楊修之死

自讀目的：

一、通過典型事件刻畫人物。

二、進一步理解敘事順序。

三、從歷史的角度、藝術(shù)的角度，認識曹操。

教學(xué)重點：目的一；

教學(xué)難點：對楊修被殺原因的正確理解。

教學(xué)關(guān)鍵：目的三；

教學(xué)方法：引導(dǎo)自讀；

教學(xué)時數(shù)：一節(jié)。

內(nèi)容和步驟：

一、簡介背景導(dǎo)入新課。

二、指導(dǎo)學(xué)生分析敘事的邏輯性。

1．選文圍繞曹楊之間的矛盾寫了那幾件事？記述這件事的行文順序能否變動，為什么？

——（1）嫌門闊 忌之

（2）一盒酥 惡之

（3）殺近侍 愈惡之

（4）告發(fā)丕 愈惡之

（5）斬門吏 大怒

（6）作教 殺心

（7）雞肋 殺

2．文中這些事的記述順序不宜變動。

——七件事從時間順序看是倒敘，但從曹操“進兵收兵猶豫不決——殺楊修——進兵失敗——班師”的過程中，殺楊修的事是順序的事。因此，從篇章結(jié)構(gòu)上看，殺楊修前的七件事，要當(dāng)插敘對待。

3．楊修死后，原著中有幾句詩，對楊修之死是這樣說的：“身死因才誤，非關(guān)欲退兵”。我們現(xiàn)在想想，說得準(zhǔn)確不準(zhǔn)確？

——有道理。楊修恃才放曠，喜耍小聰明。而曹操在文中是個表面上“稱美”，而“心惡之”的妒賢嫉能的人，兩種性格互相沖突，必然導(dǎo)致一個結(jié)局，但楊修與曹氏父子間爭寵奪權(quán)的斗爭，卷入封建統(tǒng)治階級內(nèi)部政治斗爭，這才導(dǎo)致他遭殺的本質(zhì)原因。

4．在《三國演義》中曹操有“奸雄”之稱，從文中能看出他的“奸”嗎？

——一奸：借故殺人，

——二奸：不讓人識破心機，

——三奸：惠善后。

三、課堂練習(xí)：

比較下列“以”、“乃”的詞性和詞義：

（1）此乃楊修之所教也；

（2）今乃借惑亂軍心之罪殺之；

（3）吾乃在夢中；

（4）門內(nèi)添“活”乃“闊”字也；

（5）修以雞肋之意對；

（6）再入以惑之；

（7）操以植為能；

（8）以今夜是令，便知。

板書：

嫌門闊 忌之

恃才戲主 一盒酥 惡之

楊修 恃才傷主 殺近侍 愈惡之

（恃才故曠） 告發(fā)丕 愈惡之曹操（奸雄）

恃才干政 斬門吏 大怒

作教 殺心

恃才亂軍 雞肋 殺

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