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下冊(cè) 改造我們的學(xué)習(xí)·教導(dǎo)示例之二
教導(dǎo)示例之二
改造我們的學(xué)習(xí)
教學(xué)目的
1．提高學(xué)生對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際重要性的認(rèn)識(shí)，教育他們自覺地樹立正確的學(xué)習(xí)。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握在議論文中對(duì)問題進(jìn)行辯證分析的方法。
3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文根據(jù)政論語體的特點(diǎn)恰當(dāng)選用語言材料、語言手段，從而增強(qiáng)論證效果的技巧。
教學(xué)設(shè)想
1．教學(xué)重點(diǎn)是課文中對(duì)問題進(jìn)行辯證分析的方法和課文的語言特色，而思想教育的要求應(yīng)滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
2．把課文的講讀同知識(shí)短文《學(xué)會(huì)辯證的分析》的教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生把學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀、寫作的熟練技能和良好習(xí)慣。
3．教學(xué)中的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握作者進(jìn)行論證時(shí)的邏輯思路，深入領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)問題進(jìn)行辯證分析的方法。
4．在教學(xué)過程中，教師主要運(yùn)用提問、點(diǎn)撥、答疑、講解等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，而學(xué)生主要通過閱讀、思考、練習(xí)和討論來主動(dòng)地進(jìn)行研習(xí)探討。
教學(xué)時(shí)數(shù) 本篇課文與知識(shí)短文《學(xué)會(huì)辯證的分析》的教學(xué)時(shí)數(shù)為2教時(shí)。
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文的思想內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)樹立理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)的重要意義；研究探討課文的論證結(jié)構(gòu)，編寫全文的論證結(jié)構(gòu)提綱。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
1．題解
簡介課文：本文是1941年5月毛澤東同志在延安干部會(huì)議上所作的報(bào)告，是當(dāng)時(shí)我黨開展的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)中的一篇重要文獻(xiàn)�！陡脑煳覀兊膶W(xué)習(xí)》這個(gè)標(biāo)題中，“我們”是指全黨的同志，特別是黨的干部；“學(xué)習(xí)”是指全黨同志的學(xué)習(xí)，特別是指對(duì)馬克思列寧主義的學(xué)習(xí)。這篇重要報(bào)告，不僅在當(dāng)時(shí)對(duì)黨的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)具有指導(dǎo)意義，而且在當(dāng)今這樣一個(gè)新的歷史時(shí)期，對(duì)于我們建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的偉大事業(yè)仍然具有十分重要的意義。我們中學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)于提高自己的思想水平、樹立理論聯(lián)系實(shí)際的正確學(xué)風(fēng)，也是非常必要、非常有益的。
提問：標(biāo)題中為什么選用“改造”這個(gè)動(dòng)詞？能不能換用“改孌”或者“改進(jìn)”？
討論后明確：“改造”在這里有“改變舊的、建立新的，使適應(yīng)新的形勢和需要”的意思，它包含“改”（改變）和“造”（創(chuàng)造）兩個(gè)語素，體現(xiàn)了在學(xué)風(fēng)問題上破舊立新的精神�！案淖儭睕]有強(qiáng)調(diào)“立新”這一面，“改進(jìn)”比較強(qiáng)調(diào)“有所進(jìn)步”而沒有強(qiáng)調(diào)“破舊”這一面，因此這兩個(gè)詞不能代替“改造”。
2．用“跳讀法”把握全文要點(diǎn)
啟發(fā)：“我們拿到一本論著，想用最快的速度大體了解全書內(nèi)容要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以看封面后邊的內(nèi)容提要，并快速瀏覽目錄頁上的章節(jié)標(biāo)題等）那么，我們拿到一篇議論文，想在最短的時(shí)間里迅速把握全文要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以采用首尾跳讀法，即速讀文章的開頭、結(jié)尾和每一部分開頭的話；如果文中有小標(biāo)題，當(dāng)然還應(yīng)抓住各部分的小標(biāo)題。）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用首尾跳讀法迅速找出課文中顯示全文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和內(nèi)容要點(diǎn)的最重要的幾個(gè)句子。
討論后明確：這幾個(gè)句子是：“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。其理由如次”；“中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年”；“但是我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)”；“為了反復(fù)地說明這個(gè)意思，我想將兩種互相對(duì)立的態(tài)度對(duì)照地講一下”；“依據(jù)上述意見，我有下列提議”；“在 如此生動(dòng)豐富的中國革命環(huán)境和世界革命環(huán)境中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)問題上的這一改造，我相信一定會(huì)有好的結(jié)果”。葉圣陶先生說過：“作者思有路，遵路識(shí)斯真�！边@篇課文中，作者的邏輯思路大體上可以用上面幾個(gè)句子里的3個(gè)詞兒來概括（板書3個(gè)詞）：
“主張”——“理由”——“提議”
文章簡短的引論部分提出了改造全黨的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度的“主張”；本論部分（包括文中的一、二、三）闡明提出這一主張的“理由”；結(jié)論部分（文中的四）是關(guān)于改造學(xué)風(fēng)的幾項(xiàng)“提議”。
提問：我們?cè)诘谌齼?cè)學(xué)過關(guān)于合理安排論證結(jié)構(gòu)的知識(shí)，從這篇課文的邏輯思路來看，它采用了哪一種論證結(jié)構(gòu)呢？
明確：課文采用了層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，按照“提出一個(gè)什么問題，接著加以分析，然后綜合起來，指明問題的性質(zhì)，給以解決的辦法”（毛澤東《反對(duì)黨八股》）這樣的思路，層層深入地展開論證。
3．講讀課文本論部分
要求學(xué)生細(xì)讀課文一、二、三部分，弄懂每一部分同全文中心論點(diǎn)（即引論中提出的“主張”）的關(guān)系，以及三個(gè)部分之間的關(guān)系。
討論：一、二、三部分各自怎樣來論證全文的中心論點(diǎn)？
明確：第一部分回顧黨成立20年來在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面所取得的進(jìn)步，正面論證改造我們學(xué)習(xí)的重要性。作者先總述從“幼年”到“現(xiàn)在”的認(rèn)識(shí)發(fā)展是從“膚淺”“貧乏”變?yōu)椤吧羁獭薄柏S富”；再回顧馬列主義真理與中國革命實(shí)踐日益結(jié)合的三個(gè)時(shí)期（“一百年來”“十月革命之后”“抗日戰(zhàn)爭以來”）；然后充分肯定這些“都是很好的現(xiàn)象”。第二部分指出我們“還有很大的缺點(diǎn)”，從反面論證改造我們學(xué)習(xí)的必要性。作者先從三個(gè)方面列舉主觀主義學(xué)風(fēng)的具體表現(xiàn)（不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用）；再從三個(gè)方面進(jìn)一步論述這種壞學(xué)風(fēng)的危害；然后諄諄告誡人們對(duì)此“不可等閑視之”。第三部分將正反兩方面加以對(duì)照，說明主觀主義態(tài)度和馬克思列寧主義態(tài)度的原則區(qū)別，從而進(jìn)一步論證了改造我們學(xué)習(xí)的迫切性。作者先是由表及里、層層深入地剖析主觀主義態(tài)度的表現(xiàn)、類型、特點(diǎn)、危害和實(shí)質(zhì)；然后具體說明了馬克思列寧主義態(tài)度同主觀主義完全相反的表現(xiàn)、特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)。通過相互對(duì)照，作者旗幟鮮明地提出：前一種態(tài)度必須“打倒”，后一種態(tài)度“應(yīng)該具備”。（一、二、三部分的論證角度和內(nèi)容要點(diǎn)可以作簡要的板書，請(qǐng)參看本教時(shí)板書設(shè)計(jì)）
討論：既然這篇文章的中心論點(diǎn)是“主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下”，那么充分肯定我們黨內(nèi)在學(xué)風(fēng)方面一些“很好的現(xiàn)象”的第一部分能不能干脆刪去呢？
明確：一篇好的議論文，絕不能宣傳片面的、孤立的、絕對(duì)化的觀點(diǎn)，必須運(yùn)用辯證法的發(fā)展觀點(diǎn)、聯(lián)系觀點(diǎn)、一分為二觀點(diǎn)來分析問題。這篇文章的本論部分，重點(diǎn)放在徹底清算反馬克思列寧主義的主觀主義學(xué)風(fēng)，但為了使論證更加充分、更加嚴(yán)密，使文章具有更強(qiáng)的說服力，作者始終堅(jiān)持對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行辯證的分析，不搞片面性和絕對(duì)化。文章的第一部分從歷史發(fā)展的角度正面論證樹立馬列主義理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)的重要性，并且通過對(duì)20年來我黨在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面所取得進(jìn)步的回顧，告訴我們改造學(xué)風(fēng)不僅具有重要性而且也具有可能性，
從而增強(qiáng)了我們改造學(xué)風(fēng)的信心。因此，第一部分在全文中是必不可少的，不能刪去。這一部分中“日益結(jié)合”“深刻得多，豐富得多”“是進(jìn)一步了”“也有某些開始”等詞語，都用得十分準(zhǔn)確，有很強(qiáng)的分寸感，既充分肯定成績，又照應(yīng)了下文“還有很大的缺點(diǎn)”的論斷。
討論：課文第二部分主要運(yùn)用了什么論證方法？文中談了哪幾類“極壞的典型”，作者是怎樣安排使用這些典型材料的？
明確：第二部分主要運(yùn)用了例證法。在這部分中，作者談了三類典型：一類是對(duì)現(xiàn)狀不作周密調(diào)查，根據(jù)“想當(dāng)然”發(fā)號(hào)施令；一類是不懂自己的歷史，只能生吞活剝地談外國；一類是學(xué)習(xí)馬列主義時(shí)理論和實(shí)際分離。作者在列舉主觀主義態(tài)度的三方面表現(xiàn)之后，又舉出這三類“極壞的典型”進(jìn)一步說明其危害，充分證實(shí)了黨內(nèi)確實(shí)存在著主觀主義的學(xué)風(fēng)，“不可等閑視之”。
討論：課文第三部分的主旨在“反復(fù)地說明這個(gè)意思”，這 一部分是不是第二部分的簡單重復(fù)？試從論證角度、論證方法和語言運(yùn)用等方面去分析研究。
明確：作者雖然說是要“反復(fù)地說明”，但這部分內(nèi)容并不是第二部分的簡單重復(fù)，而是從不同的角度，運(yùn)用不同的方法，反復(fù)加以論證，使論證更為充分。從角度來說，這部分雖也談到主觀主義的表現(xiàn)、危害等，但在概括歸納其表現(xiàn)的基礎(chǔ)上又作了進(jìn)一步分析，將其分為教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義兩種類型，并指出其特點(diǎn)，在揭示其危害的同時(shí)還揭露出它的實(shí)質(zhì)，指明對(duì)待它應(yīng)有的態(tài)度。同時(shí)，在這部分不是單寫主觀主義的態(tài)度，而是將它與馬克思列寧主義的態(tài)度相對(duì)照，從而更加突出了改造學(xué)風(fēng)的迫切性。從方法來說，第二部分主要運(yùn)用例證法，這一部分則采用了對(duì)比法、引證法（引用馬、恩、列、斯的教導(dǎo)）和喻證法（用射箭要有的放矢的比喻和蘆葦、竹筍的比喻來證明自己的論點(diǎn)）。從語言來說，這一部分中大量使用了比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法，使論證顯得更加生動(dòng)、深刻、有力。
討論：根據(jù)上面的討論研習(xí)，讓我們進(jìn)一步研究一下課文本論部分的一、二、三之間具有怎樣的關(guān)系。
明確：這三部分不是簡單的并列關(guān)系。一、二之間是正反對(duì)照關(guān)系（第二部分與第一部分在寫法上有繁簡、詳略的不同）；而一、二和三之間是層進(jìn)關(guān)系，從正面和反面的論證推進(jìn)到正反兩面對(duì)比論證，從分析主觀主義的表現(xiàn)、危害進(jìn)而深入揭示其特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)。
4．編寫全文結(jié)構(gòu)提綱
要求：復(fù)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并自學(xué)課文的結(jié)論部分，編寫全文結(jié)構(gòu)提納，概括出作者的邏輯思路、全文的論證結(jié)構(gòu)和每個(gè)部分論證的要點(diǎn)。下一節(jié)課作檢查。
〔附〕 第一教時(shí)板書計(jì)劃
改造我們的學(xué)習(xí)
毛澤東
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)議論文中對(duì)問題進(jìn)行辯證分析的方法；學(xué)習(xí)
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