1．掌握本文“三段式”論證結(jié)構(gòu)的特有形式。

　　2．學(xué)習(xí)本文對比論證及其它多種論證方法的運用。

　　3．體會并學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言。

　　4．認(rèn)識理論聯(lián)系實際的重要性，樹立正確的學(xué)風(fēng)。

　　本文雖是一篇講讀課文，但學(xué)生一看就懂，沒有什么內(nèi)容和語言上的障礙，故教學(xué)時應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生在高中議論文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自行分析論證的思路和結(jié)構(gòu)，從學(xué)生分析的正誤、優(yōu)劣中，教師加以點撥。論證方法和語言運用也完全可以由學(xué)生自己分析、吸收。教師的任務(wù)是安排進度、適當(dāng)講解背景、提示問題、重點評述；在教學(xué)過程中注意質(zhì)疑，引發(fā)興趣，以達到引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會課文，提高閱讀能力的目的。

　　1．簡介課文背景。

　　2．熟悉課文。

　　3．按“三段式”分析課文結(jié)構(gòu)。

　　一、關(guān)于課文。

　　1．本文是毛澤東同志在延安干部會議上所作的報告。

　　2．本文是1941年延安整風(fēng)運動的重要學(xué)習(xí)文件。

　　3．延安整風(fēng)是對過去幾次“左”右傾機會主義的清算。

　　4．整風(fēng)運動的內(nèi)容主要是“整頓三風(fēng)”，即：

　　反對主觀主義以整頓學(xué)風(fēng)

　　反對宗派主義以整頓黨風(fēng)

　　反對黨八股以整頓文風(fēng)。

　　當(dāng)時，毛澤東同志作了三個動員報告：

　　整頓學(xué)風(fēng)——《改造我們的學(xué)習(xí)》

　　整頓黨風(fēng)——《整頓黨的作風(fēng)》

　　整頓文風(fēng)——《反對黨八股》

　　二、閱讀課文。

　　由學(xué)生在課上自讀，批劃重點，教師可作如下提示：

　　1．本文作為一個報告是由前言和四個部分（采用“分段標(biāo)號”的形式）組成，請給四個部分各加一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，用一個詞、或一個詞組、或一句話，要求簡明扼要。

　　2．本文作為一篇議論文，又可以找到基本的結(jié)構(gòu)形式，即提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）三個大的組成部分。請按三大塊列一個簡要提綱。

　　3．本文有一個重要論點“理論和實際的統(tǒng)一”貫串全文，成為連結(jié)全文的中心線索。這一論點和全文的中心論題（也可以叫論點）是什么關(guān)系呢？這一論點是怎樣將全文的各部分材料連結(jié)起來的呢？邊閱讀邊思考，有一個基本的認(rèn)識。

　　可用15至20分鐘讓學(xué)生自讀作答。

　　三、論證結(jié)構(gòu)。

　　按照上述提示，一個問題一個問題先讓學(xué)生回答，然后加以比較，教師最后講評歸納。

　　1．本文四個部分的概括。

　　本文四個部分如加一標(biāo)題，應(yīng)當(dāng)怎樣概括呢？

　　提示：這種概括，是為了濃縮每一部分所論述的問題，應(yīng)該是越簡練、越明確、越貼近課文越好，不必另起爐灶搬用名詞術(shù)語來概括，最好是摘引原文原句或原詞，能用一個詞決不用一個詞組，能用一個詞組決不用一個句子。

　　根據(jù)這個原則，以下面的概括為好：

　　第一部分，進步和成績。

　　第二部分，缺點。

　　第三部分，兩種對立的態(tài)度。

　　第四部分，具體建議。

　　當(dāng)然，這不是唯一的概括，允許有學(xué)生不同的概括方式，如按實質(zhì)性概括，以下的答案也未嘗不可：

　　第一部分，理論和實踐日益結(jié)合的二十年。

　　第二部分，理論和實際脫離的三大缺點。

　　第三部分，兩種不同學(xué)風(fēng)的比較。

　　第四部分，轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的具體提議。

　　2．本文論證結(jié)構(gòu)。

　　本文符合一般議論文的結(jié)構(gòu)模式，如按“三段式”來劃分，應(yīng)該是怎樣的形式呢？

　　提示：一般地說，本文的論證結(jié)構(gòu)可以這樣表示：

　　引論——前言（提出中心論點）

　　本論——第一、二、三部分（具體論證）

　　結(jié)論——第四部分（結(jié)論）

　　3．對本文結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識。

　　這樣，本文就出現(xiàn)了兩種結(jié)構(gòu)形式的不同概括，究竟哪一種概括好呢？應(yīng)該怎樣認(rèn)識這種不同的概括方式呢？

　　本文具有雙重身分，一是報告，一是議論文。作為動員報告，分成四個部分是明確、具體而又實際的，這就是前一個行文的結(jié)構(gòu)；作為議論文，它又符合“三段式”論證方式，同樣可以找到“提出問題、分析問題、解決問題”的論證過程，這就是后一個論證結(jié)構(gòu)。

　　由此可見，兩種不同的概括方式是從兩個不同的側(cè)面來觀察分析的。

　　究竟哪一個好呢？當(dāng)然是前一個好。在一般情況下，還是應(yīng)該按照作者的行文，去提煉其結(jié)構(gòu)形式，這樣貼近原文，清楚明確。

　　后一個是把文章的內(nèi)容層次強塞進“三段式”的套子里。從三段式來看，倒很工整；但從文章本身的形式看，就被支解得很不像樣子。引論只一句話，只有中心論題，并無“引”言；本論和結(jié)論把四個平列的部分分割了，結(jié)尾和開頭也很難呼應(yīng)。我們?yōu)槭裁匆�這樣做呢？主要是從學(xué)習(xí)的角度，從體會論證結(jié)構(gòu)的角度來加以分析。這樣做的結(jié)果，我們可以看到：任何議論文都脫離不了議論文的一般模式、即“三段式”；但任何一篇具體的議論文又有其獨特的不同的表現(xiàn)形式，就像前人比喻過的那樣，凡人均有五官，但每人的五官都沒有一個相同的。我們學(xué)習(xí)的任務(wù)，不僅要找到那個一般的模式，更重要的是辨析出其基本模式的不同“變型”。

　　4．對本文思路的探索。

　　“理論和實際的統(tǒng)一”這一基本觀點在文中處在什么地位？起的什么作用？是中心論點呢，還是理論論據(jù)？它是怎樣連結(jié)全文、又貫串全文的？這些問題弄清楚了，對本文的思路和行文的結(jié)構(gòu)形式就會有深層的了解。

　　引導(dǎo)讓學(xué)生討論這些問題，教師暫不解答并總結(jié)，可以作為本節(jié)課的作業(yè)留給學(xué)生進一步思考。

　　四、布置作業(yè)。

　　1．對本文思路的探索，作書面準(zhǔn)備。

　　2．做課后練習(xí)二。

　　本節(jié)課板書設(shè)計：

　　改造我們的學(xué)習(xí)

　　一、關(guān)于課文

　　二、論證結(jié)構(gòu)　

　　1．思路、邏輯順序與結(jié)構(gòu)形式。

　　2．對比與其它論證方法的運用。

　　3．首括式的運用。

　　4．重點語段的理解和記憶。

　　一、思路、邏輯順序及結(jié)構(gòu)。

　　對本文思路及結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識，如果只限于上節(jié)課分兩個表圖示，仍然是不夠的，必須在進一步的閱讀分析中，弄清中心線索及組織材料的關(guān)系，論點與論據(jù)的關(guān)系，邏輯順序與結(jié)構(gòu)形式的關(guān)系。

　�、佟袄碚摵蛯嶋H的統(tǒng)一”這一觀點在文中是中心論點，還是論據(jù)？

　　提示：這一觀點是理論論據(jù)。

　�、凇袄碚摵蛯嶋H的統(tǒng)一”是怎樣在文中貫串并連結(jié)全文的？

　　提示：“理論聯(lián)系實際”是本文的中心線索，正是依據(jù)這一觀點，才安排了“成績和進步、缺點、比較分析”這樣的邏輯順序，這是本文行文結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。

　　這樣，理解本文的結(jié)構(gòu)形式，必須將行文的順序與邏輯順序結(jié)合起來，才能進一步領(lǐng)會。

　　本文的結(jié)構(gòu)圖

　　（此圖可以板書）

　　注：此板書的出現(xiàn)應(yīng)是在具體的講解過程中，沿著提問的回答、結(jié)合課文的內(nèi)容一步步展現(xiàn)出來。“缺點”的右方還可以再提示具體內(nèi)容。

　　二、對比論證。

　　1．本文使用了多種論證方法，覆蓋全文的、對結(jié)構(gòu)形式起重要作用的一種論證方法是什么？

　　提示：是對比論證。

　　2．本文是怎樣運用對比的方法論證問題的？

　　提示（可板書）

　　正是這兩種對比的形式構(gòu)成了文章的核心部分。

　　還有一些具體的對比，學(xué)生可進一步在文中找到例證。

　　三、其它論證方法的運用。

　　其它的論證方法主要有：

　　例證，

　　引證。

　　本文論證什么問題時使用例證？

　　本文的例證是怎樣表現(xiàn)出來的？

　　提示：第二部分在寫“我們的缺點”時，講了三個方面的問題，用的就是例證。作者用“首括式”將缺點加以概括寫在段首，這就便于閱讀。作者在三個自然段首分別概括以后，又在下一自然段（即本部分第5段），自己作了更明確的概括，以便過渡到下面舉出具體事例來證明這些缺點。這種“分——總——分”的寫法值得我們學(xué)習(xí)。

　　四、語言特點。

　　因為這是一篇動員報告，所以作者使用的語言通俗、具體、明確，多使用口語、群眾習(xí)見的俗語來說明問題；有時為了表達的需要，又夾雜著一些成語甚至文言詞語，使文章顯得生動、活潑。

　　這些特點特別表現(xiàn)在一些詞語相對集中的語段里，值得我們摘錄出來，反復(fù)誦讀、細(xì)細(xì)體會。

　　1．重點語段。教師略加分析：

　�、佟伴]塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。

　　使用了一系列的謬語、成語來說明壞作風(fēng)的存在，就精減了文字，濃縮了內(nèi)容。

　　②無實事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實，脆而不堅。自以為老子天下第一，“欽差大臣滿天飛”。這就是……的作風(fēng)。

　　這段文字整句與散句交錯結(jié)合，成語與俗語并用，增添了語言的色彩。

　　③這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命。總之，這種……的一

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