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高四冊(cè)第18課長(zhǎng)亭送別
長(zhǎng)亭送別
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí) 1、 王實(shí)甫2、 王實(shí)甫曲詞的“文采”
能力 自讀劇本，背誦優(yōu)美的曲詞
德育 體會(huì)主人公的離愁別恨
教學(xué)重點(diǎn) 秋天景物之蕭瑟凄冷與主人公的離愁別恨之融合
教學(xué)難點(diǎn) 秋天景物之蕭瑟凄冷與主人公的離愁別恨之融合
教具設(shè)計(jì) 電腦
課堂類(lèi)型 （a）新授；（ ）復(fù)習(xí)；（ ）習(xí)題；（ ）活動(dòng)；（ ）其它
課堂組織形式 （ ）討論式；（ ）活動(dòng)式；（ ）啟發(fā)式；（a）集體授課；（ ）探索發(fā)現(xiàn)；（ ）其它
媒體運(yùn)用 （a）計(jì)算機(jī)；（ ）錄象機(jī)；（ ）影碟機(jī)；（ ）錄音機(jī)；（ ）投影機(jī)；（ ）展臺(tái)；（ ）閉路；（ ）網(wǎng)絡(luò)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、作者介紹二、《西廂記》三、 自讀劇本
王實(shí)甫，名德信，大都（今北京）人，元代戲曲作家。全名《崔鶯鶯待月西廂記》，共五本二十一折。梗概：書(shū)生張珙在普救寺和前相國(guó)女兒崔鶯鶯一見(jiàn)傾心。后在侍女紅娘幫助下，二人私下結(jié)為夫妻。后張珙中狀元，與鶯鶯正式結(jié)婚。要求學(xué)生借助課下注釋及工具書(shū)自讀劇本。
聽(tīng)講、筆記借助課下注釋及工具書(shū)自讀劇本。 積累知識(shí)熟悉劇情進(jìn)一步熟悉劇情
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四、分角色表演劇本五、 分析劇本 指導(dǎo)學(xué)生朗讀1、 劇本結(jié)構(gòu)（一） 赴長(zhǎng)亭的路上，鶯鶯為離別而愁苦怨恨。（二）
長(zhǎng)亭餞別，鶯鶯與張生纏綿依戀而又無(wú)可奈何。（三） 臨別叮囑，鶯鶯對(duì)張生的關(guān)心與擔(dān)心。（四） 分手后，鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。2、
人物分析：哪些地方能突出表現(xiàn)鶯鶯珍重愛(ài)情鄙視功名利祿？[幺篇]：“但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第�！盵朝天子]：“蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦在兩下里。”科白：“張生，此一行得官不得官，疾便回來(lái)�！盵二煞]：“你休憂(yōu)‘文齊福不齊’，我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春魚(yú)雁無(wú)消息’！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休‘金榜無(wú)名誓不歸’。”鶯鶯：重愛(ài)情輕功名，反抗封建禮教。
朗讀表演分析討論 體會(huì)人物的思想感情和曲詞的語(yǔ)言特色。清楚劇本結(jié)構(gòu)，了解人物性格。
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3、[端正好][一煞]兩支曲子的情與景是如何交融的？景物描寫(xiě)有何作用？[端正好]一曲，點(diǎn)染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的圖畫(huà)：藍(lán)天白云，黃花滿(mǎn)地，西風(fēng)凄緊，北雁南飛，霜林染紅。前四句，一句一景，以具有深秋時(shí)節(jié)特征的景物,襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。后兩句是鶯鶯自問(wèn)自答，在為了離別的痛苦而流了一夜眼淚的盈盈心目中，經(jīng)霜的樹(shù)林是被他的離情感動(dòng)而變紅的。一個(gè)“染”自，溝通了景與情的聯(lián)系。使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂(yōu)傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無(wú)法分開(kāi)，創(chuàng)造了委婉深沉、令人傷感的悲涼意境。［一煞］一曲，以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽(yáng)古道，禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫(huà)面。和［端正好］中的清晨景象相比，氛圍更加蕭瑟凄冷�！扒嗌礁羲托校枇植蛔雒�，淡煙暮靄相遮蔽”，是寫(xiě)鶯鶯悵然癡立，極目遠(yuǎn)送，流露出欲見(jiàn)不能的惆悵和不忍離去的眷戀�！跋﹃�(yáng)古道無(wú)人語(yǔ)，禾黍秋風(fēng)聽(tīng)馬嘶”是寫(xiě)耳聞，進(jìn)一層表現(xiàn)她的惆悵和眷戀�！盁o(wú)人語(yǔ)”不僅是寫(xiě)在寂寞的夕陽(yáng)古道上聽(tīng)不到一點(diǎn)人說(shuō)話(huà)的聲音，而且是寫(xiě)鶯鶯感嘆張生離去，欲語(yǔ)無(wú)人。夕陽(yáng)古道，原來(lái)還有竊竊私語(yǔ)，現(xiàn)在卻歸于一片寂靜。這情景本
討論分析 理解曲詞特點(diǎn)
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來(lái)就夠冷清凄涼了，偏偏這時(shí)候傳來(lái)馬的嘶鳴，它打破了夕陽(yáng)古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來(lái)就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地！聽(tīng)到馬的叫聲而見(jiàn)不到騎馬遠(yuǎn)去的親人，鶯鶯的心情可想而知�！盁o(wú)聲”和“有聲”兩相映襯，更加烘托出當(dāng)時(shí)環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。這支曲子以景襯情，化情入景，情景交融，生動(dòng)展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮”的心境。4、體會(huì)下面曲詞的情味，說(shuō)說(shuō)它們的修辭方法和表達(dá)作用。1）
碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北燕南飛�；梅吨傺汀短K幕遮》詞：“碧云天，黃葉地�！笨煽醋魅鋵�(duì)或排比，但不是嚴(yán)格的對(duì)偶或排比。2）見(jiàn)安排著車(chē)兒、馬兒、不由人熬熬煎煎的氣；有什么心情花兒、靨兒，打扮的嬌嬌滴滴的媚；準(zhǔn)備著被兒、枕兒，只索昏昏沉沉的睡；從今后衫兒、袖兒都揾做重重疊疊的淚。兀的不悶殺人也么哥？兀的不悶殺人也么哥？久已后書(shū)兒、信兒，索與我棲棲惶惶的寄。
排比、反復(fù)3）將來(lái)的酒共食，嘗著似土和泥。假若便是土和泥，也有些土氣息，泥滋味。 比喻、夸張、對(duì)偶 討論分析
理解曲詞特點(diǎn)
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六、布置作業(yè)
4）“蝸角虛名，蠅頭微利”，拆鴛鴦在兩下里。“蝸角虛名，蠅頭微利”是比喻、夸張、對(duì)偶；拆鴛鴦在兩下里也是比喻。“蝸角虛名，蠅頭微利”借用蘇軾《滿(mǎn)庭芳》詞原句。
課外練習(xí) 鞏固知識(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：長(zhǎng)亭送別王實(shí)甫（一） 赴長(zhǎng)亭的路上，鶯鶯為離別而愁苦怨恨。（二） 長(zhǎng)亭餞別，鶯鶯與張生纏綿依戀而又無(wú)可奈何。（三）
臨別叮囑，鶯鶯對(duì)張生的關(guān)心與擔(dān)心。（四） 分手后，鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。鶯鶯：重愛(ài)情輕功名，反抗封建禮教
課后小結(jié)： 應(yīng)注重課文的誦讀。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：1、 基本指導(dǎo)思想：學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。2、 探究類(lèi)型及組織形式：討論式3、 教學(xué)策略：學(xué)生先自讀，熟悉劇情，教師再講解。
4、 特點(diǎn)分析：自讀——激趣——討論——解疑
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