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《精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)》的教學(xué)設(shè)計
《精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)》的教學(xué)設(shè)計
[ 教學(xué)目的]
使學(xué)生明白什么叫“獨(dú)創(chuàng)”怎樣才能做到“獨(dú)創(chuàng)”，“獨(dú)創(chuàng)”對文章的意義。
[ 教學(xué)重點(diǎn)]
① 什么叫“精神”的自由，什么叫“筆墨”的自由。
�、� “ 獨(dú)特的個性 ” 與 “ 獨(dú)特的表達(dá) ” 怎樣才能融合。
[ 教學(xué)難點(diǎn)]
學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)，抓住“創(chuàng)新”之根本。
[ 教學(xué)方法] 發(fā)現(xiàn)探究
[ 教學(xué)程序]
�。ㄒ唬┗顒訙�(zhǔn)備
作文之前，以“獨(dú)特的我”為主題進(jìn)行實(shí)踐性活動，主要步驟如下：
1 ．調(diào)查訪問。
“我”兒時的個性與故事，“我”名字的由來及寄寓的情感與希望；“我”在鄰居，父母、親戚等人眼中的形象如何。
2 ．發(fā)現(xiàn)梳理
攬鏡自照，外貌特征自知。沉心思考，長處缺點(diǎn)自明�！拔摇庇心男┡c眾不同的特點(diǎn)，有哪些突出的個性，梳理一下，最好能回憶起與這些“與眾不同”的特點(diǎn)相互印證的“與眾不同”的事。
3 ．設(shè)計展示
�、伲偃绨嗉壐傔x班干部，你應(yīng)如何簡介自己？
�、冢偃缧Ｎ膶W(xué)社招聘編輯，你如何應(yīng)聘？
�、郏偃缒惚煌七x為全班代表，參加“自我風(fēng)采”展示大賽你該怎么展示？
�。ǘ┙虒W(xué)過程
一．激發(fā)情感
1 ．發(fā)表宣言：生于世界上，存于宇宙間，你不比別從多，也不比別人少。不要隱于云海峰巒之后，不必藏于青竹綠林之中，你就是巍巍山巒的一石，你就是蒼蒼林莽的一株。沒有必要去敬畏名山大川，沒有必要去贊嘆大漠孤煙，你就是一道風(fēng)景！
梅花自有梅花的風(fēng)韻，紅杏自有紅杏的麗姿，如今認(rèn)清自己往往比注視別人重要。果斷地站起來，與最佳景觀比肩，世界因你而精彩！
2 ．表達(dá)交流
學(xué)生分小組簡單自我介紹，可以說名字故事，可以談個性特長。比一比，哪個同學(xué)說得最“獨(dú)特”，并推薦表演，評出“最佳個性獎”。
二．探究發(fā)現(xiàn)
通過剛才的活動，大家都對自己與同學(xué)有了不少新認(rèn)識，許多同學(xué)令老師刮目相看，那么，有了這些“獨(dú)特的個性”怎樣才能獨(dú)特的表達(dá)呢？
�。�1 ）回憶《背影》《散步》讀后的感受，這兩篇文章讓人感動的原因。自己親身的經(jīng)歷，真實(shí)的思想感情，鮮明的個性風(fēng)采。
�。�2 ）閱讀《作文——精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)》，探究什么叫“精神的自由”？什么叫“筆墨的自由”？
明確：精神的自由就是不輕易為他人意見左右，善于用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感悟。
“筆墨的自由”指寫作內(nèi)容廣泛，不受限制 、文章形式開放、不受約束。
2 ．出示例文。
例文1 ：
我的“自白書”
湖北省公安縣章田寺中學(xué) 王后
我，就是那最先品嘗左鄰右舍豌豆、黃瓜的“游擊隊隊長”。
我，就是那個夏天水里泡，冬天雪里滾的“野戰(zhàn)軍總司令”。
我，就是那個拿起竹篙當(dāng)“武林棍”，揀起樹枝充“峨嵋劍”的“武林至尊”。
我，就是那個在別人家的稻草堆里進(jìn)行“日照香爐生紫煙”，在別人家的水田里干“飛流直下三千尺”這類活兒的“義務(wù)勞動者”。
我，就是那個游戲機(jī)前顯身手，溜冰場上展雄姿的“小英雄”。
我，就是那個吃飯不用筷子，洗腳不換襪子，上床不脫鞋子，起床不疊被子的“懶鬼”。
我，就是那個上課時一會兒到美國，一會兒又上月球的一流“幻想家”。
我，就是那個上課死鳙魚，下課活鯉魚的“變色龍”。
我，就是那個當(dāng)老師突然闖進(jìn)教室的一剎那，倒拿著書本認(rèn)真讀的“天才”。
我，就是那個常點(diǎn)燃老師憤怒之火的“打火機(jī)”。
我，就是那個被老師請進(jìn)辦公室時低著頭，一出辦公室便昂著頭的“兩面派”。
我，就是那個不識笑臉羅漢，只認(rèn)鼓眼將軍的“吃硬不吃軟”的家伙。
我，就是那個人攙不行，鬼喊飛奔的“壞小子”。
我，就是那個上闖天庭下鬧龍宮，卻總也逃不脫如來佛手掌心的“潑猴”。
嗨，我就是……
例文2 ： 我的PH=7
廣西 梁澤華
初中化學(xué)課本中，溶液的酸堿度常用 pH 值來表示，當(dāng) pH<7 時是酸性；當(dāng) pH ＞ 7 時是堿性。當(dāng)它既不顯酸性也不顯堿性時，它的 pH<7 ，是中性。而我在我的生活中常感到：假設(shè)我是溶液，用 pH 值來測我，一定等于 7 。也許你還不明白，那么請聽我說。
在班中，我的學(xué)習(xí)成績不算最好，但并不太低，有時某些科還能列上一、二名。我不是班干部，也不是搗蛋鬼，在生活中，我處于“中性”。
我們班不甚明顯地分成了甲、乙兩派，我不是甲派，也不是乙派。
課外一些時候，我喜歡和甲派的同學(xué)在一起。 和他們打球、談?wù)摚哺吒椠R秦 《冬雨》、《北方的狼》，也跳霹靂舞。
我還贊賞他們熱心為班級做工作的干勁。墻報出版的任務(wù)常是甲派的人包了，只有他們才樂于去完成。因?yàn)樗麄兡艹⒛墚�。這時我也加入他們的行列，因?yàn)槲視嫯�，我能畫好報頭。
但我不喜歡他們對待學(xué)習(xí)的懶散態(tài)度。一下課就走，假日和空余時間也不會利用一下！
他們太“堿”！
我也喜歡乙派同學(xué)那種踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也向他們請教難題。也和他們一樣珍惜時間，并且因?yàn)槲覍懽鞑诲e，他們也喜歡向我請教一二。
但我不喜歡他們那種死氣沉沉的樣子，他們把心弦�？嚨木o緊的。被老師叫起身朗誦時，那聲音蚊子般也不知是讀給誰聽，更談不上什么高歌了。還有，課外見識少，有些連六位數(shù)字（指郵政編碼）是郵政編碼還是電話號碼都分不清。另外，對班級工作和學(xué)�；顒右矎牟槐崆榈膽B(tài)度。
他們太“酸”。
是的，我不是甲派，也不是乙派。因?yàn)槲抑郎钚枰呱柟猓捕靡惶觳皇?24 小時，而是 86400 秒。在這個大千世界中，我只想做一個活生生的人，做一個真實(shí)的人！
我不是太酸，也不是太堿，我的 PH=7
3 ．請大家從作文的擬題、選材、構(gòu)思、語言、布局、形式等方面發(fā)現(xiàn)這兩篇文章的獨(dú)特之處。
小結(jié)：《我的自白書》有以下幾個特點(diǎn)：
擬題獨(dú)特，“自白書”借小學(xué)課文作標(biāo)題，富有新意。
選材獨(dú)特，選取的是反映自己調(diào)皮搗蛋的材料，有強(qiáng)烈的個性色彩。
語言獨(dú)特，“游擊隊隊長”“野戰(zhàn)部總司令”“小英雄”等詞匯，調(diào)侃中不乏情趣。
布局較獨(dú)特，小段連綴、每句一段、秀麗雋永。
《我的PH=7 》有如下特點(diǎn)：
匯聚“酸”“堿”兩派之長，有鮮明的立場與性格，個性獨(dú)特。
構(gòu)思新特：用PH=7 這個化學(xué)中標(biāo)定酸、堿溶液的常值等式，來作為表述自己性格的依托，極富創(chuàng)意。
4 、發(fā)表交流、評出“最佳發(fā)現(xiàn)獎”。
三．指導(dǎo)寫作
1、 學(xué)生寫作。參考文題：①以“ 我”為話題寫一篇作文。②窗
指導(dǎo)要點(diǎn)：
①選取個性材料, 寫出獨(dú)特個性;
�、跁鴮懻媲閷�(shí)感, 寫出 ” 真我 ” 的風(fēng)采.
�、圻x擇最佳表現(xiàn)形式, 寫出與眾不同. 可以用簡歷式, 內(nèi)心獨(dú)白式, 也可以采用鏡頭式, 語錄休, 訪 談式，可以是一點(diǎn)，也可以多側(cè)面描寫。
2 ．教師當(dāng)面評點(diǎn).
3 ．評出最佳佳作獎。
附學(xué)生作文：
親 人 眼 中 的 我
湖北省公安縣孱陵中學(xué) 章悅
“我就是我！”我對這句話向來推崇備至。
可是，每個人在別人眼里都是多變的。一向自恃還不算是“最差形象代言人”的我，卻總不知自己是以怎樣的“光輝形象”活躍在親人的視野中的。
嘿嘿，幸好本小姐自有“妙法” ……
周末，家中。
“今天，趁大家都在，我決定——”我清了清嗓子，大聲說道：“召開一次‘家庭座談會’。關(guān)于主題嘛，談?wù)勀銈冄壑械奈�。請大家踴躍發(fā)言啊！想什么說什么，不必拘泥于小節(jié) ……”我故裝老練，其實(shí)卻心虛得很。
還不待我說完，大家都笑了起來，不過還算配合。我不禁吁了口氣。
首先，是——
一號“嘉賓”——媽媽的告白
“你呀！什么都好！就是太懶惰了！”
“每天吃完飯，我都要跟你說多少遍，飯后要幫著收碗，你卻總也不聽�！�
“還記得有一次嗎？你不愛收拾自己的房間。書柜里，亂七八糟的東西塞得滿滿的。你在書柜里翻翻來覆去地找東西。后來，我才知道是你的字典不見了�？粗隳侵钡臉幼�，我有點(diǎn)好笑。其實(shí)，我早就看見了，它就壓在書柜最底下�！�
“瞧瞧吧，懶惰帶給你的麻煩不少吧？看以后，你能不能改正這個缺點(diǎn)�！�
二號“嘉賓”——爸爸的訴說
“我和你媽媽也有同感——你確實(shí)有點(diǎn)懶惰。而且，你現(xiàn)在還很任性。我跟你說的話，你總是當(dāng)成耳邊風(fēng)，聽不進(jìn)去。”
“每逢星期六，我讓你抓緊時間寫作業(yè)，你卻總要留點(diǎn)‘尾巴’——說什么作文還要構(gòu)思，一直拖到星期天的晚上才動筆，有時寫到十點(diǎn)鐘。你說，這不是自討苦吃嗎？”
“不過，大人的話不一定都正確。對的你就應(yīng)該聽，錯的就可以指出來嘛！這點(diǎn)意見，你應(yīng)該可以接受吧？”
三號“嘉賓”——奶奶的辯解
“你們就知道數(shù)落孩子，她的優(yōu)點(diǎn)你們怎么就看不見？她哪有那么多缺點(diǎn)呀？聰明、活潑、懂事，這些不都是優(yōu)點(diǎn)嗎？”
“她哪次不是一有時間就往書堆里鉆？要說做家務(wù)嘛，有時，我在家收拾屋子，她還來幫忙呢！”
自由時間——激烈的爭論
“媽！您就別這么偏袒孩子了，她都讓您寵壞了！”媽媽嗔怪道。
“什么寵壞了？她哪里被我寵壞了？”奶奶不甘示弱。
“媽！我們說的意見都是正確的，就別爭了。而且，我說孩子任性也是有原因的�？�，小小年紀(jì)就戴上了眼鏡。我不知提醒過多次，要她注意保護(hù)眼睛，可她就是不聽�，F(xiàn)在好了，眼鏡度數(shù)倒是‘步步高’了！”爸爸也過來幫腔。
“戴眼鏡也不能全怪她。學(xué)習(xí)也需要用眼睛呀，哪有視力不下降之理？”奶奶仍然頑強(qiáng)抵抗。
“她懶惰也是名符其實(shí)。就說今天吧，早晨起床后她連被子都不疊�！眿寢層峙e出事例反駁。
“那她的優(yōu)點(diǎn)也不少呀！勤儉節(jié)約，助人為樂，愛惜東西不都是嗎？”
“好了！好了！”我望著他們那激動的樣子，實(shí)在受不了了，大聲叫道，“‘座談會’都成‘辯論賽’了！”
不過，我心里卻高興極了：嘻！不管怎么說，本小姐“目的”已經(jīng)達(dá)到了，也該收場了。至于“座談會”的內(nèi)容嘛，我也不必太緊張了，畢竟“金無赤足，人無完人”呀！
窗
湖北省公安縣孱陵中學(xué) 劉忠學(xué)
男孩每天都要從那扇窗前經(jīng)過, 窗很漂亮, 歐化的拱形窗框, 彩色玻璃拼成一些漂亮的幾何圖案. 令男孩奇怪的是, 不管外面陽光多么明媚, 窗從沒開過.
一個灑滿陽光的早晨, 男孩像往常一樣走在那條有窗的小路上, 他驚喜地發(fā)現(xiàn), 那扇窗開了. 他像一只輕快的小鳥飛到窗前, 好奇地向里面看了一眼.
里面坐著個女孩, 清秀秀的, 正呆呆的望著什么. 女孩感覺到有人, 向窗外看去, 明汪汪的眸子正和男孩相對. 女孩低下頭, 不自在地玩弄著手中的紫色絲帶.
男孩的臉紅急了, 匆匆跑開了.
一路上, 男孩的臉都是紅的, 心里面裝著那扇窗..
從那以后, 那漂亮的窗扇就時常打開, 男孩便會常�？匆姶斑叺呐�.
女孩總是一個人安靜地坐在那, 一個勁的編織著什么, 有時會呆呆地望著大花壇, 眼睛里似乎滾動著些亮亮的東西.
她很特別, 像一個謎, 男孩想. 下次再見到她, 一定要向她問好, 他暗下決心.
那個溫暖的午后, 男孩鼓足勇氣來到了那扇彩色的窗前.
女孩還是那種姿勢, 低頭極認(rèn)真地編織著手中的紫色絲帶, 陽光在她紅潤的臉上跳躍著.
“ 嗨, 你好! ” 男孩熱情的打招呼. 他期待女孩給他清泉般的笑和甜甜的問好。
可女孩似乎什么也沒聽到.
“ 嗨, 你好! ” 男孩以為女孩沒聽見, 聲音又大了好多, 遺憾的是, 女孩還是沒有動靜, 好象全世界寂靜得只剩下她一個人.
男孩很失望, 沮喪地轉(zhuǎn)過身, 慢慢走了. 突然, 他腦子里閃出了一個念頭, 莫非他是----- 聾子? 這個念頭讓男孩嚇了一跳, 同時也很傷心, 他不希望那個可愛的女孩會如此不幸.
春天的陽光軟軟的將人裹起來, 男孩使勁地聞著空中醉人的芬芳。春天是屬于每個人的, 男孩想。他想看到女孩也擁有春天時的快樂.
第2 天, 女孩挨窗的書桌上出現(xiàn)了一束帶著朝露的野花, 晶瑩的花瓣含著清亮的陽光. 女孩很驚異, 她抬頭望了望----- 一個人也沒有，花壇邊一群鴿子在低頭尋找著美餐，女孩將花捧在胸前, 吻了吻, 長長的睫毛綴滿了亮亮的淚珠.
男孩又來到窗邊, 手里捏著兩條柔嫩的柳枝, 女孩好象在看什么, 很專注的樣子。男孩放心地將柳條插在了窗臺上那個盛著半杯清水的玻璃杯里, 很瀟灑地轉(zhuǎn)過身吹著口哨離開了.
“ 等一等! ” 男孩被身后清脆的喊聲嚇了一跳, 他回頭看去., 女孩站起身來, 一雙清澈明亮的大眼睛正瞅著他, 嘴角微微向上翹著, 一副很得意的樣子. 男孩的臉紅極了, 不知所措地踢著腳下的石子, 好象做了一件好傻的蠢事�！拔�, 我玩呢。 ” 他窘了半天才吐出這么一句話, 然后就呆呆地站在那里. 女孩被他奇怪的表情逗樂了, 調(diào)皮地笑起來, 露出兩顆可愛的小虎牙, 女孩招招手, 示意他過來。
“ 我知道昨天的花是你送的, 我很高興, 真的�！迸⒌穆曇暨�是很大聲, 聲音很激動的顫抖著, 接著說：“自從聽不到聲音之后，我不愿見到任何人，我討厭陽光，討厭歡笑，討厭音樂，討厭世界上任何一種聲音……”她抽搐著，用手帕捂住臉：“我想我完了，沒有人幫助我，我好孤獨(dú)……可是，你卻把陽光帶給了我，把春天帶給了我，是你讓我重新?lián)碛辛诉@個美麗的世界，讓我再次對生活充滿信心……我，我實(shí)在是……謝謝！謝謝！”女孩擦干了淚，揚(yáng)起臉，依然很大聲地說。
男孩就那樣默默地站著，聽完了女孩的每一句話，他的心震撼了，他沒想到自己的一個美好的心愿會產(chǎn)生這么大的力量。男孩抬起頭，迎著女孩熱情的目光，一字一頓地說：“你是個堅強(qiáng)的女孩，你會永遠(yuǎn)快樂！”雖然女孩是聽不見的，但他相信心是可以交談的。
女孩好象是聽懂了，用力點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里又泛起晶瑩的淚珠，她小心翼翼地從抽屜里拿出一件東西——一掛風(fēng)鈴，一掛紫色的風(fēng)鈴，上面的鈴鐺“叮叮當(dāng)當(dāng)”地響著，像泉水般歡樂的笑著。女孩將風(fēng)鈴掛在窗上，用手輕輕碰了碰，鈴鐺又響起來，聲音很好聽，女孩像是聽見了，歡樂地笑了起來。
“原來，心是可以感受到聲音的。”男孩想。他再次看了看那扇鋪滿陽光的窗，窗上“叮叮咚咚”響著的風(fēng)鈴和窗里聽風(fēng)鈴唱歌的女孩。
那一幕很美，綠色的窗，紫色的風(fēng)鈴，可愛的男孩和女孩，連同窗上的一縷陽光。
課堂實(shí)錄： （激發(fā)情感）
師：剛才，大家在小組內(nèi)已交流了自己學(xué)得最具個性、最獨(dú)特的東西，下面請各組選派你們自己的“個性大使”到講臺前一展風(fēng)彩，我們大家評一評，看誰能摘取“最佳個性獎”的桂冠。
生一：我覺得我自己最具個性的地方是我的名字。我姓劉名忠學(xué)，據(jù)說是我爺爺給取的，還據(jù)說我抓周時專揀筆和書抓，樂得爺爺臉上笑開了花，在大人心中，我一定會學(xué)有所成�？墒菍�(shí)際上的我卻應(yīng)該叫劉厭學(xué)，我討厭無休無止的作業(yè)，我討厭連綿不絕的考試，我甚至討厭上課時正襟危坐地聽講，家人蘊(yùn)含在我名字中的理想被我現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度無情地粉碎了。
師：忠學(xué)與厭學(xué)，一組鮮明的對比構(gòu)成了劉忠學(xué)的性格特色，是真性的表白，從姓名入手，也是一個很好的角度。
生二：我覺得自己最有個性的是長相，我長得并不美，身材很矮，還胖。腦袋很大很圓，眼睛很小，因近視經(jīng)常瞇縫著，嘴和鼻孔該小的卻很大，所以有時候同學(xué)們喊我“圓球”，但我并不生氣，圓球怎么啦？大腦袋可以裝無窮的智慧，矮身材可激發(fā)我在“精神”上長高，五官不漂亮，無法改變了，準(zhǔn)備用知識來打扮自己，我想信內(nèi)在美更深沉更久遠(yuǎn)。
( 學(xué)生大笑，齊鼓掌。)
師：從長相入手，好一篇丑男兒宣言。
生三：我覺得我最具特點(diǎn)的是愛好，我喜歡讀書，并偏愛古詩詞，每天傍晚散步時，我會油然吟出辛棄疾的“我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是”的詩句。晚上作業(yè)完了，推窗而望，“星垂平野闊，月涌大江流”就會自然涌上心頭。至于學(xué)習(xí)，我常用王國維先生概括的三個境界來勉勵自己：一. 昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；二. 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；三. 驀然回首，那人卻在燈火斕珊處。
師：古詩詞的積累相當(dāng)豐厚，這是他與眾不同的地方�！安┯^約取，厚積薄發(fā)”；你的文章一定極富詩意。
生四：我長得不漂亮，名字也很普通。因生活在商人家庭，缺少文化熏陶，詩詞歌賦一竅不通，最具特色的地方就是調(diào)皮好玩：院子里，我是孩子們的總司令，“沖鋒陷陣”我總是一馬當(dāng)先，媽媽為此已經(jīng)賠了別人家十多塊玻璃；游戲室里，我也是高手，那些剛進(jìn)入的“菜鳥”兩分鐘就會被我打得落花流水；學(xué)校里，我懼怕老師的威嚴(yán)，該出手的還未出手，不過，剛剛進(jìn)入初中十多天，我們凳子腿已經(jīng)瘸了，一坐就咯吱咯吱響……
�。◣熒恼疲�
師：我們欽佩他的坦誠與率真，是的，我就是我，不要粉飾，也勿需美化。
生五：我覺得自己沒什么特別的地方，長相一般，成績普通，個性平平，平凡，就是我的特點(diǎn)。
師：對，我們大多數(shù)人都很平凡，平凡也是特點(diǎn)，性恪平平，但表達(dá)不能平平哦，還要想些辦法，在表達(dá)上出新……
教案評析
聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生展示獨(dú)特個性，并作出獨(dú)特表達(dá)——一句話，創(chuàng)造性地寫作，是本教學(xué)設(shè)計的核心目標(biāo)。
初一的學(xué)生寫作水平還不太高，但基本能寫，如果放任自流，寫出來的必將是敷衍之作，泛泛之作�；诖�，我在課前精心設(shè)計了以“獨(dú)特的我”為主題的實(shí)踐性活動，“調(diào)查訪問——發(fā)現(xiàn)梳理——設(shè)計展示”，五個步驟環(huán)環(huán)相扣，從準(zhǔn)備材料整理材料再到運(yùn)用材料，學(xué)生在活動中獲得了寫作素材，并在活動匯報中基本明白了自己的“獨(dú)特”，有了最初步的選材經(jīng)驗(yàn)。
在有了下鍋之米的基礎(chǔ)上，“激發(fā)情感”用一段宣言激起學(xué)生的寫作沖動，然后，“探究發(fā)現(xiàn)”中給學(xué)生具體的創(chuàng)新作文，學(xué)生在自由鑒賞作文的過程中獲得了別人的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了對自己創(chuàng)新的思考，對“如何創(chuàng)意表達(dá)”有了最直觀的體驗(yàn)�！皩懽髦笇�(dǎo)”部分老師再次對這種經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理及拓展延伸，規(guī)律性的指導(dǎo)極富操作性。有了這一切準(zhǔn)備工作，學(xué)生動手寫作就如皰丁解牛，游刃有余了。
參考資料：
沖破傳統(tǒng)理念挖掘作文潛能，引爆思維大堤，打造精神自由新人——這應(yīng)該是當(dāng)今作文觀念的重要內(nèi)涵。說真話、說實(shí)話、抒真情，充出心靈的鮮活與坦蕩；直言不諱，推祟創(chuàng)新，張揚(yáng)個性，這應(yīng)該成為學(xué)生作文“真”與“情”的基本要求。
——摘自《個性·新銳、思維品質(zhì)》( 《中學(xué)語文教學(xué)參考》2002.3 作者：申振賢)
作文求真，生活就是真實(shí)；作文求個性，有自己獨(dú)特的感受，自然就有個性。
說真話，是什么寫什么，想什么說什么，有什么體會寫什么體會，有什么生活感情寫什么感情。只有真情才美，才能獨(dú)具魅力，才能打動人心。
——摘自《時裝與新概念作文》中學(xué)語文教學(xué)參考2003.6 作者：甄芳
個性，是文章主體性的集中表現(xiàn)，作者在一篇文章中失去了“自我”，就失去了寫作的靈魂。
創(chuàng)新，往往就是在學(xué)生自由寫作中孕育和生發(fā)出來的。可以說，青少年天生具有創(chuàng)新的潛質(zhì)和潛能。問題在于特定條件下的萌皮和釋放。
——摘自《對高中作文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識》《中學(xué)語文教學(xué)參考》2003.4 作者：劉芳揚(yáng)
學(xué)生生活的豐富和認(rèn)識的提高，是個不斷積累，儲備的過程，這里，幫助學(xué)生建立一個寫作的“信息資源庫”是至關(guān)重要的。
——摘自《對高中作文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識》（《中學(xué)語文教學(xué)參考2002.4 作者 劉芳揚(yáng)）
寫作者體現(xiàn)在作文中的創(chuàng)作傾向和創(chuàng)造能力有這幾方面的特征：一是獨(dú)創(chuàng)性，即對既定邏輯、程序、規(guī)范的突破和超越，敢于對“司空見慣”“完美無缺”的事物提出質(zhì)疑。二是連動性，即由此及彼、由表及里作深廣度聯(lián)系和聯(lián)想。三是發(fā)散性，即通過發(fā)散、換元、轉(zhuǎn)向、創(chuàng)優(yōu)進(jìn)行思考。四是跨越性，即通過想象、轉(zhuǎn)換、聯(lián)想，加大思維的跨度
——摘自《作文應(yīng)該展現(xiàn)個性》（《中學(xué)語文教學(xué)參考》2000. 5 作者 康群）
讓作文充分展示作者的個性，這是一個系統(tǒng)工程。首先，必須解放思想，沖破束縛，鼓勵作者講真話、實(shí)話，講富有個性和創(chuàng)新意義的話；其次，作為作文導(dǎo)向的高考作文命題要有意識地作科學(xué)的探索和引導(dǎo)，從內(nèi)容要求到形式要求都要進(jìn)一步提高開放度和自由度，以便讓考生在廣闊的空間內(nèi)施展個性創(chuàng)造才能；再次，要改革作文評價標(biāo)準(zhǔn)和體系，要打破明軟實(shí)硬、表活里死的制式評分模式，真正讓那些符合時代精神、富有鮮活氣息的優(yōu)秀作文脫穎而出；另外，還要進(jìn)一步改革語文教材，現(xiàn)行中學(xué)語文教材沿襲的仍然是傳統(tǒng)、狹義的“載道”選編標(biāo)準(zhǔn)和文章學(xué)的編排體系，這樣使得不少課文在思想內(nèi)容上已無法與時代發(fā)展合拍，藝術(shù)形式也顯得呆板、單調(diào)，建議多選編時代感強(qiáng)、內(nèi)涵豐富、負(fù)載功能全面，符合青年學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和審美旨趣，對他們確有啟迪、感化、震撼作用和目標(biāo)意義的文章，從而使課文真正起到“寫”的示范作用。
——摘自《作文應(yīng)該展現(xiàn)個性》（《中學(xué)語文教學(xué)參考》2000. 5 作者 康群）
歷來的閱讀教學(xué)大都是繼承式的：學(xué)生只須通過填空、選擇或簡答把教材中的有關(guān)信息吸收儲備起來就大功告成了。而創(chuàng)造式的閱讀則與此大相徑庭�！鞍炎约旱纳町�(dāng)作正文，把書籍當(dāng)作注解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書”（愛默生）。只有創(chuàng)造式的閱讀才能使有字書成為激活學(xué)生寫作靈感的綠色通道。
創(chuàng)造式閱讀之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，從根本上說，是因?yàn)樽x者與作者同樣是生活的參與者和感悟者，盡管中學(xué)生對生活的解讀難免片面或膚淺，但只要發(fā)諸真情，畢竟是獨(dú)特的；盡管他們的文學(xué)表達(dá)也難免幼稚或笨拙，但只要出自年輕的手，畢竟是有生機(jī)的�！拔液艹�，但我很溫柔”，這是一句頗富人生哲理的歌詞。面對大作家的名作品，我們同樣應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生滿懷信心地說“我很嫩，但我很精神”“我很笨，但我很執(zhí)著”“我很淺，但我很清澈”。
創(chuàng)造式閱讀產(chǎn)生的作文，并不等同于一般意義的讀后感，它是名副其實(shí)的“借題發(fā)揮”。這所借之題，可以是作品的內(nèi)容，也可以是作品的形式；可以是關(guān)涉全篇的藝術(shù)手法，也可以是一句名言或一個細(xì)節(jié)�？傊�，只要是書中的某一精彩之筆像打火機(jī)一樣點(diǎn)燃了讀者蓄積在心的靈感，讀者就可以捉住這電光石火發(fā)揮成文。
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