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語(yǔ)文 －打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙
【拋磚引玉】
1 . 課文內(nèi)容淺顯，“思考和練習(xí)”設(shè)計(jì)得比較具體，可以自學(xué)、討論為主，邊讀邊練，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和答疑工作。
2 . 我國(guó)大多數(shù)中學(xué)生進(jìn)行科研的能力都比較差，很少有人會(huì)運(yùn)用圖書資料，有條件的學(xué)習(xí)可以組織學(xué)生到圖書館參觀，接觸一下各種目錄的索引，或者到圖書館里去上課。
3 . 本文.寫作時(shí)間較早，有些內(nèi)容已經(jīng)落后于當(dāng)代目錄學(xué)的研究狀況，教師可適當(dāng)?shù)刈餍┭a(bǔ)充，如“機(jī)器可讀書目” ( MARC 全稱 Machine Readable Catalogue , 也譯成計(jì)算機(jī)管理的圖書館目錄的磁帶目錄 ) ，使學(xué)生能適應(yīng)圖書管理發(fā)展的形勢(shì)。
4 . 實(shí)物教具：目錄屜、目錄卡片、有代表性的書本式目錄。
【指點(diǎn)迷津】
( 一 ) 本課重點(diǎn)有三：
1 . 使學(xué)生獲得目錄學(xué)的一般常識(shí)。
2 . 培養(yǎng)使用查考書籍資料的工具書的能力。
3 . 分析課文的說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用。
( 二 ) 突破辦法：
1 . 從釋題入手，激發(fā)興趣。
思考：“打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙 —— 書目”這個(gè)題目中破折號(hào)有什么作用 ? 把“書目”比作“鑰匙”，第四節(jié)又比作“引出知識(shí)迷宮的線索”，看什么好處 ?
明確：破折號(hào)表示后面的是解釋，說(shuō)明部分，是把前面形象的比喻還原為樸實(shí)的事物。破折號(hào)前連用了兩個(gè)比喻，一個(gè)是知識(shí)寶庫(kù)，把知識(shí)領(lǐng)域比作珍藏寶物的庫(kù)房；一個(gè)是把書目比作打開寶庫(kù)的鑰匙，后一個(gè)比喻是以前一個(gè)比喻為基礎(chǔ)的。
把書目比作鑰匙是西方知識(shí)界習(xí)慣的說(shuō)明，人們稱書目為“一切科學(xué)的鑰匙”。德國(guó)柏林圖書館入口有一句話：
這是是人類知識(shí)的寶庫(kù)，如果你掌握它的鑰匙的話，那么全部知識(shí)是你的。
迷宮是古希臘神話中結(jié)構(gòu)復(fù)雜的建筑物，常指克里特島上的米諾斯王宮。西方多用以比喻不掌握線索便無(wú)法解釋或掌握的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和布局。書目在歐洲得到廣泛應(yīng)用后，人們又把它比作引出知識(shí)迷宮的線索了。
這里是用典，不過(guò)用的是洋典故。
2 . 著眼于大處，從整體上把握，理清結(jié)構(gòu)脈胳，高屋建瓴，以此帶動(dòng)全局。
結(jié)構(gòu)如下：
A . 說(shuō)明什么是書目及其作用 ( 1 - 4自然段 )
a . 書目的形式及內(nèi)容
b . 書目的重要作用
B . 說(shuō)明書目的歷史和種類 ( 5 - 12自然段 )
a . 書目的歷史
b . 書目的種類
C . 說(shuō)明怎樣使用書目 ( 13 - 18自然段 )
a . 熟練使用書目的條件
b . 查找書目舉例
D . .總結(jié)
( 三 ) 難點(diǎn)突破：
本課難點(diǎn)見重點(diǎn)第二條，要想法創(chuàng)造條件安排學(xué)生使用書目的實(shí)習(xí)，可以向?qū)W生介紹本校圖書館的圖書分類目錄，以增強(qiáng)實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生使用書目的能力。
二、學(xué)海導(dǎo)航
【學(xué)法指要】
( 一 ) 統(tǒng)觀全文，課文介紹了有關(guān)書目的什么知識(shí) ?
答案要點(diǎn)：
文章聯(lián)系實(shí)際，從廣大讀者的需要和接受水平出發(fā)，從各個(gè)方面說(shuō)明了有關(guān)書目的知識(shí)：說(shuō)明了書目產(chǎn)生和演變的過(guò)程，說(shuō)明了書目有“供人們查找”的“工具書”性質(zhì)；說(shuō)明了目錄學(xué)這一讀書治學(xué)的入門之學(xué)的重要；說(shuō)明了我國(guó)歷史上編制書目的情況，說(shuō)明了書目特別是現(xiàn)代書目的眾多種類，說(shuō)明了使用書目的方法；說(shuō)明了書目的重要作用，即它是“引出知識(shí)迷宮的線索”、“打開一切科學(xué)寶庫(kù)的鑰匙”。最后，還就書目對(duì)廣大讀者提出了希望，即要重視其作用，但又不能夸大其作用，要為獲得知識(shí)“付出辛勤的勞動(dòng)”。
( 二 ) 本文運(yùn)用了什么樣的說(shuō)明方法 ? 從課文中找出實(shí)例說(shuō)明。
提示：本課是一篇很典型的說(shuō)明文，中學(xué)學(xué)過(guò)的方法幾乎都用上了。
答案要點(diǎn)：本文綜合運(yùn)用了下定義說(shuō)明、分類說(shuō)明、舉例說(shuō)明、比喻說(shuō)明、引用說(shuō)明、比較說(shuō)明、數(shù)字說(shuō)明等多種說(shuō)明方法，而其中大量運(yùn)用的是下列四種：
1 . 下定義說(shuō)明，如給書目下的定義是“一種記錄書名著者出版情況和收藏情況、按照一定的順序編排、供人們查找的工具書”。給目錄學(xué)下的定義是“研究怎樣編制書目、怎樣利用書目的學(xué)問(wèn)”。前者從內(nèi)容、編排和用途三個(gè)方面概括了書目的本質(zhì)特征；后者則著重從內(nèi)容方面概括了目錄學(xué)的本質(zhì)特征，非常簡(jiǎn)明、精確。
2 . 分類說(shuō)明，如介紹現(xiàn)代書目的種類時(shí)，運(yùn)用了分類說(shuō)明的方法。首先概括提出分類的標(biāo)準(zhǔn)，即“按著錄的范圍、內(nèi)容、方式”分類；繼而列舉類別：“有國(guó)家書目、館藏書目、聯(lián)合書目、專題.文獻(xiàn)書目、個(gè)人著述書目以及書目的書目等各種形式”；然后，各自成段分述各種書目不同的基本特點(diǎn)。這樣，既有明確的標(biāo)準(zhǔn)，又有具體的解說(shuō)，使文章內(nèi)容特別明確，條理特別清楚，因而讀者極易理解。
3 . 舉例說(shuō)明，如本文在說(shuō)明幾種書目的使用時(shí)，舉了一般書目和專題書目?jī)蓚�(gè)例子，并分別從三種不同的角度 ( 即古今、中外、深淺 ) 進(jìn)一步說(shuō)明怎樣“靈活加以運(yùn)用”。對(duì)于例子又能按一定的順序，即從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從讀書到治學(xué)，由借閱小說(shuō)、研究專題、查閱史料、了解外國(guó)哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)名著到探討革命理論進(jìn)行安排。同時(shí)，文中所舉例子，都經(jīng)過(guò)精心選擇，因而很有代表性。如舉古今中外一些學(xué)者名人重視書目的例子，就時(shí)代說(shuō)，有古有今；就地域說(shuō)，有中有外；就人物身份說(shuō)，有學(xué)者、有專家、有革命導(dǎo)師，也有文化革命的主將 ( 魯迅 ) 。這樣運(yùn)用舉例說(shuō)明，不僅條理更明晰，而且說(shuō)服力也更強(qiáng)。
4 . 比喻說(shuō)明，如本文的標(biāo)題就用了一個(gè)形象的比喻：“打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙”，以揭示書目的作用；文中又用了“引出知識(shí)迷宮的線索”，比喻書目對(duì)于讀書治學(xué)的重要意義；文末還用了“進(jìn)入大門并不等于升堂入室”比喻獲取知識(shí)是一個(gè)步步深入的過(guò)程，因此，即使進(jìn)入了大門，“要想真正獲得各種知識(shí)，還必須付出辛勤的勞動(dòng)”。字行之間，深寓激勵(lì)人們不斷把抽象的事理，變成了易于感知的形象，既增添了文章的生動(dòng)性，又加強(qiáng)了文章思想內(nèi)容的明確性和深刻性。
( 三 ) 本文說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn) ?
提示：本文是一篇科普說(shuō)明文，注意科普說(shuō)明文的語(yǔ)言要求。
答案要點(diǎn)：
本文是一篇科普說(shuō)明文，語(yǔ)言通俗明白、簡(jiǎn)要易懂。比如用了成語(yǔ)“汗牛充棟”，就加以通俗解釋；又如文章里對(duì)“書目”“目錄學(xué)”及“書目的書目”等專用概念下定義，都沒(méi)有用艱深的術(shù)語(yǔ)，而是淺易的話語(yǔ)。本來(lái)“書目的書目”，其實(shí)際性質(zhì)是“三次.文獻(xiàn)”，作者避而未提。再如文章第三自然段中說(shuō)的“有些書目還有書的內(nèi)容提要，并告訴讀者研究什么問(wèn)題應(yīng)該讀哪些書……”，是指的“解題目錄”，作者因它是專門術(shù)語(yǔ)而未加引用。其它，如打比方、舉例子……都能從廣大人民群眾的接受能力出發(fā)，注意了用淺易的語(yǔ)言表達(dá)，體現(xiàn)了“科普”這一特點(diǎn)。
( 四 ) 難點(diǎn)解析：
1 . 什么是科普說(shuō)明文 ? 有什么特點(diǎn) ?
答案要點(diǎn)：本文是一篇科普說(shuō)明文，科普說(shuō)明文是以傳授、普及科學(xué)知識(shí)為目的說(shuō)明文。有兩種：一種是科學(xué)隨筆，另一種是一般的科學(xué)說(shuō)明文。科普說(shuō)明文有三個(gè)特點(diǎn)：1 . 知識(shí)性。科普說(shuō)明文的.寫作目的在于介紹科學(xué)知識(shí)，每篇科普說(shuō)明文都必須講明一個(gè)科學(xué)知識(shí)方面的問(wèn)題。2 . 單一性。每一篇科普說(shuō)明文，一般只說(shuō)明一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象，介紹一種知識(shí)。切忌頭緒繁多，枝蔓蕪雜。3 . 通俗性�？破照f(shuō)明文介紹的知識(shí)多是普及性的，要用通俗易懂、饒有情趣的語(yǔ)言，深入淺出地進(jìn)行說(shuō)明。
2 . “精校精注本”應(yīng)如何理解 ?
答案地點(diǎn)：
理解這個(gè)問(wèn)題以前，首先必須明確版本和善本�！鞍姹尽敝敢徊糠謺�?yàn)榫庉�、傳抄、刻版、排版或裝訂不同而產(chǎn)生的不同的版子。如《毛澤東選集》有最早的晉察冀邊區(qū)的版本，有建國(guó)初期的，還有80年代的，這是從出版日期看的；有分卷本、合訂本、大字本、精裝本、簡(jiǎn)裝本、袖珍本，這是從版式上看的。同一篇文章出現(xiàn)的頁(yè)數(shù)，有些地方的文句往往因版本不同而異。引用時(shí)得依據(jù)權(quán)威版本�！熬＞⒈尽本褪歉鶕�(jù)不同的版本和有關(guān)資料在文字上經(jīng)過(guò)精心校對(duì)，對(duì)字句的意義作了認(rèn)真注釋的書本。如《圍城》匯校本，《聊齋志異會(huì)校會(huì)注會(huì)評(píng)》本。讀書治學(xué)時(shí)，如果誤選了錯(cuò)誤較多的版本，以訛傳訛，就會(huì)引出錯(cuò)誤的結(jié)論。
( 五 ) 知識(shí)拓展
1 . 同學(xué)們想想，有沒(méi)有本文設(shè)有舉出的書目類型 ?
答案要點(diǎn)：
我們還有不少經(jīng)常見到“書目”類的印刷品，如各種文摘：《讀者文摘》、《青年文摘》、《報(bào)刊文摘》，評(píng)介書刊的報(bào)紙、雜志，如《書林》、《讀書》、《文匯讀書周報(bào)》，還有一些供讀者訂購(gòu)圖書的書月報(bào)，如《全國(guó)新書目》、《新書報(bào)》等，它們是以報(bào)刊形式出現(xiàn)的。
國(guó)內(nèi)有些大型圖書館，已經(jīng)采用了“機(jī)器可讀書目” ( MARC，全稱 Machine Readable Catalogue ) 用軟盤將有關(guān)書的信息貯存起來(lái)，檢索時(shí)，讀者只要將所要的書名在圖書館的終端打字機(jī)輸入到計(jì)算機(jī)內(nèi)，由計(jì)算機(jī)來(lái)代替人來(lái)查詢，查詢結(jié)果會(huì)立刻在屏幕上顯示出來(lái)。這種書目大有取代卡片式書目的趨勢(shì)。
2 . 世界五大圖書館藏書數(shù)量
據(jù)有關(guān)資料，世界五大圖書館的藏書情況是：蘇聯(lián)列寧圖書館，藏書2500萬(wàn)冊(cè)，手稿250萬(wàn)件；美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館，藏書1500萬(wàn)冊(cè)，手稿90萬(wàn)件，地圖17萬(wàn)張，照片300萬(wàn)張；北京圖書館，藏書1010萬(wàn)冊(cè)；英國(guó)大不列顛博物館圖書館，藏書850萬(wàn)冊(cè)，手稿15萬(wàn)件；英國(guó)皇家圖書館，藏書650萬(wàn)冊(cè)，手稿18萬(wàn)件，圖片500萬(wàn)張。
3 . 《四庫(kù)全書》和《四庫(kù)全書總目提要》
《四庫(kù)全書》是清代乾隆年間宮修的薈萃古代典籍的大型綜合叢書。共輯錄清代乾隆以前歷代重要典籍3461種，79309卷，分裝為36000多冊(cè)。按
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