦論》――只是假如，不是真寫――你們會(huì)怎樣寫？能不能簡(jiǎn)單思考一下，給個(gè)提綱？想一想我們平時(shí)的議論文訓(xùn)練？
　　
　�。▽W(xué)生思考，有小聲議論，一兩分鐘后）
　　
　　鐵皮鼓：有沒有同學(xué)能夠簡(jiǎn)要地描述一下自己的作文思路？先寫什么后寫什么。
　　
　�。�沒有人舉手，有同學(xué)小聲地說）
　　
　　鐵皮鼓：大家想一想，如果寫比較標(biāo)準(zhǔn)的議論文，一開始要怎么樣？
　　
　　學(xué)生：提出論點(diǎn)。
　　
　　鐵皮鼓：對(duì)呀！我給大家即興創(chuàng)作一篇。第一段，按應(yīng)試作文的標(biāo)準(zhǔn)寫法，應(yīng)該先提出論點(diǎn)：治理國(guó)家必須施行仁政。而且應(yīng)該在五十字以內(nèi)，最多不超過一百字里提出來。然后第一段怎么寫？應(yīng)該是舉秦亡的教訓(xùn)了，在運(yùn)用材料的時(shí)候要注意選材為話題服務(wù)，緊扣仁政，而且思維要有條理性。比如以《過秦論》為材料，那么課文哪一部分能夠提供秦不行仁政的比較充足的材料？
　　
　　學(xué)生：“及至始皇”那一段。
　　
　　鐵皮鼓：對(duì)，關(guān)鍵是要條理化。我會(huì)從四個(gè)方面來談，一是怎樣對(duì)待百姓，二是怎樣對(duì)待知識(shí)分子，三是怎樣對(duì)待英雄豪杰，四是怎么對(duì)待自己。對(duì)待百姓有兩種方式，一是愚民，“以愚黔首”嘛。二是弱民，“收天下之兵，聚之咸陽，鑄以為金人十二，以弱天下之民”.不是不讓你擁有武器，既要讓你大腦簡(jiǎn)單，還要讓你四肢不發(fā)達(dá)，手里沒家伙。對(duì)待知識(shí)分子則是――
　　
　　學(xué)生：焚書坑儒。
　　
　　鐵皮鼓：是的。對(duì)待英雄豪杰呢？
　　
　　學(xué)生：“殺豪杰”.
　　
　　鐵皮鼓：對(duì)待他們自己，一方面是暴虐，一方面是腐敗。這些材料理順以后盡可能用排比句式來鋪陳。這樣寫完了沒有？我說過，寫議論文要防止三段論，舉幾個(gè)例子就算完了，缺少分析，這是大忌。如果我寫，接下來還有一段，說秦國(guó)采取這樣的政策，是因?yàn)闆]有分清攻守之別，統(tǒng)治思想有問題，守天下依然強(qiáng)調(diào)法制，不施行仁政，結(jié)果導(dǎo)致了滅亡。好，我的文章做完了，現(xiàn)在我要問一個(gè)問題，同樣寫《過秦論》，我的寫法與賈誼有什么不同？
　　
　�。▽W(xué)生思考）
　　
　　余家承：我覺得老師更多地寫秦的滅亡，而賈誼更多的寫秦的興盛，最后才點(diǎn)到滅亡。
　　
　　鐵皮鼓：說的好！那么，明明要�？偨Y(jié)秦亡的教訓(xùn)，賈誼為什么要大量地寫秦的興盛？
　　
　　余家承：我想可能是為了跟后面形成落差吧。
　　
　　鐵皮鼓：對(duì)，就是形成了對(duì)比，你看秦國(guó)以前好強(qiáng)大啊，突然就灰飛煙滅了，一下子就引起人的關(guān)注，為什么會(huì)這樣。另外，你看我的寫法與賈誼的寫法還有什么突出的不一樣的地方？比如在記敘、議論、描寫等手法的使用上？
　　
　　余家承：老師主要是議論，賈誼主要是記敘。
　　
　　鐵皮鼓：他按什么順序記敘？
　　
　　余家承：從興到亡。
　　
　　鐵皮鼓：是的，他有一個(gè)時(shí)間線索，大家看，從秦孝公寫起，第二段開頭就是“孝公既沒”,第三段開始是“及至始皇”,第四段又成了“始皇既沒”,時(shí)間線索很清楚。這簡(jiǎn)直是在寫記敘文呀！哪一段算是議論？
　　
　　學(xué)生：最后一段。
　　
　　鐵皮鼓：是啊，這樣的寫法很不符合我們平時(shí)的訓(xùn)練。我經(jīng)常講，有的同學(xué)在議論文里夾入大量的敘述，結(jié)果導(dǎo)致文體不清，四不象，但賈誼居然這樣寫！為什么�。浚�無人應(yīng)答）我們?cè)��?jīng)講過，議論文里也經(jīng)常需要記敘，需要講故事，但是議論文中的記敘必須服務(wù)于觀點(diǎn)，這才是重要的，而這篇文章記敘上一個(gè)很大的特色就是為最后一段的說理服務(wù)，所以也可以說是用記敘來說理。剛才余家承同學(xué)已經(jīng)說了，前面寫秦興，后面寫秦亡，就是要形成一種比較，引起讀者的震動(dòng)。（板書：秦興，秦亡）那么除了這個(gè)對(duì)比，課文中還有哪些比較？
　　
　　羅涵鈺：還有秦與六國(guó)和陳涉的對(duì)比……
　　
　　鐵皮鼓：哦，到底是哪個(gè)與哪個(gè)比？你這里面好像包含著比較復(fù)雜的對(duì)比。
　　
　　羅涵鈺：是這樣的，在課文最后一段，有六國(guó)與陳涉的對(duì)比，六國(guó)顯得很強(qiáng)大，而陳涉很弱小。
　　
　　鐵皮鼓：這個(gè)對(duì)比的目的何在？
　　
　　羅涵鈺：突出秦不守仁義所造成的嚴(yán)重后果，很輕易地被弱小的陳涉給滅了。
　　
　　鐵皮鼓：說得很好。（板書：六國(guó)，陳涉）還有哪些地方運(yùn)用了對(duì)比？
　　
　　鄒鳳嬌：還有秦孝公與秦始皇的對(duì)比。
　　
　　鐵皮鼓：秦孝公與秦始皇？他們有什么對(duì)比？能詳細(xì)地說一說嗎？
　　
　　鄒鳳嬌：秦孝公一開始施行仁政，結(jié)果秦逐漸強(qiáng)大起來，而秦始皇則施行暴政，結(jié)果導(dǎo)致了秦的滅亡。
　　
　　鐵皮鼓：哦，這個(gè)倒是我第一次聽見有人提出來。不過挺有道理的啊，秦孝公“務(wù)耕織”,對(duì)內(nèi)實(shí)行仁政，結(jié)果促使秦強(qiáng)大起來，與后文秦始皇的國(guó)內(nèi)政策確實(shí)形成了對(duì)照。（板書：秦孝公，秦始皇）大家還有沒有不同的意見？（沒人表示反對(duì)）還有沒有其他的對(duì)比？
　　
　�。▽W(xué)生沉默，無人作答）
　　
　　鐵皮鼓：大家看第二自然段，主要交待什么？
　　
　　學(xué)生：六國(guó)的強(qiáng)大與秦制服六國(guó)。
　　
　　鐵皮鼓：對(duì)呀！這段用了鋪排的手法，大肆渲染六國(guó)的強(qiáng)大，有多少謀士，多少武將，“十倍之地，百萬之眾，叩關(guān)而攻秦”,結(jié)果呢？“秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣。于是縱散約敗，爭(zhēng)割地而賂秦，秦有余力而制其蔽，伏尸百萬，流血飄櫓，宰割天下，分裂山河，強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服，弱國(guó)入朝”!（我背得非�？欤瑢W(xué)生笑）既然寫秦的強(qiáng)大，為什么花更多的篇幅寫六國(guó)的強(qiáng)大？這不是長(zhǎng)他人志氣，滅自己威風(fēng)嗎？
　　
　　學(xué)生：突出秦更強(qiáng)大。
　　
　　鐵皮鼓：對(duì)，這又是對(duì)比。（板書：秦國(guó)，六國(guó)）六國(guó)如此厲害，還很輕易地被秦滅亡，而陳涉又與六國(guó)不能相比，秦與陳涉的對(duì)比便欲加鮮明，前面寫一系列的對(duì)比，其實(shí)就是為了突出秦與陳涉的對(duì)比。（板書：秦國(guó)，陳涉）而以天下之至弱的陳涉，卻毀掉了天下至強(qiáng)之秦朝，這其中的原因，難道不發(fā)人深省嗎？所以很自然地推出了結(jié)論：仁義不施而攻守之勢(shì)異也！作者的觀點(diǎn)，早已經(jīng)暗含在記敘中，此時(shí)點(diǎn)出來，水到渠成！文帝看到這兒，當(dāng)然會(huì)悚然而驚。古人稱《過秦論》為古今第一氣盛文章，原因之一就在于此。除此之外，大家想想，還有哪些特點(diǎn)讓你覺得這篇文章讀起來氣勢(shì)充沛？
　　
　　學(xué)生：（七嘴八舌，多數(shù)聲音）排比句多。
　　
　　鐵皮鼓：對(duì)呀！大量地運(yùn)用排比句增強(qiáng)氣勢(shì)，這是我們學(xué)寫議論文應(yīng)該學(xué)習(xí)的。漢代賦比較興盛，作者受了一定的影響，用鋪陳造成了一種氣勢(shì)。好了，我們今天也有人

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