勾踐滅吳（ ）

教學(xué)目的
1． 解《國語》的基本知識，重點了解其語言特點。
2． 握文言詞“知”、“復(fù)”、“既”、“勸”、“遂”、“當(dāng)”在本文中的用法。
3． 掌握古今異義的幾種情況。
教學(xué)重點
1． 積累文言詞語。
2． 培養(yǎng)直譯課文的基本能力。
教學(xué)時數(shù)
三課時
教學(xué)過程
第 一 課 時
一、導(dǎo)入課文，簡介《國語》。
參見P59注釋。
辨析：編年體——以年代為編寫的序列。國別體——以不同的國家為編寫序列。
補充：蓋文王拘而演（演，演驛，推廣。周文王拘于羑Yǒu里，將《周易》的八卦重為六十四卦。）《周易》；仲尼厄（厄，困厄。仲尼周游列國，到處碰壁。）而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥（厥，乃，才）有《國語》；孫子臏（刖刑，古時砍掉腳的一種酷刑。）腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳（傳，流傳。呂不韋是秦始皇時的相國，使其門客作《呂覽》。始皇十年，以罪免職，后又奉命遷蜀，這時《呂氏春秋》才得以流傳。）《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》（韓非多次以書干韓王，韓王不能用，于是作《說難》、《孤憤》，傳到秦國，秦始皇看了很喜歡，因派兵急攻韓，得韓非。韓非至秦后，被李斯等所讒，下獄死。）；《詩》三百篇，大底（大致）圣賢發(fā)憤之所為作也。
——司馬遷《史記•報任少卿書》
《勾踐滅吳》被稱為《國語》的壓卷之作。
二、介紹背景。
春秋末期，吳越常發(fā)生摩擦。公元496年吳王闔閭攻越，結(jié)果受傷在而死，死前叮囑兒子夫差，一定要報仇，夫差練兵三年，于公元前494年大攻越國，勾踐只得退守會稽山，此時的勾踐，總共只剩下了5000人。
本文敘述的故事，就是從這里開始的。
三、學(xué)生自讀課文。
閱讀注意點：讀準(zhǔn)音，讀順句。重點注意下面這字的讀音：
會稽kuìjī 仇讎chóu 苑 囿yòu 暴pù露
四、疏通第一段。
重點講清以下文言詞句：
1． 吾與之共知越國之政——知，管理。如：知政、知縣。我和他們共國管理越國的政事。
2． 賈人夏則資皮——賈，古時的商人者稱商，坐者稱賈。如：商旅不行。資，積蓄，儲備。商人夏天就要儲備皮貨。
3． 無乃后乎——無乃……乎，是文言固定句式之一。譯作：恐怕……吧。
4． 何后之有——與《燭之武退秦師》中的“夫晉，何厭之有？”句式完全相同。
5． 遂使之行成于吳——遂，終于。（遂迷，不復(fù)得路。）終于派文種動身出使吳國并達成了協(xié)議。
五、疏通第二段。
重點講清以下文言詞句：
1． 民無所移——百姓沒有地方遷移。
2． 將不可改于是——將不可以改變這種局面。于是，在這種局面上。是，這。（此“于是”與現(xiàn)代漢語不同。例：◎吾祖死于是，吾父死于是。）
3． 不可失也已——千萬不能夠失去。也已，古漢語中為了強調(diào)，有兩個或三個語氣詞連用的情況。一般只譯后一個即可。（例如：今老矣，無能為也已。——《燭之武退秦師》）
4． 古之伐國者，服之而已——服，使動用法，使……臣服。古代討伐一個國家，使之臣服就可以了。
5． 夫差與之成而去之——去，使動用法，使……離去。夫差與越國訂立了盟約，讓文種離開了。
六、布置作業(yè)。
1． 熟讀課文。
2． 練習(xí)二（知、復(fù)、既）
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)舊課。
1． 檢查作業(yè)
答案：知（1 知道； 2感到、覺得； 3主持 ； 4通“智”）
復(fù)（1繁復(fù)； 2再； 3 恢復(fù)。）
既（1不久； 2已經(jīng)； 3 既然。）
二、疏通第三段。
重點講清以下文言詞句：
1．寡人不知其力之不足也——其，自己，自己的。之，主謂間，取消句子獨立性。我不知道自己的力量不夠。
2．以暴露百姓之骨于中原——以，以致，導(dǎo)致。以致百姓的白骨裸露于原野。
3．寡人請更——更，更改，改變。我請求你們允許改變治國的策略。（也有人說是指改正錯誤）
3． 宦士三百人于吳——派三百個士做吳王的仆隸�；�，帝王的仆隸。這里做動詞用，譯作：讓……做帝王的仆隸。
三、疏通第四段。
重點講清以下文言詞句：
1． 通假字：
南至于句無。（句，通“勾”。） 將帥二三子夫婦以蕃。（帥，通“率”。）
令壯者無取老婦。（取，通“娶”。） 將免者以告。（免，通“娩”。）三年釋其征。（征，通“政”。） 令孤子、寡婦、疾疹（疹，通“疢”。）
而摩厲之于義。（摩厲，通“磨礪”。） 無不餔也。（餔，通“哺”。）
無不歠也。（歠，通“啜”。）
2． 重點句：
①潔其居，美其服，飽其食�！�—潔，使……潔凈。美，使……美麗。飽，使……吃飽。供給他們整潔的住處，給他們穿美麗的衣服，讓他們吃飽飯。
②四方之士來者，必廟禮之�！�—廟，廟堂。這里作狀語用，釋作“在廟堂上”。前來投奔的四方之士，一定在廟堂上宴享，以示尊重。
四、疏通第五段。
重點講清以下文言詞句：
1． 通假字：
其有敢不盡力者乎（其，通“豈”。） 億有三千（有，通“又”。）
2． 重點句：
①如寡人者，安與知恥？——與，語助詞。知，感到，知道。像我這樣的人，怎么知道恥辱？
②勾踐既許之。——既，……以后。勾踐終于答應(yīng)了。
③如此，則有常刑。——像這樣，就會受到合于國家規(guī)定的刑罰。
翻譯全文。
五、布置作業(yè)。
1． 練習(xí)二之“既”、“勸”、“遂”、“當(dāng)”。
2． 熟讀課文。

第 三 課 時
一、復(fù)習(xí)，作業(yè)檢查。
答案：勸（1 勸勉 2 勸說不） 遂（1 成功 2于是 3終于）
當(dāng)（1 掌管 2 面對 3 介詞，表示在某個時候 4阻擋，把守 6 將）
二、疏通第六段。
重點講清以下文言詞句
1． 孰是君也——是，這，這個。誰像我們的國君這樣體恤百姓啊。
翻譯全文。
三、簡析課文。
主要討論以下問題：
1． 勾踐主要采取了哪些措施來復(fù)興越國的？
◎外交上：折節(jié)忍辱，屈膝求和。
◎內(nèi)政上：鼓勵生育，壯大國力；輕徭薄賦，籠絡(luò)百姓；廣招賢才，休養(yǎng)生息；艱苦樸素，身為民先。
“有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政”——簡直是老虎將半身虎皮相許于人，實際上是不可能的，范蠡說勾踐“可與共患難，不可與共歡樂”（《史記•越王勾踐世家第十一》）算是看穿了越王的本質(zhì)。
面對文種的批評，他不但不惱火，反而親熱地“執(zhí)其手而與之謀”。為達目的他送美女。
這些事情都從不同的側(cè)面反映出勾踐復(fù)國雪恥的決心和意志。
2． 勾踐的人物形象。
越王的形象是深沉而豐滿的。他不是一個復(fù)仇者，而是一個城府很深、有膽有識的政治家。他胸懷大志，處驚不變；他知人善任，充分發(fā)揮文種的聰明才智；他不忘國恥，所以甘愿忍辱負重、卑事仇敵；他要成就大業(yè)，所以能臥薪嘗膽、撫慰百姓而痛切地自責(zé)。
3． 你喜歡這一人物形象嗎？
（略）
四、知識.總結(jié)。
古今異義的幾種情況
1． 詞義的擴大。如：“江”本專指長江，后成為河流的通稱。“河”
本專指黃河，后成為河流的通名。
2． 詞義的縮小。如：“谷”本是谷物的通稱，現(xiàn)在在南方專指稻
谷，在北方專指小米。（唐•朱慶馀《閨意獻張水部》：“洞房昨夜停新燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問夫婿，畫眉深淺入時無？”中的“舅”古時有兩個意思：“母親的哥哥或弟弟”及“丈夫的父親”；“姑”也有兩個意思：“父親的姐姐或妹妹”和“丈夫的母親”�，F(xiàn)在都只有一個意思了。）
3．詞義的轉(zhuǎn)移。如：“誅”，開始時指責(zé)備，例如成語“口誅筆伐”。后來成了“殺戮”的意思。
4．詞義感情色彩的變化。如：“卑鄙”原指地位低下、見識淺
薄，無貶義，現(xiàn)指品質(zhì)惡劣，變?yōu)橘H義詞了
練習(xí)：比較下列詞在現(xiàn)代漢語和古漢語中的不同：
①乃號令三軍。（古：傳布命令。 今：下達的命令。）
②大夫種進對曰。（古：古代官職。 今：對醫(yī)生的稱呼。）
③然謀臣與爪牙之士。（古：武士。 今：壞人的幫兇或黨羽。）
④以暴露百姓于中原。（古：在野外受日曬雨淋之苦。 今：隱蔽的東西露出來）
⑤將不可改于是。（古：介賓短語，在這方面。 今：連詞。）
⑥生丈夫，二壺酒。（古：男子。 今：成年男子或女子的配偶。）
⑦夫差與之成而去之。（古：離開。 今：前往。）
⑧果行，國人皆勸。（古：勸勉，鼓勵。 今：勸說。）
五、完成作業(yè)。

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