漫話(huà)清高.

語(yǔ)文公開(kāi)課.教案（簡(jiǎn)案）
課 題：漫話(huà)清高（《語(yǔ)文》第三冊(cè)）
時(shí) 間：二〇〇五年十一月二十八日（星期一）
授課班級(jí)：高二（12）班
所授課型：教讀課
教學(xué)工具：PPT多媒體.課件輔助
教學(xué)方法：點(diǎn)撥——合作——拓展
課程設(shè)計(jì)理念：
以學(xué)生為主體，以課堂為載體，結(jié)合文體特點(diǎn)和文章的內(nèi)容，設(shè)置點(diǎn)撥性強(qiáng)、任務(wù)明確的教學(xué)程序，在合作的情境中通過(guò)師生朗讀、討論等互動(dòng)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升思維層次，拓展人文底蘊(yùn)。最后達(dá)到鑒賞文學(xué)性散文的情趣和理趣，課內(nèi)知識(shí)向課外延伸的目的。
課改嘗試：
1、教師引領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)的課程模式。
2、多媒體在教學(xué)整合中的適度運(yùn)用。
3、作家介紹在課堂教學(xué)中的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。
授課人：張輔良
目標(biāo)引領(lǐng)：
1、正確理解與認(rèn)識(shí)“清高”的內(nèi)涵。
2、討論在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下如何看待清高。
3、本文的主旨。
4、學(xué)習(xí)隨筆的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、梳理文章思路，了解文章作者的基本的觀(guān)點(diǎn)。
2、了解“清高”背后的歷史源流、文化底蘊(yùn)、價(jià)值取向及其思想行為在當(dāng)今社會(huì)中的表現(xiàn)， 確立正確的情感態(tài)度和價(jià)值取向。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入（略）
二、文體介紹（略）
三、自主—合作—探究（見(jiàn)幻燈片）
1、學(xué)生朗讀第1自然段，思考： 作者是怎樣解釋“清高”一詞的意義的？
清高：清正、孤高
2、學(xué)生快速瀏覽課文2——7自然段，自主思考，合作討論：
（1）作者舉許由與陶淵明的例子分別說(shuō)明了什么？
許 由：經(jīng)國(guó)之才 不屑為官
陶淵明：詩(shī)才名揚(yáng) 不愿做官
說(shuō)明清高與富貴無(wú)緣，須有才藝。清高是一種心性使然，而又有自身值得清高的資本。
（2）作者舉李白與孟浩然的例子又別說(shuō)明了什么？
李 白：詩(shī)名天下 用世心切
孟浩然：前愿用世 后多恬淡
說(shuō)明清高的標(biāo)準(zhǔn)既嚴(yán)格又模糊，是一種不同于世俗、不隨波逐流的精神風(fēng)范。
3、學(xué)生朗讀第8自然段，師生共同討論：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下如何看待清高。
清高的價(jià)值在人們心中實(shí)際上并沒(méi)有降低，未見(jiàn)疲軟，反有堅(jiān)挺之勢(shì)。不能發(fā)財(cái)致富者得到精神安慰，既富且貴者于人于己也沒(méi)有壞處。
4、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：作者旁征博引，舉了許多事例，想要表達(dá)一個(gè)什么主旨？（學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥，不求一致）
作者針對(duì)歷史文人敏感的“清高”話(huà)題，用現(xiàn)代的觀(guān)點(diǎn)對(duì)它加以審視，闡釋了清高這一獨(dú)特的價(jià)值觀(guān)所具有的心理特征，提倡保持清高的氣度，發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化傳統(tǒng)中這一可貴的精神。
5、本文作為一篇文化隨筆，對(duì)我們的.寫(xiě)作有何啟發(fā)？（學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥）（見(jiàn)幻燈片）
（1）和一般散文相比，本文舉例豐富，引用詩(shī)句信手拈來(lái)，恰到好處，體現(xiàn)了作者淵博的文史知識(shí)和清晰而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。（作者介紹）
金開(kāi)誠(chéng)，男，1932年生， 1955年北京大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)任北京大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師，北京大學(xué)校務(wù)委員會(huì)副主任，《北京大學(xué)學(xué)報(bào)》副主編，中國(guó)民間文藝研究會(huì)理事，中央社會(huì)主義學(xué)院副院長(zhǎng)，中央社會(huì)主義學(xué)院副院長(zhǎng)，中華文化學(xué)院副院長(zhǎng)，九三學(xué)社中央宣傳部部長(zhǎng)等職。著有《藝文叢談》、《楚辭選注》、《文藝心理學(xué)概論》等。
（2）與魯迅的文章相比，此文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)：魯迅的散文鋒芒畢露，批判性強(qiáng)；金開(kāi)誠(chéng)的散文含蓄委婉，娓娓道來(lái)。（分析原因）
四、延伸討論：
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，有沒(méi)有保持“清高”的必要？現(xiàn)代社會(huì)中要保持清高，應(yīng)該做到哪幾點(diǎn)？
五、延伸閱讀：（見(jiàn)幻燈片）
六、課外拓展：（見(jiàn)幻燈片）
1、完成練習(xí)題二，寫(xiě)在《隨筆本》上。
2、閱讀聞一多先生的《孟浩然》。
七、課后反思：

附板書(shū)設(shè)計(jì)：
漫話(huà)清高

許 由：經(jīng)國(guó)之才 不屑為官
清正 陶淵明：詩(shī)才名揚(yáng) 不愿做官 ——原則性
在古代 清高
孤高 李 白：詩(shī)名天下 用世心切 ——嚴(yán)格性
孟浩然：前愿用世 后多恬淡 ——模糊性
沒(méi)發(fā)財(cái)者：求得心理平衡
在當(dāng)代 清高
已發(fā)財(cái)者：對(duì)人對(duì)己有益

附課文中詩(shī)詞：
南陵別兒童入京
李白
白酒新熟山中歸，黃雞啄黍秋正肥。
呼童烹雞酌白酒，兒女嬉笑牽人衣。
高歌取醉欲自慰，起舞落日爭(zhēng)光輝。
游說(shuō)萬(wàn)乘苦不早，著鞭跨馬涉遠(yuǎn)道。
會(huì)稽愚婦輕買(mǎi)臣，余亦辭家西入秦。
仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人。

[1]

漫話(huà)清高.由范文先生網(wǎng)教案頻道http://www.gymyzhishaji.com搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!

【漫話(huà)清高.】相關(guān)文章：

生活中清高的句子11-18

漫話(huà)探險(xiǎn)作文08-24

《教育漫話(huà)》讀后感08-18

教育漫話(huà)讀后感04-09

《教育漫話(huà)》讀后感05-16

教育漫話(huà)讀后感03-10

洛克《教育漫話(huà)》讀后感08-23

《漫話(huà)中醫(yī)養(yǎng)生》讀后感08-19

《教育漫話(huà)》讀后感范文05-20

洛克《教育漫話(huà)》讀后感11-20