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《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

時(shí)間:2022-08-16 16:16:56 高三語(yǔ)文教案 我要投稿

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》


周口市第九初級(jí)中學(xué) 李仲達(dá)

  教學(xué)目標(biāo):
  一、理解詩(shī)的內(nèi)容及詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想。
  二、培養(yǎng)詩(shī)歌朗讀能力,在誦讀中進(jìn)一步感悟。
  三、培養(yǎng)關(guān)心他人、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的優(yōu)秀品德。
  重點(diǎn)、難點(diǎn):
  一、重點(diǎn):理解本詩(shī)所體現(xiàn)的作者的思想感情,并把這種理解反饋到誦讀之中。
  二、難點(diǎn):對(duì)“長(zhǎng)夜”的理解,對(duì)詩(shī)人憂國(guó)憂民思想的理解。
  教學(xué)設(shè)想:
  一、安排一課時(shí)。
  二、誦讀討論,師生互動(dòng),共同探究。
  教學(xué)手段:
  運(yùn)用多媒體。
  教學(xué)過(guò)程:
  一、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們知道杜甫是我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。在我們一般人看來(lái),這樣偉大的詩(shī)人生前一定過(guò)著非常舒適、安逸的生活,身居華屋,錦衣玉食?墒聦(shí)遠(yuǎn)非如此。“文章憎命達(dá)”,無(wú)數(shù)膾炙人口的傳世之作,恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō),更是這樣。他一生中,幾乎沒(méi)有享受過(guò)一天好日子。那是公元760年春天,杜甫求親告友,費(fèi)盡周折,好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋,暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活,總算有了一個(gè)棲身之所。但是,老天好象故意要跟他作對(duì)似的,到了八月,一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草,大雨淋漓而至。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠,感慨萬(wàn)千,寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
  秋風(fēng)吹破了自己的茅屋,肯定是一件讓人不愉快的事,可詩(shī)人卻要歌詩(shī)一首,這是為什么呢?這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?讓我們一同走進(jìn)“茅屋”,用心聆聽(tīng)詩(shī)人的心聲。
  二、師生互動(dòng),研讀課文。
  1.教師范讀。(演示文稿1,音效,配樂(lè))
  2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī),然后概括每一節(jié)的內(nèi)容。
  3.研讀第一節(jié)。
  第一節(jié)寫什么內(nèi)容?(生答)能否用四個(gè)字概括出來(lái)?(秋風(fēng)破屋)
  這節(jié)中,你認(rèn)為哪一詞用得比較好?理由是什么?(怒,卷,飛……)指名朗讀第一節(jié),師生評(píng)議。
  這節(jié)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情?(痛惜)你能把詩(shī)人的這種心情讀出來(lái)嗎?(生齊讀)
  4.研讀第二節(jié)。
  指名朗讀第二節(jié)。這節(jié)寫了什么內(nèi)容?用四個(gè)字概括出來(lái)。(群童抱茅)
  你認(rèn)為群童抱茅的原因是什么?(修自家房屋,燒火,鋪床……)
  “歸來(lái)倚杖自嘆息”,詩(shī)人嘆息的是什么?(嘆息自己遭天災(zāi)人欺,更嘆息民不聊生,人情冷漠。)
  (提示:“不為困窮寧有此?”——《又呈吳郎》;“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”;“朱門酒肉臭,路有凍死骨”;陜西民歌:“唐朝詩(shī)圣有杜甫,能知百姓苦中苦”)
 。ㄕn堂上來(lái)不及提這些了,關(guān)于嘆息什么,只以“詩(shī)人究竟嘆息什么,讀完全詩(shī),大家自然會(huì)有全面的理解”帶過(guò)。
  5.齊讀第三節(jié)!伴L(zhǎng)夜”僅指詩(shī)人筆下這凄風(fēng)苦雨的秋夜嗎?(“長(zhǎng)夜”明指當(dāng)時(shí)的苦雨長(zhǎng)夜,暗喻當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩艱苦的時(shí)局。
  請(qǐng)概括這節(jié)內(nèi)容。(長(zhǎng)夜沾濕、長(zhǎng)夜難眠)
  詩(shī)的前三節(jié)寫出了詩(shī)人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情,讓我們?cè)冽R讀前三節(jié),體會(huì)詩(shī)人的感情。(生齊讀)
  6.面對(duì)這重重的不幸——秋風(fēng)破屋,茅草被盜,大雨連綿,屋漏床濕,長(zhǎng)夜難徹——如果面對(duì)這凄風(fēng)苦雨、漫漫長(zhǎng)夜的就是你,你此時(shí)會(huì)有什么樣的感慨?什么樣的想法?
  7.而詩(shī)人的表現(xiàn)又是怎樣的呢?他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎?請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩(shī)的最后一節(jié)。
  這節(jié)寫出了詩(shī)人怎樣的感情,怎樣的愿望?(憂國(guó)憂民)
  詩(shī)人從眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦生活,想到飽經(jīng)磨難的千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓,從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家。推己及人,由家到國(guó)。甚至為了天下蒼生、為了國(guó)家社稷,甘愿犧牲自己,這是何等恢弘的氣度,何等博大的襟懷,何等崇高的思想境界!杜甫的這首詩(shī)之所以光焰萬(wàn)丈,千古不朽,原因就在于此。
 。*可選環(huán)節(jié):請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)這首詩(shī)的新的理解,飽含感情地朗誦全詩(shī)。)
  三、拓展訓(xùn)練:
  讀詩(shī),就是讀作者的人,讀作者的心。讀作者的思想,讀作者的人格。同學(xué)們,假如我們能夠穿越時(shí)光的隧道,回到一千多年前,站在詩(shī)人杜甫的面前。你想對(duì)這位可敬的老人說(shuō)些什么?(演示文稿:杜甫像)
  四、小結(jié):
  偉大的詩(shī)人,總是把自己的命運(yùn)與民族、國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,與之同呼吸,共命運(yùn)。著名文學(xué)批評(píng)家別林斯基說(shuō)過(guò):“任何偉大的詩(shī)人之所以偉大,是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋I钌钤谏鐣?huì)和歷史的土壤,他們是社會(huì)、時(shí)代、人類的器官和代表。”杜甫在這首詩(shī)里不是單純地寫自身之苦,而是通過(guò)個(gè)人的不幸來(lái)反映時(shí)代的不幸。在這狂風(fēng)暴雨無(wú)情襲擊的秋夜,詩(shī)人推己及人,憂國(guó)憂民的思想躍然紙上,深深地打動(dòng)了一代又一代的讀者。其實(shí),具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢?從“哀民生之多艱”的屈原,到杜甫之后“愿天下無(wú)饑寒”的白居易,從“先憂后樂(lè)”的范仲淹,到“位卑未敢忘憂國(guó)”的陸游,從“天下興亡,匹夫有責(zé)”的顧炎武,到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同,從“我以我血薦軒轅”的魯迅,到“為中華之崛起而讀書”的周恩來(lái),中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的知識(shí)分子,一直秉承了這樣一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為念,執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想,正是這種思想,這種傳統(tǒng),使我們看到人性的閃光,看到了民族的未來(lái),看到了人類的希望!
 。*可選環(huán)節(jié):欣賞《茅屋為秋風(fēng)所破歌》朗誦。)(演示文稿:杜甫詩(shī)意圖,杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》書法作品,鏈接瞿弦和朗誦錄音)
  五、作業(yè):課下背誦這首詩(shī)。

說(shuō)明:此設(shè)計(jì)嚴(yán)重參考了枇杷老師的說(shuō)課稿:)


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絮影萍蹤 發(fā)表于: 2004/10/14 07:58pm

  市優(yōu)質(zhì)課驗(yàn)收的應(yīng)急之作。集眾家之長(zhǎng)拼湊而成。由于規(guī)定只有三十分鐘,壓縮了再壓縮,是現(xiàn)在這個(gè)樣子。
  真的不明白,講語(yǔ)文課三十分鐘的規(guī)定是如何考慮滴。
頂部
毓君 發(fā)表于: 2004/10/15 11:53am

是一堂設(shè)計(jì)精巧的課,但可能是出于公開課的考慮,單就設(shè)計(jì)而言,一二三節(jié)的逐段學(xué)習(xí),

是將學(xué)生的思維框定在教師的教學(xué)意圖中的。但作為公開課來(lái)說(shuō),對(duì)課堂的控制恐怕是在所

難免的。

若能在具體的教學(xué)中,讓問(wèn)題多從學(xué)生中來(lái),而且老師能多一些追問(wèn),我想,這樣控制的痕

跡會(huì)降低到最小。
頂部
華山混劍 發(fā)表于: 2004/10/16 11:54pm

茅屋為秋風(fēng)所破,而非為政府強(qiáng)制拆遷,不幸中的萬(wàn)幸!
燕子去時(shí),有再來(lái)的時(shí)候;茅屋破了,有再修的時(shí)候!
一屋不修,何以修天下?
頂部
東方雪 發(fā)表于: 2004/10/16 11:59pm

“如果面對(duì)這凄風(fēng)苦雨、漫漫長(zhǎng)夜的就是你,你此時(shí)會(huì)有什么樣的感慨?什么樣的想法?”

——我想問(wèn)上課的老師,你讓學(xué)生想想自己茅屋破了的想法,那么我也想問(wèn)問(wèn)該老師,你是怎么想的?

這個(gè)問(wèn)題如果是我自己回答,我會(huì)說(shuō)我不會(huì)想到其他類似與我一樣受苦的人,我只會(huì)想先熬過(guò)這一夜,第二天修理,以后在打算去廣東打工,掙點(diǎn)錢,爭(zhēng)取造瓦房。
頂部
東方雪 發(fā)表于: 2004/10/17 00:01am

說(shuō)上面的話不是為了引起矛盾,而是要關(guān)注教師人格魅力的建設(shè)。我認(rèn)為,我們不能再說(shuō)空話了,我們應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí),提高自己的思想道德水平,而不應(yīng)設(shè)計(jì)類似的揭學(xué)生短的問(wèn)題來(lái)理解文本。
頂部
碧天藉眼 發(fā)表于: 2004/10/17 00:06am

三、拓展訓(xùn)練:
  讀詩(shī),就是讀作者的人,讀作者的心。讀作者的思想,讀作者的人格。同學(xué)們,假如我們能夠穿越時(shí)光的隧道,回到一千多年前,站在詩(shī)人杜甫的面前。你想對(duì)這位可敬的老人說(shuō)些什么?(演示文稿:杜甫像)
  
這部分很有創(chuàng)意
頂部
絮影萍蹤 發(fā)表于: 2004/10/17 10:09am


下面引用由毓君在 2004/10/15 11:53am 發(fā)表的內(nèi)容:
是一堂設(shè)計(jì)精巧的課,但可能是出于公開課的考慮,單就設(shè)計(jì)而言,一二三節(jié)的逐段學(xué)習(xí),
是將學(xué)生的思維框定在教師的教學(xué)意圖中的。但作為公開課來(lái)說(shuō),對(duì)課堂的控制恐怕是在所
難免的。
若能在具體的教學(xué)中,讓問(wèn) ...





  半天要驗(yàn)收4節(jié)課,所以教師不敢戀棧不敢在提問(wèn)和答問(wèn)上糾纏的。
  為了節(jié)省時(shí)間,甚至考慮過(guò)前三節(jié)一并說(shuō)說(shuō)大意而過(guò),“嘆息”“盜賊”“長(zhǎng)夜”等“經(jīng)典”的問(wèn)題都不要了!
  這節(jié)課實(shí)際中時(shí)34分鐘。最后一個(gè)環(huán)節(jié)(朗誦欣賞)本是給“打住”準(zhǔn)備的,驗(yàn)收組開恩,播放完畢了。
  其他幾位老師的課由于忽視了時(shí)間問(wèn)題,準(zhǔn)備內(nèi)容太多,很多問(wèn)題根本來(lái)不及展開,.課件一閃一過(guò)。弄得很狼狽。哈!
頂部
絮影萍蹤 發(fā)表于: 2004/10/17 10:17am


下面引用由華山混劍在 2004/10/16 11:54pm 發(fā)表的內(nèi)容:
茅屋為秋風(fēng)所破,而非為政府強(qiáng)制拆遷,不幸中的萬(wàn)幸!
燕子去時(shí),有再來(lái)的時(shí)候;茅屋破了,有再修的時(shí)候!
一屋不修,何以修天下?





書中暗表,
  ——要重買這些茅草,對(duì)杜甫來(lái)說(shuō),是個(gè)很大的負(fù)擔(dān)。他在《王錄事許修草堂資,不到,聊小詰》一詩(shī)中說(shuō):“為嗔王錄事,不寄草堂資。昨?qū)俪畲河辏芡⿻r(shí)?”要修葺一下,也得朋友幫忙,如今要重蓋,他哪能不急?
(資料見(jiàn)蕭滌非《杜甫詩(shī)選注》人民文學(xué)出版社1979年6月版。181頁(yè)。

  這個(gè)問(wèn)題是考慮到了的。實(shí)際上,杜甫如果有足夠的銀子,干嗎還住這破茅屋?住1.3億的豪宅多舒服!
  哈,學(xué)生不給面子,不提這樣的問(wèn)題,老師也就無(wú)用武之地嘍~~~

頂部
絮影萍蹤 發(fā)表于: 2004/10/17 10:25am


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