試論語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的素質(zhì)表現(xiàn)

</Script> 湖南永州八中 周志恩

實(shí)施素質(zhì)教育有一個(gè)很重要的前提，那就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。對(duì)于素質(zhì)教育中的教師素質(zhì)的要求，已多有論述。本文主要就語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的素質(zhì)表現(xiàn)作一點(diǎn)探討，期望廣大語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中予以足夠重視并加強(qiáng)訓(xùn)練，努力培養(yǎng)出出色的課堂教學(xué)素質(zhì)，以利素質(zhì)教育在語(yǔ)文課堂教學(xué)中得以真正落實(shí)。

一、語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的基本素質(zhì)

1、儀表教態(tài) 課堂中的教師形象必須合乎規(guī)范。教師應(yīng)衣著整潔得體，儀表端莊，不能著奇裝異服，穿拖鞋、背心、打赤腳或涂口紅、染指甲。教態(tài)宜自然大方，舉止親切隨和，語(yǔ)言文雅。作為教師基本素質(zhì)的表現(xiàn)之一，教師的儀表教態(tài)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的注意力具有無(wú)形的控制作用，對(duì)學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，對(duì)師生的雙方情感具有無(wú)聲的導(dǎo)流作用。語(yǔ)文教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)、健康的審美情趣、積極的人際情感的高度來(lái)認(rèn)識(shí)自己的儀表教態(tài)，認(rèn)真對(duì)待自己的儀表教態(tài)。

2、語(yǔ)言 積極推廣普通話，努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)、說(shuō)普通話的環(huán)境氛圍是語(yǔ)文教師應(yīng)盡的職責(zé)。語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中堅(jiān)持使用普通話，力求讀音準(zhǔn)確，吐字清晰，聲音宏亮，并能注意停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等語(yǔ)言技巧。語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言不僅要流暢，有條理，更要注入激情，有感染力。

3、書(shū)寫(xiě) 如果說(shuō)教師的課堂語(yǔ)言是給學(xué)生的禮物，那么教師的課堂板書(shū)也是給學(xué)生的禮物。作家魏巍在他的回憶性散文《我的老師》一文中說(shuō)，蔡蕓芝先生寫(xiě)字的時(shí)候，學(xué)生們也默默地看著她，連蔡先生握鉛筆的姿勢(shì)學(xué)生們都急于模仿�？梢�(jiàn)教師的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生有著多么巨大的影響。語(yǔ)文教師在課堂上板書(shū)的字應(yīng)工整、規(guī)范、大方，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字，不能有筆順?lè)矫娴拿�病�?

二、語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

1、朗讀水平 能說(shuō)普通話，并不意味著就很有朗讀水平。語(yǔ)文教師的朗讀水平是其專(zhuān)業(yè)功底的一個(gè)表現(xiàn)。教師朗讀水平高，則其閱讀理解能力強(qiáng)，反之就低；教師朗讀水平高，則其對(duì)學(xué)生的吸引力就大，其教學(xué)魅力就強(qiáng)，反之，則其對(duì)學(xué)生的吸引力就小，其教學(xué)魅力就弱。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)努力提高自己的閱讀理解能力，在此基礎(chǔ)上，力求使自己的朗讀聲情并茂，能根據(jù)不同的文體不同的內(nèi)容，讀出不同的節(jié)奏不同的情感，將學(xué)生帶入不同的境界，引導(dǎo)學(xué)生感受不同的意境美、語(yǔ)言美。

2、理解教材的能力 語(yǔ)文教師不僅要熟悉教材內(nèi)容，對(duì)一些典范的名篇佳作記憶成誦，隨時(shí)能背，而且要能夠鉆深鉆透教材，對(duì)教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言作深入的鉆研，力求能鉆出自己準(zhǔn)確的理解，獨(dú)到的理解。否則，教師對(duì)教材的理解、分析很可能是浮光掠影式的，走馬觀花式的，不可能出新意，有深度，甚至連準(zhǔn)確度也難以保證。語(yǔ)文教師不能總是啃別人嚼過(guò)的饃，而應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，對(duì)教材要能常教常新。

3、駕馭教材的能力 語(yǔ)文教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象及其不同發(fā)展階段的實(shí)際接受水平，對(duì)教材作出大膽合理的取舍，要能夠胸懷教材全局與學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)教材的構(gòu)成體系與單元課文的組合作出積極恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整與補(bǔ)充，從而確定每個(gè)單元、每篇課文、每堂課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與基點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)的王國(guó)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知。在課堂教學(xué)中，教師既要放得開(kāi)，古今中外的各種材料能廣征博引，為我所用，又要收得攏，教學(xué)目的能集中，這樣處理教材便達(dá)到了駕輕就熟的境地。

三、語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的藝術(shù)素質(zhì)

1、課堂機(jī)智 教師的課堂機(jī)智包括兩方面的內(nèi)容：一是指教師臨堂發(fā)揮的靈感教學(xué)，即教師能敏銳地捕捉學(xué)生隨時(shí)提供的反饋信息與教師本人閃現(xiàn)的稍縱即逝的思維火花，即時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)節(jié)奏或教學(xué)方法加以“妙手偶得”的靈活處理；二是指教師對(duì)課堂上的突發(fā)事件能以巧妙的手段加以淡化或轉(zhuǎn)化處理，將教學(xué)引向深入。無(wú)論是教材學(xué)習(xí)方面的機(jī)智處理，還是意外事件方面的機(jī)智處理，要想處理得巧妙、圓滿，都需要教師具有一定的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)藝術(shù)很大程度上表現(xiàn)在其課堂機(jī)智的運(yùn)用發(fā)揮上。因此，語(yǔ)文教師不僅要有廣博的知識(shí)，豐富的情感，而且還要有敏捷的思維力，靈活的決策力，努力培養(yǎng)出色的課堂機(jī)智。

2、創(chuàng)新求美能力 語(yǔ)文教師要上出富有才氣、富有魅力的高水平的課來(lái)，能給學(xué)生以藝術(shù)的熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友，一定得具有創(chuàng)新求美的過(guò)硬素質(zhì)。語(yǔ)文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)。因?yàn)閷W(xué)生在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書(shū)設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶。

四、語(yǔ)文教師在課堂中的思想素質(zhì)

1、面向全體的觀念 要真正面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，不能只側(cè)重于教師作用的發(fā)揮，強(qiáng)占學(xué)生的主體地位。語(yǔ)文課堂常常有這樣的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生朗讀不太好的時(shí)候，干脆再不要學(xué)生讀了，老師包讀包講；怕學(xué)生耽誤上課時(shí)間，本來(lái)要讓學(xué)生上黑板注音、解詞的，最后由老師代替了；本來(lái)要讓學(xué)生找出人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，并分析歸納人物的性格特點(diǎn)的，但事實(shí)上只讓學(xué)生找了人物外貌，其余的全由老師包辦了；提出了某個(gè)問(wèn)題，本來(lái)可以讓學(xué)生思考、討論的，但并不給學(xué)生足夠的時(shí)間去做，最終只是老師的自問(wèn)自答。這些現(xiàn)象都是長(zhǎng)期應(yīng)試教育的結(jié)果，必須加以徹底的改變，要真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，還學(xué)生以課堂教學(xué)的主體地位。

2、民主平等的觀念 語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中樹(shù)立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，而不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性。一些教師低估學(xué)生的能力，不能對(duì)學(xué)生予以充分的信任，不讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有自由討論、自由發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。結(jié)果，教師成了課堂的唯一主宰，語(yǔ)文課堂變成了教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所。更有甚者，個(gè)別教師不尊重學(xué)生，隨意指責(zé)學(xué)生、貶損學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心、進(jìn)取心，給學(xué)生造成心理上的陰影。這種家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)與素質(zhì)教育格格不入，應(yīng)予以徹底擯棄，要代之以民主平等的態(tài)度真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。

3、寓道于文的觀念 語(yǔ)文教師要能結(jié)合教材內(nèi)容，密切聯(lián)系社會(huì)生活，自然恰當(dāng)?shù)囟�不是生硬地�?duì)學(xué)生進(jìn)行健康的思想政治教育。語(yǔ)文教學(xué)的思想性應(yīng)該是鮮明突出的。要能夠自然而準(zhǔn)確地滲透思想教育于教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教材的鉆研程度與理解水平，當(dāng)然是一個(gè)原因。但更為根本的原因則是教師本人的思想覺(jué)悟、道德情操。不注意加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)、提高自身修養(yǎng)的語(yǔ)文教師，片面強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)而忽視培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操的語(yǔ)文教師，都到了應(yīng)該清醒的時(shí)候了，都應(yīng)該重新樹(shù)立寓道于文的教學(xué)觀念，努力提高自身政治思想素質(zhì)，自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。
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