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語(yǔ)言表達(dá)連貫的方法與技巧.
四川省平昌中學(xué)：
高考《考試說(shuō)明》對(duì)本能力的基本要求是“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體”，“能力層級(jí)D”。它是語(yǔ)文高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自1989-----2002年，連續(xù)14年高考語(yǔ)文考查了這一考點(diǎn)。
“連貫”考查的是書(shū)面表達(dá)中句與句之間的組合與銜接能力。保持語(yǔ)言連貫，需要兼顧話題統(tǒng)一、語(yǔ)序合理和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)形式這三個(gè)方面。
一．保持一致性
一個(gè)長(zhǎng)的句子，或者一個(gè)句群，只有話題和陳述角度一致，中心才能明確，語(yǔ)意才能連貫。
1．陳述對(duì)象一致。主語(yǔ)是句子的發(fā)端和陳述對(duì)象，它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對(duì)象保持一致，防止出現(xiàn)暗換主語(yǔ)現(xiàn)象。
例：填入下面句子橫線處，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
可惜正月過(guò)去了，閏土須回家去，我急得大哭，他也躲到廚房里，不肯出門(mén)，_______。
A．但終于被父親帶走了
B．但他父親終于把他帶走了
C．但他終于把他帶走了
D．但他終于和他父親一同走了
[點(diǎn)析]A。因?yàn)檫@一句保持了陳述對(duì)象的一致，也保持了語(yǔ)氣的連貫。如果用B項(xiàng)就忽然換了主語(yǔ)；如果用C或D項(xiàng)就失去了“被動(dòng)”性，在連貫性了都欠缺。
2.觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一。有的議論語(yǔ)段開(kāi)頭提出問(wèn)題或論點(diǎn)，接著舉事例，擺材料，進(jìn)行分析。有的在結(jié)尾歸納或.總結(jié)出論點(diǎn)、觀點(diǎn)。這里的“觀點(diǎn)”、“問(wèn)題”也可以說(shuō)是話題，話題必須統(tǒng)領(lǐng)后面的事例、材料；反過(guò)來(lái)說(shuō)，事例、材料、語(yǔ)言表達(dá)要符合前面的話題，與其相一致。反之亦然。
例：填入下面句子橫線處，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
我們的時(shí)代，是百花齊放的時(shí)代，我們不但要盈畝滿畦的牡丹和菊花，我們也要樹(shù)下的紫羅蘭，草地邊的蒲公英。______。我們的責(zé)任是不但讓讀者兼收并蓄，而且還可以各取所需。
A. 世界上沒(méi)有不愛(ài)花卉的人，但是每人的愛(ài)好又是多種多樣的
B. 世界上沒(méi)有不愛(ài)花卉的人，但是每人的愛(ài)好不盡相同
C. 因?yàn)槊糠N花都有生存的權(quán)利，人們既愛(ài)牡丹、菊花，又愛(ài)紫羅蘭、蒲公英
D. 因?yàn)槊糠N花都有生存的權(quán)利，那么每位讀者也有選擇的權(quán)利
[點(diǎn)析]B.這是一個(gè)議論語(yǔ)段，議論的中心是對(duì)于文化消費(fèi)的“各取所需”，由此出發(fā)，就要確定表示中心論點(diǎn)的B項(xiàng)。
3．保持句式和音節(jié)的統(tǒng)一。要選擇與上下文相協(xié)調(diào)的句式，整齊的句式和統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)，可以增加語(yǔ)勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)言的連貫。音節(jié)和諧常常表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是句式整齊勻稱(chēng)，音節(jié)協(xié)調(diào)；二是上下文押韻。
例：填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）
埋伏和照應(yīng)需要慘淡經(jīng)營(yíng)。埋伏處要輕輕一筆，若不經(jīng)意；__________。要使讀者看不到斧鑿痕跡，只覺(jué)得__________，如一叢花，如一棵菜。雖由人力，卻似天成。如果看出來(lái)這里是埋伏，那里是照應(yīng)，_____________。
①照應(yīng)處要順理成章，水到渠成 ②照應(yīng)處要水到渠成，順理成章 ③清清爽爽，間間單單 ④自自然然，完完整整 ⑤便是死癥 ⑥便太淺顯
A．①③⑥ B. ①④⑤
C．②③⑤ D. ②④⑥
[點(diǎn)析]B。從前后連貫的角度看，③④句中，句③不能和“如一叢花，如一棵菜”相銜接，而④句能。從音節(jié)和諧的角度看，能和“卻似天成”句中的“成”押韻的有首句的“營(yíng)”，句①中的“成”，句④中“整”和句⑤中的“癥”。因此選B。
二．表達(dá)要合乎事理、語(yǔ)境
1.要合乎事理。語(yǔ)言表達(dá)要符合事理，否則上下句在事理上出現(xiàn)“裂痕”，語(yǔ)言必然不通。前面說(shuō)了兩面，后面承接一面，反之，前面說(shuō)了一面，后面承接兩面；前面從好處說(shuō)，突然從壞處說(shuō)，反之，前面從壞處說(shuō)，后面從好處說(shuō)；沒(méi)有因果的說(shuō)成因果；沒(méi)有遞進(jìn)的說(shuō)成遞進(jìn)等等都會(huì)使句間失去連續(xù)性。
例：填入下面句子橫線處，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
盧梅坡的詩(shī)句“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，常被人引用，借以說(shuō)明________________________。
A．任何人和事物都各有缺憾
B．任何人和事物都各有長(zhǎng)處
C．任何人和事物都有千秋
D．對(duì)任何人和事物都各有所愛(ài)
[點(diǎn)析]A。詩(shī)中強(qiáng)調(diào)的是“遜”和“輸”，是從“不足”的方面說(shuō)的，接以“缺憾”，在事理邏輯上沒(méi)有問(wèn)題。B項(xiàng)，則是兩面對(duì)一面；C 項(xiàng)則是從“短處”突然轉(zhuǎn)到說(shuō)“長(zhǎng)處”；D項(xiàng)則是轉(zhuǎn)換了說(shuō)話的角度——原詩(shī)是說(shuō)事物本身的優(yōu)劣長(zhǎng)短，加“對(duì)”字后，變成了說(shuō)“人”的情感態(tài)度了。
2.表達(dá)要合乎語(yǔ)境。對(duì)于寫(xiě)景的復(fù)句或語(yǔ)段，要注意語(yǔ)境因素，要分析景物、情調(diào)、寫(xiě)法的特點(diǎn)。景物有遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的不同；色彩有鮮明、暗淡的區(qū)別；氣氛有熱烈、凄涼之分；視角有高低、俯仰之異；感情或悲或喜；態(tài)度或褒或貶。這一切，在同一段文字里都應(yīng)該保持和諧一致。
例：填入下面句子橫線處，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
巍峨挺秀的秦嶺沒(méi)有消滅在濁霧里；田堰層疊的南塬，模糊了；美麗如錦的渭河平原也驟然變得丑陋而蒼老。
A．天氣陰沉，滿天厚厚的，低低的，灰色的濁云。
B．在夕陽(yáng)的輝映下，滿天彩云飄動(dòng)。
C．夜幕下垂，遠(yuǎn)山漸漸隱沒(méi)了，田野像死一般寂靜。
D．北風(fēng)呼呼地叫著，枯草落葉漫天飛揚(yáng)，樹(shù)枝都成光胳臂了。
[點(diǎn)析]A。原文由上而下寫(xiě)秦嶺，南塬和渭河平原的自然景色，情調(diào)是陰沉凄涼的。從意境和描述層次兩個(gè)方面考慮都選A。B 項(xiàng)的“滿天彩云”，景和情都與原文明顯不協(xié)調(diào)。C句的“漸漸隱沒(méi)”與原文的“沒(méi)有消失在濁霧里”相矛盾。D句所描繪的北風(fēng)、枯草、樹(shù)皮也與原文不協(xié)調(diào)。
3.表達(dá)要語(yǔ)脈貫通。思有路，語(yǔ)有脈，表達(dá)一個(gè)意思總得按照一定先后順序，這樣才會(huì)脈絡(luò)分明，語(yǔ)氣貫通，不跳脫，不紊亂�；蛞钥臻g為序，從上到下、從左到右、從外到內(nèi)等，或以時(shí)間先后為序；或以事物發(fā)展的前后為序；或以人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律為序，由表及里、由淺入深、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)；或以主次輕重為序等等。
例：填入下面句子橫線處，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( )
某校師生野營(yíng)訓(xùn)練來(lái)到村里,________________和村民們一道投入搶收戰(zhàn)斗。
①就像勇猛的戰(zhàn)士一樣，②不顧一天行軍的疲勞， ③馬上扔下背包， ④聽(tīng)到大雨來(lái)臨的廣播，
A. ②④①③ B. ①④②③
C. ④②③① D. ④③①②
[點(diǎn)析]C。這是一個(gè)敘述性語(yǔ)段，所述的中心是師生幫助搶收的情況，其動(dòng)作有明顯的起因和結(jié)果。在所列各組語(yǔ)句中， ①是對(duì)師生搶收戰(zhàn)斗的形象描寫(xiě)， ②是得到消息所產(chǎn)生的心理， ③是在心理指導(dǎo)下開(kāi)始行動(dòng)， ④是動(dòng)作的原因，即得到消息。正確的語(yǔ)脈順序?yàn)椋旱玫较ⅰ睦砘顒?dòng)——開(kāi)始行動(dòng)——具體搶收。
4．表達(dá)要服從篇章結(jié)構(gòu)規(guī)律。根據(jù)人們的思維規(guī)律和篇章結(jié)構(gòu)規(guī)律，議http://www.gymyzhishaji.com/論文或說(shuō)明文的文段往往開(kāi)宗明義，在開(kāi)頭就提出觀點(diǎn)或說(shuō)明中心，以領(lǐng)起全文或全段；往往在篇末或篇尾用簡(jiǎn)明概括的文字.總結(jié)文章，重申主旨。據(jù)此，對(duì)于首尾句的選擇就應(yīng)著眼于那個(gè)具有提挈或收束作用的句子。
例：填入下面句子橫線處，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( )
“硅藻的大量生長(zhǎng)為海域類(lèi)幾億噸甚至幾十億噸磷蝦的生長(zhǎng)提供了充足的條件，磷蝦用途甚廣，它將是人類(lèi)大有希望的蛋白質(zhì)來(lái)源之一。磷蝦是南極生態(tài)中的一個(gè)關(guān)鍵性的生物，沒(méi)有它就沒(méi)有那么多的鯨類(lèi)、企鵝和海豹等。_________________
A．有人認(rèn)為，把磷蝦、企鵝、鯨類(lèi)和海豹作為南極生物的象征十分恰當(dāng)。
B．有人認(rèn)為，硅藻、磷蝦、企鵝、鯨類(lèi)和海豹都是南極生物的象征。
C．有人認(rèn)為把企鵝作為南極生物的象征比起鯨類(lèi)、海豹來(lái)說(shuō)更為恰當(dāng)。
D．有人認(rèn)為，把磷蝦作為南極生物的象征比起企鵝來(lái)說(shuō)更為恰當(dāng)。
[點(diǎn)析]D。無(wú)論從片段還是摘引來(lái)看，都是具體說(shuō)明磷蝦在海洋生物鏈中的重要作用的。AB磷蝦與其它生物并舉，C省去磷蝦不提，都不能作結(jié)尾。只有D體現(xiàn)了“磷蝦是南極生物中一個(gè)關(guān)鍵性的生物”這個(gè)意思。
三.語(yǔ)句要前后照應(yīng)。照應(yīng)常常和文章的內(nèi)容主旨，條理脈絡(luò)，層次結(jié)構(gòu)有關(guān)，必須在建立前有交代，后有礙照應(yīng)的概念。在閱讀中留心各種照應(yīng)的實(shí)際意義，在說(shuō)寫(xiě)中注意句中成分彼此照應(yīng)，句子與句子間相互照應(yīng)，使語(yǔ)句不矛盾不脫節(jié)。
1.問(wèn)答照應(yīng)。在設(shè)問(wèn)句中，前句提出問(wèn)題，后句便要作出正確的回答。如果答非所問(wèn)或者一概否定，一概肯定，都會(huì)造成語(yǔ)句不連貫。
例：填入下面句子橫線處，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( )
要使我國(guó)的四個(gè)現(xiàn)代化加速發(fā)展，我們要不要學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀扛鶕?jù)我國(guó)國(guó)情可不可以完全照搬西方模式呢?______________________。
A．不能，我們要有自己的創(chuàng)造和發(fā)展，走中國(guó)式的社會(huì)主義道路。
B．我們必須作出正確的選擇，否則就會(huì)犯政策上的錯(cuò)誤。
C．我們的回答只能是肯定的，否則就沒(méi)有改革的出路。
D．我們的回答是只有深化改革，不能躊躇停滯，更不能知難而退。
[點(diǎn)析]B。原
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