語文 －為了忘卻的記念

教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)
　　1．把握文章主旨，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情；
　　2．理清文章思路，把握課文結(jié)構(gòu)；
　　3．結(jié)合中心語境，領(lǐng)會(huì)含義深刻的語句。
能力目標(biāo)
　　學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論相結(jié)合的表現(xiàn)手法，提高復(fù)雜記敘文的.寫作能力。
德育目標(biāo)
　　1．學(xué)習(xí)革命先烈追求真理，為革命舍身忘死堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)；
　　2．領(lǐng)悟作者愛憎分明的堅(jiān)定立場，堅(jiān)忍不拔的戰(zhàn)斗精神和對革命事業(yè)的必勝信念。
重點(diǎn)難點(diǎn)
　　1．把握作者思想感情脈絡(luò)，理清全文思路。
　　2．挖掘含蓄語句的深層含義。
教學(xué)設(shè)想
　　1．通過預(yù)習(xí)，理解生字、新詞、難句，了解主要內(nèi)容。
　　2．通過講讀，理清本文結(jié)構(gòu)層次，把握文章主旨，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
　　3．通過主動(dòng)探究與教師點(diǎn)撥相結(jié)合，挖掘含蓄語句的深層含義。
　　4．通過寫練，學(xué)習(xí)運(yùn)用夾敘夾議的表達(dá)手法。
教學(xué)過程（三課時(shí)）

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課
　　（用投影儀或其他方式出示下題，要求學(xué)生選擇一項(xiàng)準(zhǔn)確的答案。）
　　《記念劉和珍君》一文中魯迅先生寫道：“忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。”對這句話的正確理解是（    ）
　　A. 忘卻了劉和珍君等勇士壯烈犧牲的情景，作者才能提筆寫文章繼續(xù)戰(zhàn)斗。
　　B. 作者擔(dān)心人們即將忘卻這筆血債，有必要寫點(diǎn)東西為歷史留下血債的確鑿證據(jù)。
　　C. 正是為了使人們不忘卻，要記住這筆血債，要奮起反抗，不要茍且偷生，才感到有寫文章記念烈士的必要。
　　訂正答案后導(dǎo)入新課：在高中語文第一冊里，我們學(xué)了魯迅先生為悼念“三·一八”慘案中死難的愛國青年劉和珍等用雜文手法寫的記實(shí)性散文，今天我們再學(xué)一篇魯迅先生寫的同類事件同一體裁的文章（板書課題），思考：
　　1.題目應(yīng)該如何斷句?
　　2.“為了”什么?說明什么?
　　3.為什么要“忘卻”?
　　4.為什么要“記念”?
　　明確： A.“為了忘卻”說明難以忘卻，烈士往事歷歷在目，形象鮮明；B. “忘卻”是為了擺脫悲哀，奮然前行；C.記敘烈士生前的舉止言談、音容笑貌，正是為了讓烈士永遠(yuǎn)活在人們的心中，讓后人永不忘卻。
二、整體感知
　　學(xué)生默讀課文，同時(shí)解決下列問題：
　　1． 邊讀邊看注釋或查閱工具書，了解時(shí)代背景，弄懂生字新詞，勾畫難句；
　　2． 讀后編寫各部分大意；
　　3． 確定一項(xiàng)對標(biāo)題的正確理解；
　　4． 思考兩個(gè)問題：
　　a．本文是怎樣結(jié)構(gòu)材料的？
　　b．作者是如何寫五位烈士的？
　　檢查評改
　　1． 解決生字新詞（盡量引導(dǎo)學(xué)生回答）
　　不屑——認(rèn)為事物輕微而輕視不做或不接受。
　　隱約其辭——形容說話含含糊糊，躲躲閃閃。
　　倉皇失措——匆忙、緊張，害怕而不知所措。
　　遷怒——受了甲的氣而拿乙出氣，或自己不如意時(shí)對別人生氣。
　　永訣——訣，辭別。多指不再相見的分別。
　　措詞——說話或作文時(shí)選用詞句。
　　禁錮——束縛，強(qiáng)烈限制。用于落后或反動(dòng)勢力對進(jìn)步革命活動(dòng)的禁止和抑制。錮。
　　被難——因?yàn)?zāi)難或重大變故而犧牲。
　　延口殘喘——延長一口殘余的呼吸。意思是努力掙扎著勉強(qiáng)活下去。
　　2． 指名學(xué)生說出各部分大意：
　　第一部分，點(diǎn)明題意，記敘和白莽的交往。
　　第二部分，寫與柔石的交往及柔石的為人（兼寫馮鏗）。
　　第三部分，交代白莽和柔石的同時(shí)被捕。
　　第四部分，寫柔石等被捕遇害的經(jīng)過，進(jìn)一步揭露反動(dòng)派的罪行，表示對革命烈士的深切悼念和贊揚(yáng)。
　　第五部分，抒發(fā)對烈士的懷念和尊敬，表達(dá)了反動(dòng)派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅(jiān)定信念。
　　3． 討論確定對標(biāo)題的正確理解。
　　4． 啟發(fā)學(xué)生提出難句，引導(dǎo)大家共求答案，教師訂正。
　　例：（1）當(dāng)時(shí)上海的報(bào)章都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載這件事，只有《文藝新聞》上有一點(diǎn)隱約其辭的文章。
　　不敢載：進(jìn)步報(bào)刊的態(tài)度
　　不愿載：中立報(bào)刊的態(tài)度
　　不屑載：反動(dòng)報(bào)刊的態(tài)度
　　隱約其辭：“左聯(lián)”領(lǐng)導(dǎo)的刊物的態(tài)度
　　全句不僅說明了五烈士是被秘密殺害，而且反映出國民黨反動(dòng)派對社會(huì)各界施行高壓政策，白色恐怖嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)。
　　（2）無論從舊道德，從新道德，只要是損己利人的，他就挑選上，自己背起來。
　　舊道德：舊有的，人民群眾中長期形成的美好道德
　　新道德：無產(chǎn)階級新思想指導(dǎo)下的道德
　　損己利人：為了別人的利益，寧可犧牲自己的高尚品德，是柔石品格的本質(zhì)。
　　這一段議論性文字是對柔石崇高思想品德的評價(jià)和贊揚(yáng)。
　�。�3）天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的，洋鐵碗可曾收到了沒有？……但忽然得到一個(gè)可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜和八日晨，在龍華警備司令部被槍斃了，他的身上中了十禪。
　　原來如此！……
　　思考：畫橫線的句子可不可刪去，為什么？“原來如此！……”中嘆號(hào)和省略號(hào)各表達(dá)什么感情？試把這句話的深層含義說出來。
　　解析：不能刪。這段文字詳記柔石等人被害的消息，表明這是集體遇難，秘密屠戮，是虐殺。這段文字表達(dá)了作者對柔石無微不至的關(guān)懷，對敵人強(qiáng)暴罪行的揭露和控訴，抒發(fā)了極度悲憤之情。
　　“原來如此”單獨(dú)成段，感情十分強(qiáng)烈復(fù)雜。嘆號(hào)表明憤怒與抗議，省略號(hào)則包含了許多難以盡述的復(fù)雜感情。
　　深層含義：反動(dòng)派競?cè)绱吮傲觾礆埖貙Υ裏o辜青年，柔石這樣的好青年竟會(huì)遭到如此殘酷的殺害是作者始料不及的。全段記敘、抒情、議論結(jié)合，有利于表達(dá)感情，深化主題。
　�。�4）我沉重地感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年。
　　這幾位遇難的青年不但是作者的朋友，更是無產(chǎn)階級戰(zhàn)士，他們的殉難與民主的命運(yùn)聯(lián)系在一起。于是，作者由失去朋友而產(chǎn)生的沉痛之情，因?yàn)槲覀兠褡宓膿p失而加重了。
　　文中兩次寫到這句話，前后構(gòu)成反復(fù)，加強(qiáng)了歌頌烈士和控訴國民黨反動(dòng)派的感情。
　　（5）不是年青的為年老的寫記念，而在這三十年中，卻使我目睹了許多青年的血，層層淤積起來，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章，算是從泥土中挖一個(gè)小孔，自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢？
　　“許多青年的血，層層淤積起來”形象地概括了三十年來，一切反動(dòng)統(tǒng)治者殘酷屠殺革命者的罪行。“從泥土中挖一個(gè)小孔”“延口殘喘”表明斗爭的艱難�！斑@是怎樣的世界”是對黑暗社會(huì)的控訴。全句表現(xiàn)了作者對反動(dòng)派的切齒痛恨和頑強(qiáng)斗爭精神。
　�。�6）夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會(huì)有記起他們，再說他們的時(shí)候的�！�…
　　血的教訓(xùn)使作者既看到黑暗統(tǒng)治如夜，又看到革命之路還長，斗爭還很艱巨�！安蝗缤鼌s”與文章開頭呼應(yīng)，再次扣題。作者意識(shí)到“將來總會(huì)有記起他們，再說他們的時(shí)候的”，表明他相信烈士的血不會(huì)白流，革命終將取得勝利，這是歷史的必然。這就表達(dá)了對勝利的信心，與敵斗爭到底的精神。省略號(hào)表示還有許多話沒有說完。
三、布置作業(yè)
　　有表情地朗讀課文，背誦《慣于長夜過春時(shí)》一詩和課文第五部分。

第二課時(shí)

一、 檢查學(xué)生的背誦情況
二、 課文分析
　　1．指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀第一部分，討論概括白莽的性格特點(diǎn)。
　　明確：正直誠實(shí)、勤奮坦誠、堅(jiān)強(qiáng)樂觀。
　　2．快速閱讀第二部分，討論：
　�。�1）哪些材料寫出了柔石的“硬”和“迂”？（找學(xué)生復(fù)述）
　�。�2） 作者為什么要引用臺(tái)州寧海方孝孺這一典故？（為了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”）
　�。�3） 通過這部分記敘，作者表現(xiàn)了柔石哪些可貴的品格？（板書）
　　單純 忠厚 善良 質(zhì)樸
　　3．討論：第三部分在文中起了什么作用？
　　明確：這部分交代白莽、柔石同時(shí)被捕，由此過渡到記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。
　　4． 指名學(xué)生有表情地朗讀第四部分，討論：
　�。�1）引用高僧道悅“坐化”這一典故有什么作用？（揭露反動(dòng)派濫殺無辜的罪行，批判道悅束手待斃，主張保存實(shí)力，堅(jiān)持戰(zhàn)斗。）
　　（2）這部分在寫法上與前三部分有何不同？（前三部分以記敘為主，這部分以議論兼抒情為主。）
　　5．全班表情朗讀第五部分后，討論：
　　這部分引用向秀的《思舊賦》有什么作用？
　　明確：作者處境與心情跟向秀同類，借此以古喻今，抒發(fā)自己悲傷心情，表達(dá)對友人的深厚情誼，對反動(dòng)派的極端憤恨。
　　.總結(jié)：作者全文引用了三個(gè)典故，處處圍繞著對革命烈士崇高形象的歌頌，對國民黨反動(dòng)派的揭露用意十分深刻。這是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)，望同學(xué)們在閱讀時(shí)認(rèn)真理解。
三、布置作業(yè)
　　1． 填空。
　�、俦疚挠浤畹奈逦磺嗄曜骷沂牵黑w平復(fù)又名       ，白莽又名        ，馮鏗又名         ，李偉森又名         和胡也頻。
　�、凇岸�在這三十年中”是從      年起的三十年。
　　③“夜”象征                       ，“路”象征            &nbs

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