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《燭之武退秦師》.——例談新理念語(yǔ)文.的編寫.
山下中學(xué)章斌 zhangcheng_5321@sina.com
編寫.教案是教師基本的常規(guī)的備課工作，也是教育管理部門和學(xué)校檢查衡量教師課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要依據(jù)。多年來(lái)教師的.教案逐步形成了一個(gè)固定的模式，這個(gè)模式是：教學(xué)目的——教學(xué)重點(diǎn)——教學(xué)難點(diǎn)——教學(xué)過(guò)程——板書設(shè)計(jì)——教學(xué)反饋。今天，我們用新理念審視這個(gè)模式，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)典型的封閉式課堂教學(xué)和課堂教學(xué)管理模式，這個(gè)模式符合現(xiàn)代管理基本原理中的封閉原理，是有科學(xué)依據(jù)的。多年的實(shí)踐證明：它在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起了巨大的作用。但是，今天由于因特網(wǎng)這種遠(yuǎn)程寬帶廣域的通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重大革命，引起了教學(xué)模式和教學(xué)體制的根本變革。我們面對(duì)的是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們的課堂教學(xué)已經(jīng)受到了多種的挑戰(zhàn)，許多教師很深地體會(huì)到：?jiǎn)慰窟@種單一的模式是不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要的，如果不改革創(chuàng)新，我們就培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新精神的適應(yīng)當(dāng)今國(guó)際激烈競(jìng)爭(zhēng)性的人才。我們翻開(kāi)各類出版社出版的教師教學(xué)參考用書和教師的參考.教案，幾乎是傳統(tǒng)的單一的封閉的，每篇課文的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程這些環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容都是事先設(shè)計(jì)好的，甚至連答案也事先設(shè)計(jì)好了。我們找不到在因特網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)參考模式和參考.教案。
因此，筆者認(rèn)為：教師如果要實(shí)施新理念的教學(xué)思想，就要學(xué)習(xí)研究如何撰寫新理念的.教案。這里本人依據(jù)《新課程，新理念》提出的信息技術(shù)與課程整合的基本方式設(shè)計(jì)了兩篇語(yǔ)文.教案樣本，供語(yǔ)文教學(xué)同仁借鑒。
一、“情境----探究”模式.教案
這種.教案的文本形式主要由課題、教學(xué)設(shè)想、生活鏈接、課文鏈接、網(wǎng)絡(luò)鏈接、友情鏈接、文本制作、綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié)組成。其特點(diǎn)是利用因特網(wǎng)的資源，把課文的學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，甚至國(guó)內(nèi)國(guó)際重大的熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)以至用，從而提高學(xué) 生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
示例一 《燭之武退秦師》.教案
教學(xué)設(shè)想
（一）從閱讀當(dāng)前國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題朝鮮半島核危機(jī)的新聞和新聞背景材料入手，讓學(xué)生嘗試用中國(guó)古代辯士的智慧解決這一棘手的國(guó)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)學(xué)習(xí)燭之武的深明大義和愛(ài)國(guó)的品質(zhì)。
（二）課時(shí).計(jì)劃：前2個(gè)環(huán)節(jié)1教時(shí)，第3、4環(huán)節(jié)1教時(shí)，第5環(huán)節(jié)1教時(shí)，計(jì)3教時(shí)。
生活鏈接
教師指導(dǎo)學(xué)生登入www.sina.com.cn閱讀有關(guān)朝鮮半島核危機(jī)的新聞和新聞背景資料。接著假定自己是中國(guó)外交部的特使出使朝鮮和美國(guó)，拜見(jiàn)朝鮮的金正日和美國(guó)總統(tǒng)布什，如何說(shuō)服兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人和平地解決這一爭(zhēng)端。學(xué)生可能會(huì)有不同的見(jiàn)解和主張，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)燭之武的說(shuō)話技巧�？纯茨芊裼弥袊�(guó)古代辯士的智慧解決這個(gè)問(wèn)題。從而引入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
課本鏈接
展示flash動(dòng)畫,讓學(xué)生了解秦晉聯(lián)合攻鄭的形勢(shì)和《史記》所記載的這次軍事行動(dòng)的相關(guān)資料。
閱讀課文，劃出燭之武的語(yǔ)言。
討論：燭之武是怎樣一步一步說(shuō)服秦穆公的？
網(wǎng)絡(luò)鏈接
學(xué)生利用搜狐、3721等網(wǎng)絡(luò)搜尋工具查尋有關(guān)本文的網(wǎng)頁(yè)或相關(guān)的網(wǎng)站。通過(guò)解讀這些資料，弄清本文的字詞句含義，歸納出燭之武的辯論藝術(shù)。再進(jìn)一步在網(wǎng)上搜集有關(guān)朝鮮半島核危機(jī)的資料，把這些資料下載到自己的文件夾里，再按燭之武的辯論藝術(shù)編寫與金正日和布什的說(shuō)話文本。
文本制作
學(xué)生制作提交文本，教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）是否準(zhǔn)確理解燭之武的說(shuō)話藝術(shù)。其說(shuō)話藝術(shù)主要是：a.欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)（唯君圖之）b.闡明利害,動(dòng)搖秦君(鄰之厚,君之薄也)c.替秦著想,以利相誘(君亦無(wú)所害)d.以史為例,挑撥秦晉(君之所知也)e.推測(cè)未來(lái),勸秦謹(jǐn)慎(君之所知也)（2）是否將燭之武的說(shuō)話藝術(shù)與朝鮮半島有關(guān)資料相結(jié)合并具有一定說(shuō)服力。
綜合實(shí)踐
（1）學(xué)生交換網(wǎng)名，三人一組(中國(guó)特使、金正日、布什)角色扮演，登入www.cqxsz.com的花兒不在線上聊天室,進(jìn)行模擬辯論。（2）了解臺(tái)海危機(jī)的歷史背景和相關(guān)新聞資料,給臺(tái)灣領(lǐng)導(dǎo)人陳水扁寫一封信,勸阻其停止分裂祖國(guó)。
簡(jiǎn)評(píng)：
這是一種全新的課堂教學(xué)模式，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生共同找到了課文與生活的結(jié)合點(diǎn)，把課文的學(xué)習(xí)與解決當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。這種教學(xué)利于培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問(wèn)題能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
二、資源利用——主題探究——合作學(xué)習(xí)模式.教案
這種.教案的文本形式是由課題、教學(xué)設(shè)想、資源剪輯、主題篩選、學(xué)案編寫、網(wǎng)絡(luò)討論、文本報(bào)告、小組評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)組成。其教學(xué)過(guò)程主要是利用因特網(wǎng)檢索有課文相關(guān)的資料，師生一起確定主題，學(xué)生分組合作、編寫學(xué)案，然后在網(wǎng)上尋疑、討論，再制作學(xué)習(xí)的文本報(bào)告，教師組織學(xué)生對(duì)文本報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成對(duì)課文問(wèn)題理解的觀點(diǎn)。
示例二 《燭之武退秦師》.教案
教學(xué)設(shè)想
1、學(xué)生通過(guò)搜集與課文相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。
2、通過(guò)本文主題的篩選，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。
3、通過(guò)本文學(xué)案的編寫、網(wǎng)絡(luò)上的討論與協(xié)商、文本報(bào)告的制作等讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
4、通過(guò)學(xué)生對(duì)他人學(xué)習(xí)文本的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞能力。
課時(shí)安排：安排三教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
資源搜集：教師指導(dǎo)學(xué)生登入www.Id.nbcom.net www.ykyz.net www.xdyw.com等網(wǎng)站,也可以讓學(xué)生用搜狐等網(wǎng)絡(luò)查找工具查尋與本課相關(guān)的網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)，然后把本文資料復(fù)制張貼到自己的文件夾上。
主題篩選：學(xué)生閱讀自己下載到的資料并且通過(guò)網(wǎng)上鄰居相互交流，選擇確定自己的學(xué)習(xí)主題。本文學(xué)習(xí)主題的樣式參見(jiàn)下一環(huán)節(jié)中的學(xué)案。
學(xué)案編寫：教師指導(dǎo)學(xué)生的編寫學(xué)案主要從學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法四個(gè)方面入手。本文的學(xué)案參考樣式如下：
《燭之武退秦師》學(xué)案
（一）學(xué)習(xí)主題的選定：
本人通過(guò)所收集的資料和其他同學(xué)收集的資料的閱讀，結(jié)合本人自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，確定本文的學(xué)習(xí)主題是：
1、能正確地理解文中詞語(yǔ)的含義，如貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、若夫、微微等。
2、能弄清事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
3、把握燭之武勸退秦師的原因。
4、背誦課文。
（二）本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)
本人以積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)閱讀分析能力和學(xué)習(xí)本文刻畫人物藝術(shù)手法為重點(diǎn)。
（三）學(xué)習(xí)方法
1、讀 2、解 3、辯 4、理a本文主要任務(wù)是誰(shuí)？b本文主要時(shí)間是什么？cd
網(wǎng)絡(luò)討論：
學(xué)生交換網(wǎng)名后登入中國(guó)交友中心“讀書時(shí)間”聊天室，教師在聊天室內(nèi)教師提出下列問(wèn)題給學(xué)生討論：
1、本文主要人物是誰(shuí)？
2、本文主要事件是什么？
3、主要人物在什么情況下出場(chǎng)？
4、燭之武為什么能臨危授命？（鄭伯態(tài)度誠(chéng)懇，勇于自責(zé)，曉之以理。燭之武腹有良謀，成竹在胸。）
5、燭之武為什么能說(shuō)退秦兵？
6、晉軍為什么不愿向秦軍進(jìn)攻？
7、燭之武怎樣一步一步說(shuō)服秦穆公？
8、.總結(jié)本文.寫作特色。
以上問(wèn)題答案不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，只要學(xué)生言之有理，教師都給予討論。
文本制作：
通過(guò)學(xué)生的自學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)商討論，學(xué)生利用 word
制作一個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果的文本報(bào)告，教師組織學(xué)生互評(píng)。
文本制作樣式
《燭之武退秦師》學(xué)習(xí)報(bào)告文本
學(xué)習(xí)主題：學(xué)習(xí)古人高超的辯論技巧
目 標(biāo)：1、積累常用的文言實(shí)詞：如若、鄙、說(shuō)、厭等
2、理解掌握常用的幾個(gè)文言虛詞：之、以、于、焉等
3、理解掌握名詞的活用、名詞的使動(dòng)用法、文言倒裝句、省略句等文言文詞法和句法知識(shí)
4、結(jié)合上下文翻譯文言文句子，學(xué)會(huì)分析句子言外之意
5.學(xué)習(xí)本文層次安排技巧
6、學(xué)習(xí)本文人物刻畫方法
7、能對(duì)人物作簡(jiǎn)單的分析
主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法
1、課文重點(diǎn)實(shí)詞的理解
（1）且貳（ ）于楚也
（2）晉軍（ ）函棱（詞的用法_______）
（3）若（ ）使?fàn)T之武見(jiàn)秦軍
（4）越國(guó)以鄙（ ）遠(yuǎn)（詞的用法_______）
（5）焉（ ）用亡鄭以（ ）陪鄰
（6）共（ ）其乏困（ ）（“共”的用法_______）
（7）何厭（ ）之有
（8）又欲肆其西封（ ）（ 用法_______）
（9）若不闕（ ）秦
（10）唯（ ）君圖之
（11）微（ ）夫人之力不及比
（12）失其所與（ ）不知（ ）
（13）朝（ ）濟(jì)而夕（ ）設(shè)版焉（用法_______）
（14）既東（ ）封鄭，又欲肆（ ）其西（ ）
（15）若不闕（ ）秦，將焉用之（用法_
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