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過秦論

時間:2022-08-16 16:09:25 高三語文教案 我要投稿

過秦論

教學目標
1.了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今,勸諫漢文帝施仁政在當時歷史條件下的進步意義。
2.歸納掌握“制、亡、利、固、遺、度”等詞的一詞多義、八個通假字、三種古漢語特殊句式。
3.熟讀課文,背誦課文最后三段。
教學重點
背誦課文,理解并積累文言實詞、虛詞和句式。
教學難點
結(jié)合課文詞句的特點,歸納文言詞法句法知識,逐步掌握文言字詞句運用規(guī)律。
教具準備
錄音機、教學磁帶、投影儀、投影膠片
課時安排
3課時
教學過程
                              ★第一課時
[教學要點]引導學生了解賈誼及秦統(tǒng)一前后的歷史背景。放錄音范讀,以求學生準確認讀。熟讀課文,理解文意。
[教學步驟]一、導語
請同學們欣賞兩首詩
投影(一)                           賈     生
李商隱
宣室求賢訪逐臣,賈生才調(diào)更無倫。
可憐夜半虛前席,不問蒼生問鬼神。
        學生默讀,理解。
教師提示:漢文帝渴求賢臣,坐在宣室里征求賈誼的意見,賈誼的政治才干無與倫比?上牡劭兆砸拱肭跋,不向賈誼征求社稷大計卻問及鬼魅神仙。此詩選取宣室召見、夜半前席兩個細節(jié),揭示出賈
誼似受恩遇實則不遇的實質(zhì)。
投影(二)                         賈   誼
毛澤東
賈生才調(diào)世無倫,哭泣情懷吊屈文。
梁王墜馬尋常事,何需哀傷付一生。
學生默讀,理解。
教師提示:賈誼懷才不遇,空有抱負,曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事,賈誼又何必為此自悲自責呢,抑郁而終呢?
那么,賈誼“才調(diào)”到底如何呢?讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻文”的《過秦論》中尋找答案吧。
二、作者簡介
選一生讀注解①。教師稍作補充:賈誼年十八以能誦詩書、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張,表現(xiàn)出卓越的政治才能,得到漢文帝的賞識,但卻因此受到守舊派的詆毀,被貶為長沙王太傅。貶謫后,雖身居閑職,仍心系朝事,后為梁王太傅。正如毛澤東詩中所講,梁王落馬而死,賈誼以為是自己失職,哭泣歲余,抑郁而終,年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長逝歷史天空。所著政http://www.gymyzhishaji.com/論文以《過秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名。
三、背景簡介
目的是明確賈誼“過秦”的深刻含義。
投影(三)
戰(zhàn)國時代,隨著宗法制度的解體,各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底,功效卓著,秦國空前強大起來,于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭開始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長平之戰(zhàn)等,連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災難。最后秦終于兼并了六國。
秦統(tǒng)一天下之后,對百姓橫征暴斂,濫施嚴刑苛法;對異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來了極大的災難,民怨沸騰,終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風起云涌,中國歷史上第一個統(tǒng)一王朝也是歷時最短(16年)的王朝很快結(jié)束了。
四、放錄音,使學生準確認讀
學生聽錄音一遍。
教師強調(diào)一些字的讀音。
  投影(四)
生字:
腴(yú)軫(zhěn)鏃(cú)笞(chī)恬(tián)藩(fān)甕(wèng)牖(yǒu)
多音字:(判斷在具體語境中的讀音)
孝公既沒(mò)召滑(shào)俯首頸系(xì)踐華為城(huà)勁弩(jìng)
不及中人(zhōng)墨翟(dí)躡足行伍(háng)將數(shù)百之眾(jiàng)
度長絜大(duó)  比權(quán)量力(liàng)  萬乘之勢(shèng)  朝同列(cháo)
一夫作難(nàn)
通假字:(讀本字音)
約從離衡(通“橫”)       合從締交(通“縱”)      制其弊(通“敝”)
陳利兵而誰何(通“呵”)   倔起阡陌之中(通“崛”)  贏糧而景從(通“影”)
百有余年(通“又”)
五、學生自由朗讀課文,借助注解及熟知的文言知識理解文意
六、布置作業(yè)
1.掌握本課的生字、多音字、通假字。
2.反復誦讀全文,熟悉文意。
                                    ★第二課時
[教學要點]采用誦讀教學法,以指導學生誦讀為主。包括兩部分內(nèi)容:①對課文內(nèi)容作簡單的分析點撥,以期盡快形成背誦思路;②語氣提示
[教學步驟]一、檢查朗讀情況,采用個別朗讀與集體朗讀的形式,抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。
二、分析理解,指導誦讀。
(一)課堂問答設(shè)計
提問:讀全文后回答,這一篇史論的主要觀點是什么?如何理解這句話?
明確:“仁義不施而攻守之勢異也”這句話是對秦王朝所犯過失的.總結(jié),秦王朝“仁義不施”結(jié)果導致亡國。
提問:從全文看,“攻守之勢異也”,“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么?
學生討論后明確“攻之勢”體現(xiàn)在第一段到第三段,崛起——強大——鼎盛!笆刂畡荨斌w現(xiàn)在第三段、第四段,由統(tǒng)一天下到覆滅。
選一學生朗讀第一段。
朗讀提示:注意語勢,體現(xiàn)秦王朝勢力的崛起,突出秦國地利(據(jù)殽函之固、擁雍州之地)、人和(君臣固守以窺周室)、政通(內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具)等的優(yōu)勢。整段以中速讀。
集體朗讀第一段。
選學生讀第二段。
朗讀提示:應注意一下兩方面:①秦國“從孝公既沒……南……西……東……北收要害之都”語調(diào)上揚,應有秦擴張領(lǐng)土、勢力空前增強的氣勢。②六國攻秦、賂秦、服秦三部曲:“諸侯恐懼……叩關(guān)而攻秦”眾諸侯約從締交,羅致人才,戮力攻秦,語勢上揚,以諸侯之強反襯突出強秦之不可戰(zhàn)勝;“秦人開關(guān)延敵……爭割地而賂秦”,強秦輕而易舉,獲得大勝,六國卻不堪一擊,語勢由強到弱;“秦有余力而制其弊……強國請服,弱國入朝”應由低緩的語氣讀出。最后一句輕描淡寫一語帶過即可。
學生齊讀第二段,體味語意。
男生齊讀第三段。
(二)理清背誦思路
提問:研讀課文,作者總寫秦始皇的功業(yè),從政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個方面來談,請用選文中的語句回答各個方面的具體內(nèi)容。
學生速讀后明確:統(tǒng)一天下前,政治上“吞二周而忘諸侯,履至尊而制六合。”軍事上“南取百越之地……北筑長城而首藩籬,卻匈奴七百余里!
統(tǒng)一天下之后,采取了愚民、弱民、防民之策。文化上“廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首!毙谭ㄉ稀般拿,殺豪杰,銷鋒鏑,以弱天下之民,執(zhí)敲撲而鞭笞天下!钡乩矸绖(wù)上“踐華為城,因河為池,良將勁弩守要害之處,信臣精卒陳利兵而誰何!
朗讀指導:統(tǒng)一天下前,應由較強的語勢讀出,充分渲染塑造一個“威加海內(nèi)”的帝王形象。統(tǒng)一天下之后,秦王朝至此已達頂峰,這意味著從此轉(zhuǎn)入守勢。這段文字義正辭嚴,充分揭露了秦的暴虐無道,故誦讀應有“聲討”之勢。末句“天下已定”總承以上內(nèi)容,其后應有長停頓,然后轉(zhuǎn)入敘秦始皇的心態(tài),用以反襯下文滅亡之速,讀時須有嘲諷意,突出“自以為”“萬世之業(yè)”等詞語。
集體朗讀第三段,背誦。
女生齊讀第四段。
教師提問:第四段寫了強秦的滅亡!瓣惿嫫鹆x,天下響應”有哪幾方面的鋪敘呢?選文中語句回答。用意何在?
學生明確:五個方面。出身地位:“甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也;躡足行伍之間,而倔起阡陌之中。”個人素質(zhì):“才能不及中人,非有仲尼、墨翟之賢,陶朱、猗頓之富!逼鹆x軍成分:“疲弊之卒,數(shù)百之眾”。武器:“斬木為兵,揭桿為旗”。起義的影響:“天下云集響應,贏糧而景從。”起義結(jié)果:“山東豪俊遂并起而忘秦族矣”。
這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。
朗讀指導:①“始皇”二句,暗示民心不服,人人自危,宜用從容、沉著的語調(diào)讀出。②“然”急
轉(zhuǎn)直下,稍作停頓,以下先抑(“陳涉”至“之富”)后揚(“躡足”至段末)讀出對比情調(diào)。③末句敘事結(jié)束全篇,要讀得沉著、有力。
集體誦讀一次。
教師提問:既為史論,那么“論”自然體現(xiàn)在末段,作者的思路如何?
學生默讀思考。
明確:先對比論述九國之師何陳涉之眾的力量,重點是“成敗異變、功業(yè)相反”八字。然后歸納中心論點,“然秦以區(qū)區(qū)之地”以下四句照應第一二段;“以六合為家”二句照應第三段;“一夫作難”三句照應第四段,水到渠成點出中心論點“仁義不施而攻守之勢異也”。
朗讀指導:“且夫”推進一層領(lǐng)起議論的語氣。以下連用六個“也”表示及其肯定的意思。四個排比句的重音是:“尊”“銛”“抗”“及”。特別應重讀“成敗異變,功業(yè)相反”!霸囀埂睋Q假設(shè)語氣,讀出惋惜之意!叭磺亍币韵戮渥诱Z勢由弱到強,逼出“何也”,結(jié)句顯志,須用深責的語氣讀出,“仁義不施”是重點,宜一字一頓。
集體誦讀第五段。
三、全體學生齊讀課文兩遍,嘗試背誦課文三至五段
四、布置作業(yè)
背誦課文三、四、五段
                          &

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