作文...

蘇同慶
授課人：蘇同慶 
授課班級(jí)：04-10班
授課時(shí)間：2005/4/1
教學(xué)課題：作文研究
教學(xué)目的和要求：1、初步感受高考滿分作文并得到啟發(fā)。
                2、學(xué)習(xí)其長(zhǎng)處并在.寫作實(shí)踐中予以嘗試。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富的內(nèi)容。
                2、淸晰的層次，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
教學(xué)方法：研究性學(xué)習(xí)
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與過程：
一、導(dǎo)入新課：（3分鐘）
我們時(shí)常感到作文難寫，苦于如何開頭，苦于安排結(jié)構(gòu)，更苦于沒有優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的材料。今天我們?cè)噲D通過兩篇2004年高考滿分作文給同學(xué)們以啟發(fā)，希望這節(jié)課對(duì)大家有所幫助。
二、展示并快速閱讀下面兩篇作文：（15分鐘）
⑴《蝶的翅膀、魚的眼淚、其他》
⑵《列車、茶、春花》
三、學(xué)生討論，征求學(xué)生意見。（10分鐘）
四、教師歸納.總結(jié)：（5分鐘）
 （一）、《蝶的翅膀、魚的眼淚、其他》
①含英咀華：生命的光華歷經(jīng)苦難，破繭而出是一種美麗，是艱辛的過程。本文“蝶的翅膀•魚的淚光•其他”是三個(gè)不同的概念，作者很巧妙的組合一體，通篇比喻和象征，揭示了自然和人類共同的規(guī)律，一切事物生命都有自身的成長(zhǎng)和發(fā)展過程，苦難是打開生命之門的鑰匙，任何人都不可違背。文章不說教育，但整篇全在論述教育，蘊(yùn)藉豐厚又不失靈動(dòng)。 
②點(diǎn)評(píng) ①文題含蓄，本篇寫成長(zhǎng)的經(jīng)歷和生命的含義。 
②“誰(shuí)不”排比鋪陳對(duì)美好的向往。 
③“然而”起轉(zhuǎn)折，“自由與美麗”還需“體格”，暗含成長(zhǎng)的條件。
④“善意的摧殘”似矛盾，暗指教育不當(dāng)！
        ⑤我的向往，是自由的選擇。
        ⑥失去了“浩瀚寬廣的海洋”就失去了生命和自由。
        ⑦“是風(fēng)景線，還是囚籠呢”選擇疑問，是人反省。 
⑧結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)入下文，自如。勾連人生，本意就在此。
        ⑨生命和靈魂不在殘缺，是呼號(hào)更是警策。
(二)、《列車、茶、春花》
①含英咀華：本文立意新穎，文題和與挫折，痛苦有什么關(guān)聯(lián)呢？高考像呼嘯而馳的列車，“我”緊緊抓住列車的邊緣，車在奔馳，“我”在痛苦�！拔医^不坐以待斃”，于是，我趕上了列車；人生如茶，在沸水中沉浮，但卻那樣“從容”，宛如生命；一朵春花雖會(huì)枯萎，但春天會(huì)永恒地留在你的心里。三個(gè)部分，三個(gè)比喻，看似松散，但卻一絲串連，即“用最坦然的中的一切傾軋，絕不放大痛苦，夸大挫折”。文章具有很強(qiáng)的整體感。形散而神不散，微微的議論串起華美的描寫，抒發(fā)坦蕩之情。作者扎實(shí)的文字功底，新穎的構(gòu)思，不凡的想象力，一覽無遺。 
②點(diǎn)評(píng)：①文題多概念并列，是內(nèi)容的切合。引子為全文之魂，總攝下文。
②高考也象列車，比喻恰當(dāng)。暗含痛苦的抉擇。 
③直接寫自己的心理感受，繪聲繪色， 
④寫自己的恐懼心理，以為所經(jīng)歷。 
⑤層次小結(jié)：放大痛苦無異于庸人自擾，杞人憂天。 
⑥澀中帶甘，余香滿口，人生就是如此。 
⑦人生猶如品茶，享受過程，不甘痛苦。 
⑧春是暗喻，人生的春天就在身邊，情感升華！
五、布置話題作文：
種子發(fā)芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾綻放需要等待，果實(shí)成熟需要等待。孩子長(zhǎng)大需要等待，冬去春來需要等待……等待是一種心境，也是一種生活態(tài)度；盡管詩(shī)人高喊“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕”，但有些事還是急不得……  
——請(qǐng)以“等待”為話題寫一篇作文。  
注意：①立意自定�、谖捏w自選　③題目自擬�、懿簧儆�800字 











1蝶的翅膀•魚的淚光•其他 
                                蝶的翅膀  
    我在黑暗里旋轉(zhuǎn)在花香中囈語(yǔ)，只等那個(gè)美麗的夢(mèng)綻放在陽(yáng)光里。 
祖輩們留下千年的企盼：傳承美的精魂，在美與這世界相融之前，我們黑暗中呼吸激越與執(zhí)著。黑暗的載體是造物主用失敗、痛苦、迷惘編織繭。  
   愿沿一路溪流翩翩起舞，撩起歸浣女的情思？誰(shuí)不愿越著坎坎伐檀聲，流連于江南煙雨里？誰(shuí)不愿……  
   然而我們明白，脆弱的翅膀經(jīng)受不住風(fēng)雨，只有在孤獨(dú)、寒冷、黑暗中造就的凝著自由與美麗的體格，才能讓我盡情揮灑自由與美麗。 
   不要善意地用您的剪刀剪開我的繭，幫我揮去那些生命中的苦難，請(qǐng)不要！過早地讓我聞到花香不是對(duì)我真正的關(guān)愛，而是一種善意的摧殘——我地在陽(yáng)光下萎縮，化作一片枯葉，融入泥土…… 
   有我。就讓我自己面對(duì)苦難。  
                                魚的淚光  
    我向往地平線盡頭那一泓清泉，那里系著我勇敢的的夢(mèng)；我渴望融入浩瀚寬廣的海洋，把心變成藍(lán)色；我想靜靜地在清流明凈的湖水里遨游，身上不染一絲纖塵…… 
    昂起頭，眼光中的不屈不撓的棱角已殘破不堪，我奮力沖去，一個(gè)華麗得讓人感覺不到一絲陰森與猙獰的玻璃罩把我摟住，摟得生疼。  
   于是閉了眼，任身上的鱗無力地飄飛。  
  殘陽(yáng)如血，我看到周遭的東西一片狼藉，我的夢(mèng)，我的心，我的淚滴。  
   也許，這玻璃籠住的世界很安全很溫暖，不會(huì)有暴風(fēng)雨侵襲，不會(huì)有雷電肆虐，可這于人生而言，究竟是風(fēng)景線，還是囚籠呢？ 
   愛我，就別把我摟得太緊。  
                                 其他 
   歲月的潮水洶涌著，把歷史的血腥與人性的脆弱漂白成永遠(yuǎn)，在這永遠(yuǎn)里，涵混著太多的迷惘與癡迷，智慧與清遠(yuǎn)。  
 怎樣讓這“永遠(yuǎn)“變得明流晶瑩？怎樣讓蝶兒輕盈地吞吐芬芳，魚兒自由地詮釋生命呢？你聽——  
   讓每一個(gè)生命都經(jīng)歷他應(yīng)當(dāng)經(jīng)受的苦難，讓每一個(gè)靈魂都在不斷殘缺中變得完美吧——呵護(hù)，有時(shí)其實(shí)是一處善意的摧殘。  
  




2列車  茶    春花 
引：人生之路是自己的，沒有誰(shuí)能幫我走下去，但，我，用不著回去戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生怕影子的黑暗吞沒了太陽(yáng)明亮的光線，人生之中有那么一次面對(duì)朝陽(yáng)也是榮耀。① 
                              列車 
    羚羊奔跑時(shí)如閃電劃過夜空，也似一張急馳的賽車；流水奔騰而下時(shí)像千軍萬(wàn)馬咆哮而過，也像一張從不停息的賽車；時(shí)間如白駒過隙，兔走鳥飛，也像一張從不等人的賽車。而高考也像一張車，不同的是它是列車，載著各個(gè)奔向不同方向的人，呼嘯而過。
    我便是列車上的一個(gè)乘客。我使盡了渾身的力氣，緊緊抓住車的邊緣，害怕被凹凸不平的路和列車忽快忽慢的速度甩出車廂。偶爾也會(huì)花點(diǎn)心思在路旁美好的色上，看那兒風(fēng)飛繾綣，云卷纏綿，姣花弄影，碧柳搖青，暖風(fēng)熏人欲醉，媚日和煦暖身……正當(dāng)我沉湎于前所未有的景致時(shí)，腳下一陣猛烈的搖動(dòng)，一陣臨空的逍遙，背上椎心的疼痛——我掉下了列車！
    天啊！這是怎樣的恐懼！路上滿是突起的峭石，齊我身高的荊棘，原先蜂飛蝶舞的景致蕩然無存！我膽怯了，開始了消沉，絕望：萬(wàn)一天下起大雨我該怎么辦？萬(wàn)一還有不絕于耳的嘲笑聲怎么辦？萬(wàn)一我被荊棘刺得遍體鱗傷怎么辦？萬(wàn)一我的鞋子丟了怎么辦……如果那樣的話我會(huì)腳底磨起血泡，用盡所有的力氣，禁不住別人無情的嘲笑，然后倒下，甚至——死去！ 
     不！我絕不坐以待斃！ 
      于是發(fā)足狂奔，我發(fā)現(xiàn)我趕上了列車！ 
     原來把摔下列車放大為死亡(或其他)的人無異于庸人自擾，杞人憂天。
                             茶 
     看那點(diǎn)點(diǎn)的茶葉在滾燙的火中舒展嫩蕊，上下浮沉，自有一種從容而不急趨，審慎而不狂躁，安靜卻不沉淪的積極。撮上一小口，立刻暖徹心肺，流經(jīng)血脈，舌底生津，澀中帶甘，余香滿口。⑥ 
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