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上冊(cè) 內(nèi)蒙訪古· 示例之二
教案示例之二
教學(xué)目的
1．進(jìn)一步理解夾敘夾議、記敘為議論服務(wù)的寫(xiě)法。
2．了解引用資料和抒發(fā)見(jiàn)解渾然一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3．了解作者所表達(dá)的關(guān)于民族關(guān)系的正確觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)課文中洋溢的愛(ài)國(guó)主義和珍視民族團(tuán)結(jié)的思想感情。
教學(xué)設(shè)想
1．本文是本單元中第二篇講讀課文，在教學(xué)中依然應(yīng)充分發(fā)揮它在本單元中傳授單元重點(diǎn)知識(shí)和訓(xùn)練主要能力的示范作用。本文是訪問(wèn)游記式的散文，相當(dāng)?shù)湫偷剡\(yùn)用了夾敘夾議的寫(xiě)法，而單元后的寫(xiě)作專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中一二兩個(gè)訓(xùn)練文題又是分別要求學(xué)生寫(xiě)訪問(wèn)記和游覽名勝的片斷，而且都要求運(yùn)用夾敘夾議的寫(xiě)法。因而，本文的教學(xué)應(yīng)抓住課文的特點(diǎn)與單元訓(xùn)練的要點(diǎn)之間的聯(lián)系，突出教學(xué)重點(diǎn)，務(wù)求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以保證學(xué)課文與練習(xí)寫(xiě)作配合默契，做到學(xué)以致用。
2．本文是一篇獨(dú)具風(fēng)格、富于特色的訪古散文，作者通過(guò)記述所見(jiàn)古跡和評(píng)價(jià)有關(guān)歷史人物，含蓄而深刻地表達(dá)了關(guān)于民族關(guān)系的正確觀點(diǎn)，文中牽涉到許多地理和歷史的知識(shí)，它們給學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)了一定的困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意介紹有關(guān)的歷史和地理知識(shí)，對(duì)文中牽及到的地理形勢(shì)、事件沿革、歷史人物、文物古跡等除了充分借助課文的注釋外，還可采用直觀教學(xué)等輔助手段加以介紹，還可借用《內(nèi)蒙訪古》原文有關(guān)內(nèi)容和翦老《游昭君墓》詩(shī)等，幫助學(xué)生理解。
3．由于本文內(nèi)容復(fù)雜，材料豐富，篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生閱讀時(shí)容易顧此失彼，或重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，教學(xué)時(shí)，要注重設(shè)計(jì)些既抓住內(nèi)容重點(diǎn)，又有助于理清結(jié)構(gòu)層次的問(wèn)題，采用問(wèn)題討論法、思路教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生在讀讀議議中理解要點(diǎn)、把握主旨，提高閱讀分析能力。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1．講讀第一部分，理清這部分的行文思路，把握其結(jié)構(gòu)層次。
2．理解夾敘夾議，記敘為議論服務(wù)的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹作者。
翦伯贊(1898～1968)我國(guó)著名的歷史學(xué)家，湖南省人，維吾爾族。并以極大的努力對(duì)中國(guó)歷史先后完成了《中國(guó)史綱》第一、二卷和《中國(guó)史論集》等著作。
二、解題。
《內(nèi)蒙訪古》中的“訪”，是探訪、尋求的意思，“內(nèi)蒙”，表明“訪古”的地域，“訪古”，則表明本文的記敘范圍——名勝古跡。在本課中，作者便是以訪古長(zhǎng)城、古城堡和青冢為線索，通過(guò)對(duì)有關(guān)自然環(huán)境、歷史事件、殘存遺物和歷史人物的記述和評(píng)論，追溯了先秦、西漢時(shí)期內(nèi)蒙西部地區(qū)民族關(guān)系的一些歷史狀況，贊揚(yáng)了振興國(guó)家的愛(ài)國(guó)主義精神，肯定了抗擊侵略的正義行為，強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)民族文化交流和珍視民族團(tuán)結(jié)的主張，表達(dá)了作者關(guān)于處理民族關(guān)系問(wèn)題的正確思想。
三、交代本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1．進(jìn)一步理解夾敘夾議、記敘為議論服務(wù)的寫(xiě)法。
2．了解作者所表達(dá)的關(guān)于民族關(guān)系的正確觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)課文中洋溢的愛(ài)國(guó)主義和重視民族團(tuán)結(jié)的思想感情。
四、檢查學(xué)生對(duì)第一部分詞語(yǔ)（除注釋外）的理解情況。
居庸（ｙōｎｇ）關(guān)：長(zhǎng)城要口之一，位于北京昌平縣西北部，形勢(shì)險(xiǎn)要，是交通的要沖。
塞（ｓàｉ）外：我國(guó)古代指長(zhǎng)城以北的地區(qū)。塞，邊境。
峪（ｙù）：山谷。
綿亙（ｇèｎ）：（山脈等）接連不斷。
民怨沸騰：形容人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的怨恨和反抗情緒達(dá)到極點(diǎn)，就像開(kāi)水沸騰一樣。
五、導(dǎo)讀第一部分《一段最古的長(zhǎng)城》。
1．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)下述問(wèn)題，認(rèn)真閱讀課文：
�、僮髡呤前词裁礃拥穆肪�進(jìn)行訪問(wèn)的？按照作者所到之處的先后順序說(shuō)出作者的游蹤。
�、谧髡咴谶@部分中主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容是怎樣組織到一起的？哪些地方是議論？這些議論起了什么作用？
�、圻@部分的十二個(gè)段落可分成幾個(gè)層次？每個(gè)層次寫(xiě)的是什么內(nèi)容？有何作用？
�、芾斫獠⒔獯稹八伎己途毩�(xí)”四第2題。
�、葑髡咚鶎�(xiě)的趙武靈王修長(zhǎng)城和“胡服騎射”這兩件事之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？作者怎樣評(píng)價(jià)這兩件事？從中看出作者的用意何在？
2．引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊討論，逐一理解上述問(wèn)題，教師點(diǎn)撥、歸納：
�、僮髡叩挠污欗樞蚴牵喝狻笄嗌健笄嗌侥下础笄嗌缴稀�
�、谶@部分主要寫(xiě)了：塞外風(fēng)光、大青山的地理?xiàng)l件、南北迥異的自然環(huán)境、陰山南麓的戰(zhàn)略地位、歷史上的民族關(guān)系、大青山上的趙長(zhǎng)城遺址（修筑原因、地理位置、遺址面貌）、趙武靈王的胡服騎射。這些內(nèi)容是以作者的游蹤組織在一起的。
議論及其作用：
第4自然段末尾的判斷：陰山南麓，古代“是一個(gè)有森林、有草原、有鹿群出沒(méi)的地方”。這實(shí)際是指出陰山南麓是水草肥美的地方，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)陰山南麓沃野的重要地位，為下文肯定在此建長(zhǎng)城張本。
第5段末的判斷：“這是多么平靜的一個(gè)原野！但這個(gè)平靜的原野在民族關(guān)系緊張的歷史時(shí)期卻經(jīng)常是一個(gè)風(fēng)浪最大的地方�！睆�(qiáng)調(diào)了陰山南麓的重要地位，亦為后文肯定建長(zhǎng)城張本。
第6段，指出游牧民族必須占據(jù)陰山南麓，這個(gè)議論實(shí)際上是說(shuō)明采取建長(zhǎng)城的措施來(lái)防止北方游牧民族的侵?jǐn)_是十分必要的，間接肯定了建長(zhǎng)城的歷史作用。
第7段，一方面強(qiáng)調(diào)了沃野對(duì)于游牧民族是存亡攸關(guān)的地方，另一方面強(qiáng)調(diào)漢族守住陰山峪口是排除游牧民族侵?jǐn)_的不可缺少的條件，它們有力地說(shuō)明了陰山南麓的沃野古來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地，再次強(qiáng)調(diào)了修建長(zhǎng)城的地理與歷史背景。
可見(jiàn)，以上議論都在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，記敘則很好地為議論服務(wù)。
�、圻@部分12個(gè)段落分為三個(gè)層次：
板書(shū)：
第一層次（第1段—2段），交代行蹤，點(diǎn)明地域，寫(xiě)出關(guān)后的感受。
第二層（第3段—7段），寫(xiě)大青山一帶的地理?xiàng)l件、自然環(huán)境、陰山南麓的戰(zhàn)略地位、歷史上的民族關(guān)系。
第三層（第8段—12段），寫(xiě)趙長(zhǎng)城，贊頌趙武靈王。
�、苓@四個(gè)句子中第一句是遞進(jìn)復(fù)句；第二句是一個(gè)二重復(fù)句，第一層是條件關(guān)系，第二層是并列關(guān)系；第三句也是一個(gè)二重復(fù)句，第一層是假設(shè)關(guān)系，第二層是并列關(guān)系；第四句也是一個(gè)二重復(fù)句，第一層是假設(shè)關(guān)系，第二層是轉(zhuǎn)折關(guān)系。
這些復(fù)句總的說(shuō)分別從游牧民族和漢族兩個(gè)方面來(lái)強(qiáng)調(diào)陰山南麓沃野的重要性。對(duì)于游牧民族來(lái)說(shuō)，作者先用一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，運(yùn)用比喻手法，指出這塊沃野不僅是“苑囿”，具有經(jīng)濟(jì)意義，而且是“跳板”，是軍事要地；再以條件復(fù)句正面闡明其重要性：占領(lǐng)這個(gè)沃野是強(qiáng)渡黃河進(jìn)入汾河或黃河河谷的必要條件。又用一個(gè)假設(shè)復(fù)句從反面闡明失去這個(gè)沃野的嚴(yán)重性：失去這個(gè)沃野就失去了生存的依據(jù)。對(duì)于漢族來(lái)說(shuō)，作者用了一個(gè)二重復(fù)句從正反兩個(gè)方面闡明，守住這個(gè)沃野的重要性。
作者就是這樣，一層層地、反復(fù)地，從不同角度深入闡明了這個(gè)沃野的重要地位。
⑤這兩件事分別反映了趙武靈王處理民族關(guān)系的兩個(gè)不同側(cè)面：堅(jiān)決抵御外來(lái)侵略和虛心學(xué)習(xí)外族長(zhǎng)處。它們都是處理民族關(guān)系的正確做法，體現(xiàn)了民族關(guān)系問(wèn)題上的辯證觀點(diǎn)。
在作者看來(lái)，抵御外侮，保衛(wèi)人民的和平生活，固然有功，然而敢于擺脫傳統(tǒng)觀念的桎梏，沖破習(xí)慣勢(shì)力的藩籬，克服狹隘的民族偏見(jiàn)，虛心學(xué)習(xí)少數(shù)民族的長(zhǎng)處，更屬難能可貴，龍其稱(chēng)得上是一個(gè)英雄。這個(gè)看法，可以從第11段中“不僅僅……更……”這一遞進(jìn)復(fù)句和第12段末“……，難道不是一個(gè)英雄嗎？”這個(gè)加強(qiáng)語(yǔ)氣的反問(wèn)句以及“可以肯定說(shuō)是一個(gè)英雄，一個(gè)大大的英雄”這一反復(fù)修辭手法的運(yùn)用中得到證明。
作者如此充分肯定趙武靈王的歷史功績(jī)，其用意不僅僅在于對(duì)一個(gè)歷史人物作出正確而全面的評(píng)價(jià)，也不僅僅在于宣傳民族關(guān)系的辯證觀點(diǎn)，而實(shí)際上是在強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)觀點(diǎn)：民族無(wú)論大小，都各有長(zhǎng)處，應(yīng)該互相學(xué)習(xí)。同時(shí)，作者還著重告訴我們，兩千多年前的趙武靈王尚且能“胡服騎射”，今天，掌握了歷史唯物主義理論的我們，更應(yīng)該提倡向兄弟民族的長(zhǎng)處學(xué)習(xí)。而這，對(duì)鞏固和發(fā)展民族團(tuán)結(jié)是很有利的，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)也是很有必要的。
六、布置作業(yè)。
1．預(yù)習(xí)第二部分《在大青山下》。
2．完成〔思考和練習(xí)〕三。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1．理清第二部分的行文思路，并把握其結(jié)構(gòu)層次。
2．繼續(xù)理解議論的作用。
3．理解引用文獻(xiàn)資料和考古資料在文中的具體內(nèi)容及其作用。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查學(xué)生對(duì)這部分詞語(yǔ)理解的情況。
步步為（ｗéｉ）營(yíng)：軍隊(duì)每前進(jìn)一步就設(shè)下一道營(yíng)壘�，F(xiàn)在常用以形容進(jìn)軍謹(jǐn)慎，有時(shí)比喻行動(dòng)、做事謹(jǐn)慎踏實(shí)。步，古代以五尺為一步。步步，形容相隔很近。為，設(shè)立，建筑。
縷（ｌòｕ）空：雕刻的一種，穿透物體的花紋或文字�？|，雕刻。
驛（ｙì）站：古代供傳遞政府文書(shū)的人中途換馬匹或休息、住宿的地方。本課用以比喻交流文化的場(chǎng)所。
青
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