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血.紅字.罪與罰——《記念劉和珍君》創(chuàng)新 (網(wǎng)友來稿)
四川成都郫縣一中 李國棟
設計意圖:
文本中十次出現(xiàn)“血”字，這激起了教者想從一個全新角度去引導學生學習本文的想法�；谶@一點，我采取專題形式，從文本三個核心元素（血、紅字、罪與罰）出發(fā)去實施教學，對文本的思想內容和情感含量進行了較為深透的挖掘。
第一課時
一、導語，了解課文背景
1、魯迅先生曾用一句非常深刻的話.總結了人類社會發(fā)展的歷史：“人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成 ，當時用了大量的木材，結果卻是一小塊�！敝袊鴼v史正是如此，無數(shù)的英烈浴血奮戰(zhàn)，新中國才迎來了今天的祥和和繁榮。但是，我們不能忘記那一頁頁灑滿了先驅者鮮血的歷史。（大屏幕顯示一滴滴逐漸放大的鮮血）。今天，就讓我們懷著沉痛和敬仰的心去回顧中國現(xiàn)代史上一次影響深遠的流血慘案---1926.3.18慘案。
2、了解課文背景（3。18事件的概況）（見教材45頁注釋①）
對于這一事件，許多有良知的作家都曾撰文批露，如朱自清先生寫的《執(zhí)政府大屠殺記》、林語堂寫的《悼念劉和珍楊德群女士》等，今天，我們要學習的是魯迅先生的記念文章《記念劉和珍君》。
二、整體把握課文
1、對于這篇文章，大家預習過了，我想先請幾位同學談談初讀感受。
2、許廣平先生曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一血，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭�！�
3、我也有一段話來表明自己的閱讀感受：“這是一篇以血祭血的文章，先生之悲憤憂慮全在文中十處血語上。”今天，我想通過課文這十處寫血的文句來引導大家對全文做一個把握，先請大家用筆勾畫出文中十處寫血的語句。
4、按課文順序給十處寫血的語句歸類，分析內在邏輯關聯(lián)。
鮮血
第一、二部分------------------血
（ 交代.寫作緣由：記念流血者） 淡紅的血色①②
血痕
第三、四、五部分--------喋血
（遇難的實況---“罪” ） 血污
血痕
第六、七部分---------------血戰(zhàn)
（.總結教訓----“罰” ） 淡紅的血色③
三、具體研習課文
1、學生默讀第一、二部分，揣摩作者感情。
記念死者------悲痛
痛斥論客------悲哀
⑴.寫作緣由 控訴當局-------憤怒 “悲憤”
激勵猛士-------哀痛
喚醒庸人--------悲哀
⑵學生誦讀課文第一部分第三段、第二部分第一段，提問討論：“鮮血”為何變成了“淡紅”？（血的顏色為什么減淡？）
2、速讀課文三、四、五部分，劉和珍等人的喋血情況怎樣？
血痕（罪證）
喋血 抨擊當局殺人
血污（罪證）
3、學習第六、七部分（罰）
⑴.總結歷史教訓：不贊成徒手請愿，大量的流血犧牲只換來極少的成果。
⑵提問：淡紅的血色怎么又“縱使洗成緋紅”？茍活者又為何只看見淡紅的血色？
第二課時
一、明確本節(jié)課目標
1、探討兩個疑問：見上⑵ 。 鮮血----淡紅----緋紅----淡紅
2、研究幾個重點文段的語言。
二、討論
1、“鮮血”為何變成了“淡紅的血色”？
2、“淡紅的血色”怎么又洗成“緋紅”，最后還是“淡紅”？
提示：①聯(lián)系語境
②關注行文邏輯
明確：烈士鮮血雖為庸人隨著時間淡忘，但鮮血不會白流，也應當有其影響和意義，人們會逐漸明白烈士之死的意義。在先生看來，這樣的犧牲又是不值得的，它最終還是歸于“淡紅”。
三、具體探究重點文段的深層含義。
1、第一部分第三段
2、第二部分第一段
3、第四部分最后一段
四、小結
1、情感線索 主題思想
2、先生的“孤憤”和“救世婆心”。
五、課外延伸閱讀和作業(yè)
1、課外閱讀《讀本》中記念“左聯(lián)五烈士”的文章《為了忘卻的記念》。
2、寫一篇學習心得。
六、讓我們在本課結束時，齊聲朗誦陶淵明的《挽歌》來寄托我們對烈士的感懷和哀悼之情吧。讓我們永遠記住中國歷史上這滴殷紅的血。
附陶潛《挽歌》（三）
荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。嚴霜九月中，送我出遠郊。四面無人居，高墳正崔磽。馬為仰天鳴，風為白蕭條。幽室一已閉，前年不復朝。前年不復朝，賢達無奈何。向來相送人，各自還其家。親戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托體共山阿。
[ 李國棟，大學本科，中學一級教師，近30篇http://www.gymyzhishaji.com/論文獲獎或公開發(fā)表。
通聯(lián)地址：四川成都郫縣一中語文組 611730 電話：02889195500]
作者郵箱： l.g.donne@163.com
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