與榕樹凝眸——《故鄉(xiāng)的榕樹》教法新設(shè)計(jì)

與    榕    樹    凝    眸

——《故鄉(xiāng)的榕樹》教法新設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)與執(zhí)教：廣州市第一中學(xué)    涂丹萍

2004年12月

教學(xué)目標(biāo)：

1、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《故鄉(xiāng)的榕樹》中那割舍不斷的思鄉(xiāng)情。

2、 從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因 。

3、 鑒賞優(yōu)美流暢的語言藝術(shù)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對文中優(yōu)美的語句進(jìn)行仿寫，并說說喜歡的理由。

教學(xué)教材：2004年高中語文新課標(biāo)廣東版教材必修二。

教學(xué)年級：高一年級

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)方法：討論式、問答式

學(xué)情分析：

黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從眼前的事、眼前的景，生發(fā)出對故鄉(xiāng)的榕樹、故鄉(xiāng)的親人懷念。時隔幾十年，對那些尋常景、尋常人、尋常事，作者都動情地去追憶，如歷歷在目，美妙動人。文章感情真摯，耐人尋味，然而現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，很難理解黃河浪的那種思鄉(xiāng)情結(jié)，根本無法懂得作者對兩棵老榕樹會生發(fā)出如此諸多情懷。學(xué)生沒有親身經(jīng)歷，閱歷膚淺，要他們?nèi)ダ斫馕谋�，比登天還難。如按常規(guī)教學(xué)，沒有兩三個課時，是無法拿下來的。怎么辦？因此我設(shè)計(jì)了一個活動課，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫去感受作者在穩(wěn)重所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情。

教學(xué)步驟：

一、布置預(yù)習(xí)：

內(nèi)容：了解作者及他的著作《故鄉(xiāng)的榕樹》；自己閱讀課文一遍，掃除字、詞障礙。

將學(xué)生分為七大組，每組八個人，每個組準(zhǔn)備好一本專用的活動記錄本。以小組為單位開展活動。

二、課前導(dǎo)入。

關(guān)山迢迢，擋不住想家的心情；歲月流淌，淘不盡對家鄉(xiāng)的眷戀。山一程、水一程，身在異鄉(xiāng)忍獨(dú)行？風(fēng)一更、雪一更，故園鄉(xiāng)音可曾聽？同學(xué)們，你們曾有過離開故鄉(xiāng)的經(jīng)歷嗎？有的話，你的感受是怎樣？能否寫出來。作家黃河浪離開家鄉(xiāng)，旅居香港已經(jīng)有30年了，30年來凝聚的思鄉(xiāng)之情是非常厚重的。今天讓我們和黃河浪一起來品讀《故鄉(xiāng)的榕樹》，體會作者的思鄉(xiāng)之情是如何借榕樹表達(dá)出來的呢？

三、堂上探討：

整節(jié)課的教學(xué)緊進(jìn)緊圍繞著“讀——一初評——仿寫——說——再評——畫”六個環(huán)節(jié)來進(jìn)行，以小組為單位，要求每位同學(xué)在記錄本上留下自己的點(diǎn)評。

1、  讀

讀原文。要求學(xué)生快速地閱讀原文，把握作者在文中所表達(dá)那割舍不斷的思鄉(xiāng)情。

2、一評

每位同學(xué)從文中找出自己最喜歡的一句話或一段話，說說自己喜歡的原因�？梢詮男揶o、句式上分析；也可以分析該句是否運(yùn)用想象，作用是什么；還可以從藝術(shù)手法上來分析。要求每位同學(xué)在小組記錄本上做記錄。

教師可先示范：

如第8段第2句中“唯有這兩棵高大的榕樹撐開遮天巨傘”。這句是把兩棵枝深葉茂的榕樹比擬作人撐巨傘，寓動于靜，變物為人，既表現(xiàn)了兩棵榕樹的超凡形態(tài)，又顯出卓著的功能。

3、仿寫

結(jié)合高考中仿寫考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就自己喜歡的句子進(jìn)行仿寫，并在小組記錄本上寫下來。通過仿寫，學(xué)生可以把課文中豐富的語言成分吸收到自己的作文中，又可以理解作者那種思鄉(xiāng)情結(jié)，從而消除學(xué)生作文時的畏難情緒，體會到作文的樂趣。

教師可以先示范：

    如第11段中第7開始“有的像我一樣，把生命的船劃到遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)，卻仍然懷念著故土的榕樹么？有的還做在樹頭的石版上，講著那世世代代講不完的傳說么？”

    教師仿寫的句子是：“有的像我一樣，把希望的帆揚(yáng)到蔚藍(lán)的高空，卻仍然懷念著那故鄉(xiāng)的小河么？有的還坐在那秘密的花園里，訴說著那理想的故事么？”

4、說

要求學(xué)生把自己仿寫的句子有感情的讀出來。

5、再評

要求其他同學(xué)就這位同學(xué)仿寫的句進(jìn)行評點(diǎn)，從修辭、句式、藝術(shù)手法上說說優(yōu)缺點(diǎn)。

6、畫

要求每個活動小組根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫，突出“馱背”榕樹，還可以賦上一首小詩。

四、教師小結(jié)：

五、課后練習(xí)：

    堂上未完成畫的小組，可以在課后繼續(xù)完成，要求每個小組交一幅畫。

教學(xué)反思：

上完這節(jié)課，我覺得基本上達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫去感受作者在穩(wěn)重所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情，特別是學(xué)生模仿課文作者的語句去表現(xiàn)自己的情感，以及通過作畫來揣摩作者的.寫作意圖等，都做得比較成功；另外，從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因，分析討論得比較充分，應(yīng)該說也比較深刻。

但感到問題也不少。首先是仿寫中出現(xiàn)了只重視形式，而忽視了內(nèi)容的現(xiàn)象。其次，老師對學(xué)生的點(diǎn)評缺乏到位的講解，本是這節(jié)課很出彩的地方，卻輕易跨過去了。

對這樣的一節(jié)課，我有一個擔(dān)心。是不是在文本本身的研讀上不夠深入，課堂上討論的很多東西都是文本以外的。這是否合乎我們新課標(biāo)的教學(xué)要求呢？課后我問了學(xué)生

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