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《等待散場(chǎng)》教案（通用5篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《等待散場(chǎng)》教案，歡迎閱讀與收藏。
《等待散場(chǎng)》教案 篇1
教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)的分析，理清小說(shuō)線索，明確小說(shuō)敘述者“我”的作用，探討人物的性格和小說(shuō)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、從細(xì)節(jié)入手進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)微型小說(shuō)層層設(shè)疑的寫(xiě)作特點(diǎn)，并嘗試小小說(shuō)寫(xiě)作。
教學(xué)思路：
一、播放《天鵝湖》第二幕音樂(lè)。
二、請(qǐng)學(xué)生講述《天鵝湖》的童話故事，老師補(bǔ)充。
《天鵝湖》是一個(gè)美麗的童話故事，王子和天鵝公主最終沖破惡魔的重重阻撓而“有情人終成眷屬”。可是我們今天不是要學(xué)習(xí)《天鵝湖》，我們要見(jiàn)證一段現(xiàn)實(shí)世界里的愛(ài)情故事。（板書(shū)《等待散場(chǎng)》）
三、文體探究。這是一篇微型小說(shuō)，按照小說(shuō)的篇幅可以分為長(zhǎng)、中、短、微型小說(shuō)，那么跟其他小說(shuō)相比，微型小說(shuō)有什么特點(diǎn)？（參考“點(diǎn)擊鏈接”《方寸微雕展現(xiàn)大千世界》）
四、進(jìn)入文本。
�。ㄒ唬�、“等待散場(chǎng)”，誰(shuí)在等待散場(chǎng)？
“小伙子”和“妙齡女郎”（小伙子的女朋友）
�。�、從那里可以看出“妙齡女郎”就是“小伙子”的那個(gè)“她”？
從“我”在門(mén)廊里意外遇到“妙齡女郎”，先誤以為是“女士”，后來(lái)又說(shuō)“不，應(yīng)該是一位妙齡女郎”，暗示了小伙子等的“她”是戀人（女朋友），而不是母親或者老婆。另外從文末對(duì)“妙齡女郎”的描寫(xiě)，她那么曖昧的望著雨絲掩映的“小伙子”，也暗示了她就是“小伙子”要等的女朋友。
�。ǘ�、為什么等待散場(chǎng)？
１、小伙子為什么等待散場(chǎng)？他為什么不陪他的女朋友一起去看《天鵝湖》？ 因?yàn)樗麄冎挥幸粡埰薄?/p>
�。病⑺麄�?yōu)槭裁粗挥幸粡埰�？這張票是怎么得來(lái)的？
�、抛髡哒f(shuō)是他們只等到這一張退票；
�、扑麄兒芨F，買(mǎi)不起兩張票；（從文章環(huán)境描寫(xiě)和幾處暗示來(lái)看）；
�、瞧焙芫o張，不好買(mǎi)，只弄到一張；
但是不管是哪種情況，這張票都是來(lái)之不易的，是無(wú)比寶貴的。
３、為什么小伙子不去看而是讓女朋友去看？（為什么是小伙子在
外面等而不是“妙齡女郎”在外面等？）
⑴他很愛(ài)他的女朋友；⑵也許他正在追求她，想趁機(jī)打動(dòng)她；
４、為什么在“我”把票無(wú)償讓給他時(shí)，他還是不愿進(jìn)去而是毅然
拒絕了？
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)讀小伙子難為情地解釋這一段）他答應(yīng)在外面等她，可見(jiàn)他是一個(gè)遵守承諾的人，對(duì)愛(ài)情充滿了信心和幻想，堅(jiān)貞樸實(shí)。
�。�、我是一個(gè)狂熱的芭蕾舞迷，為什么“我”還要把票讓給他？
我被“小伙子”感動(dòng)了，想成全他們。更重要的是他想起自己
年輕時(shí)的行為，想起當(dāng)年那些“荒唐與甜蜜場(chǎng)景”，在感情上達(dá)到一種共鳴，也許他當(dāng)年也做出了象小伙子一樣的“傻事”。
�。丁⒃囍治鲂』镒拥男睦砘顒�(dòng)，他在等待時(shí)的心情怎樣？
是不耐煩還是幸福和甜蜜的？他想到些什么？
�。�、妙齡女郎為什么等待散場(chǎng)？她有票嗎？（有，收票員問(wèn)她“您
不看了嗎？”）那她為什么不坐在座位上舒舒服服的`欣賞芭蕾舞
劇，而要站在門(mén)廊里等待散場(chǎng)？
她牽掛著在外面等她的“小伙子”。
�。�、文章的結(jié)尾是怎樣描寫(xiě)妙齡女郎的？（請(qǐng)同學(xué)朗讀）
怎樣理解她的舉動(dòng)？我覺(jué)得這里的省略號(hào)包含了很多，你能試著分析一下她的心理活動(dòng)嗎？
五、探討“我”的作用。
�。�、“我”是誰(shuí)？
小說(shuō)的敘述者�！靶≌f(shuō)的敘述者從來(lái)不是作者�！薄缎≌f(shuō)面面觀》
�。�、既然小說(shuō)的主人公是小伙子和妙齡女郎，為什么卻寫(xiě)了那么多關(guān)于“我”的內(nèi)容？“我”在文中究竟有什么作用？
“我”是小說(shuō)的線索，是他們愛(ài)情的見(jiàn)證者。
六、《天鵝湖》與主題。
結(jié)局寫(xiě)《天鵝湖》最后一曲的樂(lè)曲，王子與白天鵝的愛(ài)情即將沖破惡魔的阻撓而終于圓滿，“我”沉浸在永恒的旋律里……“永恒的旋律”是指什么？
是愛(ài)的旋律。小說(shuō)開(kāi)頭和結(jié)尾都提到了《天鵝湖》，不僅在結(jié)構(gòu)上達(dá)到完整，而且也升華了主題。小說(shuō)最后寫(xiě)王子與天鵝公主沖破惡魔的阻撓而終于圓滿，不正暗示著“小伙子”和“妙齡女郎”的愛(ài)情也將會(huì)得到圓滿嗎？這樣，小說(shuō)的主題變鮮明的呈現(xiàn)在我們眼前。那就是贊美了兩個(gè)人彼此關(guān)心，相互掛念的美好純真的愛(ài)情，贊美了美好的人性。
愛(ài)情是人類(lèi)永恒的話題。愛(ài)情是美好的。然而，當(dāng)我讀到這里的時(shí)候我卻陷入了深深的思考：《天鵝湖》中王子與白天鵝的愛(ài)情終于沖破惡魔的阻撓而圓滿，所有的愛(ài)情童話都有一個(gè)美妙的結(jié)局，我們幻想中的愛(ài)情畢竟是美麗動(dòng)人的，可是現(xiàn)實(shí)世界中的愛(ài)情能象童話世界里的愛(ài)情一樣美麗圓滿嗎？
我們?cè)谧耐瑢W(xué)，風(fēng)華正茂，正處于青春的騷動(dòng)和幻想中，也許每個(gè)人心底都埋藏了一個(gè)童話故事一樣美麗的帶著玫瑰色的夢(mèng)想，對(duì)未來(lái)充滿了幻想和希望�？墒牵F(xiàn)實(shí)與理想總是相差甚遠(yuǎn)，我想成功的愛(ài)情還必須要有事業(yè)做保障，對(duì)于大家來(lái)說(shuō)就是要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，讓愛(ài)的力量促使我們不斷達(dá)到事業(yè)的高峰。否則，就象小說(shuō)里的小伙子一樣，即使能憑一顆執(zhí)著真誠(chéng)的心打動(dòng)姑娘的芳心，卻隱藏著淡淡的憂傷，淡淡的憂郁，也許這樣的愛(ài)情也是不圓滿的。
那么你們?cè)鯓涌创龕?ài)情，特別是現(xiàn)實(shí)世界里的愛(ài)情？
七、作業(yè)：展開(kāi)豐富想象，設(shè)想一下散場(chǎng)后的情景。寫(xiě)一篇２００字以上的情景描寫(xiě)。（等待散場(chǎng)后干什么？）
八、再放《白天鵝》舞曲，課畢。
《等待散場(chǎng)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)微型小說(shuō)結(jié)構(gòu)的精巧。
2、理清小說(shuō)的主要情節(jié)，分析小說(shuō)人物形象的塑造。
3、初步掌握微型小說(shuō)的藝術(shù)特色
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和人物情感的體驗(yàn)。
2、微型小說(shuō)的藝術(shù)特色
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入語(yǔ)：
同學(xué)們，你們知道什么是微型小說(shuō)嗎?在備課的時(shí)候老師看到了一篇被稱為世界上最微型的科幻小說(shuō)，我很愿意跟大家分享一下，只有簡(jiǎn)單的25個(gè)字，那就是：地球上最后的一個(gè)人坐在屋子里，這時(shí)候突然響起了敲門(mén)聲……
你們覺(jué)得它是小說(shuō)嗎?
還記得小說(shuō)的三要素嗎?(人物、故事情節(jié)、環(huán)境)
可見(jiàn)，它雖然短小，卻五臟俱全，的確是一篇小說(shuō)，只不過(guò)是微型小說(shuō)。微型小說(shuō)是文學(xué)作品的微雕，是精神產(chǎn)品的橄欖，它以小見(jiàn)大，以微顯著，紙短情長(zhǎng)，耐人咀嚼。微型小說(shuō)是以涓滴之水閃耀大海的絢麗，以短小篇幅反映時(shí)代精神。它頌揚(yáng)光明，揭露黑暗，靈活迅速，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)。這是對(duì)微型小說(shuō)形象生動(dòng)的描述。
今天我們同樣來(lái)學(xué)習(xí)一篇微型小說(shuō)，通過(guò)它我們一起來(lái)探討微型小說(shuō)的特點(diǎn)以及創(chuàng)作時(shí)要注意的地方。
一、介紹作家作品。
二、快速閱讀課文回答投影的問(wèn)題。
1.誰(shuí)等待散場(chǎng)?怎樣等待散場(chǎng)?
2.為什么等待散場(chǎng)?各體現(xiàn)了什么性格特點(diǎn)?
3.文中“我”擔(dān)任什么角色?有什么作用?
4.等待的環(huán)境如何?對(duì)主題的'表達(dá)有什么幫助?
1.誰(shuí)等待散場(chǎng)?怎樣等待散場(chǎng)?
小伙子小廣場(chǎng)張望門(mén)口癡癡守候
妙齡女郎前廊隔著玻璃朝外望
2.為什么等待散場(chǎng)?各體現(xiàn)了什么性格特點(diǎn)?
男孩子：執(zhí)著誠(chéng)摯、恪守自己對(duì)女孩子的承諾。
妙齡女郎：溫婉可人、善解人意，但對(duì)男孩子的感情有些遲疑觀望。經(jīng)過(guò)等待，最后終于沖破了障礙。
3、文中“我”擔(dān)任什么角色?有什么作用?
旁觀者的角色，線索的作用，以“我”與小伙子的接觸以及在劇場(chǎng)內(nèi)所見(jiàn)到的姑娘聯(lián)系在一起，將在劇場(chǎng)外等待散場(chǎng)的小伙子和在劇場(chǎng)內(nèi)等待散場(chǎng)的姑娘之間的純真的愛(ài)情表現(xiàn)出來(lái)。
4.等待的環(huán)境如何?對(duì)主題的表達(dá)有什么幫助?
一個(gè)是霏霏細(xì)雨的渲染、烘托，既為小說(shuō)塑造了朦朧、纏綿的活動(dòng)氛圍，同時(shí)又在無(wú)聲的語(yǔ)言中凸顯了男女青年間純潔美好的愛(ài)情。
而文章選擇《天鵝湖》作為音樂(lè)背景有什么寓意呢?
一方面，《天鵝湖》的每一場(chǎng)音樂(lè)都極出色地完成了對(duì)場(chǎng)景的抒寫(xiě)和對(duì)戲劇矛盾的推動(dòng)以及對(duì)各個(gè)角色性格和內(nèi)心的刻劃，具有深刻的交響性，是經(jīng)典的充滿詩(shī)情畫(huà)意的浪漫色彩的舞劇音樂(lè)。而另一方面，《天鵝湖》的故事情節(jié)也暗喻了小伙子與妙齡女郎的愛(ài)情。(《天鵝湖》寫(xiě)的是齊格弗里德王子被母親逼迫挑選一名少女做未婚妻參與節(jié)日舞會(huì)，在湖岸認(rèn)識(shí)了被魔法禁錮了的美麗的白天鵝公主奧杰塔，并深深?lèi)?ài)上了她。后來(lái)兩人歷經(jīng)誤會(huì)和斗爭(zhēng)，終于刺死了魔王洛特巴爾特，王子和公主幸福地結(jié)合在一起……)
三、微型小說(shuō)藝術(shù)特色。
丈夫支出帳本中的一頁(yè)
招聘女打字員的廣告費(fèi)………………(支出金額)
提前一星期預(yù)付給女打字員的薪水……(支出金額)
購(gòu)買(mǎi)送給女打字員的花束………………(支出金額)
同她共進(jìn)一頓晚餐………………………(支出金額)
給夫人買(mǎi)衣服…………………………(一大筆開(kāi)支)
給岳母買(mǎi)大衣…………………………(一大筆開(kāi)支)
招聘中年女打字員的廣告費(fèi)………… (支出金額)
戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了。他回到了從德軍手里奪回來(lái)的故鄉(xiāng)。他匆忙地在路燈昏黃的街上走著。一個(gè)女人捉住他的手，用喝醉似的口氣對(duì)他說(shuō)：“到哪兒去?是不是上我那里?”
他笑笑，說(shuō)：“不。不上你那里——我找我以前的戀人�！彼乜戳伺艘谎郏瑑蓚�(gè)人走道路燈下。
女人突然嚷了起來(lái)：“啊!”
他也不由抓住了女人的肩頭，迎著燈光。他的手指嵌進(jìn)了女人的肉里。他們的眼睛閃著光，他喊著“約安!”把女人抱起來(lái)了。
1、請(qǐng)概括微型說(shuō)的特點(diǎn)
微型小說(shuō)：篇幅短小的一種小說(shuō)，多取材于生活中的小片斷，以近似速寫(xiě)的筆法勾勒人物的輪廓，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物集中，多以結(jié)構(gòu)巧妙、結(jié)尾新穎取勝。
微：篇幅微小，不超過(guò)2000字。
新：立意新穎，風(fēng)格清新。
密：結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。
奇：結(jié)尾要新奇巧妙，出人意料。
藝術(shù)特色
以小見(jiàn)大、以少勝多、言簡(jiǎn)意賅。
四、布置作業(yè)。
1.閱讀微型小說(shuō)《差別》
2.分析阿諾德和布魯諾的真正差別?作者通過(guò)這篇小說(shuō)想要表達(dá)一個(gè)怎樣的主題思想。
3.結(jié)合微型小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)簡(jiǎn)要分析《差別》的藝術(shù)特色。
《等待散場(chǎng)》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、德育目標(biāo)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)純真人性的贊美和追求，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
2、知識(shí)目標(biāo)：1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)微型小說(shuō)結(jié)構(gòu)的精巧。
2）理清小說(shuō)的主要情節(jié)，分析人物形象，歸納小說(shuō)的主題。
3、能力目標(biāo)：1）培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手，探討人物的心理，分析人物形象，歸納小說(shuō)主題的能力。
2）引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，養(yǎng)成自覺(jué)思考、善于思考的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、小說(shuō)的精巧構(gòu)思和情節(jié)安排
2、人物形象分析
3、小說(shuō)的主題
三、教學(xué)難點(diǎn)
人物的內(nèi)心世界和情感的體驗(yàn)。
四、教學(xué)方法
自主——合作——探究式教學(xué)法
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入語(yǔ)：（展示《天鵝湖》劇照）同學(xué)們，這是《天鵝湖》的劇照，《天鵝湖》是一個(gè)美麗的童話，講述的是王子和天鵝公主沖破魔王的層層阻撓，終成眷屬的愛(ài)情故事，俄羅斯人用優(yōu)美的芭蕾舞表現(xiàn)了人類(lèi)這優(yōu)美的旋律。在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上，也不時(shí)在上演著這樣的美麗愛(ài)情故事。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)劉心武的微型小說(shuō)《等待散場(chǎng)》，品味這段純真的愛(ài)情，欣賞其優(yōu)美的旋律。（板書(shū)《等待散場(chǎng)》）
二、作者簡(jiǎn)介
劉心武，當(dāng)代著名作家，1977年發(fā)表的《班主任》，被認(rèn)為是新時(shí)期文學(xué)的開(kāi)山之作。主要作品有中篇《秦可卿之死》長(zhǎng)篇《鐘鼓樓》等。
三、整體感知
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文；其他同學(xué)思考，作者在本文中講了一個(gè)什么故事，想表達(dá)一個(gè)怎樣的主題。你們最欣賞誰(shuí)朗讀？
明確：本文寫(xiě)“我”在劇院門(mén)口碰到一個(gè)戴眼鏡的小伙子（開(kāi)端）；“我”誤以為小伙子想要“我”的票（發(fā)展）；“我”誤以為小伙子因?yàn)槠眱r(jià)高而不要票（再發(fā)展）；“我”遇妙齡女郎，誤把她認(rèn)作售票員，看到她等待散場(chǎng)（高潮）；“我”由小伙子及其女友的事，并隨著《天鵝湖》的情節(jié)，沉浸在永恒的旋律中（結(jié)局）。表現(xiàn)了一對(duì)青年男女的純潔美好的愛(ài)情。（板書(shū)情節(jié)內(nèi)容與主題）
情節(jié)曲折（板書(shū)），三個(gè)誤會(huì)，兩個(gè)巧合。
四、自主——合作——探究文本
1、本文要表達(dá)的主題已經(jīng)明確，但是你還有那些地方不明白，或細(xì)節(jié)描寫(xiě)不清楚，或那些語(yǔ)句讀不懂呢？下面請(qǐng)同學(xué)們每四人為一小組，展開(kāi)討論和交流，時(shí)間3分鐘。
由同學(xué)質(zhì)疑，然后將學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi)。大體可歸為如下幾類(lèi)。
（1）從文題角度來(lái)看
誰(shuí)在等待散場(chǎng)？為什么等待？
明確：1）是小伙子和妙齡女郎。
從哪里可以看出妙齡女郎是小伙子的女朋友呢？
“我”在門(mén)廊里意外遇到妙齡女郎，先誤以為是“女士”，后來(lái)又說(shuō)“不，應(yīng)該是一位妙齡女郎”，暗示了小伙子等的“她”是女朋友，另外文末對(duì)妙齡女郎的描寫(xiě)，她深情的望著雨絲掩映的小伙子，也暗示了她就是小伙子要等的女朋友。
2）小伙子和妙齡女郎為什么等待散場(chǎng)，為什么兩人不一起去看《天鵝湖》？
他們都是芭蕾舞《天鵝湖》的.愛(ài)好者，而他們只有一張票，但不愿錯(cuò)過(guò)這次機(jī)會(huì)；他們是戀人，他們相互牽掛，在等待中守侯純潔的愛(ài)情。
這張票是怎樣得來(lái)的？
作者說(shuō)他們只等到這一張退票；可能他們很窮，買(mǎi)不起兩張票（從文章的環(huán)境描寫(xiě)和幾處暗示來(lái)看）；可能票很緊張，不好買(mǎi)，只弄到一張。但不管哪種情況，這張票都是來(lái)之不易的，無(wú)比寶貴的。
�。�2）從小伙子的角度來(lái)看
他為什么不去看，而是讓女朋友去看？當(dāng)“我”無(wú)償把票讓給他時(shí)，他還是不愿進(jìn)去，而是毅然拒絕？
明確：他們只有一張票；小伙子其實(shí)很想看，所以他看到一個(gè)人過(guò)來(lái)，就急不可耐地問(wèn)“我”有沒(méi)有票，可見(jiàn)其矛盾的心理；但他很愛(ài)他的女朋友，為了女朋友，為了愛(ài)情，他寧可犧牲自己的愛(ài)好，在雨中等待散場(chǎng)，表現(xiàn)了小伙子對(duì)愛(ài)情的忠貞、執(zhí)著；“我”無(wú)償將票讓給他，“他接過(guò)去，仔細(xì)地看了一下排數(shù)座號(hào)，退給了我”，可見(jiàn)小伙子還是很想看《天鵝湖》的，但是票的座位或許與女郎的不在一塊，更加上小伙子在外面等她，他怕散場(chǎng)后女郎找不到他，可見(jiàn)他是一個(gè)執(zhí)著誠(chéng)摯、恪守承諾、關(guān)愛(ài)女友、對(duì)愛(ài)情充滿信心和幻想、堅(jiān)貞樸實(shí)的人（板書(shū)）。
�。�3）從妙齡女郎的角度來(lái)看
妙齡女郎為什么不坐在座位上舒服地欣賞芭蕾舞劇，而要站在門(mén)廊里等待散場(chǎng)？女郎“咬緊嘴唇”，“眼里閃出異樣的光”，為什么，有何作用？
明確：1）她牽掛在外面等她的小伙子，為了不辜負(fù)小伙子的一片心意，她只好一直呆在劇院里，因此，她放棄了自己喜愛(ài)的芭蕾舞劇，根本無(wú)心認(rèn)真觀看表演，心中一直等待散場(chǎng)，可見(jiàn)她是一個(gè)溫婉可人、善解人意姑娘（板書(shū)），表現(xiàn)了他們愛(ài)情的純真。
2）“忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光……”給讀者遐想的空間，讓讀者去揣摩理解人物內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)，可能女郎從這次等待中看到了小伙子的內(nèi)心和人格，心里充滿了喜悅之情。
�。�4）從“我”的角度來(lái)看
1）“我”是誰(shuí)，擔(dān)任什么角色，有什么作用？
明確：“我”是小說(shuō)的敘述者，是小說(shuō)塑造的一個(gè)人物；是旁觀者的角色；起線索的作用，以“我”與小伙子的接觸以及在劇場(chǎng)內(nèi)所見(jiàn)到的姑娘聯(lián)系在一起，將在劇場(chǎng)外等待散場(chǎng)的小伙子和在劇場(chǎng)內(nèi)等待散場(chǎng)的姑娘之間的純真的愛(ài)情表現(xiàn)出來(lái)。
2）“我”是一個(gè)狂熱的芭蕾舞迷，為什么“我”要將票讓給小伙子呢？
明確：“我”被小伙子感動(dòng)了，想成全他，可能“我”從他行為中看到自己年輕的影子，想起自己的甜蜜而純真的愛(ài)情，因此在感情上產(chǎn)生了共鳴，“我”要將票讓給他；同時(shí)也襯托了男女主人公的純真愛(ài)情。
�。�5）從環(huán)境描寫(xiě)的角度來(lái)看
1）小說(shuō)將故事安排在雨天進(jìn)行，這有何作用？
明確：小說(shuō)的人物形象的塑造，情節(jié)的發(fā)展需要環(huán)境的渲染、烘托，雨天既為人物活動(dòng)創(chuàng)造了朦朧、纏綿的活動(dòng)氛圍，同時(shí)又在無(wú)聲的語(yǔ)言中凸顯了男女青年間純潔美好的愛(ài)情。
2）文章選擇《天鵝湖》作為背景有何作用和寓意呢？
明確：一方面，《天鵝湖》是故事的起因，它見(jiàn)證了男女主人公的純潔愛(ài)情，每一場(chǎng)音樂(lè)都極出色地完成了對(duì)場(chǎng)景的抒寫(xiě)和對(duì)戲劇矛盾的推動(dòng)以及對(duì)各個(gè)角色性格和內(nèi)心的刻劃，具有深刻的交響性，是經(jīng)典的充滿詩(shī)情畫(huà)意的浪漫色彩的舞劇音樂(lè)；另一方面，《天鵝湖》的故事情節(jié)也暗喻了小伙子與妙齡女郎的愛(ài)情會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)。
3）在結(jié)尾部分，“永恒的旋律”指的是什么？
明確：含義有兩個(gè)：一指的是《天鵝湖》表現(xiàn)的無(wú)私、偉大、純潔的愛(ài)情，是作者真實(shí)聽(tīng)到的。另一層含義指的是小伙子和女朋友之間永恒感人的愛(ài)情，贊美了美好的人性。
2、通過(guò)質(zhì)疑討論，我們已經(jīng)明確了小說(shuō)的人物形象特點(diǎn)，那么你對(duì)本文的主題又有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？
明確：1）對(duì)純真愛(ài)情的向往與追求
2）對(duì)美好人性的贊美與追求
3）勾起“我”對(duì)已往美好愛(ài)情的回憶等
3、本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些？
明確：截取生活橫斷面，情節(jié)單一而曲折，人物少簡(jiǎn)潔傳神；“以小見(jiàn)大”表現(xiàn)紛繁的現(xiàn)實(shí)生活。
五、拓展練習(xí)
學(xué)習(xí)了本文，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)微型小說(shuō)的特點(diǎn)，展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)散場(chǎng)之后。
六、總結(jié)
《天鵝湖》的旋律是優(yōu)美的，小伙子和妙齡女郎的愛(ài)情是永恒的，崇高的人性是無(wú)價(jià)的。讓我們一起追求純真的人性吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)
等待散場(chǎng)
劉心武
開(kāi)端“我”遲到巧遇青年小伙子：執(zhí)著誠(chéng)摯、恪守承諾、關(guān)愛(ài)女友
發(fā)展愿讓票卻遭到拒絕
高潮遇女郎見(jiàn)兩情相依
結(jié)局沉浸在永恒的旋律姑娘：溫婉可人、善解人意、牽掛男友
單一精巧的結(jié)構(gòu)純真永恒的愛(ài)情
《等待散場(chǎng)》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)小說(shuō)三要素和微型小說(shuō)的特點(diǎn)來(lái)鑒賞微型小說(shuō)。
重、難點(diǎn)：
品析微型小說(shuō)的精心選材與精妙構(gòu)思。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方式：
教師引導(dǎo)，師生合作探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放《天鵝湖》音樂(lè)導(dǎo)入
同學(xué)們，現(xiàn)在大家聽(tīng)到的這段美妙音樂(lè)，選自世界著名的芭蕾舞劇《天鵝湖》。
《天鵝湖》是一個(gè)美麗的童話故事：傳說(shuō)中有一位英俊的王子，名叫齊格夫，有一天夜里他做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己行走在一片大森林里。沿著森林的小路慢慢前進(jìn)，他看到一幅美麗的畫(huà)面，一個(gè)水面湛藍(lán)如鏡的湖泊上，有七只雪白的天鵝正在游玩。七只天鵝也看到了他，紛紛游向湖岸，竟然幻化成七個(gè)美麗的少女。其中最美的一位款款向他走來(lái)。王子一眼就愛(ài)上了她。在與少女的交談中，他得知，原來(lái)是一位公主和她的侍女們被巫師施了咒語(yǔ)，從此只能白天做天鵝晚上恢復(fù)人形。王子又憤怒又心疼，忙問(wèn)怎樣才能解除咒語(yǔ)。公主羞澀地說(shuō)：除非有一位王子能當(dāng)著眾人的面向她求婚。王子說(shuō)：這很容易，明晚我在宮廷里舉行選妃舞會(huì)，到時(shí)你去參加，我會(huì)當(dāng)著眾人的面向你求婚。說(shuō)這些話的時(shí)候，他們并不知道，一只邪惡的貓頭鷹正在不遠(yuǎn)處的樹(shù)枝上偷聽(tīng)他們的談話。
從夢(mèng)中醒來(lái)，王子果然著手準(zhǔn)備舞會(huì)。到了晚上，他期待著公主的到來(lái)。終于，他見(jiàn)到夢(mèng)中的公主了，他馬上走上前去向她求婚。誰(shuí)知就在公主答應(yīng)求婚的時(shí)候，他看到又一位公主出現(xiàn)了，正用哀怨的眼神看著他。這眼神，正是夢(mèng)中見(jiàn)到的那樣。王子大驚失色，而他身邊的這位公主則露出了猙獰的笑容，告訴他們：我是巫師的女兒，現(xiàn)在你永遠(yuǎn)不可能幫她們解除咒語(yǔ)了！
傷心的天鵝公主哭泣著跑了出去，王子緊緊跟隨著來(lái)到了天鵝湖。在湖畔，有一只貓頭鷹突然向王子沖了過(guò)來(lái)，想要啄食王子的眼睛。王子拔出寶劍，正好一劍刺死了它，它露出原形，正是那位巫師。公主和侍女們這下子更傷心了，因?yàn)槲讕熓俏ㄒ豢梢越獬湔Z(yǔ)的人。萬(wàn)念俱灰的公主不能忍受這樣的絕望，縱身跳下了懸崖，王子不能忍受失去公主的日子，也隨之跳了下去，只留下六名侍女在懸崖邊落淚。天亮了，六名侍女竟然發(fā)現(xiàn)自己仍然保持著人形，非常驚異。這時(shí)更奇妙的是，王子和公主竟然手牽手出現(xiàn)在她們眼前。原來(lái)，天神看到了癡情的王子和公主，把他們從死神手里奪了回來(lái)，并幫助公主解除了咒語(yǔ)。從此，王子和公主過(guò)上了幸福的生活。
這是一個(gè)美麗的愛(ài)情故事，有情人終成眷屬。我們今天要學(xué)習(xí)的小說(shuō)和《天鵝湖》有關(guān)，并且也見(jiàn)證了一段現(xiàn)實(shí)生活中的愛(ài)情，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本P75，《等待散場(chǎng)》。（板書(shū)《等待散場(chǎng)》）
二、進(jìn)入文本
�。ㄒ唬┤宋�
1、課前已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，下面請(qǐng)同學(xué)到黑板上將這些字注音
詭藹倏撓挲
2、其他同學(xué)三分鐘默讀課文。
1）邊默讀的時(shí)候邊想，這篇文章的題目是“等待散場(chǎng)”，是誰(shuí)在等待散場(chǎng)？在哪里等待？
小伙子：在劇院大門(mén)口等待
妙齡女郎：在前廊等待
補(bǔ)充：小伙子和妙齡女郎是什么關(guān)系呢？
戀人——妙齡女郎站在前廊門(mén)邊望著小伙子
2）他們?yōu)槭裁礇](méi)有去看舞劇，而是在這里等待散場(chǎng)呢？
小伙子：只有一張票，票給了女朋友，等散場(chǎng)后女友出來(lái)
妙齡女郎：心中牽掛小伙子（在前廊門(mén)邊望著小伙子），等待散場(chǎng)
補(bǔ)充：妙齡女郎既然不忍心小伙子一個(gè)人在外面等，為什么不索性走出來(lái)呢？
不能辜負(fù)小伙子的心意——雙方都很為對(duì)方著想，感情很好
3）看到小伙子等待散場(chǎng)，“我”提出把票無(wú)償讓給他，他為什么拒絕？
請(qǐng)同學(xué)扮演小伙子，讀難為情地解釋的幾句話，其他同學(xué)讀旁白。
小伙子是一個(gè)怎樣的人？
遵守承諾的人。
4）終于快要散場(chǎng)了，演出區(qū)開(kāi)始播放最后一曲，此時(shí)作者用了幾句話去描寫(xiě)妙齡女郎（請(qǐng)同學(xué)朗讀），怎樣理解她的舉動(dòng)？
妙齡女郎“咬緊嘴唇”“眼里閃出異樣的光”——心中感動(dòng)
妙齡女郎為了小伙子的愛(ài)而感動(dòng)，他們的感情也更進(jìn)了一層
3、在文章里，小伙子和妙齡女郎是一對(duì)戀人，也是重要人物，但這篇文章里還有一個(gè)人物不斷出現(xiàn)。他是？
“我”（教師提示：“我”是小說(shuō)的敘述者，不等同于作者）
4、小伙子、妙齡女郎、“我”在小說(shuō)里同時(shí)出現(xiàn)，誰(shuí)是小說(shuō)的主人公？
小伙子、妙齡女郎
�。ㄐ≌f(shuō)主人公的判定：誰(shuí)體現(xiàn)思想主題，誰(shuí)就是主人公）
5、既然說(shuō)小伙子和妙齡女郎才是故事的主人公，那么“我”在故事中又扮演了怎樣的角色？
見(jiàn)證這個(gè)故事，是故事里穿針引線的人
�。ǘ┣楣�(jié)
捋清了小說(shuō)的主人公，我們就要明確圍繞主人公發(fā)生了怎樣的故事。老師想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合上書(shū)本復(fù)述這個(gè)故事。
教師點(diǎn)撥：在復(fù)述故事時(shí)，我們無(wú)需太多的細(xì)節(jié)、對(duì)話等，只要這樣一些信息，時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
�。ㄈ┉h(huán)境
1、在復(fù)述故事的時(shí)候，我們就注意到，這個(gè)故事發(fā)生在雨天。
1）文本中有多處描寫(xiě)“雨”，同學(xué)們能不能找出來(lái)呢？
第二段：因?yàn)椤坝辍蔽也藕托』镒酉嘤�，才有了下面故事�?/p>
第四段：“在路燈光下，霏霏細(xì)雨……”
第十三段：“小雨如酥……”
第十四段：“妙齡女郎望著雨絲掩映……”
2）描寫(xiě)“雨”的作用
提供背景，渲染氣氛
2、除了雨，我們還注意到這篇小說(shuō)里選用的舞劇是《天鵝湖》，能不能把《天鵝湖》換一換，比如說(shuō)換成《哈姆雷特》？
不能換�！短禊Z湖》是愛(ài)情故事，能突出主題。
3、我們看到，不管是“雨”還是《天鵝湖》，出現(xiàn)在小說(shuō)里都不是偶然的，而是作者特別安排的，這就是小小說(shuō)里構(gòu)思的精巧之處。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)P99“點(diǎn)擊鏈接”《方寸微雕展現(xiàn)大千世界》。課前已經(jīng)讓同學(xué)看過(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這里面向我們介紹的微型小說(shuō)的特點(diǎn)有哪些？
人物少，并且通常只刻畫(huà)性格的某個(gè)側(cè)面，甚至是性格側(cè)面的某一點(diǎn)；
主旨比較單一，體現(xiàn)主旨善于利用偶然尋找的切入點(diǎn)；
情節(jié)突變，整個(gè)布局都為結(jié)尾服務(wù)。
了解了微型小說(shuō)的這些特點(diǎn)，同學(xué)們有興趣的話，也可以嘗試自己創(chuàng)作微型小說(shuō)，向大家推薦一本雜志：《微型小說(shuō)選刊》。
三、寫(xiě)作延伸：以小見(jiàn)大
微型小說(shuō)為了體現(xiàn)主旨，通常會(huì)選擇一個(gè)切入點(diǎn)，以小見(jiàn)大，以一滴水來(lái)折射太陽(yáng)的'光輝。其實(shí)，并不是只有微型小說(shuō)如此，我們同學(xué)們平時(shí)在寫(xiě)作文時(shí)，同樣也要注意選擇切入點(diǎn)，以小見(jiàn)大，以微觀見(jiàn)宏觀。
也就是說(shuō)，當(dāng)你要表達(dá)一個(gè)主題時(shí)，你要先選一條思路、一個(gè)角度，一旦選好了，就要一心一意走到底。文章角度要小，就其一點(diǎn)，縱深開(kāi)掘，把一人、一事、一物、一理寫(xiě)得深刻有力。
比如，上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了冰心的散文《我的家在哪里？》，作者要表達(dá)的是對(duì)親人的思念，可是她沒(méi)有泛泛而談，而是通過(guò)一個(gè)夢(mèng)境來(lái)表達(dá)。
還有上個(gè)學(xué)期的鹿鳴報(bào)里刊登了我校謝德文同學(xué)在“我的城市我的家”征文比賽中獲獎(jiǎng)的文章《故鄉(xiāng)的老木棉》，為了表現(xiàn)清溪鎮(zhèn)的變化，他選取了木棉樹(shù)的變化來(lái)體現(xiàn)。
我們身邊也有一個(gè)例子，上次給同學(xué)們念了班長(zhǎng)黃文富同學(xué)的周記《還清溪一條清溪》，他談清溪的環(huán)境污染沒(méi)有從空氣、水、噪音等多個(gè)方面來(lái)談，而只是選取了清溪河的變化，以局部表現(xiàn)整體。
這些都是在告訴我們，寫(xiě)作文時(shí)，不可貪多，多就是空，你想每一點(diǎn)都談到，那么每一點(diǎn)你都無(wú)法深入去談，所以選好一個(gè)角度，選好一個(gè)切入點(diǎn)，才能以小見(jiàn)大，以細(xì)節(jié)動(dòng)人。
四、小結(jié)
以細(xì)節(jié)動(dòng)人，《等待散場(chǎng)》的作者給了我們范例。《天鵝湖》的旋律就是一個(gè)重要的細(xì)節(jié)，我們回到課本P76，同學(xué)們一起朗讀最后一段：王子與白天鵝即將沖破惡魔的阻撓而終于圓滿，我沉浸在永恒的旋律里……這永恒的旋律是什么旋律？
雙關(guān)：《天鵝湖》的樂(lè)曲旋律，愛(ài)的旋律
愛(ài)情是人類(lèi)永恒的話題，最容易牽動(dòng)少男少女的心。我對(duì)此有一些思考和大家分享：童話里的愛(ài)情總是說(shuō)王子和公主過(guò)上了幸福的生活，因?yàn)樗麄兩钤谌藗兊膲?mèng)中，可是生活中的愛(ài)情卻有太多的現(xiàn)實(shí)要面對(duì)，所以對(duì)于正是風(fēng)華正茂的青春少年來(lái)說(shuō)，期待和幻想愛(ài)情固然無(wú)可厚非，卻不可因此荒廢了學(xué)業(yè)，對(duì)將來(lái)不負(fù)責(zé)任，畢竟，有了面包的愛(ài)情會(huì)更圓滿！
五、作業(yè)：展開(kāi)想象，設(shè)想一下散場(chǎng)后的情景，寫(xiě)一段200字以上的情景描寫(xiě)。
《等待散場(chǎng)》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解微型小說(shuō)的基本特征，欣賞微型小說(shuō)的藝術(shù)魅力；
2、學(xué)習(xí)微型小說(shuō)的創(chuàng)作技巧，嘗試微型小說(shuō)的創(chuàng)意寫(xiě)作；
3、把握微型小說(shuō)的主題思想，豐富廣大學(xué)生的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
小說(shuō)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和人物情感的體驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)想：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)的分析，理清小說(shuō)線索，明確小說(shuō)敘述者“我”的作用，探討人物的性格和小說(shuō)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、從細(xì)節(jié)入手進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)微型小說(shuō)層層設(shè)疑的寫(xiě)作特點(diǎn)，并嘗試微型小說(shuō)寫(xiě)作。
教學(xué)建議：
搜集微型小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，把握微型小說(shuō)的特點(diǎn)，從而更好地解讀課本里面挑選的微型小說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道什么是微型小說(shuō)嗎？
小黑板展示：
微型小說(shuō)又名小小說(shuō)、超短篇小說(shuō)、一分鐘小說(shuō)等。過(guò)去它作為短篇小說(shuō)的一個(gè)品種而存在，后來(lái)的發(fā)展使它已成為一種獨(dú)立的文學(xué)樣式，其性質(zhì)被界定為“介于短篇小說(shuō)和散文之間的一種邊緣性的現(xiàn)代新興文學(xué)體裁”。
阿托爾斯泰認(rèn)為：“小小說(shuō)是訓(xùn)練作家最好的學(xué)校�！�
老師在雜志上曾看到過(guò)一篇被稱為世界上最微型的科幻小說(shuō)，我很愿意和大家分享一下，只有簡(jiǎn)單的25個(gè)字，那就是：地球上最后的一個(gè)人坐在屋子里，這時(shí)候突然響起了敲門(mén)聲……
你們覺(jué)得它是小說(shuō)嗎？還記得小說(shuō)的三要素沒(méi)有？（人物、情節(jié)、環(huán)境）
可見(jiàn)，此文雖然短小，卻五臟俱全，的確是一篇小說(shuō)，只不過(guò)是微型小說(shuō)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇微型小說(shuō)，雖然不象這篇這么短小，但講述的卻是一個(gè)永恒的話題——愛(ài)情。
二、推進(jìn)新課
教師引導(dǎo)：課前大家已經(jīng)閱讀了這篇微型小說(shuō)，下面請(qǐng)大家一面聽(tīng)《天鵝湖》第二幕音樂(lè)，一面快速瀏覽一遍小說(shuō)，然后回答下面的問(wèn)題。
1、誰(shuí)在等待散場(chǎng)？在哪里等待？如何等待？為什么等待？各體現(xiàn)了什么性格特點(diǎn)？
討論明確：
小伙子小廣場(chǎng)張望門(mén)口癡癡守侯執(zhí)著誠(chéng)摯、信守承諾
妙齡女郎前廊隔著玻璃朝外望溫婉可人、善解人意
2、文中“我”擔(dān)任什么角色？有什么作用？
討論明確：“我”只是一個(gè)旁觀者的角色，在小說(shuō)了起了線索的作用，以“我”與小伙子的接觸以及在劇場(chǎng)內(nèi)所見(jiàn)到的姑娘聯(lián)系在一起，將在劇場(chǎng)外等待散場(chǎng)的小伙子和在劇場(chǎng)內(nèi)等待散場(chǎng)的姑娘之間的純真的愛(ài)情表現(xiàn)出來(lái)。
3、小說(shuō)第四段景物描寫(xiě)有什么作用？
討論明確：文中這段景物描寫(xiě)有力地突出了劇場(chǎng)內(nèi)正在上演的舞劇吸引力之大。雖然是“霏霏細(xì)雨”，人們?nèi)悦坝昵巴�；“黯然”�?xiě)出了周?chē)h(huán)境之靜，人們都擁擠到劇場(chǎng)內(nèi)觀看舞劇去了。而“一大排”則刻畫(huà)了觀看舞劇的人之多。同時(shí)，這段景物描寫(xiě)也為男、女主人公設(shè)置了特定的活動(dòng)環(huán)境，更能夠突出二人之間愛(ài)情的純真美好。
4、《等待散場(chǎng)》的故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但也寫(xiě)得“一波三折”。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體談?wù)勥@一特點(diǎn)。
討論明確：
故事開(kāi)端：“我”在劇院門(mén)口碰到一個(gè)戴眼鏡的小伙子
第一折：“我”誤以為小伙子想要“我”的票
第二折：“我”誤以為小伙子因?yàn)槠眱r(jià)高而不要票
第三折：“我”誤把小伙子的女友認(rèn)作售票員
故事結(jié)局：“我”因?yàn)樾』镒雍退训氖�，在《天鵝湖》的優(yōu)美樂(lè)曲聲中“沉浸在永恒的旋律里”。
情節(jié)特點(diǎn)：一波三折——斜轉(zhuǎn)反升
教師補(bǔ)充：俗話說(shuō)“妙語(yǔ)奇思寫(xiě)出事件波瀾”，正是這三個(gè)誤會(huì)和兩個(gè)巧合表達(dá)了小伙子的癡情與守信用。
5、小說(shuō)結(jié)尾中的“永恒的旋律”指的是什么？文中描寫(xiě)《天鵝湖》最后一景的樂(lè)曲，作用是什么？這個(gè)童話故事主要講了些什么內(nèi)容？
討論明確：“永恒的旋律”指的是無(wú)私偉大的愛(ài)情。兩個(gè)愛(ài)好藝術(shù)的年輕人彼此相愛(ài)，心牽對(duì)方，只想著對(duì)方。他們自己的愛(ài)情已經(jīng)成為了一種藝術(shù)，奏出人間至善至美的永恒旋律。文中描寫(xiě)《天鵝湖》最后一景的.樂(lè)曲是為了烘托故事氛圍，暗示小伙子與姑娘的愛(ài)情最終走向成功，進(jìn)而歌頌愛(ài)情的美好。因?yàn)椤短禊Z湖》本身就是一個(gè)美麗的童話故事，王子和天鵝公主最終沖破惡魔的重重阻撓而“有情人終成眷屬”。
教師補(bǔ)充：小說(shuō)開(kāi)頭和結(jié)尾都提到了《天鵝湖》，不僅在結(jié)構(gòu)上達(dá)到完整，而且也升華了主題。小說(shuō)最后寫(xiě)王子與天鵝公主沖破惡魔的阻撓而終于圓滿，不正暗示著“小伙子”和“妙齡女郎”的愛(ài)情也將會(huì)得到圓滿嗎？這樣，小說(shuō)的主題變鮮明的呈現(xiàn)在我們眼前。那就是贊美了兩個(gè)人彼此關(guān)心，相互掛念的美好純真的愛(ài)情，贊美了美好的人性。
三、課堂小結(jié)
愛(ài)情是人類(lèi)永恒的話題。愛(ài)情是美好的。然而，當(dāng)我讀完這篇小說(shuō)的時(shí)候我卻陷入了深深的思考：《天鵝湖》中王子與白天鵝的愛(ài)情終于沖破惡魔的阻撓而圓滿，所有的愛(ài)情童話都有一個(gè)美妙的結(jié)局，我們幻想中的愛(ài)情畢竟是美麗動(dòng)人的，可是現(xiàn)實(shí)世界中的愛(ài)情能象童話世界里的愛(ài)情一樣美麗圓滿嗎？我們?cè)谧耐瑢W(xué)，風(fēng)華正茂，正處于青春的騷動(dòng)和幻想中，也許每個(gè)人心底都埋藏了一個(gè)童話故事一樣美麗的帶著玫瑰色的夢(mèng)想，對(duì)未來(lái)充滿了幻想和希望�？墒牵F(xiàn)實(shí)與理想總是相差甚遠(yuǎn)，我想成功的愛(ài)情還必須要有事業(yè)做保障，對(duì)于大家來(lái)說(shuō)就是要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，讓愛(ài)的力量促使我們不斷達(dá)到事業(yè)的高峰。否則，就象小說(shuō)里的小伙子一樣，即使能憑一顆執(zhí)著真誠(chéng)的心打動(dòng)姑娘的芳心，卻隱藏著淡淡的憂傷，淡淡的憂郁，也許這樣的愛(ài)情也是不圓滿的。
四、作業(yè)布置
1、展開(kāi)豐富想象，設(shè)想一下散場(chǎng)后的情景，寫(xiě)一篇200字以上的情景描寫(xiě)。
2、借助《微型小說(shuō)選刊》和《小小說(shuō)選刊》等專(zhuān)門(mén)刊登微型小說(shuō)的刊物進(jìn)行課外閱讀，并挑選一兩篇你認(rèn)為寫(xiě)得很好的作品，嘗試微型小說(shuō)的賞析型閱讀。
3、嘗試創(chuàng)作一篇1000字以內(nèi)的關(guān)于校園生活的微型小說(shuō)。
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