《六國(guó)論》 (網(wǎng)友來(lái)稿)

吉林省柳河縣第八中學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

【教材分析】

《六國(guó)論》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元課文，是高二第一篇文言文。新教材非常重視古代經(jīng)典詩(shī)文的閱讀積累，全套教材編排的古代詩(shī)文作品，約占課文總數(shù)的40%，高一高二上學(xué)期文言文按時(shí)代編排，本單元為宋代散文，宋代散文繼承唐古文運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)有所發(fā)展，題材更加廣泛，形式更加多樣，語(yǔ)言更加暢達(dá)，并且更長(zhǎng)于議論，對(duì)后世的散文創(chuàng)作有深遠(yuǎn)的影響。

《 普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中 明確提出了“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)”“充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及整體素質(zhì)”。現(xiàn)行高考《考試說(shuō)明》對(duì)古代詩(shī)文的閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次的要求：①理解（能力層級(jí)B）：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義；理解常見(jiàn)文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法；②分析綜合（能力層級(jí)C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想，分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。③鑒賞評(píng)價(jià)（能力層級(jí)E）；鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中往往忽視了后兩中能力的培養(yǎng)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生經(jīng)過(guò)初中和高一上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但卻普遍存在著一種片面認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤以為文言文教學(xué)就是僅限于高考《考試說(shuō)明》中（能力層級(jí)B）的培養(yǎng)。從而忽視了（能力層級(jí)C）、（能力層級(jí)E）的提高。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣下降，不能真切“體會(huì)中華文化的博大精深”和充分的“吸收中外古今優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”。



針對(duì)以上的分析情況，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下

知識(shí)目標(biāo) 課文中詞語(yǔ)的積累和文章的背誦

能力目標(biāo) 逐步培養(yǎng)學(xué)生分析文言文的習(xí)慣和能力

情感目標(biāo) 感受和探究中國(guó)古代文人的濟(jì)世救民的情懷和天下興亡的觀點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】分析文章的脈絡(luò)，把握作者的思路

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生學(xué)習(xí)文言文習(xí)慣的轉(zhuǎn)變

【教法設(shè)計(jì)】 引導(dǎo)——啟發(fā)——點(diǎn)撥

要在開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)文言文的舊習(xí)，使學(xué)生明白“文言文”首先是“文”，而不只是簡(jiǎn)單翻譯、背誦。而是通過(guò)閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。從而進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。在學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念后，可啟發(fā)學(xué)生以一篇議http://www.gymyzhishaji.com/論文的觀點(diǎn)來(lái)分析文章，對(duì)不明確的問(wèn)題適當(dāng)適時(shí)點(diǎn)撥。（可適當(dāng)運(yùn)用一些多媒體輔助工具）

【學(xué)法設(shè)計(jì)】分析——?dú)w納——聯(lián)想

自主分析文章第二、三段，歸納作者的思路，聯(lián)想所學(xué)過(guò)的文章

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】——（以40分鐘為標(biāo)準(zhǔn)一課時(shí)）

導(dǎo)入新課 （3分鐘）95年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文.試題

“一門(mén)三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高�！边@首詩(shī)中的“三父子”，指的是

A曹操、曹丕、曹植　B.蘇洵、蘇軾、蘇轍C.班彪、班固、班超D.杜甫、杜牧、杜荀鶴

（.課件顯示）

補(bǔ)充2004年高考福建試卷作文題（選擇下面所列的一個(gè)人物或文學(xué)形象作為話題，自選角度，寫(xiě)一篇不少于800字的作文

人　　物：孔子　　蘇軾　　曾國(guó)藩　　魯迅　　　史蒂芬·霍金

文學(xué)形象：曹操　　宋江　　薛寶釵　　冬妮婭　　桑提亞哥

題解 “論”的文體（.課件顯示）

分析課文（共22分鐘）

教師背誦文章第一段，并分析文章論點(diǎn)的提出—指出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)（7分鐘）

學(xué)生自主分析文章后四段（以二、三段）為主，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)和思路。

教師點(diǎn)撥（15分鐘）（.課件顯示）



【課內(nèi)情感遷移設(shè)計(jì)】在文章最后一段，適當(dāng)加入.寫(xiě)作背景材料，讓學(xué)生體會(huì)作者的良苦用心，并展開(kāi)聯(lián)想和討論，聯(lián)系以往學(xué)習(xí)的文言文體會(huì)中國(guó)古代文人的濟(jì)世救民的情懷和天下興亡的觀點(diǎn)。（10分鐘）

補(bǔ)充背景 宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。每年給遼“歲幣”銀十萬(wàn)兩、絹二十萬(wàn)匹。宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬(wàn)兩、絹十萬(wàn)匹。 同年，宋與西夏達(dá)成協(xié)議，西夏對(duì)宋稱臣，宋每年送給西夏銀七萬(wàn)兩、絹十五萬(wàn)匹、茶三萬(wàn)斤。 盡管如此，遼和西夏的侵略活動(dòng)仍未停止。蘇洵此文就是針對(duì)這種情況寫(xiě)的。

各家關(guān)于天下興亡的觀點(diǎn)(高一年級(jí)為主，適當(dāng)聯(lián)系初中內(nèi)容) （.課件顯示）

《過(guò)秦論》：仁義不施而攻守之勢(shì)異也。

《伶官傳序》：憂勞可以興國(guó)，逸豫可以記身

《諫太宗十思疏》：居安思危，戒奢以儉

《阿房宮賦》：戒奢以儉

《觸龍說(shuō)趙太后》：磨煉國(guó)君意志，培養(yǎng)能君主

《鄒忌諷齊王納諫》：廣開(kāi)言路

《勾踐滅吳》：勵(lì)精圖治，心憂天下，尊賢重士，法紀(jì)嚴(yán)明

《《出師表》：廣開(kāi)言路、親賢遠(yuǎn)佞

《孟子二章》：得道多助，失道寡助

.總結(jié)課文 發(fā)課外練習(xí)（蘇轍、李楨《六國(guó)論》節(jié)選比較閱讀）（.課件顯示，課后完成）

機(jī)動(dòng)時(shí)間（5分鐘）

課堂注意1學(xué)生課前要充分預(yù)習(xí)，解決字詞及課文翻譯

2以課文分析為主，翻譯為輔。

3使學(xué)生明白文學(xué)和歷史的區(qū)別，不要陷入歷史史實(shí)的糾纏中

【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】可適當(dāng)運(yùn)用多媒體.課件





【課堂板書(shū)設(shè)計(jì)】

大欲大患

固不在戰(zhàn) 強(qiáng)弱

勝負(fù)

賂秦力虧 奉之彌繁 不戰(zhàn) 韓 魏 楚

破滅之道 侵之愈急 已判



以地事秦

六國(guó)破滅 抱薪救火

齊人與嬴 終繼遷滅

弊在賂秦 不賂秦者 不助五國(guó) 勢(shì)所不免

以賂者喪 燕譴刺客 齊 燕 趙

（蓋失強(qiáng)援 始速禍焉 智力孤危

不能獨(dú)完） 趙失良將 戰(zhàn)敗而亡

用武不終



（.課件顯示）



【課外能力遷移設(shè)計(jì)】

六國(guó)論(節(jié)選)

蘇轍

嘗讀六國(guó)世家，竊國(guó)天下諸候以五倍之地，十倍之眾，發(fā)憤向西，以攻山西千里之秦，而不免于滅亡。常為之深思遠(yuǎn)慮，以為必有自安之計(jì)。蓋未嘗不咎其當(dāng)時(shí)之士，慮患之疏，而見(jiàn)利之淺，且不知天下之勢(shì)也。

……

夫韓、魏不能獨(dú)當(dāng)秦。而天下之諸候藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦，秦人不取逾韓、魏以窺齊、楚、燕、趙之國(guó)，齊、楚、燕、趙之國(guó)因得以自完于其間矣。以四無(wú)事之國(guó)佐當(dāng)寇之韓、魏，使韓、魏無(wú)東顧之憂，而為天下出身以當(dāng)秦兵；以二國(guó)委秦，而四國(guó)休息于內(nèi)，以陰助其急。若此可以應(yīng)夫無(wú)窮，彼秦者將何為哉?不知出此而乃貪疆埸尺寸之利，背盟敗約。以自相屠殺。秦兵未出，而天下諸候已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其國(guó)，可不悲哉!

六國(guó)論(節(jié)選)

李楨

以余觀之，彼六國(guó)者皆欲為秦所為，未可專心罪秦也。當(dāng)是時(shí)，東諸侯六國(guó)也，未有能愈于秦國(guó)也；其溺于攻伐，習(xí)于虞詐，強(qiáng)食而弱肉者也，視秦也無(wú)異也。兵連禍結(jié)，曾無(wú)虛歲。向使有擅(sàn據(jù)有)形便(地理形勢(shì)有利)之利如秦者，而又得天助焉，未必不復(fù)增一秦也，惟其終不克為秦所為，是以卒自弱，而取夷滅。





1.下列各句加點(diǎn)詞的正確義項(xiàng)依次是( )

(1)竊怪天下之諸侯

(2)蓋未嘗不咎其當(dāng)時(shí)之士

(3)故莫如厚韓親魏以擯秦

(4)天下諸侯以自困矣

A.偷偷的 過(guò)失 排除 困惑

B.私下(自謙詞) 責(zé)備 排斥 困乏

C.私下(自謙詞) 責(zé)怪 排斥 困窘

D.(謙詞，不譯) 責(zé)怪 擯棄 困窘

2.解釋《六國(guó)論》(李楨)加點(diǎn)的詞。

罪秦( )；曾無(wú)虛歲( )；向使( ) 視秦也無(wú)異也( )

3.翻譯兩文中的句子。

(1)彼秦者將何為哉

(2)惟其終不克為秦之所為

4.下列各句加點(diǎn)詞用現(xiàn)代漢語(yǔ)用法相同的一項(xiàng)是( )

(1)以為必有可以自安之計(jì)

(2

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