《病梅館記》 1

</Script> 教學(xué)目標(biāo)
      1、誦讀課文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者反對束縛人才、追求個性解放的積極意義。
      2、理解作者托物言志的寫法。
      3、提高學(xué)生誦讀和欣賞文言文的水平。
     教學(xué)重點：理解作者托物言志的寫法。
     教學(xué)難點：理解課文旨意。
     教學(xué)建議：這是一篇自讀課，文字也不艱深，學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成文字的疏通；自行查找資料，完成課后習(xí)題。
     課型設(shè)計：賞讀課。
     教學(xué)方法：誦讀、點撥、研討。
     教學(xué)手段：多媒體.課件。
     教學(xué)流程
一、背景介紹（以故事引出歷史背景）
        二、 誦讀指導(dǎo)
        1、教師范讀（配古箏曲）
     2、理論指導(dǎo)（引姚鼐語）
     3、學(xué)生齊讀（伴隨音樂）
       三、設(shè)疑導(dǎo)讀（提出 思考題）
     1、梅的病態(tài)表現(xiàn)是什么？象征了什么？
     2、致梅成病態(tài)的手段是什么？象征了什么？
     3、作者療梅的決心是怎樣體現(xiàn)的？
       四、梳理思路（繪制文章脈絡(luò)圖）
       五、領(lǐng)悟情感（一腔悲憤寄梅中）
       六、比較閱讀（一詩一文）
       七、研討問題
        怎樣的環(huán)境有利于人才的成長？
       八、收束全課


                          板書設(shè)計（一）


                  品梅的標(biāo)準(zhǔn)：曲、欹、疏
   病梅的根源     病梅的手段：斫、刪、鋤      摧殘人才
                 嚴(yán)重的后果： 梅  皆  病


                  行動：購 盆、辟  館
  療梅的決心      辦法：縱、順、毀、解…      拯救人才
                  愿望：窮 其 一    生
      
  板書設(shè)計（二）

話梅（對象）
           
         
             
 評梅（標(biāo)準(zhǔn)）——嘆梅（揭露）

                              
                              
療梅（救治）

                   
《病梅館記》.教案（二）（授課部分）
引出新課
    這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)清代思想家、文學(xué)家龔自珍的散文小品《病梅館記》。
介紹背景
    作者為什么要寫這篇文章，又為什么要這樣寫？我們先來聽個小故事。從前有一個書生，一天他正在讀書，突然一陣清風(fēng)襲來，書生來了雅興，隨口吟了一首詩，其中有兩句是：“清風(fēng)不識字，何故亂翻書”這件事傳到朝廷，結(jié)果書生被砍了頭。罪名是攻擊朝廷統(tǒng)治者不懂文化（同學(xué)們很快就會反應(yīng)到這個故事發(fā)生在清朝�！扒屣L(fēng)”中的“清”與清朝中“清”是一個字）僅僅這樣的一件小事，就足以表明清朝統(tǒng)治者實行的思想文化專制達(dá)到了一個怎樣的殘酷境地。龔自珍就生活在這樣的年代里。由于清政府長期以來大搞文字獄，壓抑、摧殘知識分子，堵塞才路，形成了“萬馬齊喑”的局面。作者以先覺者的敏銳預(yù)感到清王朝的危機(jī)。他認(rèn)為要使國家振作起來，靠的是一場變革，而變革則需要大批的人才。龔自珍要療救社會的病態(tài)，要拯救天下的英才，要追求精神的自由和個性的解放。《病梅館記》正是反映這種思想的代表作。
    然而，作者在當(dāng)時的社會又不能直言，于是他就巧妙地借用于梅，以梅喻人，托梅議政。這也正是我們熟知的—托物言志的寫法。
    三、誦讀課文
    1、教師范讀（配樂——古箏名曲《梅花三弄》）
   強調(diào)讀音、釋義：欹、鬻、斫、垢
自由誦讀（快慢不拘，大小聲皆宜，但絕不可默讀）
 引姚鼐語“大抵學(xué)古文者，必須放聲疾讀，又緩讀，只久自悟。若但能默看，那終生做外行也�！�
集體誦讀（掌握節(jié)奏、控制語調(diào)、字正腔圓，抑揚頓挫。朗讀水平與語文能力成正比）
四 分析課文
    有了誦讀基礎(chǔ)，我們可以進(jìn)入課文的分析了。這篇小文不足三百字，寓意深刻、寫法獨特。要把握文章的要點，首先要明確三個問題（屏幕上打出思考題）
梅的病態(tài)是什么？象征了什么？
        （參考答案：曲、欹、疏，象征對人格的扭曲。）
2、致梅成病態(tài)的手段是什么？這又象征了什么？
        （斫、刪、鋤，象征對人才的壓迫摧殘）
   3  療梅 的決心是怎樣體現(xiàn)的？
         A、先有行動：購梅、辟館；
         B、具體辦法：縱、順、埋、解、復(fù)、全
       （困難與苦衷：來自文人畫士的垢厲，暇日與閑田不多，身單力薄）
         C、態(tài)度愿望：不怕打擊，置垢厲與度外；窮其后半生，將療梅事業(yè)進(jìn)行到底。 其勇氣、其魄力、其意志，令人欽佩、令人敬慕。
     引導(dǎo)學(xué)生明確文章中的托物言志：梅——人才；病梅——畸形人才；文人畫士——清朝統(tǒng)治者。作者譴責(zé)摧殘梅花的舉動，實際上抒發(fā)了作者對清朝統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨與痛恨，表達(dá)了要求改革的心情。
 理清思路（板書——略）
 體味情感（——無限同情，滿腔悲憤。引導(dǎo)學(xué)生從課文找出表達(dá)悲憤情感 的語句）
    1、“泣之三日”為病梅而泣，其實是為人才慘遭摧殘而痛心疾首“夭其稚枝、遏其生氣”如泣如訴何其悲涼，激起讀者的共鳴。
    2、皆產(chǎn)梅”與“梅皆病”遙相呼應(yīng)，寫出病梅之廣、數(shù)量之多、語氣之沉痛�！拔娜嘶�士之禍之烈至此哉”更是義憤添胸；一聲“嗚呼”更是令人蕩氣回腸。要拯救飽受壓抑摧殘的天下英才，豈是一人一時能做得到。尤其讓作者憂心忡忡的是，病態(tài)人格普遍存在，人們沒有感到這有什么不正常，無人提出疑義，這是一種可怕的集體沉默，這也正是時代的悲劇。作者怎能不悲、不嘆、不恨、不憤？這真是一腔悲憤寄梅中。（屏幕上打出大字）
集體誦讀（體味情感、領(lǐng)悟情感、讀出感情）
比較閱讀
    這感情太沉重了，讓我們暫時走出來。接下來我們來完成一個比較性的閱讀；請看大屏幕，閱讀上面的小詩，試比較一下它和《病梅館記》在思想內(nèi)容和.寫作方法上有什么相同點和不同點？
                              盆   松

                              一樣金色的種子，
       &

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