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李鎮(zhèn)西:再別康橋
李鎮(zhèn)西:再別康橋教學(xué)過(guò)程:
朱光潛那篇《談讀詩(shī)與趣味的培養(yǎng)》的文章大家讀過(guò)了沒(méi)有?
有一些要求讀的可以在語(yǔ)文自習(xí)以及周末來(lái)讀。這個(gè)星期我先不做其他的檢測(cè),下周再來(lái)。(關(guān)于優(yōu)化設(shè)計(jì))
今天的課前演講由**同學(xué)來(lái)講。
不能照著念。能背就背,不能背可以看一看。(上課鈴聲響)
這個(gè)同學(xué)伏在桌上照稿子讀,讀得極快,大家聽(tīng)不清,嘩然。
李老師評(píng)論:完全不符合演講的要求。第一,他完全是在讀,沒(méi)有達(dá)到要求。第二,他的儀容不好,一直伏在桌上。第三,上來(lái)演講最起碼的規(guī)范是:同學(xué)們,今天我演講的內(nèi)容是……他沒(méi)有做到。第四,李老師說(shuō)過(guò),第一輪,老師不規(guī)定題目,但是有一個(gè)默認(rèn)的前提。應(yīng)該是大家都認(rèn)可的公眾話題。因此,今天這個(gè)演講要重新做。**:明天不可能。李老師:后天。明天該誰(shuí)呢?(李老師在安排)。
今天我們接著講《再別康橋》,有的人批評(píng)我,那天講采桑子重陽(yáng)時(shí)提出一個(gè)問(wèn)題,上下片為什么要互換?沒(méi)有下文。老師問(wèn),哪個(gè)同學(xué)知道?有沒(méi)有同學(xué)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題?想不通啊,這樣,我們?cè)傧胍幌,我們以后找時(shí)間交流。
李老師:我們今天看《再別康橋》。這首詩(shī)大家讀過(guò)了,比較熟悉了。在沒(méi)有學(xué)這首詩(shī)前,大家對(duì)徐志摩有沒(méi)有了解?
一個(gè)同學(xué):我看過(guò)一些文章,似乎是說(shuō)魯迅和徐志摩在文學(xué)上是對(duì)立的。
李老師:你是在哪里看到的?
同學(xué):我是聽(tīng)我們老師說(shuō)的。
李老師:你說(shuō)的是對(duì)的,他們?cè)谖膶W(xué)觀上是對(duì)立的,而且李老師年輕的時(shí)候,第一次知道他也是從魯迅那兒了解到的。還有哪個(gè)同學(xué)。
同學(xué)二:他是新月派詩(shī)人。
李老師:從哪兒知道的?
同學(xué)二:從優(yōu)化設(shè)計(jì)的。
李老師:還有沒(méi)有?沒(méi)有了?那李老師補(bǔ)充。有一個(gè)電視看過(guò)沒(méi)有?人間四月天。
同學(xué)三:講他和三個(gè)女人的感情。
李老師:哪三個(gè)女人?其他同學(xué)補(bǔ)充,
同學(xué)三:(還有其他同學(xué)補(bǔ)充)林徽音,陸小曼,張幼儀。
李老師:徐志摩比較風(fēng)流,只是因?yàn)樗俏膶W(xué)家,就成了……中國(guó)有一個(gè)不好的傳統(tǒng),一個(gè)人成了名人,缺點(diǎn)也就成了優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然,也有人替他辯護(hù),正因?yàn)楦星樨S富,所以寫出好作品,我覺(jué)得還要應(yīng)該分開(kāi)來(lái)評(píng)價(jià)。
李老師:徐志摩怎么死的?
同學(xué)四:飛機(jī)失事。
李老師:對(duì)。徐對(duì)新詩(shī)貢獻(xiàn)很大,我甚至認(rèn)為,僅以此詩(shī),就足以稱優(yōu)秀詩(shī)人。他還做過(guò)許多大學(xué)的教授。當(dāng)時(shí)很多人都是二十來(lái)歲做教授的,比如胡適等,很有才華,現(xiàn)在找不到多少這樣的人。當(dāng)然他們不會(huì)玩電腦游戲,沒(méi)有讀過(guò)金庸。
你們看了朱光潛的文章可能比較清楚。一個(gè)人不一定寫詩(shī)但要有詩(shī)情。就講徐志摩這個(gè)人可以講很多,我不想講很多。我們不能因一些事情否認(rèn)他的貢獻(xiàn)。時(shí)間過(guò)得越長(zhǎng),對(duì)人評(píng)價(jià)越客觀。
同學(xué)們課前有沒(méi)有讀過(guò)?
同學(xué):讀過(guò)。
李老師:大家一起讀,看有沒(méi)有讀錯(cuò)的。
學(xué)生齊讀。還沒(méi)有讀完時(shí)――
李老師:停停停!我覺(jué)得你們?cè)龠@樣讀下去,愧對(duì)地下的徐志摩,我聽(tīng)了也很不舒服,這位為漢語(yǔ)羸得聲譽(yù)的詩(shī)人的詩(shī)怎么可以這樣讀。我覺(jué)得,這首詩(shī)與毛的長(zhǎng)沙完全不同。有的同學(xué)一開(kāi)始就讀得很重。
我們可以拿讀毛的試一試,李老師示范。聲音很大。大家笑。又拿讀再別康橋的語(yǔ)調(diào)讀長(zhǎng)沙。大家又哄堂大笑。
這首詩(shī)背景大家不是很清楚,他還寫過(guò)一篇《我所知道的康橋》我從中摘抄了幾段。
康橋的靈性全在一條河上,康河我敢說(shuō)是全世界最秀麗的一條水。在……只見(jiàn)我出神似的(你們想像一下,客觀上講,他的五觀不是很英俊,但是身材很儒雅,可以想像一下他在橋上的情景)青苔涼透了我的,,,,難忘昔日的黃昏,像 的山形,襯出,,,,那妙意只可去秋夢(mèng)邊緣抓住
另一個(gè)段落:我常常在夕陽(yáng)西下時(shí)騎著車 著,,,,,日頭是追不到的,我沒(méi)有夸父的,,,,有兩三幅畫,,(我讀他的散文覺(jué)得上個(gè)世紀(jì)的白話散文還不是很成熟。)一樣的神奇。(讀到這個(gè)我想到了我有新疆的伊寧,水天一色。
我真的跪下去了。(你們聽(tīng)到這個(gè)就理解了為什么他對(duì)金柳有那么的眷戀)對(duì)著那冉冉的金光。滿天著艷紅的花,在青草里。陽(yáng)光對(duì),,,透明似的不可逼似)這個(gè)的草甸變成了。不說(shuō)也罷,說(shuō)了你們也不可信的。
李老師:在他的心里,康橋是他的精神家園,他是怎樣的感情。
李老師范讀開(kāi)頭第一節(jié)。
作別-西天的云彩。老師為什么要在這兒停頓。
同學(xué)五:表現(xiàn)一種依依不舍之情。
李老師:對(duì),F(xiàn)在大家齊讀。
學(xué)生齊讀。聲音低緩但無(wú)起伏,不過(guò)已經(jīng)比剛才好很多了。
李老師:剛才我覺(jué)得好了一些,至少?zèng)]有那么野蠻了。(大家笑)這樣吧,我們每個(gè)同學(xué)自己讀一讀,按你的理解去讀。要讀,我要看一看。
李老師巡視。
指導(dǎo)一個(gè)同學(xué)。
李老師:讀了以后要再讀,每個(gè)同學(xué)都要準(zhǔn)備――我是要朗讀的,怎么給其他同學(xué)朗讀。
學(xué)生自由讀。
李老師:這樣吧,大家再讀一遍,哪兒要停頓,你做上記號(hào)。
同學(xué)又自由讀。李老師在上面也細(xì)讀體會(huì)。
李老師:好了,下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀,讀的時(shí)候盡量按你的理解,我聽(tīng)你的讀就知道你理解了多少,誰(shuí)愿意起來(lái)讀?(何思靜舉手)
何思靜讀。(李老師:咱們男同學(xué)也要爭(zhēng)取時(shí)間讀,徐志摩是個(gè)男的。認(rèn)真聽(tīng),一會(huì)兒要評(píng)的)
讀錯(cuò)了“似的”,李老師做記錄。
讀完后,大家鼓掌。讀得很好。掌聲就能說(shuō)明問(wèn)題。但我只給她98分。有兩個(gè)字讀錯(cuò)了。(有同學(xué)小聲說(shuō)“河畔”的“畔”讀錯(cuò)了)
同學(xué)六:似的。
李老師:對(duì),還有一個(gè)讀音:青春似火。多音字。
李老師:還有長(zhǎng)篙。她讀成了hao(一聲)
再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀。還請(qǐng)一個(gè)女同學(xué)吧?垫,再別康婕!大家笑。
康婕讀。聲音較低。讀完后大家鼓掌。
李老師:大家鼓掌,說(shuō)明讀得不錯(cuò)。但是我還要問(wèn)一下,你在讀的時(shí)候能不能給大家談一談你為什么要這樣讀,為什么要這樣處理。
康婕:他有些地方表達(dá)……比如說(shuō)。
李老師:請(qǐng)前一個(gè)同學(xué)談一談怎樣處理。
何思靜:他的第一段與最后一段是惜別的感情。中間還是比較歡樂(lè)的。比如在星輝 放歌,歡樂(lè)。我甘心做一條水草要讀得重一些,對(duì)康橋的感情是很深的。
李老師:剛才你讀放歌時(shí)聲音大。為什么。
何思靜:感覺(jué)。
李老師:男同學(xué)哪一個(gè)讀一讀。
李老師:我現(xiàn)在點(diǎn)一個(gè)同學(xué):請(qǐng)李鎮(zhèn)西同學(xué)讀一讀。大家笑。李老師不一定有他們讀得好,但我可以說(shuō)我為什么要這樣讀。
李老師讀。讀完后大家鼓掌。
李老師:客觀地地說(shuō),我們?nèi)齻(gè)人誰(shuí)讀得最好一些?(大家齊聲)何思靜。第二位是誰(shuí),我們兩個(gè)爭(zhēng)亞軍。
下面我們一段一段地一起來(lái)讀。何思靜和我一起做朗誦指導(dǎo)。
先讀第一節(jié)。
何思靜你來(lái)評(píng)價(jià)一下?(點(diǎn)頭)
讀這一節(jié),哪一個(gè)詞作基調(diào)?輕輕的。
他為什么不走得壯烈一些?
同學(xué):他比較留戀。
李老師:我們對(duì)喜愛(ài)的東西總是輕拿輕放。第一次讀得太重。(李老師摹仿)重重的我走了。
第一段再朗誦一下,咱們第一段的朗誦深受何思靜同學(xué)的好評(píng)。
繼續(xù)。
第二節(jié).大家讀。
第二節(jié)完。何思靜同學(xué)評(píng)論一下。哪兒可以更好一些。(何思靜點(diǎn)頭)呵呵,以鼓勵(lì)為主。
李老師:那河畔的金柳,金要重一些。讀新娘要讀得幸福一些。邊示范。
波光里的艷影。讀到這兒眼前就要有一片波光。
蕩漾,要讀得輕柔。(伴以手的動(dòng)作)
咱們?cè)囎x一下。學(xué)生讀第二段。
何思靜怎么樣。(何思靜:感覺(jué)好一些)
第三自然段你給大家說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么讀。
何思靜:油油的應(yīng)該停頓一下。
為什么?
何思靜:說(shuō)不出來(lái)。甘心重一些。第三句稍微輕一些。
李老師:示范一下好不好。
何思靜示范。
讀得太好了,就要像她這樣讀。師生一起讀這一段。
怎么樣,要及時(shí)鼓勵(lì),及時(shí)評(píng)價(jià)。
下面一段怎么讀,還是何思靜同學(xué)你來(lái)吧。
何思靜:天上的虹要讀得歡快一些。彩虹似的夢(mèng),感情要重一些,聲調(diào)要高昂一些。(示范一下)。
李老師:好,開(kāi)始讀。齊讀這一節(jié)。
下面這一節(jié),我可以做點(diǎn)指導(dǎo),做得不對(duì),大家評(píng)價(jià)。
第五節(jié),應(yīng)該明朗一些。什么叫溯。放歌,要放一些。尋夢(mèng),撐一聲長(zhǎng)篙,示范。
一起來(lái)讀。學(xué)生齊讀。
李老師:把書翻過(guò)來(lái),我個(gè)人認(rèn)為悄悄句應(yīng)該慢一些。實(shí)在是不忍離去。
學(xué)生齊讀。
學(xué)生又齊讀最后一節(jié)。
李老師:后面稍微停一下:不帶走一片云彩。
下去再讀,我們第三節(jié)課還是要研讀。非常感謝何思靜。下來(lái)你們還有什么不太懂的我們?cè)傧蚝嗡检o討教。
下課。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
李老師:我看了你們的周記,很失望。我看了你們的隨筆,還很失望。作文我還沒(méi)有看。
一個(gè)同學(xué)說(shuō)他三篇都寫得好。
(上課鈴響)
是這樣的,我覺(jué)得以后應(yīng)該先由老師向你們問(wèn)好。
我們剛才第一節(jié)課對(duì)這首詩(shī)熟悉了一下,朗誦了一下,個(gè)人朗誦,集體朗誦。上一節(jié)課有些同學(xué)問(wèn)到長(zhǎng)篙這個(gè)字,到底應(yīng)該讀什么?當(dāng)然應(yīng)該讀—――篙。ü室馔祥L(zhǎng))初中一篇課
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