《勾踐滅吳》 9

課題：                           勾踐滅吳
教學(xué)目標(biāo)：
１、 掌握本文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞句。
２、 揣摩人物語言，體會(huì)其說話藝術(shù)。
３、 引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念來評(píng)價(jià)勾踐等人物。
４、 引導(dǎo)學(xué)生暢談自己對(duì)文章的感想。
教學(xué)重點(diǎn)：
　　同上１
教學(xué)難點(diǎn)：
　　同上１、３
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課：
宣布上課后，直接播放音樂，屏幕顯示楊慎的《廿一史彈詞》。
播放完后，教師：話說天下大勢(shì)，中國(guó)諸侯，爾虞我詐，逐鹿紛爭(zhēng)，此消彼長(zhǎng)，遂有五
霸。南之吳越，意欲逐鹿，然兩國(guó)彼此虎眈……（——司馬）
　　下一張幻燈片：
　　吳以伍子胥 、孫武之謀，西破強(qiáng)楚，北威齊、晉，南伐越。越王勾踐迎擊之，敗吳于姑蘇，傷闔廬指。軍卻，闔廬謂太子夫差曰：“爾忘勾踐殺而父乎?”夫差對(duì)曰：“不敢�！笔窍�，闔廬死。夫差既為立為王，以伯嚭為太宰，習(xí)戰(zhàn)射，三年，伐越，敗越于夫湫。 
　　教師：但越王夫差與吳王勾踐之間的恩恩怨怨并未由此結(jié)束，驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)也就是從這兒才真正開始！
二、 學(xué)習(xí)第一段
１、 找一學(xué)生朗讀該段。要求盡量讀出：勾踐號(hào)令三軍時(shí)的雖敗猶昂揚(yáng)的語氣，對(duì)答文種既含蓄地承認(rèn)錯(cuò)誤又不失其君王身份的口氣；文種從容鎮(zhèn)定、侃侃而談、敢于責(zé)備君王、忠貞和自負(fù)的口氣。
２、 教師講析該段，需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)字詞：
棲——本指鳥類歇宿，引申為停留居住。
使動(dòng)用法：有以助寡人謀而退吳者——退
知：管理     資：積蓄   水：動(dòng)詞，發(fā)大水    茍：如果   子——加在人名或官名前表示尊敬。
古今異義：爪牙——勇猛的將士
然后：這以后  無乃后乎——恐怕太遲了吧？
何后之有——賓語前置    執(zhí)其手而與之謀——而，表示順承
行成——求和
   　教師分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)——————
（１） 先設(shè)想自己是勾踐，被逼留于會(huì)稽山上，自己會(huì)怎樣想和做呢？（事已至此，
無力回天矣。乃獻(xiàn)國(guó)書，進(jìn)國(guó)資，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，口結(jié)涕飛，仆地而求赦。）（或者：夫差小兒，欺人太甚，大仇不報(bào)，誓不為人。成敗之機(jī)，在乎今日�！�—乃致眾而誓，曰：“士可殺，不可辱。必與越國(guó)共存忘！”）
（２） 文種最終要說明的道理是什么呢？（然后乃求謀臣，無乃后乎？）
（３） 在這么危急的時(shí)候，被大臣批評(píng)，你又會(huì)怎么做呢？（仰天太息，曰：“寡人
鄙，未能遠(yuǎn)謀，誠(chéng)有罪，請(qǐng)恕之。天欲滅我，我亦無所用焉。”
三、學(xué)習(xí)被課文刪去的部分
　　原文——（遂使之行成于吳）曰：“寡君勾踐乏無所使，使其下臣種，不敢徹（達(dá)）聲聞?dòng)谔焱�，私于下�?zhí)事，曰：‘寡君之師徒（指軍隊(duì)），不足以辱君矣，愿以金玉子子女賂（送財(cái)物給人而有所要求）君之辱。請(qǐng)勾踐女女（作奴仆）于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越國(guó)之寶器畢從（全都帶來）；寡君帥越國(guó)之眾，以從君之師徒。惟君左右（調(diào)遣）之。若以越國(guó)之罪為不可赦也，將焚宗廟，系（拘囚）妻孥（兒女），沉金玉于江，有帶甲一千人，將以致死（效死），乃必有偶，是以帶甲萬人事君也，無乃即傷君王之所愛乎？與其殺是人也，寧其得此國(guó)也，其孰利乎？”夫差將欲聽與之交。子胥（名員，吳國(guó)大夫，助吳王闔閭奪取王位，并率吳軍攻破楚都。后為吳王夫差賜死。）諫曰：“不可！夫吳之與越也，仇讎敵戰(zhàn)之國(guó)也；三江環(huán)之，民無所移。有吳則無越，有越則無吳。將不可改于是矣。員聞之，陸人居陸，水人居水。夫上黨之國(guó)（中原各諸侯國(guó)），我攻而勝之，吾不能居其地，不能乘其車；夫越國(guó)，吾攻而悔之，亦無及已�！痹饺孙椕琅�八人，納之太宰　　，曰：“子茍赦越國(guó)之罪，又有美于此者將進(jìn)之�！碧�宰　　諫曰：“　聞古之伐國(guó)者，服之而已；今已服矣，又何求焉？”夫差與之成而去之。
１、 先讓學(xué)生設(shè)想，自己若是夫差，會(huì)如何對(duì)待勾踐、如何對(duì)待子胥呢？
２、 然而，夫差并沒有那么做。而是——我們一起來學(xué)習(xí)這第二段。
３、 教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句——
于是——這種局面　　上黨之國(guó)——中原之國(guó)
四、拓展思維：（如果學(xué)生有時(shí)間看完全文，就可以讓學(xué)生分小組討論。
　　請(qǐng)你認(rèn)真閱讀下文，認(rèn)真思考：編者為什么要把原文中的第二段刪去呢？你認(rèn)為這合理嗎？你的依據(jù)是什么呢？
　　不站在全文的高度上，是拿不出成熟的觀點(diǎn)的。好，下面的時(shí)間留給大家，希望結(jié)合注釋認(rèn)真自讀課文。
＊＊＊我的看法＊＊＊
　　這一段一刪，就使得比原文大為遜色。一是使“遂使之行成于吳”，沒有了下文，求和究竟成功了沒有��？全文中線索不明顯。二是使勾踐其人失去了最好的比較對(duì)象，使勾踐的形象略顯單薄。三是失勾踐滅吳的理由不夠充分了。如果一是一味地講勾踐如何求人、求才、求強(qiáng)，那么夫差怎樣呢？如果他對(duì)勾踐心存戒心的話，勾踐滅吳，我看未必。四、刪去的那一段正是驚心動(dòng)魄的外交斗爭(zhēng)。刪去該段，著實(shí)少了些許情節(jié)上的波瀾。
教后感
    不知為什么，在前一天晚上，我忽然意識(shí)到，把被刪去的那場(chǎng)外交之戰(zhàn)放到這節(jié)課上，實(shí)在上顯得太雍腫，內(nèi)容太繁雜，于是“忍痛割愛”。
   事實(shí)證明此乃明智之舉。這節(jié)課就得得精致了許多、從容了許多。
   我先把“隨文練習(xí)”給學(xué)生進(jìn)行了講解，然后再步入新殿堂。
   學(xué)生很喜歡楊慎的《廿一史彈詞》，他們情不自禁地去高聲朗讀它。他們也逐漸熟悉了“司馬”這個(gè)名字，一見就它，學(xué)生就喜不自禁，因?yàn)樗抉R總會(huì)給它們帶來許多新鮮的東西，而且來得時(shí)機(jī)恰好。我常感到慚愧，光讓司馬來舞文弄墨，學(xué)生只是來拜讀其文，總是一種遺憾，一種失敗。于是就有了一個(gè)夢(mèng)想——讓我所教的學(xué)生也都寫出象模象樣的文言短文，讓我所教的學(xué)生也都在文言課堂上都能說出象模象樣的文言來。雖任重道遠(yuǎn)，然窈窕淑女在誘惑，于是，我只好迸發(fā)出初戀般的激情來了。
    這節(jié)課還臨時(shí)加了點(diǎn)佐料。前他們起立時(shí)，我未讓他們坐下，而是讓他們齊聲連喊兩聲——我是世界上最偉大的奇跡！情緒激昂，慷慨之至。甚好。
    把每一節(jié)課作為自己一生最重要的公開課來上！
    把每一節(jié)課作為自己一生的最后一課來上！
    把每一節(jié)課作為自己一生的最后一件來做！

第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)與檢查預(yù)習(xí)：
１、 學(xué)生齊讀第一段及所刪的段落
２、 找兩個(gè)學(xué)生分別閱讀課文第二、三兩段。
二、學(xué)習(xí)第二部分：
1、教師：以前我們總是先解釋講析，后提出問題供大家思考，現(xiàn)在我們換一種方式，先提出問題，大家從文中找到依據(jù)，也就是檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。
　　如果我們把勾踐采取的措施歸納為對(duì)已、對(duì)吳、對(duì)民三類的話，請(qǐng)問——對(duì)已，主要采取了哪些措施？
　�。▽�(duì)已：卑事夫差、“臥薪嘗膽”、非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣）
　　對(duì)吳呢？——麻痹之（宦士三百人于吳）
　　對(duì)民呢？——以民為本（制訂“婚姻法”，鼓勵(lì)生育，提高人口素質(zhì)；招覽納士；輕徭薄賦；整頓軍紀(jì)）
   2、找一學(xué)生“當(dāng)老師”，講臺(tái)上為全班講析第二段。
   3、教師強(qiáng)調(diào)：
      其——自己    以暴露百姓之骨于中原——以，連詞，表示結(jié)果、用途、目的。
      中原——這里指原野。
      更——改正。更衣：如廁，上廁所。
      吊——慰問。   有喜——諱飾語
      去——廢除。    事——侍奉    宦——使……為官    為——充當(dāng)
4、教師講析第三自然段
  重點(diǎn)字詞句的強(qiáng)調(diào)：
  至于——古今異義，到達(dá)    廣運(yùn)——東西為廣，南北為運(yùn)。致——召集   
  取——通“娶”    丈夫——男子   免——娩   豚——小豬   餼與愾的辨析
  政——通“征”    必哭泣……如其子——介詞結(jié)構(gòu)后置    潔、美、飽——形容詞的使動(dòng)用法    國(guó)之孺子之游者——定語后置    
5、教師：從這兩段中我們可以歸納一下勾踐主要采取了三十六計(jì)的哪些策略呢？
（附三十六計(jì)：滿天過海、圍魏救越、借刀殺人、以逸待勞、趁火打劫、聲東擊西；無中生有、暗渡陳倉(cāng)、隔岸觀火、笑里藏刀、李代桃僵、順手牽羊、打草驚蛇、借尸還魂、調(diào)虎離山、拋磚引玉、擒賊擒王、釜底抽薪、混水摸魚、關(guān)門捉賊、遠(yuǎn)交近攻、假道伐虢、偷梁換柱、指桑罵槐、假癡不癲、上屋抽梯、樹上開花、反客為主、美人計(jì)、空城計(jì)、反間計(jì)、苦肉計(jì)、連環(huán)計(jì)、走為上計(jì)）
    苦肉計(jì)——暗渡陳倉(cāng)——
５、 學(xué)生熟讀這兩段。教師巡視，解決學(xué)生遺留的問題。
三、作業(yè)布置：
    經(jīng)過采取了這些行之有效的措施，越國(guó)強(qiáng)大起來了。越王是不是主動(dòng)下令攻吳呢？他是怎么做的呢？請(qǐng)課下同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)課文的最后一部分，思考這個(gè)問題。
教后感
    總體感覺這是上得最不好的一節(jié)課。
　　是不是教師節(jié)這個(gè)偉大的節(jié)日，學(xué)生送給

【《勾踐滅吳》 9】相關(guān)文章：

高中語文《勾踐滅吳》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)08-26

姓吳的寶寶名字(9篇)04-14

滅蟻記作文09-07

滅蟻記作文04-10

姓吳的寶寶名字集合9篇04-14

姓吳的寶寶名字匯編9篇04-14

天誅地滅造句08-22

緣起緣滅的經(jīng)典句子06-07

滅害大戰(zhàn)_750字02-14

緣起緣滅的經(jīng)典句子02-19