- 相關(guān)推薦
失街亭語文教案
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的失街亭語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
失街亭語文教案 篇1
學(xué)科： 語 文
課題： 失街亭
教具： 網(wǎng)絡(luò)
知識(shí)
目標(biāo) 初步了解古典名著《三國演義》及作者羅貫中。 通過什么方法塑造人物形象？（諸葛亮、馬謖）
能力
目標(biāo) 整體閱讀，快速把握小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)并能復(fù)述文章中的主要情節(jié)。 分析歸納人物性格特點(diǎn)。 通過“失街亭，誰之過”的討論，培養(yǎng)學(xué)生求異思維，全面掌握問題的能力。
德育目標(biāo)及情感滲透 通過馬謖這一反面教材，教育學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁、不言過其實(shí)、重視實(shí)踐、不死教條。
目標(biāo)
設(shè)計(jì)
記事 《三國演義》構(gòu)筑情節(jié)的特點(diǎn)是整體相連而又各自相對(duì)獨(dú)立，自稱格局，既便于展示戰(zhàn)爭全貌，又利于集中統(tǒng)一地刻畫人物形象。本文著力展現(xiàn)了諸葛亮和馬謖等人物形象，所以把塑造人物形象的方法作為知識(shí)目標(biāo)。
教 材 內(nèi) 容 分 析 及 處 理
一、這是一篇閱讀課文，語言明白易懂。教師不必串講，讓學(xué)生自己閱讀分析，以培養(yǎng)自學(xué)能力。
二、這一課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)習(xí)通過生動(dòng)的情節(jié)和人物語言表現(xiàn)人物性格的.寫作方法。要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們分析本篇的這種藝術(shù)特色。
三、《三國演義》是我國著名古典小說，可向?qū)W生作些介紹，還可以建議學(xué)生課外閱讀《三國演義》。
教 學(xué)
重 點(diǎn) 人物性格展示技巧
教 學(xué)
難 點(diǎn) 失街亭，誰之過？
導(dǎo) 學(xué) 過 程 學(xué) 習(xí) 過 程 訓(xùn) 練 方 法
課前部分
1．在多媒體中打開片頭，播放古箏曲子。
2．以歌曲導(dǎo)入。
進(jìn)入課文
1.請(qǐng)各小組展示搜集的有關(guān)街亭的資料。
2.下面開始關(guān)注街亭、關(guān)注馬謖、關(guān)注一代名相諸葛亮。
列出蜀魏雙方出場的人物。
3.分析故事情節(jié)
4.通過什么方法塑造人物性格的？
學(xué)生走入教室，預(yù)習(xí)課文，靜聽。
�。�1）介紹羅貫中
�。�2）介紹街亭遺址
�。�3）介紹三個(gè)主要人物
蜀國：諸葛亮、馬謖、王平、魏延、
趙云
魏國：司馬懿、司馬昭、申耽、申儀
蜀國：街亭是咽喉之路。占、守、失。
魏國：街亭是反攻要地。攻、圍、占。
（1）通過人物的言行、情態(tài)來表現(xiàn)的。
（2）通過揭示人物心理活動(dòng)表現(xiàn)人物性格。
由連續(xù)劇《三國演義》主題曲中包含筆墨難盡的歷史滄桑帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，引入課文。
通過網(wǎng)上搜集同學(xué)們對(duì)街亭有了初步了解。
有助于理解故事情節(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和閱讀分析能力。
突出教學(xué)重點(diǎn)
通過此訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)習(xí)刻畫人物的..寫作方法。
5.辯論：失街亭，誰之過？
教師點(diǎn)評(píng)
教師小結(jié)
�。�3）用對(duì)比和襯托手法表現(xiàn)人物性格。
“街亭失守大家論”，見仁見智，自由評(píng)說，各抒己見，要求學(xué)生有自己的看法。
諸葛亮：不是神人，也有常人的不明智和失誤，正因如此才真實(shí)可靠。
馬謖：是食書不化的悲劇，是理論聯(lián)系實(shí)際的悲劇，是剛愎自用的悲劇。
突出教學(xué)重點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生辨證的看問題。
作業(yè)
1. 課后習(xí)題一
2. 課后習(xí)題二、三
板
書
咽喉之路
街亭
反攻要地 課后記事
失街亭語文教案 篇2
教學(xué)目的：
1、 了解主要人物的思想性格
2、 欣賞傳神生動(dòng)的語言描寫
教學(xué)重點(diǎn)：
1、探究人物性格
2、掌握描寫方法。
教學(xué)過程：
一、第95回梗概：馬謖立下軍令狀，自告奮勇去守街亭。司馬懿指揮大軍把馬謖的軍營圍困在一座土山上，蜀軍不戰(zhàn)自亂，街亭失守，魏延、王平等各路人也頻頻失利。司馬懿兵到西城，諸葛亮臨危不懼，用空城計(jì)嚇退了司馬懿。
第96回梗概：馬謖自縛后前來請(qǐng)罪，為了嚴(yán)明軍紀(jì)，諸葛亮揮淚斬馬謖，然后又上表劉禪，自貶三級(jí)。曹休準(zhǔn)備進(jìn)攻吳國，鄱陽太守周魴到曹營詐降，以自刎、斷發(fā)之舉騙取了曹休的信任，結(jié)果曹休中計(jì)大敗。
二、介紹作家作品。見《點(diǎn)津》167頁。
三、請(qǐng)用《三國演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個(gè)小標(biāo)題。
四、分析人物形象。
1、作者寫馬謖主要采用了那些手法？
2、作者寫諸葛亮采用了哪些手法？
五、作業(yè)。點(diǎn)津上習(xí)題。
美文賞析
孔明分撥已定，先引五千兵退兵去西城縣搬運(yùn)糧草，忽然使余次飛馬報(bào)到，說：“司馬懿引大軍十五，望西城蜂擁而來！”時(shí)孔明身邊無大將，只有一班文官，所引五千軍，已分一半先運(yùn)糧草去了，只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個(gè)消息，盡皆失色�？酌鞯浅峭粔m土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來�？酌鱾髁�，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)�！笨酌髂伺Q氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣，皆不敢進(jìn)，急報(bào)與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)望之。果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。
城門內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，傍若無人。懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態(tài)？父親何故便退兵？”懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知？宜速退�！庇谑莾陕繁M皆退去�？酌饕娢很娺h(yuǎn)去，撫掌而笑。
眾官無不駭然，乃問孔明曰：“司馬懿乃魏之名將，今統(tǒng)十五萬精兵到此，見了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾平生謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險(xiǎn)，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候�！北娊泽@服曰：“丞相之機(jī)，神鬼莫測。若某等之見，必棄城而走矣�！笨酌髟唬骸拔岜褂卸灏�，若棄城而走，必不能遠(yuǎn)遁。得不為司馬懿所擒乎？”后人有詩贊曰：瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時(shí)。十五萬人回馬處，土人指點(diǎn)到今疑。言訖，拍手大笑，曰：“吾若為司馬懿，必不便退也�！彼煜铝�，教西城百姓，隨軍入漢中：司馬懿必將復(fù)來。于是孔明離西城望漢中而走。
賞析：有人說，一味小心的人不能做大事，也只有小心的人才能做大事。這句話看似矛盾，而實(shí)際上卻講出了事情的本質(zhì)所在，這一點(diǎn)從諸葛亮的空城計(jì)上就可以清楚地看出來�？酌饕簧�(jǐn)慎，這次忽然用了極冒險(xiǎn)的計(jì)策，似乎不合乎常理，而他就是用的這種不合常理迷惑了司馬懿的推理。
孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭
司馬設(shè)伏取蜀兵，馬謖大意失街亭
亡羊補(bǔ)牢時(shí)已晚，發(fā)號(hào)施令別打算
趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖
作者寫馬謖主要采用了那些手法？
�。ㄌ崾荆褐苯用鑼懼饕钦Z言情態(tài)描寫：主要是馬謖的三“笑”
“某自幼熟讀兵書，頗知兵法。豈一街亭不能守耶？”
“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來！”——一“笑”
“汝真女子之見！……若魏兵到來，吾教他片甲不回！”——二“笑”
“汝莫亂道！……吾素讀兵書，丞相諸事尚問于我，汝奈何相阻耶？”
“彼若有命，不來圍山！”——三“笑”
……此一些語言充分展現(xiàn)出一個(gè)自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的謀士形象。
再就是間接描寫：
一是通過寫王平的謹(jǐn)慎謙恭反襯馬謖的.自驕蠻橫；二是通過寫諸葛亮的自責(zé)沉著側(cè)面襯托馬謖的無知幼稚；三是通過寫司馬氏父子的機(jī)謹(jǐn)善謀和笑反襯馬謖的無能。）
作者寫諸葛亮采用了哪些手段？
1、襯托手法：
�、僖运抉R懿的態(tài)度反襯：
懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也�！�
②以王平的正確建議來襯托：
“吾累隨丞相經(jīng)陣，每到之處，丞相盡意指教。今觀此山，乃絕地也。若魏兵斷我汲水之道，軍士不戰(zhàn)自亂矣�！�
2、直接描寫：
①知人善任，小心謹(jǐn)慎：馬謖熟讀兵法，派他守街亭；王平做事謹(jǐn)慎，派王平協(xié)助馬謖
�、谥酥�，機(jī)智多謀：料到司馬懿必取街亭，早作防備；查看布兵圖樣，知馬謖無知；街亭失守，穩(wěn)妥撤兵漢中。
�、塾掠谧载�(zé)：街亭失守后說：“大事去矣，此吾之過也！”
�、苡星橛辛x，賞罰分明，不徇私情：自己喜歡馬謖，盡管馬謖自縛來見，還是揮淚斬馬謖，但答應(yīng)替他撫養(yǎng)子女。
失街亭語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理順故事情節(jié)，了解作者構(gòu)思。
2、分析人物形象，品評(píng)人物，從而引發(fā)學(xué)生思考。
【教學(xué)設(shè)想】：
1、課時(shí)安排：一課時(shí)。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)：文章重點(diǎn)在于分析故事情節(jié)和品評(píng)人物，難點(diǎn)在于如何在情節(jié)中抓人物及如何正確的看待人物形象。
【教學(xué)媒體】多媒體。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
播放《三國演義》主題曲，〔幻燈〕《三國演義》開篇詞。
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，在這些英雄中有一位多智的耀眼，誰？諸葛亮！話說諸葛亮一生歷經(jīng)百余戰(zhàn)，可謂用兵如神，在刀光劍影、鼓角爭鳴中鮮有敗績，然而他也不是沒敗過，其中最典型的也是最為我們所熟知的一戰(zhàn)是——街亭一役失了街亭。〔幻燈〕
二、簡介街亭戰(zhàn)略地位
街亭的失守使得諸葛亮此次一出祁山以失敗而告終。街亭失守則戰(zhàn)敗，街亭何以如此重要呢？〔提問〕它是漢中的咽喉。我們來看這幅圖〔出示街亭戰(zhàn)略簡圖并分析〕諸葛亮由漢中奔斜谷打算攻取郿城從而直逼長安；而司馬懿則由長安攻取街亭，打算攻打陽平關(guān)從而繞道蜀軍背后斷其糧草，蜀軍自然不戰(zhàn)自亂。所以諸葛亮說：“街亭雖小，干系甚重，倘街亭有失，吾大軍休矣！”可以說街亭關(guān)系到北伐的成敗。
三、理清情節(jié)
這么重要的街亭卻失守了，我迫不及待的想知道它是怎么失的。課前已經(jīng)布置大家用簡潔精煉的語言，也模仿《三國演義》章回體回目的樣式給我們總結(jié)概括一下課文的四大部分，每一小組完成一部分�？纯创蠹彝瓿傻脑趺礃恿恕蔡釂枺阂粚W(xué)生主答，請(qǐng)一二學(xué)生補(bǔ)充修改〕：
第一部分：拒司馬孔明遣將，守街亭馬謖請(qǐng)纓（學(xué)生：“請(qǐng)命”，哪個(gè)更好？我們講對(duì)聯(lián)時(shí)強(qiáng)調(diào)除了要對(duì)仗還要講究平仄，要“仄起平落”，所以用“請(qǐng)纓”更好。）
第二部分：失街亭馬謖逃跑，中埋伏諸將突圍（學(xué)生：丟列柳三將中伏）
哪三將呢？王平、魏延、高翔，他們在這里進(jìn)行了一場激烈的爭奪戰(zhàn)，我們看他們是怎么你來我往的〔提問〕：先是馬謖被圍王平來救，被打回；再是魏延來援，奪回街亭，但中了埋伏；最后是王魏二人共投列柳城，與高翔三人一起又來奪街亭，最后被郭淮偷襲丟了列柳城。一來一往共三次，可謂“街亭三奪”〔板書〕。
這是一處場面描寫，在這個(gè)場面描寫中涉及到千軍萬馬，可謂一波三折、一唱三嘆，可卻只用了短短的兩節(jié)文字，可見作者用筆之精妙，清代毛宗崗品評(píng)說有“斗轉(zhuǎn)星移、云翻雨覆之妙”。這種手法頗有我國史傳文學(xué)的特色，這也是以《三國演義》為代表的中國古代歷史小說的共同特點(diǎn)。
第三部分：觀圖本諸葛換將，聞敗訊孔明退軍
第四部分：賞趙云諸葛稱敬，斬馬謖孔明揮淚（學(xué)生：賞趙云丞相致敬）
四、分析人物形象
唉，街亭無可挽回的失守了，那么誰要對(duì)失街亭負(fù)主要責(zé)任呢？〔幻燈〕〔討論并提問〕學(xué)生分為兩派：孔明用人不當(dāng)或是馬謖傲慢輕狂。
那誰更有理呢？其實(shí)這里都涉及到馬謖，那么我們首先要看馬謖是個(gè)怎樣的人。 <一>馬謖
請(qǐng)剛剛說馬謖傲慢輕狂的`學(xué)生：你說馬謖傲慢不能空口說白話啊，能不能從文中找出依據(jù)呢？
1、戰(zhàn)前的驕傲情緒（可留后講或簡單帶過）
2、三笑：馬謖在街亭時(shí)有一個(gè)表情：笑。
（1）笑諸葛：
馬謖先笑誰？笑丞相，笑他多心〔幻燈〕，孔明多的什么心��？〔提問〕諸葛亮得知孟達(dá)被殺司馬懿兼程而來后認(rèn)為魏軍必取街亭；馬謖則認(rèn)為街亭為山僻之所，一定不來。然而頃刻之后事實(shí)便證明他的目光之短淺，而孔明料事如神。
�。�2）笑王平
接著他大笑王平，不聽王平的建議，王平的建議是什么？屯兵當(dāng)?shù)�。王平的主張�?shí)際上是誰的主意？孔明的。為什么這么說？〔提問〕諸葛亮即吩咐曰：“下寨必當(dāng)要道之處，使賊兵急切不能偷過。”囑咐他們要謹(jǐn)慎小心。然而馬謖置若罔聞，他用以反駁王平的依據(jù)是什么？兵法！兵法云、孫子云，但事實(shí)證明他的兵法有沒有起到作用？沒有，“置之死地而后死了”，活脫脫一個(gè)趙括！所以說啊同學(xué)們，教條主義、本本主義要不得，所謂“盡信書不如無書”！
他笑王平無能�！不脽簟�
�。�3）笑司馬：
他還笑了誰？笑司馬。他笑司馬懿膽怯，〔幻燈〕他根本沒有將司馬懿放在心上。而孔明是怎么囑咐他的？〔提問〕司馬懿非等閑之輩，豈可小覷！不能知己知彼。
馬謖三笑，一笑孔明，二笑王平，三笑司馬，共三笑。而諸葛亮在他出發(fā)前叮囑了他幾次？分別是什么？〔提問〕〔幻燈〕一囑地形，守之極難；二囑對(duì)手，并非等閑；三囑戰(zhàn)略，扎營要道。而馬謖三笑將這三囑一一地給推翻了。他不聽將令所以戰(zhàn)�。。�
總結(jié)：所以馬謖是個(gè)怎樣的人？〔提問并幻燈〕狂妄自大、剛愎自用、紙上談兵、麻痹輕敵。 <二>諸葛亮
哦，既然如此，那么錯(cuò)在馬謖咯？請(qǐng)先前認(rèn)為諸葛錯(cuò)的學(xué)生：你怎么看？
你還是認(rèn)為孔明用人不當(dāng)！但在這之前馬謖表現(xiàn)還是相當(dāng)不錯(cuò)的：他獻(xiàn)“攻心計(jì)”七擒孟獲平定南方，又獻(xiàn)“反間計(jì)”離間魏國君臣除去勁敵，為北伐奠定了良好的形勢。你認(rèn)為他用人不當(dāng)，那么你能不能從文中找出依據(jù)說明呢？〔提問〕
1、錯(cuò)誤依據(jù)：
�。�1）馬謖戰(zhàn)前的驕傲情緒和錯(cuò)誤判斷，諸葛未能注意。
�。�2）戰(zhàn)前的布置
諸葛亮對(duì)馬謖是不是完全放心呢？不是，表現(xiàn)在哪里？〔提問〕戰(zhàn)前的一系列安排：派高翔駐守列柳城，命魏延把守陽平關(guān)關(guān)口要道，命趙云鄧芝箕谷出疑兵。這說明他對(duì)馬謖并不完全放心，但他仍用，所謂用人不疑啊，同志們！
�。�3）他也未能明白一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)籌帷幄的參軍不一定是一個(gè)杰出的領(lǐng)兵打仗的能手。
所以盡管他進(jìn)行了細(xì)致的安排還是出差錯(cuò)了，真是百密而一疏啊。
如果他這一疏遇到的是個(gè)等閑之輩也就罷了，可偏偏他遇上的是誰��？司馬懿－－一個(gè)老奸巨猾老謀深算的老頭，也是位多智之士，他抓住這一疏將其他百密都給化解了。
總評(píng)：那么到底是誰的錯(cuò)呢？其實(shí)這是一個(gè)千古以來都在爭論的話題，到現(xiàn)在為止都沒有能有個(gè)定論，仁者見仁智者見智，只要你能自圓其說就可以。我認(rèn)為：正如毛主席所說領(lǐng)導(dǎo)主要是出主意用干部，諸葛亮在這場戰(zhàn)爭中有著不可推卸的責(zé)任。當(dāng)然此觀點(diǎn)只是我個(gè)人的意見，僅供參考。
2、戰(zhàn)后措施
當(dāng)諸葛亮發(fā)現(xiàn)他這一疏時(shí)是在什么時(shí)候？〔提問〕看到王平送過來的圖本時(shí)，他拍案大驚；當(dāng)?shù)弥滞な睾笏汩L嘆。當(dāng)然作為一個(gè)優(yōu)秀的軍事領(lǐng)導(dǎo)者，他立刻作出了補(bǔ)救措施，都有哪些安排？〔提問〕派關(guān)張二人援救陽平關(guān)守住門戶；派張翼修理劍閣準(zhǔn)備歸路；令大軍撤退馬姜斷后；撤退三軍軍民，派誰去的？心腹人，說明很重視，他為什么這么做，這不是累贅嗎？〔提問〕愛民如子，一個(gè)真正仁愛的集團(tuán)，也是羅貫中“尊劉”思想的體現(xiàn)；后派心腹人搬取姜維老母。
那你們知道他自己干什么去了嗎？到西城搬糧耍空城計(jì)去了。
這一系列措施使得他能夠從容不迫的回到漢中。
3、三哭
他回到漢中之后主要做了兩件事：賞趙云、斬馬謖。為何賞趙云？敗軍中立功。為何斬馬謖？失守街亭�？梢娝裁雌焚|(zhì)？賞罰分明。
他斬馬謖時(shí)也有一個(gè)面部動(dòng)作－－哭。他哭了幾次，三次，馬謖笑過了他哭，真是“花花世界原來像夢一樣，有人哭有人笑”�。�
�。�1）一哭：
他為什么哭呢？〔提問〕馬謖的話讓他想起了往日情同父子的深厚情義，在個(gè)人感情上同情不舍。用“揮淚”而不用“抹淚”可見痛苦深、決心大〔幻燈〕：這種痛苦是用人不當(dāng)、北伐失敗，一招不慎、滿盤皆輸?shù)纳钌畹淖载?zé)。
�。�2）二哭：
此次他是在什么情況下哭的？〔提問〕當(dāng)蔣琬勸阻他時(shí)，他動(dòng)了不殺之念，但馬謖又立了軍令狀，所謂軍中無戲言，言必行行必果，為治軍嚴(yán)明不得不殺，是情與法的矛盾〔幻燈〕。
�。�3）三哭：
當(dāng)武士獻(xiàn)頭于階下時(shí)，他大哭不已，悲痛之情無法控制了，為什么？〔提問〕他覺得自己有負(fù)先帝之托，愧對(duì)先帝〔幻燈〕。
總結(jié)：孔明是什么樣的人呢？〔提問并幻燈〕機(jī)智多謀、小心謹(jǐn)慎、賞罰分明、勇于自責(zé)、有情有義。不愧千古奇相第一人的稱號(hào)。
五、總評(píng)
那我們不是說他此次失敗中要負(fù)起一定的責(zé)任嗎，怎么還是英雄呢？你怎么理解？〔提問〕
�。�1）失敗不影響他的出色表現(xiàn)：街亭布防可見其精心謹(jǐn)慎，初見圖本可見其料事如神，回軍漢中可見其從容不迫，斬將賞將可見其賞罰分明。眾將就如眾星捧月一般襯托的他更加高大。
�。�2）而且我還說他的敗敗得好，為什么？〔提問〕
魯迅曾經(jīng)說諸葛“多智而近妖”，這個(gè)失敗使他由妖升華為人了，失敗的悲愴感將諸葛亮從神壇上請(qǐng)了下來，使他成為一個(gè)有血有肉的人，也有感情也會(huì)悲傷的人，這才是一個(gè)真實(shí)的人。我們平常看到的是一個(gè)神，但我們說那個(gè)神遠(yuǎn)不如這個(gè)人來得真切可感。
六、總結(jié)
所以說并不像開篇詞里所說的“古今多少事，都付笑談中”，至少他給我們留下了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔，而這些面孔也不是毫無現(xiàn)實(shí)意義的，至少它能給我們一些思考與啟迪，你能得到怎樣的啟示呢？
七、布置作業(yè)
失街亭語文教案 篇4
《失街亭》節(jié)選自羅貫中的《三國演義》中第九十五回和第九十六回的內(nèi)容�！度龂萘x》原名《三國志通俗演義》，是我國第一部章回小說，也是我國最有代表性的長篇?dú)v史演義小說�！妒Ы滞ぁ愤@個(gè)故事，通過對(duì)魏、蜀兩國對(duì)街亭的爭奪戰(zhàn)役的描述，贊揚(yáng)了孔明卓越的軍事才能和深謀遠(yuǎn)慮，嚴(yán)肅執(zhí)法，勇于自責(zé)的優(yōu)良作風(fēng)，批判了馬謖的狂妄自大，脫離實(shí)際，言過其實(shí)，違反軍令的嚴(yán)重錯(cuò)誤。
學(xué)習(xí)本課的主要任務(wù)是欣賞曲折完整的故事情節(jié)和欣賞運(yùn)用多種藝術(shù)手法塑造人物形象�！度龂萘x》善于借錯(cuò)綜復(fù)雜的故事情節(jié)，表現(xiàn)封建統(tǒng)治集團(tuán)之間，以及各自內(nèi)部復(fù)雜而尖銳的矛盾斗爭。這部書寫戰(zhàn)爭極為出色，它以人物為中心，把斗智斗勇的描述結(jié)合起來，著重表現(xiàn)作戰(zhàn)雙方戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用、力量的對(duì)比、地位的轉(zhuǎn)化，從而揭示出決定勝負(fù)的原因，使大小戰(zhàn)役在作者筆下顯得千變?nèi)f化，各具特色，毫不雷同�！妒Ы滞ぁ愤@場戰(zhàn)爭的情節(jié)相當(dāng)單純，但作者卻寫得曲折有致。諸葛亮點(diǎn)將時(shí)，判斷準(zhǔn)確，部署嚴(yán)密，看來是穩(wěn)操勝券，但是馬謖的輕率則埋下了失敗的種子。扎營時(shí)馬、王爭吵，預(yù)示馬謖必?cái) ＝滞な�，雙方爭奪廝殺，作者寫得奇矯突兀，聲色俱佳。其間貫穿蜀方的增援和魏方的打援，魏方的設(shè)計(jì)和蜀方的中計(jì)，時(shí)升時(shí)落，似大海潮涌;急起急伏，如重巒疊嶂，扣人心弦，引人入勝，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
在刻畫人物形象方面，作者沒有靜止地交代人物性格，而是運(yùn)用語言描寫和行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物的性格。如刻畫馬謖，是通過三個(gè)爭執(zhí)的小回合來展開的。乍到街亭，馬謖先是以笑譏人，嘲笑丞相多心，表現(xiàn)出他極為主觀;當(dāng)王平提出異議時(shí)，他大覺逆耳，表現(xiàn)出他剛愎自用;王平以大局為重，再次提醒時(shí)，馬謖以恃唬人，“丞相諸事尚問于我，汝奈何相阻耶”，可以看出他目空一切，得意忘形。通過馬謖極力拒諫的言行描寫，顯示出了他的思想性格。而本課最主要的人物是諸葛亮，文章通過他的語言、行動(dòng)的刻畫，表現(xiàn)了他考慮周詳、處事審慎的性格。如對(duì)馬謖的再三叮囑，派“平生謹(jǐn)慎”的王平佐助馬謖，部署策應(yīng)，安排疑兵等，都集中表現(xiàn)了他的神機(jī)妙算、謹(jǐn)慎周密的才能。揮淚斬馬謖，又表現(xiàn)了他的大義。作者通過失街亭和斬馬謖，充分賦予了人物鮮明的.性格，使諸葛亮這個(gè)形象有血有肉。
教讀本課，主要運(yùn)用品讀法和設(shè)置問題討論法。讓學(xué)生深入課文內(nèi)容，體會(huì)課文深義。通過對(duì)問題的討論、爭議，形成良好的課堂氛圍。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.了解《三國演義》及作者羅貫中。
2.學(xué)習(xí)本文通過生動(dòng)的情節(jié)和人物語言來表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3.了解諸葛亮深謀遠(yuǎn)慮、賞罰嚴(yán)明、嚴(yán)于自責(zé)的優(yōu)良作風(fēng)，認(rèn)識(shí)馬謖狂妄輕敵、剛愎自用、死守教條的錯(cuò)誤及其危害性。
能力目標(biāo)
1.品味《失街亭》中描寫戰(zhàn)爭的技巧。
2.欣賞《失街亭》中的人物描寫方法，進(jìn)而理解諸葛亮、馬謖兩個(gè)人物形象。
3.掌握本文有條不紊、嚴(yán)謹(jǐn)有序的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4.體會(huì)本文通過對(duì)比手法描寫人物的方法。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)《失街亭》，認(rèn)識(shí)諸葛亮賞罰嚴(yán)明的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)
分析諸葛亮和馬謖兩個(gè)主要人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
如何正確評(píng)價(jià)諸葛亮任用馬謖守街亭。
教學(xué)方法
1.品讀法。對(duì)于課文中的關(guān)鍵段落、語句應(yīng)仔細(xì)品讀，體會(huì)其作用。
2.分析、討論法。課文中的疑難問題，通過分組討論、分析來理解。
3.欣賞——比較——研習(xí)法。播放電視連續(xù)劇《三國演義》中有關(guān)失街亭的部分，讓學(xué)生比較畫面展示與文字描寫的異同，進(jìn)而欣賞文學(xué)作品，提高欣賞能力。
4.研究性學(xué)習(xí)法。通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生用創(chuàng)新思維來寫一篇《失街亭》讀后感。
教具準(zhǔn)備
多媒體、《三國演義》電視劇VCD光盤、《三國演義》主題歌錄音帶
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1.介紹《三國演義》及作者羅貫中。
2.整體感知，梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.分析人物形象。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
1.播放《三國演義》主題歌，讓學(xué)生進(jìn)入氛圍，感受雄渾、蒼涼的氣勢。
2.以提問——回憶的方式導(dǎo)入新課。
剛才我們聽的是什么歌?(同學(xué)們異口同聲地回答：《三國演義》主題歌)以前我們學(xué)過與三國故事有關(guān)的文章嗎?(同學(xué)們回答：學(xué)過三國人物諸葛亮的《出師表》)好，我們共同回憶其中的一段話：“先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)將率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都，此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。”蜀漢政權(quán)“北定中原”的目的之所以未能實(shí)現(xiàn)，失街亭是一個(gè)很重要的原因。那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)《失街亭》一文。
二、解題
多媒體顯示：
1.羅貫中(約公元1330~1400)，名本，字貫中，別號(hào)湖海散人，山西太原人，元末明初小說家。據(jù)說，他曾跟元末農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖之一張士誠有相當(dāng)?shù)年P(guān)系，曾給張士誠當(dāng)過幕客。他“有志圖王”，足見是一個(gè)具有政治抱負(fù)的人。后來明太祖朱元璋統(tǒng)一了中國，他改而從事“稗史”的編寫工作。相傳他創(chuàng)作的小說有幾十種，但大都沒有流傳下來�，F(xiàn)在能看到的只有《列國演義》《三國演義》《隋唐志傳》《平妖傳》《粉妝樓》幾種，而以《三國演義》最為著名。
2.《三國演義》是我國章回小說的開山之作，也是我國第一部最完整的長篇?dú)v史演義小說。有人認(rèn)為它是我國藝術(shù)成就最高的一部歷史演義小說。它引人入勝地描寫了封建王朝中四百個(gè)以上的人物的錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾和斗爭，形象地再現(xiàn)了漢末黃巾起義到西晉統(tǒng)一這一時(shí)期的近百年的歷史面貌，鮮明地表現(xiàn)了作者的忠義觀念和仁政思想。它的主題思想基本上是通過曹魏和蜀漢兩個(gè)集團(tuán)的斗爭表現(xiàn)出來的。作者善于把歷史上的重大事件，巧妙地通過藝術(shù)形象和動(dòng)人的情節(jié)表現(xiàn)出來。他不是純客觀地描寫人物，而是借助褒貶來表達(dá)自己的政治和道德觀念。全書在描寫三國鼎立局面的形成及其矛盾斗爭中，表現(xiàn)了尊崇劉備，貶抑曹操的強(qiáng)烈傾向�！度龂萘x》還以大量篇幅生動(dòng)地描寫了封建統(tǒng)治階級(jí)之間的戰(zhàn)爭。作者認(rèn)為軍事斗爭及政治斗爭的互相聯(lián)系和斗智與斗力的互相結(jié)合，往往是取得勝利的關(guān)鍵。書中描寫的歷史戰(zhàn)爭，各有特色，使人屢讀不厭，是我國古典文學(xué)中描寫戰(zhàn)爭的最好作品之一。諸葛亮是全書的中心人物，作者集中歌頌他的足智多謀。他知己知彼，謹(jǐn)慎從事，又善于隨機(jī)應(yīng)變，他深謀遠(yuǎn)慮，料事如神，預(yù)見戰(zhàn)事發(fā)展的前景。這一形象，反映了中國古代人民要求高瞻遠(yuǎn)矚，預(yù)見未來，掌握自己的命運(yùn)，維護(hù)正義事業(yè)的愿望。
3.與課文有關(guān)的內(nèi)容。
本課節(jié)選自《三國演義》第九十五回和第九十六回。第九十五回是“馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達(dá)”。課節(jié)截去了司馬懿調(diào)兵遣將進(jìn)攻街亭一段和他率兵占領(lǐng)列柳城一段，這兩段寫司馬懿善于用兵，而本課重點(diǎn)人物是諸葛亮，故而截去。本回又大段截去“武侯彈琴退仲達(dá)”，即“空城計(jì)”的內(nèi)容。第九十六回是“孔明揮淚斬馬謖，周魴斷發(fā)賺曹休”，后半部分內(nèi)容是寫孫吳與曹魏的明爭暗斗，故截去。節(jié)選部分集中表現(xiàn)諸葛亮深謀遠(yuǎn)慮，料敵如神，賞罰嚴(yán)明和馬謖剛愎自用，言過其實(shí)。
三、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生朗讀全文，理清思路。
注意下列字、詞的讀音或意義。
裨將(pí) 垓下(ɡāi) 掎角(jǐ)
長史(zhǎnɡ) 文幾(jī) 流涕(tì)
什物(shí) 熟諳(ān) 輜重(zī)
鼓噪(zào) 曹睿(ruì) 咽喉(yān)
比及歸寨，早被魏兵占了 等到
今幼常得罪 獲罪
如逢魏兵，或戰(zhàn)或不戰(zhàn) 或者
凡事商議停當(dāng)而行 妥當(dāng)，穩(wěn)妥
2.叫一名學(xué)生簡單復(fù)述情節(jié)后師生共同梳理結(jié)構(gòu)。
明確：全文可分為三部分：
�、偈亟滞ぁR謖請(qǐng)纓
②失街亭——馬謖拒諫
�、蹟伛R謖——孔明揮淚
四、具體研習(xí)
1.提問：本文是如何刻畫馬謖其人的?從中體現(xiàn)了他怎樣的性格特征?
指導(dǎo)學(xué)生從文中找出描寫馬謖請(qǐng)纓，安營扎寨的情節(jié)，仔細(xì)品讀。師生共同分析馬謖的言行。
明確：失街亭，馬謖應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。作者在描述中對(duì)其所犯的嚴(yán)重錯(cuò)誤和他犯錯(cuò)誤的根源作了嚴(yán)峻的揭露和批判。
諸葛亮在分析完敵情后問：“誰敢引兵去守街亭?”話還沒說完，馬謖便自告奮勇請(qǐng)求守御街亭。當(dāng)諸葛亮告以利害時(shí)，他卻表現(xiàn)出“豈一街亭不能守耶”的滿不在乎的神氣。作品一開始，就寫出了他夸大主觀的一面和無視客觀的一面。諸葛亮沒有立即答應(yīng)他的請(qǐng)求，他于是就以全家性命為擔(dān)保。到街亭后，他看了地勢，不加深思，卻表現(xiàn)了麻痹情緒和輕敵思想，反笑“丞相何故多心”。他違反諸葛亮下寨當(dāng)?shù)赖闹甘�，不聽王平的勸告和分析，�?jiān)決要在山上屯軍，一再發(fā)出狂言：“量此山僻之處，魏兵如何敢來!”“若魏兵到來，吾教他片甲不回!”王平指出“恐?jǐn)嗉乘缆贰保Ｍ髦匦惺�，他卻夸說自己讀過許多兵書，且“丞相諸事尚問于我”，把王平的話擋了回去。馬謖自高自大的狂妄態(tài)度和獨(dú)斷專行的惡劣作風(fēng)，剛愎自用、言過其實(shí)的性格特點(diǎn)，就完全顯現(xiàn)出來了。
2.馬謖為何會(huì)有此狂妄、剛愎自用等性格特點(diǎn)呢?試結(jié)合課文加以分析。
學(xué)生思考后明確：馬謖之所以狂妄、剛愎自用，是因?yàn)樗x過不少書，自認(rèn)為滿腹經(jīng)綸，是個(gè)卓越的指揮家，加上諸葛亮也承認(rèn)他“自幼飽讀兵書，熟諳兵法”，因此他更加不可一世。當(dāng)然他也曾引用過兵書上的“憑高視下，勢如破竹”的理論，孫子“置之死地而后生”的名言。而歷史上因占領(lǐng)山頭或背水布陣而取得軍事勝利的事實(shí)，也是屢見不鮮的。馬謖不分析當(dāng)時(shí)敵我情勢和地理形勢，只是生搬硬套古人的軍事理論，自然就不能從兵法上吸取前人成功的戰(zhàn)爭經(jīng)驗(yàn)�？梢哉f，他和趙括一樣都是紙上談兵的“軍事家”。
(解說：馬謖在失街亭的事件中是一個(gè)重要人物，因他的剛愎自用、狂妄自大使得蜀國失掉了進(jìn)軍中原的有利地形和大好時(shí)機(jī)。作者對(duì)其有惱怒的情緒，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意把握。)
3.思考：本文的線索是什么?作者是如何圍繞線索把錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾組織起來并推動(dòng)故事發(fā)展的?
學(xué)生分小組討論后，教師歸納：
(1)本文以街亭的攻守為線索。第一部分寫馬謖立狀守街亭和諸葛亮周密部署，命令馬謖“謹(jǐn)守”當(dāng)?shù)老抡?而馬謖卻違令拒諫，屯兵北上。第二部分寫司馬懿采取“圍山斷水”的戰(zhàn)術(shù)，奪取了街亭;諸葛亮布置退劫。第三部分主要寫因街亭失守而斬馬謖。這三部分始終不離街亭的攻守。
(2)故事涉及的人物多，矛盾復(fù)雜。有蜀漢內(nèi)部諸葛亮與馬謖的矛盾，馬謖與王平的矛盾;有曹魏內(nèi)部周馬懿和朝廷的矛盾，朝廷和孟達(dá)的矛盾;有蜀魏之間的矛盾。這些矛盾牽連了許多的人物。
(3)圍繞這些矛盾開展的情節(jié)更加錯(cuò)綜復(fù)雜。作者以蜀漢為主要方面，以諸葛亮為主要人物，以街亭的攻守為線索，來組織這些情節(jié)，前后反復(fù)照應(yīng)，故事情節(jié)組織得井然有序。
五、課堂小結(jié)
本課時(shí)的重點(diǎn)為：了解《三國演義》的有關(guān)內(nèi)容和梳理文章的結(jié)構(gòu)。《三國演義》是中國四大古典小說之一，平時(shí)我們對(duì)其了解比較散，沒有條理化的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)習(xí)課文，希望同學(xué)們能較全面地了解《三國演義》。
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文，分析諸葛亮的人物形象。
2.課堂上對(duì)內(nèi)容的分析基本上是大眾化的觀點(diǎn)，沒有新意。了解課文內(nèi)容后，看能否用創(chuàng)新思維對(duì)《失街亭》談些新看法。請(qǐng)寫一篇《失街亭》讀后感。
【失街亭語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案11-05
語文教案初中語文教案01-10
語文《語文園地一》教案03-19
小學(xué)語文語文園地教案11-19
語文《檢閱》教案06-10
語文翠鳥教案09-03
《語文園地》教案10-05
語文詩經(jīng)教案10-22
語文小學(xué)教案01-03