上冊 《詩經(jīng)》《詩經(jīng)》兩首·涉江· 示例之一

 

教案示例之一

教學目的

　　1 學習本詩情景交融的藝術表現(xiàn)手法。

　　2 認識浪漫主義的創(chuàng)作方法。

　　3 了解屈原坎坷的人生經(jīng)歷，學習屈原偉大的愛國主義精神。

教學設想

　　本課的重點在于學習情景交融的藝術技巧，認識浪漫主義的創(chuàng)作手法，而難點卻在于字詞的疏通，因而擬打算分散重難點，在整體把握的基礎上理解部分字詞；在體會情景交融的藝術技巧中學習另一部分字詞，使學生明白文言詞語是可以通過理解文意、句意揣摩的。

第一課時

教學要點

　　1 初讀全詩，把握大略。

　　2 簡介屈原、《九章》。

教學過程

　　一、導入。

　　1 在第四冊中曾學習了郭老的劇作《雷電頌》（節(jié)選），你認識了屈原是怎樣的一個人？

　　學生答后，教師總結：

　　屈原是戰(zhàn)國時的政治家，我國歷史上偉大的愛國主義詩人。名平，字原，楚國人，傳說為湖北秭歸縣人。曾任楚國左徒、三閭大夫等職。他學識豐富，具有遠大的政治理想，主張對內(nèi)革新政治，對外聯(lián)齊抗秦。曾輔佐懷王圖議國事，處理內(nèi)政、應對諸侯。但遭以上官大夫靳尚和令尹子蘭為代表的反動貴族和親秦派的誹謗、進讒，被兩次流放，長達30年之久。公元前278年春，秦將白起攻破楚國都城郢都，遂于當年夏歷五月初五日懷石投汨羅江而死，以身殮國。屈原在流放生活中接近人民，在吸收民間文學營養(yǎng)的基礎上，創(chuàng)造出“騷體”這一新文學形式。他流傳下來的作品主要有《離騷》、《九歌》、《九章》、《天問》等。屈原詩歌的愛國主義思想和浪漫主義的創(chuàng)作方法，對后世文學產(chǎn)生了極為深遠的影響。

　　2 本詩選自《九章》。《九章》是《惜誦》、《哀郢》等九篇詩歌的總稱。本詩寫于屈原第二次被流放的時期。涉江，就是渡過大江南行的意思。

　　板書課題：《涉江》

　　二、初讀。

　　1 自讀。要求：結合書下注釋，把握全文大略；畫出文中表地點的詞；標出自然段序號。

　　2 作者歷經(jīng)的路線是怎樣的？你能擬出行程路線圖嗎？

　　提示：鄂渚→溯沅江而上→枉陼→辰陽→溆浦

　　3 作者沿什么方向前行？是什么季節(jié)？

　　提示：沿南，然后向西南前行。天氣是秋冬之間。

　　4 全文共六個自然段，可分為幾部分？能為每部分加一小標題嗎？

　　提示：本詩可分為三部分，第1自然段為第一部分；第2、3、4段為第二部分；第5、6段為第三部分。

　　教師板書三部分的標題：涉江之由；涉江之行；涉江之憤。

　　三、再讀。

　　1 讀第1段。

　　問：“奇服”包括到下文的哪一句？提示：從“帶長鋏”到“珮寶璐”。

　　注意落實“既”、“陸離”、“冠”（名詞用如動詞）、“被”（同“披”）等詞的意義及用法。

　　問：詩人準備怎樣去游仙宮？

　　提示：坐的車——青龍駕，白龍配。（注意“驂”的用法、名詞用如動詞）

　　同去的人——重華

　　食物——玉英

　　心情——高馳、不顧，與天地兮比壽，與日月兮齊光。

　　問：詩人為什么要濟乎江湘？

　　提示：因為“世溷濁而莫余知”。（注意溷ｈúｎ的讀音，“莫余知”句式特點。）

　　2 讀2、3段。

　　問：從鄂渚直到辰陽，詩人用了哪些交通工具？

　　提示：坐了馬車。詩中有“步余馬”，“邸余車”句。（注意“步、邸”的用法：步，名詞使動用法，讓……走上；邸，動詞使動用法，讓……到）詩人還坐了船，溯沅江而上。（注意落實“舲船”、“齊吳榜”、“擊汰”等詞語）

　　問：在沅江上船速快不快？

　　提示：不快。船容與而不進兮，淹回水而凝滯�！保ㄗ⒁狻叭菖c”、“淹”等詞的用法。）

　　3 讀第4段。

　　問：進溆浦后詩人為什么“儃佪”？

　　進溆浦后遇上了什么樣的壞天氣？看到了哪些景物？

　　（注意落實：如、杳、冥冥、幽晦、其、霏霏、承宇等詞語。）

　　問：誰能用自己的話描繪一幅“溆浦雨雪圖”？

　　例：朔風卷著碎雪紛紛揚揚地下著，迎著我的視線的是一座險峻荒涼的高山，那原始的大森林仿佛從未被人揭開過秘密，林中傳來的陣陣猿叫聲，是那樣姜清，那樣恐懼。烏云在頭上示著威，那鍋底一般的天穹似乎立時要壓了下來。地上本無什么路，那被人踩過的地方也是泥濘不堪。我站在那兒，望著眼前的一切，真不知該舉步向何方。

　　4 自由朗讀1、2、3、4段，要求讀準音，讀順口。

　　四、作業(yè)。

　　1 課本第一題1、2、3題。

　　2 背誦前四自然段。

第二課時

教學要點

　　1 繼續(xù)讀講5、6段。

　　2 認識詩中塑造的詩人自我形象。

　　3 學習詩人情景交融的藝術技巧。

　　4 學習詩人運用比喻、象征等方法表達思想感情的浪漫主義創(chuàng)作方法。

教學過程

　　一、提問。背誦1、2、3、4段。

　　二、讀講5、6自然段。

　　1 指名朗讀這一部分。

　　2 討論、理解。

　　問：詩人判斷自己將“重昏而終身”的理由是哪些？

　　生甲：因為“世溷濁而莫余知”，無人理解他。

　　生乙：不僅如此，一部分小人還打擊、讒陷他，而他又“不能變心以從俗”、“將董道而不豫”，現(xiàn)實與理想產(chǎn)生了極大

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