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群英會(huì)蔣干中計(jì)·.示例之一.
教學(xué)目的
一、了解《三國演義》概略，熱愛民族文化遺產(chǎn)，提高文學(xué)修養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)本文圍繞中心組織材料的.寫作方法。
三、學(xué)習(xí)人物性格個(gè)性化的.寫作方法：
1.在矛盾斗爭(zhēng)中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格。
2.運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫突出人物性格。
3.以環(huán)境氣氛烘托人物性格。
教學(xué)設(shè)想
一、因?yàn)楸疚氖前胛陌氚�、生�?dòng)有趣的小說片斷，預(yù)習(xí)新課時(shí)可通過教師慢速朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。在理解語言文字方面應(yīng)多用些時(shí)間。
二、如有條件，事先組織學(xué)生看有關(guān)“三國”的錄像或折子戲，既可熟悉課文又可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲曲的興趣。
三、分析情節(jié)、人物形象時(shí)，可邊提問、討論，邊板書。情節(jié)重點(diǎn)放在5—8段，人物重點(diǎn)應(yīng)是周瑜和蔣干兩人，并注意兩人行動(dòng)、神態(tài)的對(duì)比、映襯。
四、“練習(xí)和思考”題五“寫500字的故事梗概”，學(xué)生做在練習(xí)簿上后，教師可挑選兩三位不同程度的學(xué)生在課堂上講故事，然后集體評(píng)議以加深印象。通過這個(gè)練習(xí)，可起到聽、說、讀、寫多功能的作用。
教學(xué)時(shí)數(shù) 3教時(shí)
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.教師：今天講的《群英會(huì)蔣干中計(jì)》選自古典名著《三國演義》�！度龂萘x》是怎樣的一部書？有誰看過嗎？（引起學(xué)生回憶）教師：（再從小問題入手）它的全稱是什么？作者是誰？寫什么時(shí)候的事情？寫些什么？
討論，補(bǔ)充，教師小結(jié)：《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是我國第一部著名的章回體歷史小說，也是我國古代小說跨入成熟階段的標(biāo)志。它的作者是元末明初的羅貫中。《三國演義》取材于重大的歷史事件。描寫從東漢到晉統(tǒng)一約100年間的歷史變化，著重寫魏、蜀、吳三國的興衰過程以及彼此間的政治、軍事斗爭(zhēng)。它既來源于歷史，又不同于歷史，作者以《三國志》及裴松之注為依據(jù)進(jìn)行藝術(shù)加工，既尊重歷史，又增加了民間傳說。所以它有助于我們形象地了解這個(gè)時(shí)期的歷史，但又不能忘記，它是小說，有許多虛構(gòu)的地方�！度龂萘x》塑造了一系列栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、孫權(quán)、張飛、周瑜等等，這些人物可以說家喻戶曉深入人心。我們也不要忘記，他們是小說中的典型形象，傾注了作者強(qiáng)烈的愛憎褒貶的感情色彩和主觀的取舍原則，所以不同于歷史上的真實(shí)人物，而且，有的人物是虛構(gòu)的。
我們閱讀這部古典小說，可以增加歷史知識(shí)，更可以學(xué)習(xí)作者記述復(fù)雜事件和塑造人物形象的.寫作方法。還可以提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。
2.有關(guān)三國時(shí)期的文學(xué)作品，我們學(xué)習(xí)過哪些篇章？
諸葛亮《出師表》 司馬光《赤壁之戰(zhàn)》 蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》 羅貫中《楊修之死》
3.誰還記得《赤壁之戰(zhàn)》講些什么？
討論中過渡到本文背景：《群英會(huì)蔣干中計(jì)》選自《三國演義》第四十五回。講的是赤壁之戰(zhàn)中的一件重要事情。赤壁之戰(zhàn)是《三國演義》著力描寫的重大戰(zhàn)役，書中從四十三回到四十五回?cái)⑹隽诉@次戰(zhàn)役的全過程。（學(xué)生略述《赤壁之戰(zhàn)》）
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文
1.布置思考題：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張?jiān)实�？全文的主線是什么？全文共10段，可以分作幾個(gè)部分，是如何結(jié)構(gòu)情節(jié)的？
2.教師朗讀全文（讀時(shí)要學(xué)生在書上劃分段落層次，并提示學(xué)生畫出一些詞語）。
三、研習(xí)新課。
1.教師朗讀后，討論思考題。明確：使的是借刀殺人反間計(jì)。誘騙蔣干盜書，離間蔡、張與曹操的關(guān)系，借曹操之手除掉蔡張二人。
設(shè)計(jì)、用計(jì)、中計(jì)是情節(jié)的主線。
全文共10段，分五部分。雖是節(jié)選，但結(jié)構(gòu)完整、主線突出：
1—3段 開端 周瑜決定除蔡、張。
4—6段 發(fā)展 周瑜設(shè)下反間計(jì)，群英會(huì)上迷敵人。
7—8段 高潮 周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。
9段 結(jié)尾 周瑜中計(jì)殺蔡、張。
10段 尾聲 周瑜聞?dòng)崙c計(jì)成。
一面討論，一面提示學(xué)生做“思考和練習(xí)”題一填空部分。
2.詞語討論：
(1)更不開看（ｇēｎｇ 表示動(dòng)作與預(yù)期結(jié)果相反）
(2)拈弓搭箭（ｎｉ�。� 用手指拿東西）
(3)中箭著炮（ｚｈｕó 受到炮火轟擊）
(4)強(qiáng)弓硬弩（ｎǔ 一種用機(jī)械力量射箭的弓）
(5)便宜用事（ｂｉàｎ 有利時(shí)機(jī)）
(6)迤邐（ｙǐｌǐ 曲折連綿）
(7)櫓棹（ｚｈàｏ 槳）
(8)不勝酒力（ｓｈēｎｇ 能承受）
(9)抵足（腳和腳相接觸）
(10)和衣臥倒（ｈé 穿著衣服）
(11)省悟（ｘǐｎｇ 覺悟）
3.講讀、討論第1部分（1—3段）。
(1)能用幾個(gè)字概括第1段內(nèi)容嗎？周瑜為什么要這樣？
討論。明確：毀書斬使。曹操來信，封面措辭帶有對(duì)東吳輕蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分惱火。①以此抗議示威；②表示自己決一死戰(zhàn)的態(tài)度；③鼓舞士氣。
(2)第2段寫什么？曹操為什么吃敗伏？回去后怎么辦？
討論。明確：寫曹操折兵和曹操練兵。曹操所以失敗，一方面由于“青徐之兵，不習(xí)水戰(zhàn)”，另一方面突出周瑜善于調(diào)兵遣兵。曹操回去后采納蔡瑁、張?jiān)室庖�，讓他們操�?xí)水軍。
(3)周瑜得勝后做些什么？他通過探看曹軍水寨發(fā)現(xiàn)什么？如何解決？
討論。明確：得勝后犒軍、報(bào)捷、“親往探看曹軍水寨”�？吹讲苘姴倬毸娋袟l、聲勢(shì)浩大（結(jié)合書上具體描寫），悟出要破曹軍，先要除掉“深得水軍之妙”的蔡、張。于是一條反間計(jì)就在心中醞釀了。
(4)課文為什么從周瑜毀書斬使，兩軍大戰(zhàn)三江口選起？這與本文的中心有什么關(guān)系？
討論。明確：這兩個(gè)情節(jié)與本文中心有著密切的因果關(guān)系。毀書斬使才有三江口之戰(zhàn)；由于曹操三江口戰(zhàn)敗，才有蔡、張訓(xùn)練水軍之舉；由于這兩人整治水軍得法才引來周瑜的探寨并下定除此二人的決心。這一部分是周瑜設(shè)計(jì)的背景。
四、布置作業(yè)：
細(xì)讀課文。思考：當(dāng)時(shí)有什么契機(jī)使周瑜得以實(shí)施機(jī)謀？作者對(duì)周瑜的定計(jì)過程有沒有具體寫？他又怎樣用計(jì)？
第二教時(shí)
一、檢查作業(yè)。
1.學(xué)生朗讀1—4段。
2.討論思考題。明確：契機(jī)——曹操的說客前來勸降。略寫計(jì)策的決定，只用白描寫手法寫了周瑜的神態(tài)和動(dòng)作——設(shè)置懸念。
二、研習(xí)新課。
（一）討論課文第2部分（4—6段）
1.周瑜一見蔣干如何先聲奪人？蔣干反應(yīng)如何？
討論。明確：一見面點(diǎn)出蔣干“遠(yuǎn)涉江湖，為曹氏作說客”，蔣干自以為必會(huì)成功，卻被一眼洞察，驚愕得不知如何應(yīng)付，只好心虛氣短地說假話掩飾。
2.群英會(huì)上，周瑜又如何制止蔣干游說？蔣干又如何反應(yīng)？
討論。明確：當(dāng)眾宣布“此吾同窗契友也……不是曹家說客”；令太史慈作監(jiān)酒“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”。以堵蔣干之嘴。蔣干“驚愕，不敢多言”。
3.周瑜與蔣干一見面，即主動(dòng)進(jìn)攻，打下了蔣干的氣焰，動(dòng)搖了蔣干的自信心。又以什么暗示蔣干的勸降不可能成功？蔣干反應(yīng)如何？
討論，明確①出迎時(shí)和大張?bào)巯瘯r(shí)，顯示兵將實(shí)力。②筵席之后“引干到帳后”看“堆如山積”的糧草。使蔣干說出“兵精糧足，名不虛傳！”③對(duì)蔣干的一席“言志”，表示自己對(duì)孫權(quán)的忠誠和東吳人心的團(tuán)結(jié)。蔣干嚇得“面如土色”，再也不敢提勸降之事了。
4.周瑜除正面制止蔣干說降外，又怎樣設(shè)置圈套，讓蔣干一步步走近放著密信的桌子的？
討論。明確：①表面上親熱、拉近乎，“笑而挽其臂”、“今日見了故人”、“瑜攜干手”、“瑜執(zhí)干手”、“瑜復(fù)攜干入帳”。使蔣干覺得周瑜還是沒有忘記“同窗契友”，直至“抵足而眠”。②裝醉�！按笮筹嫛薄ⅰ把鹱泶笮Α�、“佯作大醉之狀……和衣臥倒，嘔吐狼籍”、“鼻息如雷”。使蔣干盜信有隙可趁。
�。ǘ┯懻摰�3部分（7—8段）。
教師：蔣干終于去看信了，要上鉤了，這里是故事的高潮，因?yàn)橹荑び糜?jì)的成功與否，就看蔣干盜不盜信，他盜了信，曹操才能看到。
1.為什么蔣干對(duì)密信深信不疑，忙將它“暗藏于衣內(nèi)”？后來又能使曹操一時(shí)信以為真？
討論。明確：密信措辭設(shè)計(jì)周到備至，富有迷惑性。①“某等降曹，非圖士祿，迫于勢(shì)耳�！薄�、張新降曹操，還未得到信任，容易使蔣、曹理解為投降非出真心�！耙奄嵄避娎в谡小�，蔡、張訓(xùn)練水軍的確是“青、徐軍在中，荊州軍在外”。②“但得其便，即將操賊之首，獻(xiàn)于麾下”容易使對(duì)方激動(dòng)。④“早晚人到，便有關(guān)報(bào)”為當(dāng)晚假探子報(bào)訊伏筆。蔣干在曹操處夸下的海口“丞相放心，干到江左，必要成功”正無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，看到密信認(rèn)為天賜良機(jī)。
教師：周瑜的反間計(jì)，在7、8段包括三個(gè)組成部分：①密信，②夢(mèng)話，③假密報(bào)。而密信是主要的，是基礎(chǔ)，后兩者使蔣干對(duì)密信深信不疑。
2.周瑜是怎樣以夢(mèng)話、假密報(bào)進(jìn)一步迷惑蔣干的？
討論。明確：兩次說夢(mèng)話：“教你看操賊之首”，好像是酒醉失言，醒來假裝不知床上睡的是誰。假托北方有人來報(bào)密：“張、蔡二都督道：‘急切不得下手�！迸c密信內(nèi)容相互印證。用計(jì)環(huán)環(huán)相扣、天衣無縫，使蔣干深信不疑。
�。ㄈ┯懻摰�4部分（第9段）。
1.第9段講了些什么內(nèi)容？
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