蘭亭集序..

教學目的  
一、指導學生深入理解作者的.寫作意圖，領(lǐng)悟作者對人生重大問題的深切感慨。  
二、指導學生體會本文情景交融、敘議結(jié)合的.寫作手法及行文的巧妙。  
三、指導學生品味本文精練優(yōu)美、樸素清新的語言。  
教學設(shè)想  
一、安排兩課時。  
二、在教學過程中，應(yīng)重視朗讀環(huán)節(jié)，指導學生在把握文意、理清思路的基礎(chǔ)上熟讀成誦。  
三、結(jié)合課后練習(一)的回答，達到教學目的(一)、(二)，應(yīng)是本文教學的重點和難點。  
四、利用預(yù)習效果教學，避免逐字、逐句、逐段平均主義的講解，重點突出一些疑難字、詞、句，主要采用課堂討論的方式，教師適當點撥。  
五、介紹閱讀課外文學作品《騰王閣序》，比較兩文內(nèi)容和寫法上的異同，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平。  
                                第一課時  
一、導入新課  
簡介作家作品，引導學生參看書下注釋(1)，教師可補充以下內(nèi)容：王羲之，有“書圣”之稱，也長于詩文，字和文任意而行，得自然之妙，風格瀟灑放脫。王羲之曾經(jīng)一度做官，他關(guān)懷國事，在政治上曾有積極用世的一面，后辭官歸田，以山水為娛，好服食養(yǎng)性，胸懷曠達，為時人敬重。  
“序”是一種文體，寫在著作或詩文前的說明性文字。古人宴集時，常一同賦詩，詩成后公推一個作序，《蘭亭集序》即是膾炙人口的詩序名篇，其思想和辭藻都是很有代表性的，從中可以看出東晉一部分士大夫文人的生活情趣、思想修養(yǎng)、精神狀態(tài)和文學造詣。  
二、朗讀  
1．教師范讀。要求學生注意聽清文章語氣、節(jié)奏和讀音。出示小黑板，指一名學生讀準下列生字：  
癸(guǐ)丑 修楔(xì) 流觴(shāng) 游目騁(chěng)懷 趣(qū)舍萬殊 齊彭殤（shāng）  
2．學生齊讀。要求讀準字音，在預(yù)習初讀的基礎(chǔ)上，加深對課文的印象。  
3．默讀全文。要求學生參閱注釋，理解文章大意，提出預(yù)習時不能解決的字詞句，教師答疑或?qū)W生討論。應(yīng)特別強調(diào)理解“俯仰”一詞在文中的意義，“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的句子含義。  
三、整體感知作品，理清文章思路  
討論：全文有三段，每一段的內(nèi)容要點是什么?(分別用六個字來概括。)學生發(fā)言后，明確本文層次，板書：  
(一)記敘蘭亭盛況；  
(二)抒發(fā)人生感慨；  
(三)交代作序目的。  
四、討論第一段內(nèi)容  
完成課后練習(一)中的(1)，教學的同時要求學生試背誦。  
提問：本段共有六句話，作者是如何記敘這次蘭亭聚會的盛況的?指名學生依次朗讀每一句的內(nèi)容，然后概括出每句話的內(nèi)容要點。板書明確：  
(一)記敘蘭亭盛會：  
(1)時間：“永和……癸丑……暮春……”  
地點：“……蘭亭……”  
目的：“修禊事也”  
(2)人物：“群賢……少長……”  
(3)環(huán)境：“此地有……，又有……” ，  
(4)活動：“引以為流觴曲水……”  
(5)天氣：“……天朗氣清，惠風和暢”  
(6)感受：“……信可樂也�！�  
講析過程中，給定短暫時間強化記憶，然后指名學生根據(jù)板書內(nèi)容提示，試背誦。  
討論：這段文字在寫法上有什么特點?  
學生發(fā)言后，明確：寫景抒情，敘議結(jié)合。如敘說“此地有崇山峻嶺，茂林修竹……列坐其次�！毕旅婢o接著引申而論“雖無絲竹之盛，……亦足以暢敘幽情”；下面也同樣是敘議結(jié)合：“是日也，天朗氣清，惠風和暢�！庇闪汲�、美景、賞心、樂事得出這樣的結(jié)論：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也�！�  
討論：這段話語言有什么特點?  
教師明確：記敘性文字言簡意賅，如開頭總敘，只25個字就交代清楚了蘭亭集會的時間、地點、目的，表現(xiàn)出高超的語言技巧；寫景的文字精練優(yōu)美，樸素清新。  
五、布置作業(yè)  
1．背誦第一段；  
2．預(yù)習思考：作者是如何圍繞樂憂生死等人生重大問題展開議論的?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?  
                                 第二課時  
一、集體背誦第一段  
簡要復習第一段內(nèi)容，導人新課。  
二、討論第二段內(nèi)容  
1．教師領(lǐng)讀或?qū)W生齊讀。  
2．“俯仰”一詞在這一段中兩次出現(xiàn)，意思是否相同?引導學生參看注釋，理解這兩句話的含義。  
3．本段教學有一定難度，應(yīng)先指名學生串講大意。  
4．提問：這段話作者是圍繞什么主題展開議論的?是如何逐步展開的?學生發(fā)言后，明確：作者承上文的“樂”字，由樂而憂，由生而死，圍繞人生重大問題抒發(fā)感慨。  
5．結(jié)合課后練習(一)中的(2)，討論這段話的議論與上一段的敘事有何聯(lián)系。講析：首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長咸集”而言；也是承上“仰觀宇宙之大，俯察晶類之盛”中的“俯仰”二字推開一步的說法。下面承此句論述了兩種人：一種是“晤言一室之內(nèi)”倦于涉獵游玩的，一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“取舍”“靜躁”不同，但當“欣于所遇”時都是“不知老之將至”的，隨著時間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。作者在此基礎(chǔ)上，進一步發(fā)表議論，推進到生死的大問題，抒發(fā)了對“修短隨化，終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。  
板書：人之相與，俯仰一世 或晤言一室之內(nèi)(靜)  
或放浪形骸之外(躁)  
欣于所遇(快然自足) 情隨事遷(感慨系之)  
況修短隨化 死生亦大矣(豈不痛哉)  
6．齊讀。指導學生在板書提示下試背誦。  
三、討論第三段  
交代作序目的，引起后人感懷。  
1．指名學生朗讀。  
2．討論：結(jié)尾部分從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達了作者怎樣的思想感情?發(fā)言后，明確：這段議論中飽含感情，寫出了閱讀昔人興感之作時內(nèi)心苦悶傷感與古人產(chǎn)生共鳴。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的觀點，認為“有生就有死”，對于生死說得如此痛切，雖有悲觀消極情緒，但在當時是難能可貴的，批判了老莊哲學中的虛無主義世界觀。  
3．如何理解這篇書序行文的巧妙?學生討論后明確：作者寫供后人閱讀的《蘭亭集序》，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此，為使后人也對今天的所為所思“興懷”，所以“列敘時人，錄其所述”，以便“后之覽者”也會“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串聯(lián)起來，巧妙地交代了詩集的由來，說明了編集的目的。  
4．全班齊讀。  
四、歸納.總結(jié)  
本文先繪聲繪色地記敘了蘭亭集會的盛況，接著敘志抒懷，抒發(fā)了對人生的無限感慨。語言清新樸實，敘議結(jié)合，在雕章琢句、華而不實的文風充斥文壇的當時，顯得尤為可貴。  
五、布置作業(yè)  
1．背誦全文。  
2．完成課后練習三。  
3．比較閱讀：課外閱讀《騰王閣序》，比較與本文在內(nèi)容和寫法上的異同。  

[1]

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