燈
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解本文，以燈為線索組織材料，形散神不散的特點。
（二）理解文章的象征意義。《燈》，運用象征手法，表達了作者在抗日戰(zhàn)爭時期國民黨黑暗統(tǒng)治下對中國人民的勝利仍然充滿希望的思想感情。
（三）闡釋文中含義深刻的語句，進一步體會作者真摯的思想感情。
二、難點、重點分析
（一）本文的結(jié)構(gòu)是怎樣劃分的，為什么這么寫？
第一部分（1～3段）：從噩夢中驚醒，看到黑夜中的幾點燈光（“眼前”）。
第二部分（4～8段）：從眼前的燈光引起回憶，贊美燈光給人以勇氣和溫暖，指明行進方向（“回憶”——切身的經(jīng)歷、體會）。
第三部分（9～12段）：講述有關(guān)燈光的傳說與友人的故事。進一步揭示燈光的象征意義（“聯(lián)想”——域外的傳說、朋友的經(jīng)歷）。
第四部分（13段）：堅信“燈光是不會滅的”，完成了由“窒悶”到“微笑”的感情轉(zhuǎn)變（結(jié)束了“回憶、聯(lián)想”，再次寫“眼前”——“對著山那邊微笑了”）。
之所以這樣寫是因為：
第一，從上面的結(jié)構(gòu)分析中，我們可以看到，作者雖然佇立在一個定點上，但思緒馳騁，選取的材料不受時空限制，有所見也有所想，有切身體驗也有他人的故事，虛實相濟、古今結(jié)合。如果在這個意義上說“散”，那《燈》可謂“形散”之典范；但這些材料都聚向一個中心——盡寫對燈光的特殊感受，恰恰體現(xiàn)了散文“形散神不散”的藝術(shù)特點。
第二，要注意，作者寫眼前的燈光時，即對議論、抒情，其意都比較顯露，可以說是“直抒胸臆”。寫傳說及友人的故事時，不多議論，講究含蘊，留給讀者品味的空間。
（二）第1段中“窒悶”一詞真是指居室空氣不足嗎？
分析：“窒悶”一詞的含義很深，暗指當(dāng)時的政治空氣很沉悶，失敗主義情緒給人們造成的精神上的重負。點出了時代背景，為全文以象征手法行文奠定了基礎(chǔ)。
（三）燈光，本來是作用于人們視覺的，但作者著力寫燈光在感情世界上的作用，這是為什么？
分析：作者就是要以燈光為象征，向人們指出抗戰(zhàn)的光明前景。必勝的信念猶如黑夜的燈光，猶如迷路行人的標(biāo)燈。）
（四）作者寫了兩個古老的傳說，頌揚燈光（火炬）的偉力，目的是為了抒發(fā)自己的感情——請講講第11段在文章的作用。
分析：這一段寫得必要、精湛。沒有這一段，兩個傳說就會游離開文章的中心，只不過是“湊湊材料”而已；有了這一段才能說明作者出于抒情、說理的需要才精心采選了這樣的材料。這一段的設(shè)置反映了作者駕馭材料的高超能力，放得開，收得攏�！斑@些光都不是為我燃著的，可是連我也分到了它們的一點點恩澤——一點光，一點熱。光驅(qū)散了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育�！边@幾句話是全文的精髓，燈光的象征意義至此已基本揭示出來了。如果讀者能體會這幾句話，也一定能產(chǎn)生與作者共同的感受——《燈》不單屬于巴金，這篇文章中透射出來的“光”與“熱”也會“恩澤”每一位追求光明前景的中國人的！
（五）“友人的故事”寫得很細，二三十年前的情景與最近的晤面一一交待清楚，為什么要這樣寫？
分析：作者把“真實”的材料用“繁筆”寫出來，一是強調(diào)作者對燈光的特殊感受是長期形成的，燈光與作者的感情早已融為一體——“物我同一”，因此作者由“窒悶”到欣慰“微笑”的感情轉(zhuǎn)變是完全合理而可信的；二是加重“真實材料”的力度，使象征意義落到實處避免“虛幻化”，如果全文都寫暢想，便會顯得“輕飄”，作品的現(xiàn)實意義也將被削弱。
三、教學(xué)過程設(shè)計
（一）在授課前印發(fā)一份有關(guān)作品創(chuàng)作背景的文字材料，先讓學(xué)生自己閱讀，并布置以下三個預(yù)習(xí)題：
（1）想想茅盾的散文《白楊禮贊》是怎樣運用象征手法表現(xiàn)中心思想的。（2）熟悉文中關(guān)于燈的兩則傳說和一個真實的故事的內(nèi)容，想想作者為什么不惜篇幅寫這些內(nèi)容。3．讀罷全文，你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎？
附：《燈》的.寫作背景。
《燈》是巴金在1942年2月寫成的一篇散文。抗戰(zhàn)以來，巴金與進步的文藝界人士，在中國共產(chǎn)黨關(guān)于建立民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正確路線指引下，積極投身到抗日救國的斗爭中。巴金在西南地區(qū)目擊國民黨反動派的倒行逆施，看到時時出現(xiàn)的險惡的政治形勢，心情是苦悶和抑郁的。但他在中國共產(chǎn)黨（特別是周恩來）的關(guān)懷幫助下，抗日救國的意志愈益堅定了；盡管環(huán)境艱苦危險，他始終未放下手中那支宣傳抗日的筆，民族解放戰(zhàn)爭必勝的信念化作戰(zhàn)斗的力量，寫下了像《燈》這一類鼓舞民眾斗志，抨擊投降勢力的文章。為適應(yīng)斗爭環(huán)境，《燈》采用了象征的手法，含蓄深沉的語句中充滿了作者真摯的情感。
（二）巴金.寫作《燈》的背景。
鑒于有關(guān)背景材料已在課前印發(fā)給學(xué)生，引入新課時用語應(yīng)簡潔，不要重述“材料”的全部內(nèi)容。
教師引入語：
1942年2月，巴金在桂林寫下一篇有名的散文《燈》。
那時，抗日戰(zhàn)爭進入了相持階段，日本侵略者連續(xù)掃蕩我抗日根據(jù)地，氣焰囂張。國內(nèi)的妥協(xié)勢力重新抬頭，悲觀消沉的情緒日漸蔓延；再加上日本法西斯政府鋌而走險觸發(fā)了太平洋戰(zhàn)爭，更使一些人迷惘、恐慌。
巴金在共產(chǎn)黨的教育下，對抗戰(zhàn)必勝的信念始終是堅定的，他自覺地投入戰(zhàn)斗，秉筆為文，用特有的戰(zhàn)斗方式鞭撻亡國論的鼓吹者，用火一般的熱情感染、激勵國統(tǒng)區(qū)的民眾。《燈》就是在這個背景下寫成的。在我們?nèi)睦首x這篇文章之前，先聽聽作者當(dāng)時的心聲吧：
“這些天里，籠罩在太平洋上的暗云緊緊地壓住我的心，一定是它做了火種。我聽夠了嘆息和疑慮的詢問，我看夠了報紙上可怕的標(biāo)題。我的心反抗著，我的信念堅執(zhí)著。我懷疑過‘將來’么？我相信惡勢力的勝利么？我愿意在侵略者下面低頭么？不，這不可能。我的心始終在反抗。因此它燃燒起來了�！�
（這些話是巴金1942年2月寫下的，見《廢園外·后記》）
[1] [2] 下一頁
燈教案由范文先生網(wǎng)教案頻道http://www.gymyzhishaji.com搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!
【燈】相關(guān)文章：
燈的自述09-04
南瓜燈作文08-24
關(guān)于燈的作文08-18
不滅的燈作文08-21
燈話題作文05-08
文學(xué)是燈作文08-28
點亮心靈的燈09-01
點亮心燈08-24
關(guān)于燈作文02-11
理想是燈作文07-08