《〈吶喊〉自序》 6

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、 了解魯迅.寫作〈吶喊〉的緣由和思想發(fā)展過(guò)程，學(xué)習(xí)魯迅追求真理探求救國(guó)救民道路的革命精神。
二、 學(xué)習(xí)本文圍繞中心按時(shí)間順序組織材料，選擇典型材料說(shuō)明思想發(fā)展過(guò)程的寫法，并了解序這種文體的特點(diǎn)。
三、 通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)如下能力：
1、 主動(dòng)、全面的探究知識(shí)的能力。
2、 與他人合作的能力。
3、 在網(wǎng)上尋找有效信息的能力。
4、 通過(guò)網(wǎng)上的有效信息，寫一篇有深度的分析魯迅及其作品的文章的能力。
5、 根據(jù)自己所寫文章和收集的有效信息，回答其他同學(xué)提出的相關(guān)問(wèn)題的能力。
6、 有創(chuàng)意地提出新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)并進(jìn)行充分的詮釋的能力。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
一、 整體感知，理清思路
本文是魯迅先生為自己1918-1922年寫的短篇小說(shuō)集（共14篇）寫的序言，記敘了作者思想發(fā)展的歷程，同時(shí)也表達(dá)了作者的社會(huì)觀、文藝觀和創(chuàng)作態(tài)度。學(xué)習(xí)本文，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、 通讀全文，概括出魯迅先生思想發(fā)展的四個(gè)階段。（概括段意可借助復(fù)句分析和句間關(guān)系及語(yǔ)法分析等手段，特別是要充分認(rèn)識(shí)第一段及倒數(shù)第二、三、四段各句關(guān)系或復(fù)句關(guān)系；然后借助表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)以及承遞性的語(yǔ)句，列出全文提綱。）
2、 了解“序”的文體特點(diǎn)，在理解全文大意的前提下，結(jié)合本文的文體，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，概括出魯迅先生創(chuàng)作小說(shuō)并命名為《吶喊》的由來(lái)。
3、 理解文意時(shí)，可結(jié)合初中學(xué)過(guò)的魯迅的小說(shuō)《孔乙己》、《一件小事》、《故鄉(xiāng)》等，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段要細(xì)加揣摩，并通過(guò)同學(xué)間的相互討論，質(zhì)疑解難。
4、 課外閱讀《吶喊》中的小說(shuō)，如《狂人日記》、《藥》等，以加深對(duì)本文的理解。
二、 抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)
《〈吶喊〉自序》是一篇很不尋常的序文，為什么呢？一方面是指它的內(nèi)容十分重要，還指它在寫法上很有特色，抓住特色，就有利于對(duì)內(nèi)容的理解。
1、 統(tǒng)一筆調(diào)下的組合式結(jié)構(gòu)：從全文結(jié)構(gòu)看，可分為兩個(gè)部分，前一部分，按年代先后敘述他先有志于醫(yī)學(xué)而后又棄醫(yī)從文的一段經(jīng)歷，是他自傳的一個(gè)片斷；后一部分，寫的是《吶喊》集中小說(shuō)創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，用了散文的形式。但是，作者在全文的.寫作中，無(wú)論是寫人還是敘事，都運(yùn)用了文藝性的散文筆調(diào)，從而給人以和諧統(tǒng)一的感覺(jué)。
2、 組合結(jié)構(gòu)下波瀾起伏的內(nèi)容：作者寫夢(mèng)與夢(mèng)的破滅，寫希望與失望，變化迭出，在波瀾起伏間，把他生活的那一段中國(guó)歷史的動(dòng)蕩影象融化在自己身上。
3、 序文與文集表現(xiàn)手法的統(tǒng)一：魯迅寫序文，很注意文集中的內(nèi)容，在序文中把具體的描寫與生動(dòng)的敘述結(jié)合在一起，在記敘性的散文中包含著小說(shuō)和雜文的手法。同樣，他為《野草》寫《題辭》，用的是散文詩(shī)的情調(diào)；為《中國(guó)小說(shuō)史略》作《序言》，用的是文言。
4、 精煉含蓄的語(yǔ)言：作者寫他和金心異的對(duì)話，說(shuō)自己的夢(mèng)和寂寞，都很讓人玩味。

學(xué)習(xí)方法：
一、 自主學(xué)習(xí)，解難質(zhì)疑
1、 瀏覽課文，尋找關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是一篇文章的靈魂，快速閱讀本文，從中提取幾個(gè)你認(rèn)為能涵蓋全文內(nèi)容的關(guān)鍵詞（點(diǎn)：“夢(mèng)”——“寂寞”——“吶喊”等）。
2、 深化或細(xì)化閱讀，擴(kuò)充關(guān)鍵詞：能結(jié)合文章，解說(shuō)特定的關(guān)鍵詞，補(bǔ)充事實(shí)依據(jù)，使之豐富充實(shí)。
3、 領(lǐng)悟課文，領(lǐng)略比喻之美：如“寂寞如大毒蛇”、“在寂寞里奔馳的猛士”、“鐵屋子”、“吶喊”等，使文章含蓄深刻、妙趣橫生。
4、 精讀第22段，正確理解魯迅的“聽(tīng)將令”？（此時(shí)的吶喊帶有明確的目的性，是遵從革命先驅(qū)者的意愿的“吶喊”。）
5、 結(jié)合提綱，試分析本文夾敘夾議的寫法（由于本文既要敘述自己過(guò)去的某些經(jīng)歷狀況又要表述自己的思想感情的演變，所以采取了夾敘夾議的寫法。）
二、 合作探討，研究拓展
1、 小組合作研究
① 關(guān)鍵詞的微妙變化說(shuō)明了什么？（點(diǎn)：叫喊、大嚷和吶喊三個(gè)詞的有序運(yùn)用，巧妙地表現(xiàn)了魯迅先生由主張文藝救國(guó)到運(yùn)用文藝做革命武器的心路歷程。）
② 詳寫“消沉”生活為了什么？（點(diǎn)：一方面表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)文藝救國(guó)失敗后的無(wú)限痛苦與寂寞；另一方面，也恰恰證實(shí)了魯迅先生并不是真正的消沉，他是在沉默中反思，在反思中積蓄戰(zhàn)斗的力量。）
③ “吶喊”有什么豐富的內(nèi)涵？（點(diǎn)：吶喊是魯迅先生所從事的革命文藝，更是魯迅先生的革命宣言、革命態(tài)度與革命行動(dòng)，也是對(duì)前驅(qū)者的鼓勵(lì)和慰籍，一種喚醒和號(hào)角，一種希望和期待——革命隊(duì)伍的壯大和事業(yè)的興盛。）
④ 王朔在《我看魯迅》一文中說(shuō)：“我認(rèn)為魯迅光靠一堆雜文、幾個(gè)短篇是立不住的，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)有世界文豪只寫過(guò)這些東西的�！贬槍�(duì)王朔的這個(gè)評(píng)論，你有什么看法？（點(diǎn)：關(guān)鍵是要有理有據(jù)）
2、 小組組合落實(shí)
① 確定人員：全班同學(xué)自由組合，4個(gè)人為一組。
② 確定選題：在下列選題中或自己認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題中確定一個(gè)：
A、 研究魯迅?jìng)饔洖樗�的思想發(fā)展劃分階段，尤其要側(cè)重研究和課文有關(guān)的前期思想發(fā)展。
B、 研究魯迅小說(shuō)，為他的人物形象歸類，尤其要側(cè)重研究《吶喊》在現(xiàn)代文學(xué)史、思想史上的地位。
C、 研究課文本身，詮釋“吶喊”一詞的豐富內(nèi)涵，重點(diǎn)研究“魯迅為什么創(chuàng)作《吶喊》”，以及“為什么而‘吶喊’”這兩個(gè)緊密相關(guān)的問(wèn)題。
D、 自由研究，對(duì)由課文中引發(fā)的有興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究探討，如魯迅寫小說(shuō)為什么要用曲筆等。
③ 明確分工：組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織落實(shí)、協(xié)調(diào)關(guān)系；另外分筆記輸入員、上網(wǎng)查詢員、資料整理員、研究報(bào)告匯報(bào)員等。
④ 上報(bào)情況：小組人員、選題、研究分工、研究安排、所須幫助等。
3、 收集資料
各組在互聯(lián)網(wǎng)上查找并收集資料。參考網(wǎng)址：
① 魯迅?jìng)饔洠呼斞競(jìng)饔?寫作的歷史回顧（一）、（二）：  http://www.booker.com.cn/gh/paper38/1/class003800001/hwz1796.htm
http://www.booker.com.cn/gh/paper38/1/class003800001/hwz1797.htm
② 魯迅小說(shuō)：
A、《魯迅小說(shuō)的“復(fù)仇”主題》http://www.tyrtvu.edu.cn/upfile/gonggao/2002-11-8/7733.htm
B、《我看魯迅小說(shuō)》
http://www.white-collar.net/wx_hsz/luxun/plzl/011.htm
C、《魯迅小說(shuō)的解讀與中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)》
http://old.eastedu.com/tianfu/jiaoyanzu/yuwen/20021009-01.htm
D、《論魯迅小說(shuō)中的知識(shí)分子形象》
http://www.cysschool.com/http/lw2.htm
            ③《〈吶喊〉自序》：
A、《〈吶喊〉自序》課文分析：
http://www.pep.com.cn/200307/ca257881.htm
B、說(shuō)魯迅的“曲筆”：
http://beike.cixiedu.net/3/326/text/3265007.htm
4、 整理資料
① 全組討論，綜合整理。
② 在“衛(wèi)星話語(yǔ)——專題語(yǔ)文學(xué)習(xí)”網(wǎng)（http://www.yessay.net/）或中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)（http://bbs.fwsir.com/cgi-bin/luntan/leoboard.cgi?catlog=3）的相關(guān)論壇發(fā)帖組織更大范圍的專題討論，綜合整理討論情況。
③ 各組將研究成果寫成小http://www.gymyzhishaji.com/論文。
    
三、 交流成果，進(jìn)行評(píng)價(jià)
1、 每組派一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組成員的研究成果。形式可以是演講、.課件演示、圖片展示等。
2、 其他小組針對(duì)匯報(bào)小組的匯報(bào)進(jìn)行提問(wèn)，形成答辯。
3、 每人寫一篇800字以上的關(guān)于魯迅及其作品的文章發(fā)至我的電子郵箱和“衛(wèi)星話語(yǔ)——專題語(yǔ)文學(xué)習(xí)”網(wǎng)或中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)（http://bbs.fwsir.com/cgi-bin/luntan/leoboard.cgi?catlog=3）。
4、 由師生聯(lián)合對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)估重點(diǎn)是按時(shí)完成任務(wù)情況、搜索信息能力、信息組織能力、獨(dú)立工作能力、小組協(xié)作意識(shí)和研究報(bào)告書面表達(dá)情況。

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