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《精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
[ 教學(xué)目的]
使學(xué)生明白什么叫“獨(dú)創(chuàng)”怎樣才能做到“獨(dú)創(chuàng)”，“獨(dú)創(chuàng)”對(duì)文章的意義。
[ 教學(xué)重點(diǎn)]
① 什么叫“精神”的自由，什么叫“筆墨”的自由。
�、� “ 獨(dú)特的個(gè)性 ” 與 “ 獨(dú)特的表達(dá) ” 怎樣才能融合。
[ 教學(xué)難點(diǎn)]
學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)，抓住“創(chuàng)新”之根本。
[ 教學(xué)方法] 發(fā)現(xiàn)探究
[ 教學(xué)程序]
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)準(zhǔn)備
作文之前，以“獨(dú)特的我”為主題進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)，主要步驟如下：
1 ．調(diào)查訪問(wèn)。
“我”兒時(shí)的個(gè)性與故事，“我”名字的由來(lái)及寄寓的情感與希望；“我”在鄰居，父母、親戚等人眼中的形象如何。
2 ．發(fā)現(xiàn)梳理
攬鏡自照，外貌特征自知。沉心思考，長(zhǎng)處缺點(diǎn)自明。“我”有哪些與眾不同的特點(diǎn)，有哪些突出的個(gè)性，梳理一下，最好能回憶起與這些“與眾不同”的特點(diǎn)相互印證的“與眾不同”的事。
3 ．設(shè)計(jì)展示
�、伲偃绨嗉�(jí)競(jìng)選班干部，你應(yīng)如何簡(jiǎn)介自己？
�、冢偃缧Ｎ膶W(xué)社招聘編輯，你如何應(yīng)聘？
�、郏偃缒惚煌七x為全班代表，參加“自我風(fēng)采”展示大賽你該怎么展示？
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
一．激發(fā)情感
1 ．發(fā)表宣言：生于世界上，存于宇宙間，你不比別從多，也不比別人少。不要隱于云海峰巒之后，不必藏于青竹綠林之中，你就是巍巍山巒的一石，你就是蒼蒼林莽的一株。沒(méi)有必要去敬畏名山大川，沒(méi)有必要去贊嘆大漠孤煙，你就是一道風(fēng)景！
梅花自有梅花的風(fēng)韻，紅杏自有紅杏的麗姿，如今認(rèn)清自己往往比注視別人重要。果斷地站起來(lái)，與最佳景觀比肩，世界因你而精彩！
2 ．表達(dá)交流
學(xué)生分小組簡(jiǎn)單自我介紹，可以說(shuō)名字故事，可以談個(gè)性特長(zhǎng)。比一比，哪個(gè)同學(xué)說(shuō)得最“獨(dú)特”，并推薦表演，評(píng)出“最佳個(gè)性獎(jiǎng)”。
二．探究發(fā)現(xiàn)
通過(guò)剛才的活動(dòng)，大家都對(duì)自己與同學(xué)有了不少新認(rèn)識(shí)，許多同學(xué)令老師刮目相看，那么，有了這些“獨(dú)特的個(gè)性”怎樣才能獨(dú)特的表達(dá)呢？
�。�1 ）回憶《背影》《散步》讀后的感受，這兩篇文章讓人感動(dòng)的原因。自己親身的經(jīng)歷，真實(shí)的思想感情，鮮明的個(gè)性風(fēng)采。
（2 ）閱讀《作文——精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)》，探究什么叫“精神的自由”？什么叫“筆墨的自由”？
明確：精神的自由就是不輕易為他人意見(jiàn)左右，善于用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感悟。
“筆墨的自由”指寫(xiě)作內(nèi)容廣泛，不受限制 、文章形式開(kāi)放、不受約束。
2 ．出示例文。
例文1 ：
我的“自白書(shū)”
湖北省公安縣章田寺中學(xué) 王后
我，就是那最先品嘗左鄰右舍豌豆、黃瓜的“游擊隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)”。
我，就是那個(gè)夏天水里泡，冬天雪里滾的“野戰(zhàn)軍總司令”。
我，就是那個(gè)拿起竹篙當(dāng)“武林棍”，揀起樹(shù)枝充“峨嵋劍”的“武林至尊”。
我，就是那個(gè)在別人家的稻草堆里進(jìn)行“日照香爐生紫煙”，在別人家的水田里干“飛流直下三千尺”這類活兒的“義務(wù)勞動(dòng)者”。
我，就是那個(gè)游戲機(jī)前顯身手，溜冰場(chǎng)上展雄姿的“小英雄”。
我，就是那個(gè)吃飯不用筷子，洗腳不換襪子，上床不脫鞋子，起床不疊被子的“懶鬼”。
我，就是那個(gè)上課時(shí)一會(huì)兒到美國(guó)，一會(huì)兒又上月球的一流“幻想家”。
我，就是那個(gè)上課死鳙魚(yú)，下課活鯉魚(yú)的“變色龍”。
我，就是那個(gè)當(dāng)老師突然闖進(jìn)教室的一剎那，倒拿著書(shū)本認(rèn)真讀的“天才”。
我，就是那個(gè)常點(diǎn)燃老師憤怒之火的“打火機(jī)”。
我，就是那個(gè)被老師請(qǐng)進(jìn)辦公室時(shí)低著頭，一出辦公室便昂著頭的“兩面派”。
我，就是那個(gè)不識(shí)笑臉羅漢，只認(rèn)鼓眼將軍的“吃硬不吃軟”的家伙。
我，就是那個(gè)人攙不行，鬼喊飛奔的“壞小子”。
我，就是那個(gè)上闖天庭下鬧龍宮，卻總也逃不脫如來(lái)佛手掌心的“潑猴”。
嗨，我就是……
例文2 ： 我的PH=7
廣西 梁澤華
初中化學(xué)課本中，溶液的酸堿度常用 pH 值來(lái)表示，當(dāng) pH<7 時(shí)是酸性；當(dāng) pH ＞ 7 時(shí)是堿性。當(dāng)它既不顯酸性也不顯堿性時(shí)，它的 pH<7 ，是中性。而我在我的生活中常感到：假設(shè)我是溶液，用 pH 值來(lái)測(cè)我，一定等于 7 。也許你還不明白，那么請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)。
在班中，我的學(xué)習(xí)成績(jī)不算最好，但并不太低，有時(shí)某些科還能列上一、二名。我不是班干部，也不是搗蛋鬼，在生活中，我處于“中性”。
我們班不甚明顯地分成了甲、乙兩派，我不是甲派，也不是乙派。
課外一些時(shí)候，我喜歡和甲派的同學(xué)在一起。 和他們打球、談?wù)�，也高歌齊秦 《冬雨》、《北方的狼》，也跳霹靂舞。
我還贊賞他們熱心為班級(jí)做工作的干勁。墻報(bào)出版的任務(wù)常是甲派的人包了，只有他們才樂(lè)于去完成。因?yàn)樗麄兡艹⒛墚?huà)。這時(shí)我也加入他們的行列，因?yàn)槲視?huì)畫(huà)畫(huà)，我能畫(huà)好報(bào)頭。
但我不喜歡他們對(duì)待學(xué)習(xí)的懶散態(tài)度。一下課就走，假日和空余時(shí)間也不會(huì)利用一下！
他們太“堿”！
我也喜歡乙派同學(xué)那種踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也向他們請(qǐng)教難題。也和他們一樣珍惜時(shí)間，并且因?yàn)槲覍?xiě)作不錯(cuò)，他們也喜歡向我請(qǐng)教一二。
但我不喜歡他們那種死氣沉沉的樣子，他們把心弦常繃的緊緊的。被老師叫起身朗誦時(shí)，那聲音蚊子般也不知是讀給誰(shuí)聽(tīng)，更談不上什么高歌了。還有，課外見(jiàn)識(shí)少，有些連六位數(shù)字（指郵政編碼）是郵政編碼還是電話號(hào)碼都分不清。另外，對(duì)班級(jí)工作和學(xué)校活動(dòng)也從不抱熱情的態(tài)度。
他們太“酸”。
是的，我不是甲派，也不是乙派。因?yàn)槲抑郎钚枰呱?yáng)光，也懂得一天不是 24 小時(shí)，而是 86400 秒。在這個(gè)大千世界中，我只想做一個(gè)活生生的人，做一個(gè)真實(shí)的人！
我不是太酸，也不是太堿，我的 PH=7
3 ．請(qǐng)大家從作文的擬題、選材、構(gòu)思、語(yǔ)言、布局、形式等方面發(fā)現(xiàn)這兩篇文章的獨(dú)特之處。
小結(jié)：《我的自白書(shū)》有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
擬題獨(dú)特，“自白書(shū)”借小學(xué)課文作標(biāo)題，富有新意。
選材獨(dú)特，選取的是反映自己調(diào)皮搗蛋的材料，有強(qiáng)烈的個(gè)性色彩。
語(yǔ)言獨(dú)特，“游擊隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)”“野戰(zhàn)部總司令”“小英雄”等詞匯，調(diào)侃中不乏情趣。
布局較獨(dú)特，小段連綴、每句一段、秀麗雋永。
《我的PH=7 》有如下特點(diǎn)：
匯聚“酸”“堿”兩派之長(zhǎng)，有鮮明的立場(chǎng)與性格，個(gè)性獨(dú)特。
構(gòu)思新特：用PH=7 這個(gè)化學(xué)中標(biāo)定酸、堿溶液的常值等式，來(lái)作為表述自己性格的依托，極富創(chuàng)意。
4 、發(fā)表交流、評(píng)出“最佳發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”。
三．指導(dǎo)寫(xiě)作
1、 學(xué)生寫(xiě)作。參考文題：①以“ 我”為話題寫(xiě)一篇作文。②窗
指導(dǎo)要點(diǎn)：
�、龠x取個(gè)性材料, 寫(xiě)出獨(dú)特個(gè)性;
�、跁�(shū)寫(xiě)真情實(shí)感, 寫(xiě)出 ” 真我 ” 的風(fēng)采.
③選擇最佳表現(xiàn)形式, 寫(xiě)出與眾不同. 可以用簡(jiǎn)歷式, 內(nèi)心獨(dú)白式, 也可以采用鏡頭式, 語(yǔ)錄休, 訪 談式，可以是一點(diǎn)，也可以多側(cè)面描寫(xiě)。
2 ．教師當(dāng)面評(píng)點(diǎn).
3 ．評(píng)出最佳佳作獎(jiǎng)。
附學(xué)生作文：
親 人 眼 中 的 我
湖北省公安縣孱陵中學(xué) 章悅
“我就是我！”我對(duì)這句話向來(lái)推崇備至。
可是，每個(gè)人在別人眼里都是多變的。一向自恃還不算是“最差形象代言人”的我，卻總不知自己是以怎樣的“光輝形象”活躍在親人的視野中的。
嘿嘿，幸好本小姐自有“妙法” ……
周末，家中。
“今天，趁大家都在，我決定——”我清了清嗓子，大聲說(shuō)道：“召開(kāi)一次‘家庭座談會(huì)’。關(guān)于主題嘛，談?wù)勀銈冄壑械奈�。�?qǐng)大家踴躍發(fā)言��！想什么說(shuō)什么，不必拘泥于小節(jié) ……”我故裝老練，其實(shí)卻心虛得很。
還不待我說(shuō)完，大家都笑了起來(lái)，不過(guò)還算配合。我不禁吁了口氣。
首先，是——
一號(hào)“嘉賓”——媽媽的告白
“你呀！什么都好！就是太懶惰了！”
“每天吃完飯，我都要跟你說(shuō)多少遍，飯后要幫著收碗，你卻總也不聽(tīng)�！�
“還記得有一次嗎？你不愛(ài)收拾自己的房間。書(shū)柜里，亂七八糟的東西塞得滿滿的。你在書(shū)柜里翻翻來(lái)覆去地找東西。后來(lái)，我才知道是你的字典不見(jiàn)了。看著你那著急的樣子，我有點(diǎn)好笑。其實(shí)，我早就看見(jiàn)了，它就壓在書(shū)柜最底下。”
“瞧瞧吧，懶惰帶給你的麻煩不少吧？看以后，你能不能改正這個(gè)缺點(diǎn)。”
二號(hào)“嘉賓”——爸爸的訴說(shuō)
“我和你媽媽也有同感——你確實(shí)有點(diǎn)懶惰。而且，你現(xiàn)在還很任性。我跟你說(shuō)的話，你總是當(dāng)成耳邊風(fēng)，聽(tīng)不進(jìn)去�！�
“每逢星期六，我讓你抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，你卻總要留點(diǎn)‘尾巴’——說(shuō)什么作文還要構(gòu)思，一直拖到星期天的晚上才動(dòng)筆，有時(shí)寫(xiě)到十點(diǎn)鐘。你說(shuō)，這不是自討苦吃嗎？”
“不過(guò)，大人的話不一定都正確。對(duì)的你就應(yīng)該聽(tīng)，錯(cuò)的就可以指出來(lái)嘛！這點(diǎn)意見(jiàn)，你應(yīng)該可以接受吧？”
三號(hào)“嘉賓”——奶奶的辯解
“你們就知道數(shù)落孩子，她的優(yōu)點(diǎn)你們?cè)趺淳涂床灰?jiàn)？她哪有那么多缺點(diǎn)呀？聰明、活潑、懂事，這些不都是優(yōu)點(diǎn)嗎？”
“她哪次不是一有時(shí)間就往書(shū)堆里鉆？要說(shuō)做家務(wù)嘛，有時(shí)，我在家收拾屋子，她還來(lái)幫忙呢！”
自由時(shí)間——激烈的爭(zhēng)論
“媽！您就別這么偏袒孩子了，她都讓您寵壞了！”媽媽嗔怪道。
“什么寵壞了？她哪里被我寵壞了？”奶奶不甘示弱。
“媽！我們說(shuō)的意見(jiàn)都是正確的，就別爭(zhēng)了。而且，我說(shuō)孩子任性也是有原因的�？矗⌒∧昙o(jì)就戴上了眼鏡。我不知提醒過(guò)多次，要她注意保護(hù)眼睛，可她就是不聽(tīng)�，F(xiàn)在好了，眼鏡度數(shù)倒是‘步步高’了！”爸爸也過(guò)來(lái)幫腔。
“戴眼鏡也不能全怪她。學(xué)習(xí)也需要用眼睛呀，哪有視力不下降之理？”奶奶仍然頑強(qiáng)抵抗。
“她懶惰也是名符其實(shí)。就說(shuō)今天吧，早晨起床后她連被子都不疊�！眿寢層峙e出事例反駁。
“那她的優(yōu)點(diǎn)也不少呀！勤儉節(jié)約，助人為樂(lè)，愛(ài)惜東西不都是嗎？”
“好了！好了！”我望著他們那激動(dòng)的樣子，實(shí)在受不了了，大聲叫道，“‘座談會(huì)’都成‘辯論賽’了！”
不過(guò)，我心里卻高興極了：嘻！不管怎么說(shuō)，本小姐“目的”已經(jīng)達(dá)到了，也該收?qǐng)隽恕Ｖ劣凇白剷?huì)”的內(nèi)容嘛，我也不必太緊張了，畢竟“金無(wú)赤足，人無(wú)完人”呀！
窗
湖北省公安縣孱陵中學(xué) 劉忠學(xué)
男孩每天都要從那扇窗前經(jīng)過(guò), 窗很漂亮, 歐化的拱形窗框, 彩色玻璃拼成一些漂亮的幾何圖案. 令男孩奇怪的是, 不管外面陽(yáng)光多么明媚, 窗從沒(méi)開(kāi)過(guò).
一個(gè)灑滿陽(yáng)光的早晨, 男孩像往常一樣走在那條有窗的小路上, 他驚喜地發(fā)現(xiàn), 那扇窗開(kāi)了. 他像一只輕快的小鳥(niǎo)飛到窗前, 好奇地向里面看了一眼.
里面坐著個(gè)女孩, 清秀秀的, 正呆呆的望著什么. 女孩感覺(jué)到有人, 向窗外看去, 明汪汪的眸子正和男孩相對(duì). 女孩低下頭, 不自在地玩弄著手中的紫色絲帶.
男孩的臉紅急了, 匆匆跑開(kāi)了.
一路上, 男孩的臉都是紅的, 心里面裝著那扇窗..
從那以后, 那漂亮的窗扇就時(shí)常打開(kāi), 男孩便會(huì)常�？匆�(jiàn)窗邊的女孩.
女孩總是一個(gè)人安靜地坐在那, 一個(gè)勁的編織著什么, 有時(shí)會(huì)呆呆地望著大花壇, 眼睛里似乎滾動(dòng)著些亮亮的東西.
她很特別, 像一個(gè)謎, 男孩想. 下次再見(jiàn)到她, 一定要向她問(wèn)好, 他暗下決心.
那個(gè)溫暖的午后, 男孩鼓足勇氣來(lái)到了那扇彩色的窗前.
女孩還是那種姿勢(shì), 低頭極認(rèn)真地編織著手中的紫色絲帶, 陽(yáng)光在她紅潤(rùn)的臉上跳躍著.
“ 嗨, 你好! ” 男孩熱情的打招呼. 他期待女孩給他清泉般的笑和甜甜的問(wèn)好。
可女孩似乎什么也沒(méi)聽(tīng)到.
“ 嗨, 你好! ” 男孩以為女孩沒(méi)聽(tīng)見(jiàn), 聲音又大了好多, 遺憾的是, 女孩還是沒(méi)有動(dòng)靜, 好象全世界寂靜得只剩下她一個(gè)人.
男孩很失望, 沮喪地轉(zhuǎn)過(guò)身, 慢慢走了. 突然, 他腦子里閃出了一個(gè)念頭, 莫非他是----- 聾子? 這個(gè)念頭讓男孩嚇了一跳, 同時(shí)也很傷心, 他不希望那個(gè)可愛(ài)的女孩會(huì)如此不幸.
春天的陽(yáng)光軟軟的將人裹起來(lái), 男孩使勁地聞著空中醉人的芬芳。春天是屬于每個(gè)人的, 男孩想。他想看到女孩也擁有春天時(shí)的快樂(lè).
第2 天, 女孩挨窗的書(shū)桌上出現(xiàn)了一束帶著朝露的野花, 晶瑩的花瓣含著清亮的陽(yáng)光. 女孩很驚異, 她抬頭望了望----- 一個(gè)人也沒(méi)有，花壇邊一群鴿子在低頭尋找著美餐，女孩將花捧在胸前, 吻了吻, 長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛綴滿了亮亮的淚珠.
男孩又來(lái)到窗邊, 手里捏著兩條柔嫩的柳枝, 女孩好象在看什么, 很專注的樣子。男孩放心地將柳條插在了窗臺(tái)上那個(gè)盛著半杯清水的玻璃杯里, 很瀟灑地轉(zhuǎn)過(guò)身吹著口哨離開(kāi)了.
“ 等一等! ” 男孩被身后清脆的喊聲嚇了一跳, 他回頭看去., 女孩站起身來(lái), 一雙清澈明亮的大眼睛正瞅著他, 嘴角微微向上翹著, 一副很得意的樣子. 男孩的臉紅極了, 不知所措地踢著腳下的石子, 好象做了一件好傻的蠢事�！拔�, 我玩呢。 ” 他窘了半天才吐出這么一句話, 然后就呆呆地站在那里. 女孩被他奇怪的表情逗樂(lè)了, 調(diào)皮地笑起來(lái), 露出兩顆可愛(ài)的小虎牙, 女孩招招手, 示意他過(guò)來(lái)。
“ 我知道昨天的花是你送的, 我很高興, 真的�！迸⒌穆曇暨�是很大聲, 聲音很激動(dòng)的顫抖著, 接著說(shuō)：“自從聽(tīng)不到聲音之后，我不愿見(jiàn)到任何人，我討厭陽(yáng)光，討厭歡笑，討厭音樂(lè)，討厭世界上任何一種聲音……”她抽搐著，用手帕捂住臉：“我想我完了，沒(méi)有人幫助我，我好孤獨(dú)……可是，你卻把陽(yáng)光帶給了我，把春天帶給了我，是你讓我重新?lián)碛辛诉@個(gè)美麗的世界，讓我再次對(duì)生活充滿信心……我，我實(shí)在是……謝謝！謝謝！”女孩擦干了淚，揚(yáng)起臉，依然很大聲地說(shuō)。
男孩就那樣默默地站著，聽(tīng)完了女孩的每一句話，他的心震撼了，他沒(méi)想到自己的一個(gè)美好的心愿會(huì)產(chǎn)生這么大的力量。男孩抬起頭，迎著女孩熱情的目光，一字一頓地說(shuō)：“你是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩，你會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)！”雖然女孩是聽(tīng)不見(jiàn)的，但他相信心是可以交談的。
女孩好象是聽(tīng)懂了，用力點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里又泛起晶瑩的淚珠，她小心翼翼地從抽屜里拿出一件東西——一掛風(fēng)鈴，一掛紫色的風(fēng)鈴，上面的鈴鐺“叮叮當(dāng)當(dāng)”地響著，像泉水般歡樂(lè)的笑著。女孩將風(fēng)鈴掛在窗上，用手輕輕碰了碰，鈴鐺又響起來(lái)，聲音很好聽(tīng)，女孩像是聽(tīng)見(jiàn)了，歡樂(lè)地笑了起來(lái)。
“原來(lái)，心是可以感受到聲音的�！蹦泻⑾�。他再次看了看那扇鋪滿陽(yáng)光的窗，窗上“叮叮咚咚”響著的風(fēng)鈴和窗里聽(tīng)風(fēng)鈴唱歌的女孩。
那一幕很美，綠色的窗，紫色的風(fēng)鈴，可愛(ài)的男孩和女孩，連同窗上的一縷陽(yáng)光。
課堂實(shí)錄： （激發(fā)情感）
師：剛才，大家在小組內(nèi)已交流了自己學(xué)得最具個(gè)性、最獨(dú)特的東西，下面請(qǐng)各組選派你們自己的“個(gè)性大使”到講臺(tái)前一展風(fēng)彩，我們大家評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)能摘取“最佳個(gè)性獎(jiǎng)”的桂冠。
生一：我覺(jué)得我自己最具個(gè)性的地方是我的名字。我姓劉名忠學(xué)，據(jù)說(shuō)是我爺爺給取的，還據(jù)說(shuō)我抓周時(shí)專揀筆和書(shū)抓，樂(lè)得爺爺臉上笑開(kāi)了花，在大人心中，我一定會(huì)學(xué)有所成。可是實(shí)際上的我卻應(yīng)該叫劉厭學(xué)，我討厭無(wú)休無(wú)止的作業(yè)，我討厭連綿不絕的考試，我甚至討厭上課時(shí)正襟危坐地聽(tīng)講，家人蘊(yùn)含在我名字中的理想被我現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度無(wú)情地粉碎了。
師：忠學(xué)與厭學(xué)，一組鮮明的對(duì)比構(gòu)成了劉忠學(xué)的性格特色，是真性的表白，從姓名入手，也是一個(gè)很好的角度。
生二：我覺(jué)得自己最有個(gè)性的是長(zhǎng)相，我長(zhǎng)得并不美，身材很矮，還胖。腦袋很大很圓，眼睛很小，因近視經(jīng)常瞇縫著，嘴和鼻孔該小的卻很大，所以有時(shí)候同學(xué)們喊我“圓球”，但我并不生氣，圓球怎么啦？大腦袋可以裝無(wú)窮的智慧，矮身材可激發(fā)我在“精神”上長(zhǎng)高，五官不漂亮，無(wú)法改變了，準(zhǔn)備用知識(shí)來(lái)打扮自己，我想信內(nèi)在美更深沉更久遠(yuǎn)。
( 學(xué)生大笑，齊鼓掌。)
師：從長(zhǎng)相入手，好一篇丑男兒宣言。
生三：我覺(jué)得我最具特點(diǎn)的是愛(ài)好，我喜歡讀書(shū)，并偏愛(ài)古詩(shī)詞，每天傍晚散步時(shí)，我會(huì)油然吟出辛棄疾的“我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是”的詩(shī)句。晚上作業(yè)完了，推窗而望，“星垂平野闊，月涌大江流”就會(huì)自然涌上心頭。至于學(xué)習(xí)，我常用王國(guó)維先生概括的三個(gè)境界來(lái)勉勵(lì)自己：一. 昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；二. 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；三. 驀然回首，那人卻在燈火斕珊處。
師：古詩(shī)詞的積累相當(dāng)豐厚，這是他與眾不同的地方。“博觀約取，厚積薄發(fā)”；你的文章一定極富詩(shī)意。
生四：我長(zhǎng)得不漂亮，名字也很普通。因生活在商人家庭，缺少文化熏陶，詩(shī)詞歌賦一竅不通，最具特色的地方就是調(diào)皮好玩：院子里，我是孩子們的總司令，“沖鋒陷陣”我總是一馬當(dāng)先，媽媽為此已經(jīng)賠了別人家十多塊玻璃；游戲室里，我也是高手，那些剛進(jìn)入的“菜鳥(niǎo)”兩分鐘就會(huì)被我打得落花流水；學(xué)校里，我懼怕老師的威嚴(yán)，該出手的還未出手，不過(guò)，剛剛進(jìn)入初中十多天，我們凳子腿已經(jīng)瘸了，一坐就咯吱咯吱響……
�。◣熒恼疲�
師：我們欽佩他的坦誠(chéng)與率真，是的，我就是我，不要粉飾，也勿需美化。
生五：我覺(jué)得自己沒(méi)什么特別的地方，長(zhǎng)相一般，成績(jī)普通，個(gè)性平平，平凡，就是我的特點(diǎn)。
師：對(duì)，我們大多數(shù)人都很平凡，平凡也是特點(diǎn)，性恪平平，但表達(dá)不能平平哦，還要想些辦法，在表達(dá)上出新……
教案評(píng)析
聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生展示獨(dú)特個(gè)性，并作出獨(dú)特表達(dá)——一句話，創(chuàng)造性地寫(xiě)作，是本教學(xué)設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)。
初一的學(xué)生寫(xiě)作水平還不太高，但基本能寫(xiě)，如果放任自流，寫(xiě)出來(lái)的必將是敷衍之作，泛泛之作�；诖�，我在課前精心設(shè)計(jì)了以“獨(dú)特的我”為主題的實(shí)踐性活動(dòng)，“調(diào)查訪問(wèn)——發(fā)現(xiàn)梳理——設(shè)計(jì)展示”，五個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，從準(zhǔn)備材料整理材料再到運(yùn)用材料，學(xué)生在活動(dòng)中獲得了寫(xiě)作素材，并在活動(dòng)匯報(bào)中基本明白了自己的“獨(dú)特”，有了最初步的選材經(jīng)驗(yàn)。
在有了下鍋之米的基礎(chǔ)上，“激發(fā)情感”用一段宣言激起學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)，然后，“探究發(fā)現(xiàn)”中給學(xué)生具體的創(chuàng)新作文，學(xué)生在自由鑒賞作文的過(guò)程中獲得了別人的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了對(duì)自己創(chuàng)新的思考，對(duì)“如何創(chuàng)意表達(dá)”有了最直觀的體驗(yàn)�！皩�(xiě)作指導(dǎo)”部分老師再次對(duì)這種經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理及拓展延伸，規(guī)律性的指導(dǎo)極富操作性。有了這一切準(zhǔn)備工作，學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作就如皰丁解牛，游刃有余了。
參考資料：
沖破傳統(tǒng)理念挖掘作文潛能，引爆思維大堤，打造精神自由新人——這應(yīng)該是當(dāng)今作文觀念的重要內(nèi)涵。說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、抒真情，充出心靈的鮮活與坦蕩；直言不諱，推祟創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性，這應(yīng)該成為學(xué)生作文“真”與“情”的基本要求。
——摘自《個(gè)性·新銳、思維品質(zhì)》( 《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2002.3 作者：申振賢)
作文求真，生活就是真實(shí)；作文求個(gè)性，有自己獨(dú)特的感受，自然就有個(gè)性。
說(shuō)真話，是什么寫(xiě)什么，想什么說(shuō)什么，有什么體會(huì)寫(xiě)什么體會(huì)，有什么生活感情寫(xiě)什么感情。只有真情才美，才能獨(dú)具魅力，才能打動(dòng)人心。
——摘自《時(shí)裝與新概念作文》中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考2003.6 作者：甄芳
個(gè)性，是文章主體性的集中表現(xiàn)，作者在一篇文章中失去了“自我”，就失去了寫(xiě)作的靈魂。
創(chuàng)新，往往就是在學(xué)生自由寫(xiě)作中孕育和生發(fā)出來(lái)的。可以說(shuō)，青少年天生具有創(chuàng)新的潛質(zhì)和潛能。問(wèn)題在于特定條件下的萌皮和釋放。
——摘自《對(duì)高中作文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2003.4 作者：劉芳揚(yáng)
學(xué)生生活的豐富和認(rèn)識(shí)的提高，是個(gè)不斷積累，儲(chǔ)備的過(guò)程，這里，幫助學(xué)生建立一個(gè)寫(xiě)作的“信息資源庫(kù)”是至關(guān)重要的。
——摘自《對(duì)高中作文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考2002.4 作者 劉芳揚(yáng)）
寫(xiě)作者體現(xiàn)在作文中的創(chuàng)作傾向和創(chuàng)造能力有這幾方面的特征：一是獨(dú)創(chuàng)性，即對(duì)既定邏輯、程序、規(guī)范的突破和超越，敢于對(duì)“司空見(jiàn)慣”“完美無(wú)缺”的事物提出質(zhì)疑。二是連動(dòng)性，即由此及彼、由表及里作深廣度聯(lián)系和聯(lián)想。三是發(fā)散性，即通過(guò)發(fā)散、換元、轉(zhuǎn)向、創(chuàng)優(yōu)進(jìn)行思考。四是跨越性，即通過(guò)想象、轉(zhuǎn)換、聯(lián)想，加大思維的跨度
——摘自《作文應(yīng)該展現(xiàn)個(gè)性》（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2000. 5 作者 康群）
讓作文充分展示作者的個(gè)性，這是一個(gè)系統(tǒng)工程。首先，必須解放思想，沖破束縛，鼓勵(lì)作者講真話、實(shí)話，講富有個(gè)性和創(chuàng)新意義的話；其次，作為作文導(dǎo)向的高考作文命題要有意識(shí)地作科學(xué)的探索和引導(dǎo)，從內(nèi)容要求到形式要求都要進(jìn)一步提高開(kāi)放度和自由度，以便讓考生在廣闊的空間內(nèi)施展個(gè)性創(chuàng)造才能；再次，要改革作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，要打破明軟實(shí)硬、表活里死的制式評(píng)分模式，真正讓那些符合時(shí)代精神、富有鮮活氣息的優(yōu)秀作文脫穎而出；另外，還要進(jìn)一步改革語(yǔ)文教材，現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材沿襲的仍然是傳統(tǒng)、狹義的“載道”選編標(biāo)準(zhǔn)和文章學(xué)的編排體系，這樣使得不少課文在思想內(nèi)容上已無(wú)法與時(shí)代發(fā)展合拍，藝術(shù)形式也顯得呆板、單調(diào)，建議多選編時(shí)代感強(qiáng)、內(nèi)涵豐富、負(fù)載功能全面，符合青年學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和審美旨趣，對(duì)他們確有啟迪、感化、震撼作用和目標(biāo)意義的文章，從而使課文真正起到“寫(xiě)”的示范作用。
——摘自《作文應(yīng)該展現(xiàn)個(gè)性》（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2000. 5 作者 康群）
歷來(lái)的閱讀教學(xué)大都是繼承式的：學(xué)生只須通過(guò)填空、選擇或簡(jiǎn)答把教材中的有關(guān)信息吸收儲(chǔ)備起來(lái)就大功告成了。而創(chuàng)造式的閱讀則與此大相徑庭�！鞍炎约旱纳町�(dāng)作正文，把書(shū)籍當(dāng)作注解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書(shū)”（愛(ài)默生）。只有創(chuàng)造式的閱讀才能使有字書(shū)成為激活學(xué)生寫(xiě)作靈感的綠色通道。
創(chuàng)造式閱讀之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，從根本上說(shuō)，是因?yàn)樽x者與作者同樣是生活的參與者和感悟者，盡管中學(xué)生對(duì)生活的解讀難免片面或膚淺，但只要發(fā)諸真情，畢竟是獨(dú)特的；盡管他們的文學(xué)表達(dá)也難免幼稚或笨拙，但只要出自年輕的手，畢竟是有生機(jī)的。“我很丑，但我很溫柔”，這是一句頗富人生哲理的歌詞。面對(duì)大作家的名作品，我們同樣應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生滿懷信心地說(shuō)“我很嫩，但我很精神”“我很笨，但我很執(zhí)著”“我很淺，但我很清澈”。
創(chuàng)造式閱讀產(chǎn)生的作文，并不等同于一般意義的讀后感，它是名副其實(shí)的“借題發(fā)揮”。這所借之題，可以是作品的內(nèi)容，也可以是作品的形式；可以是關(guān)涉全篇的藝術(shù)手法，也可以是一句名言或一個(gè)細(xì)節(jié)。總之，只要是書(shū)中的某一精彩之筆像打火機(jī)一樣點(diǎn)燃了讀者蓄積在心的靈感，讀者就可以捉住這電光石火發(fā)揮成文。
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