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歸來去兮辭
學(xué)海導(dǎo)航 學(xué)習(xí)方案設(shè)計 學(xué)習(xí)方案一：涵詠—想象—背誦。該設(shè)計以想象、聯(lián)想為中心，通過涵詠（緩慢的吟誦）展開想象和聯(lián)想，最后達到當(dāng)堂成頌。先一邊緩緩地吟誦、細細地品味，一邊展開想象與聯(lián)想，在腦海中浮現(xiàn)出靈動的畫面：晨光朦朧，微風(fēng)吹拂，詩人長發(fā)飄逸，衣袂翻飛，佇立在一葉扁舟上。此刻的他，心里也如這飄蕩的小舟，既惆悵，又歡快——想起以往的三次出仕，皆因“口腹自役”，有違性情，有失氣節(jié)，不免悵然；但面對自由的江天，想到終于知迷而返，沖出“樊籠”，便又欣然開懷。現(xiàn)在的他歸心似箭，不停地向行人問路。終于看到自己的家門了，他激動不已，竟忘了自己的年齡，撩起長袍，歡快地奔跑起來。書童和幼兒們早已高興地迎候在家門。詩人左手拉、右手牽地帶著他們進了屋。屋里馨意融融，妻子早已備好飯菜、斟滿美酒。詩人端起酒杯，美美地喝起來，邊喝邊觀賞著庭樹、菊花、南窗、園門，心里美滋滋的……這樣邊讀邊想，便能逐漸進入詩人的情感世界，與詩人同樂同嘆，同悲同喜。對語言涵詠品味得漸熟后，便脫離書本，試著背誦，直至能當(dāng)堂成誦。學(xué)習(xí)方案二：范讀—理脈—背誦。該設(shè)計以理清脈絡(luò)線索為中心，在范讀中理清脈絡(luò)，再根據(jù)清晰的脈絡(luò)背誦全文。首先范讀。范讀者可以是自己，也可以是同學(xué)或老師。在范讀過程中理清全篇的脈絡(luò)線索。本詩的敘事線索是：辭官—歸途—抵家—室內(nèi)生活—涉園—外出—縱情山水—如何度過余生。抒情線索則是：自責(zé)自悔—自安自樂—樂天安命。 然后根據(jù)脈絡(luò)線索試背，直至能當(dāng)堂成誦。學(xué)習(xí)探究積累整合一、為加點的字注音。靡途 稔 輕飏 熹微 載欣載奔 眄 岫 翳翳 盤桓 西疇 棹 耘耔 皋 二、文言知識歸納.總結(jié)。1、 解釋下列加點字的意義和用法。①眄庭柯以怡顏②審容膝之易安③園日涉以成趣④時矯首而遐觀⑤悅親戚之情話⑥樂琴書以消憂2、 翻譯下列句子，把握特殊句式的特點。①問征夫以前路②農(nóng)人告余以春及③將有事于西疇④寓形宇內(nèi)復(fù)幾時⑤既自以心為形役⑥復(fù)駕言兮焉求⑦胡為乎遑遑欲何之3、 實詞積累。策：①策扶老以流憩 ②策之不以其道 ③執(zhí)策而臨之④蒙故業(yè)，因遺策就：①三徑就荒 ②以縛就火 ③自是指物作詩立就行：①善萬物之得時，感吾生之行休 ②三人行，必有我?guī)?nbsp; ③然后施行，必能裨補闕漏 ④則知明而行無過矣 ⑤必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所是：①覺今是而昨非 ②是可忍，孰不可忍 ③吾祖死于是，吾父死于是 ④問今是何世引：①引壺觴以自酌 ②有過于江上者，見人方引嬰兒而欲投之江中 ③不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也 ④引以為流觴曲水，列坐其次善：①善萬物之得時 ②素善留侯張良 �、劬┲杏猩瓶诩颊咂冢孩俑毁F非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期 ②會天大雨，道不通，度已失期 ③期年之后，雖欲言，無可進者 ④酒無多少醉為期，彼此不論錢數(shù)4、 虛詞積累。而：而字用做連詞可表示六種關(guān)系：并列關(guān)系、遞進關(guān)系、承接關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、假設(shè)關(guān)系和修飾關(guān)系。寫出下列句中的“而”各表示什么關(guān)系。風(fēng)飄飄而吹衣門雖設(shè)而常關(guān)鳥倦飛而知還泉涓涓而始流君子博學(xué)而日參省乎己孔子登東山而小魯 以：“以”用做介詞時主要有以下幾種情況：介紹動作實施時的工具、憑借、身份等，可翻譯為“拿”、“用”、“把”、“憑借”等；介紹動作施行的原因，可翻譯為“因為”；介紹動作施行時涉及的對象，可翻譯為“把”、“同”；介紹動作施行的時間、處所、可翻譯為“從”、“在”；表示動作、行為的由來，可翻譯為“從”。寫出以下句中的“以”分別屬于哪種情況。 農(nóng)人告余以春及 既自以心為形役不以物喜，不以己悲今以蔣氏觀之，猶信常以身翼蔽沛公而吾以捕蛇獨存四門外皆樹以青槐“以”用做連詞時，主要有以下用法：表示并列關(guān)系，可翻譯為“和”、“而”、“又”等；表示目的關(guān)系，可翻譯為“來”、“用來”、“去”等；表示結(jié)果，可翻譯為“使得”、“以至”等；表示因果關(guān)系，可翻譯為“因為”；表示修飾關(guān)系，連接狀語和謂語，可翻譯為“地”。指出下列句中的“以”分別屬于哪種情況。舟遙遙以輕飏云無心以出岫登東皋以舒嘯引壺觴以自眄以其境過清，不可久居，乃記之而去5、 常識積累。①關(guān)于作者陶淵明(365~427)，名潛，字淵明，一字元亮，東晉大詩人、辭賦家、散文家。曾著《五柳先生傳》以自況，卒后朋友私謚“靖節(jié)”，故后人稱“靖節(jié)先生”。陶淵明出身于貴族世家，受儒、道思想影響很深。他生于東晉后期和晉宋交替之際，家勢已漸漸衰落。年輕時曾懷有“大濟于蒼生”的壯志，又因家境貧寒，二十九歲時走上仕途，歷任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等下級官職，每次時間都很短。幾度出仕，使他逐漸認(rèn)清了當(dāng)時官場的污濁與黑暗，四十一歲還家歸隱，過起了自由閑適的田園生活。此后二十三年，雖憂憤常積于心，生活困窘多難，但再無出仕之念，最后在貧病交迫中去世，卒年六十二歲。陶淵明今存詩歌125首，其中四言詩9首，五言詩116首。他的五言詩可大略分為兩類：一類是繼承漢魏以來抒情言志傳統(tǒng)而加以發(fā)展的詠懷詩；一類是前人很少創(chuàng)作的田園詩。后代批評家常用質(zhì)樸、平淡、自然評價陶詩的風(fēng)格，稱其為“田園詩人”。陶淵明現(xiàn)存文12篇，其中辭賦3篇，韻文5篇，散文4篇，篇數(shù)不多，影響卻很大。散文首推《桃花源記》，本文則是辭中名篇，在藝術(shù)上平淡、樸素，充滿了詩意，全無半點斧鑿痕跡，具有很強的感染力。歐陽修說：“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已！” “歸去來”寫詩人辭官歸隱，“于官曰歸去，于家曰歸來，故曰歸去來”(毛慶蕃評《古文學(xué)余》)，現(xiàn)今一般說法認(rèn)為“來”是助詞，兮，語氣詞。歸去來兮，類似現(xiàn)代漢語“歸去吧”“歸去啊”之類。②文體特點辭，是介于散文與詩歌之間的一種文體。因起源于戰(zhàn)國時期的楚國，又稱楚辭、楚辭體。又因屈原所作《離騷》為這種文體的代表作，故又稱騷體。到了漢代常把辭和賦統(tǒng)稱為辭賦，后人一般也將辭賦并稱。這種文體，富有抒情的浪漫氣息，很像詩，但押韻和句式都較詩自由，比散文整齊，且篇幅、字句較長，句中多以“兮”字來幫助和諧語氣，表情達意。辭和賦還是有區(qū)別的，一般說來，辭重言情，而賦重鋪陳。問題探究1、本文是循著怎樣的一條情感思路來敘寫的？2、從托物言志的抒情散文角度看，本文有什么突出特點？ 自我測評1.下列加點詞的注音正確的一項是( )①舟遙遙以輕飏 ②眄庭柯以怡顏③時矯首而遐觀 ④云無心以出岫A.ｙáｎg�。恚楱＃� ｊｉǎｏ ｘｉùB.ｙáｎg ｍｉǎｎｊｉǎｏ ｙòｕC.ｙáｎ�。悫睢。辏楱＃铩。埃鮀.ｙáｎ�。悫睢。辏楱。铩。楱�2.加點詞解釋有誤的一項( )A.景翳翳以將入 翳翳：陰暗的樣子。B.胡為乎遑遑欲何之 遑遑：不安的樣子。C.泉涓涓而始流 涓涓：細水慢流的樣子。D.舟遙遙以輕? 遙遙：遙遠的樣子。3.下列加點的詞不屬于詞類活用的一項是( )A.悅親戚之情話 B.樂琴書以消憂C.或命巾車 &nb
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