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高四冊第16課三塊錢國幣
三塊錢國幣
教學目的
一、了解大學生與吳太太之間的三次交鋒，弄清矛盾沖突的開端、發(fā)展和結局。
二、通過臺詞和舞臺說明了解兩個主要人物的思想性格。
三、體會作者出人意料的安排劇本結構的佳妙處。
四、品味劇本幽默的語言風格，繼續(xù)培養(yǎng)學生比較評價的能力。
教學設想
根據(jù)本單元的特點，教學法中，可采用突破法，即舉一反三法，是指以選取單元中最典范，最能完整地體現(xiàn)本單元教學重點的一二篇課文為范例，教師重點進行研討，然后指導學生在突破的基礎上，模仿教師的方法自學其他課文，使學生從中學到知識；又掌握到方法，從而達到葉圣陶先生所提倡的"教是為了不教"的目的。因此，學習本課，在前兩篇教讀課文的基礎上，充分發(fā)揮同學們的潛能，利用這個劇本給他們一次大膽嘗試和實踐的機會。在教師有機的指導下，放手讓他們自己去鑒賞戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言，并能寫出有條理的鑒賞文
教學時數(shù)
二課時
第一課時
教學要點
表演劇本，整體感知，了解劇情及沖突。
教學過程
一、表演劇本、整體感知
在課下編排和表演劇本的基礎上，把精彩片斷引入課堂，讓學生具體感知戲劇人物形象，領略戲劇藝術的魅力，進入自學情境。
二、電腦提供如下背景材料
1．丁西林(1893-1974)現(xiàn)代劇作家、物理學家、社會活動家。原名丁燮林，字巽甫，江蘇泰興人。1914年赴英國伯明翰大學讀理科，其間閱讀了大量外國文學作品。1920年回國，任北京大學物理系教授，業(yè)余從事劇本創(chuàng)作。作品以喜劇為主，著有《一只馬蜂》《北京的空氣》《三塊錢國幣》等。他的劇作，構思巧妙，含蓄幽默，妙趣橫生，具有獨特的藝術風格，新中國成立后，曾任國務院文化教育委員會委員，文化
郡副部長等職。
2．丁西林的喜劇風格
丁西林是中國現(xiàn)代文學史上著名的喜劇作家，尤以獨幕喜劇見長。留學英國期間曾受英國近代喜劇影響，善于從人情世態(tài)中發(fā)現(xiàn)喜劇因素，通過揭示生活的情趣，制造懸念，組織戲劇沖突，把看來平淡無奇的事件，安排點染得波瀾起伏，妙趣橫生。他的作品多為帶有詼諧意味的趣劇，大都結構精巧，形象生動，語言風趣幽默，能在較為輕松平淡的戲劇沖突中反映社會現(xiàn)實，寓莊于諧，受到讀者和觀眾喜愛。其中的《一只馬蜂》《壓迫》《三塊錢國幣》不僅技巧圓熟，而且表現(xiàn)了富有現(xiàn)實意義的主題，尤為人所稱道。他的喜劇不以滑稽為目的，而以智慧為基礎，幽默與機智密切相連。其中雖然不乏諷刺嘲弄的意味，但輕松俏皮的幽默遠勝于辛辣尖銳的諷刺，它不是引人哄堂大笑的諷刺喜劇，而是使人產生會心的微笑的幽默喜劇。
3．關于獨幕劇
獨幕劇是19世紀后期才開始流行起來的一種戲劇形式。它的主要特點是短小精悍，全劇在一幕之內完成，故要求所寫事件的矛盾沖突的全過程，必須集中于同一時間、地點并得到最完整、最集中、最充分69體現(xiàn)。由于獨幕劇的演出受到較為嚴格的肘間、劇場等條件的限制，所以它的劇情不能太繁雜，要求情節(jié)結構更加精練集中，矛盾沖突的展開也要較為迅速，人物也不宜太多。
三、學生在背景材料的幫助下，圍繞教學目標、深入解讀，質疑解疑
1．學生自主閱讀，結合目標和課后練習，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試自己獨立解決問題。
2．小組同學交流探討，結合自己解疑的過程展開討論，在吸取他人長處的基礎上不斷修正，補充自己的觀點和看法。同時，把全組同學存在的共性疑難問題記錄下來，交全班同學討論。
四、各小組推薦一名代表，分別就本課的戲劇人物和戲劇語言談本組鑒賞的結果，小組其他成員進行補充、修正
1．鑒賞戲劇沖突，評價劇本結構及劇情。
學生甲：
全劇圍繞花瓶事件展示主仆之間，大學生與女主人之間的矛盾沖突，表現(xiàn)了大學生的正義感和同情心，揭露了闊太太的自私和狡辯，也一定程度上諷刺了警察的趨炎附勢。
開端：吳太太繼續(xù)開幕以前的口角，成眾來找楊長雄下棋。
發(fā)展：圍繞李嫂該不該賠花瓶和鋪蓋該不該押，楊與吳正面交鋒。
高潮：第三次交鋒，楊長雄忍無可忍，打碎吳太太的另一只花瓶。
結局：楊長雄無可奈何，賠償吳太太三塊錢國幣。
學生乙：劇本結構嚴謹，矛盾集中，虛寫女仆賠不起花瓶，賠不起，以鋪蓋抵押、被辭退情節(jié)，而將大學生與女主人的沖突作為矛盾的焦點，著力描寫他們之間的三次交鋒。第一次爭論的焦點是李嫂該不該賠花瓶；第二次，焦點是該不該典押李嫂的鋪蓋；第三次是由大學生罵女主人是"一個無恥的潑婦"引起。三次交鋒，層次清晰，將劇情逐次推向高潮。結尾以打碎另一只花瓶解決沖突，收到了出人意料的藝術效果。
學生丙：
作者這樣安排劇本的結構與沖突，能更好地展開情節(jié)，突出問題。如果只寫李嫂打碎花瓶，賠不起，被辭退等，而沒有楊長雄與吳太太之間的三次交鋒，情節(jié)就會很單調，而且不足表現(xiàn)楊長雄的正義感和同情心，也無法顯示吳太太的尖酸刻薄和對窮人的欺凌壓迫。出人意料的結尾更是耐人尋味，留給讀者無盡的想象空間，收到了傳不盡之意見于言外的藝術效果。
2．通過舞臺提示和情節(jié)鑒賞主要人物的思想性格：
學生丁：
劇本人物形象鮮明，語言富于個性。舞臺提示與劇本情節(jié)相乎應，惟妙惟肖地將人物刻畫得活靈活現(xiàn)。
吳太太：
舞臺提示："如果外省人受本省人的欺詐是一條公例，她是一個例外"�？梢姡闯＠恚瑓翘鳛橐粋�外省人，本應受本省人的欺詐自己也有寄人籬下之感，可是吳太太恰恰相反，她破了例。從后面的情節(jié)中可以看出她尖酸刻薄，出言不遜，得理不讓人，無理攪三分。在與大學生的三次交鋒中，她總是主動進攻，大學生則是被迫抗戰(zhàn)。特別是當她聽到大學生說她是"潑婦"時，不依不饒，爭吵、謾罵，一*、再*、三*，直到大學生忍無可忍，打碎花瓶，掏出國幣，她才一時語塞……這是一個自私、吝嗇、毫無同情心的有錢階層的典型。
學生戊：
楊長雄：
舞臺提示："如果外省人袒護外省人是一條公例，他是一個例外"。作為抗戰(zhàn)期間上千流離顛沛的大學生之一，遇到同是外省人的吳太太本應同病相憐，共度患難，可楊長雄見義勇為，好打抱不平。面對一個自私、吝嗇，胡攪蠻纏的女人，他仗義執(zhí)言，鋒芒畢露，據(jù)理力爭，在與吳太太的三次交鋒中，他先是辯論，為李嫂鳴冤，當吳太太的矛頭直接指向他時，他是一忍再忍，到忍無可忍時，他只用兩個動作便結束了全劇，給人留下較大的回味余地。這是一個正直、善良、富于同情心的青年的典型。
3．結合練習三，與(茶館)比較，鑒賞語言的不同特征：
學生乙：
本文和《茶館》的語言都很幽默，富有諷刺意味，但也有不同之處。
本文的幽默是詼諧的幽默，蘊含著輕松和機智。例(詳見課后練習題)楊長雄先是發(fā)牢騷，通過對比發(fā)泄不滿，對比中見幽默。接著又模仿吳太太一上場時說話的語調，好像是抱怨，實際是對吳太太的嘲諷，充滿機智和詼諧，能使觀眾產生會心的微笑�！恫桊^》中的幽默是含淚的幽默，蘊含著嚴肅和悲哀對于王利發(fā)的不滿，(詳見練習三例2)唐鐵嘴說"我已經不吃大煙了"，讓人誤以為他已經去掉了不良嗜好。正當王利發(fā)感到驚訝時，他出人意料地緊跟著說："我改抽白面兒啦。"聽到這里，觀眾一定會哄然大笑。而他接下來的夸耀，雖然聽起來更加滑稽可笑，但同時也讓人感到一種悲哀：明明是帝國主義侵略，自己受了毒害，他卻偏偏拿來作為炫耀的資本，他的無知、無恥，他的奴性就不言而喻了。
四、.總結歸納，理順思維
經過"自讀--質疑--討論--評價"，學生已由感性認識上升到理性認識，教師再幫助學生跳出文本的圈子，梳理一下自己的思維過程，培養(yǎng)自己良好的思維習慣。
第二課時
教學要點
理論聯(lián)系實際--寫出有條理的鑒賞文章
教學過程
一、復習導入
二、知識的誤解與能力的運用
結合上節(jié)課的鑒賞過程，指導學生獨立自主的分析鑒賞，抓住關鍵問題寫出自己的評http://www.gymyzhishaji.com/論文章。
提示：抓住一點去評析；最好不要面面俱到，以免空泛膚淺。
三、互相交流，分組品評
就自己的觀點和鑒賞文章在小組內交流探討，互相吸取好的觀點和看法。不斷修改和完善自己的觀點和文章：博采眾家之長，為我所用。最后評出最佳者交給老師。
四、成果展示
把各組推選出來的優(yōu)秀文章讀給大家聽，互相學習，取長補短。
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