- 相關推薦
第六冊:陌上桑
學習目標:。ㄒ唬┲R目標
1.進一步了解詩歌朗讀的技巧,并運用朗讀知識反復讀這首民歌。
2.通過咀嚼民歌的語言,體會作者所表達的思想情感。
3.掌握“漢樂府”常識。
。ǘ┠芰δ繕
1.通過對“漢樂府”常識的了解和語言文字的品味,培養(yǎng)學生欣賞詩歌的能力。
2.通過對詩歌意境的再加工,培養(yǎng)學生一定的想象能力。
3.通過詩歌的誦讀,培養(yǎng)提高對語言美的感知能力。
。ㄈ┣楦心繕
1.通過詩歌的學習,培養(yǎng)學生熱愛、贊美我國古代勞動婦女對封建官吏的卑劣可恥行為的憎恨。
2.通過領會詩歌的語言,培養(yǎng)學生對祖國文學的感情。
擴展資料:
一、樂府詩簡介
樂府原是漢代掌管配制樂譜、收集歌詞的專門官署,后人將漢代樂府機關所采編并演唱的詩簡稱作樂府。漢樂府最具思想意義和文學價值的部分是從民間搜集的歌詞,我們所說的漢樂府,一般是指漢樂府民歌。漢樂府民歌的創(chuàng)作精神,班固在《漢書·藝文志》中歸結為八個字:“感于哀樂,緣事而發(fā)!碧莆宕郧暗臉犯娭饕珍浽谒稳斯凰帯稑犯娂分,這是一部收錄樂府詩最為完備的詩歌總集。漢樂府中兩篇最著名的五言敘事詩是《古詩為焦仲卿妻作并序》和《陌上桑》,其中《古詩為焦仲卿妻作并序》是長篇敘事詩。
二、漢樂府的藝術特色
。1)漢樂府在藝術表現(xiàn)上的最突出特色,是敘事成分的增強。首先,漢樂府中出現(xiàn)了《陌上!贰ⅰ豆旁姙榻怪偾淦拮鞑⑿颉返韧暾臄⑹略,對我國敘事詩的發(fā)展起了有力的推動作用,標志著我國敘事詩的一個新的、更趨成熟的發(fā)展階段的出現(xiàn)。其次,漢樂府中某些抒情詩,也帶有很強的敘事性;這些詩歌往往抓住富有特征的生活片斷來即事即景進行抒情,具有生動真切的藝術效果。
(2)漢樂府藝術上的又一特點是。在敘事或帶有敘事性的作品中,對話描寫大量出現(xiàn),還時常出現(xiàn)對人物動作的細節(jié)描寫,都對塑造人物形象、展開故事情節(jié)和表現(xiàn)作品主題起了很好作用。
。3)漢樂府的語言率直自然,表現(xiàn)出民歌民謠特有的清新質樸的風格。
三、《陌上!啡
一曰《艷歌羅敷行》!豆沤駱蜂洝吩唬骸啊赌吧仙!犯枭{。古辭《艷歌羅敷行》《日出東南隅篇》!贝薇豆沤褡ⅰ吩唬骸啊赌吧仙!氛,出秦氏女子。秦氏,邯鄲人有女名羅敷,為邑人千乘王仁妻。王仁后為趙王家令。羅敷出采桑於陌上,趙王登臺見而悅之,因置酒欲奪焉。羅敷巧彈箏,乃作《陌上!分枰宰悦,趙王乃止!薄稑犯忸}》曰:“古辭言羅敷采桑,為使君所邀,盛夸其夫為侍中郎以拒之!迸c前說不同。若陸機“扶桑升朝暉”,但歌美人好合,與古詞始同而未異。又有《采!,亦出於此。
四、關于《陌上!匪枷胍饬x的討論
漢樂府名篇《陌上!罚鳛閭鹘y(tǒng)的語文教材,歷來被認為是一個“采桑少婦嚴詞拒絕太守調戲的故事”(人教版初中《語文》第六冊《陌上桑》“閱讀提示”)。
《教師教學用書》(人教版初中語文第六冊)中是這樣分析的:
“《陌上!凡捎脩騽∈址▉斫衣督y(tǒng)治階級的荒淫無恥,同時塑造了一個堅貞美麗的農(nóng)家女子形象。
詩中反映的社會現(xiàn)實是頗為深刻的。封建社會里婦女地位低下,她們被視為男子的附屬品,特別是有姿色的女子,往往成為權勢者的獵物、玩物。本篇的主人公不畏權勢,勇于斗爭又善于斗爭,戰(zhàn)勝了對方,維護了婦女的尊嚴。全詩洋溢著樂觀氣息,結尾帶有喜劇色彩!
不能說這種分析毫無道理,但這樣的分析毫無疑問是沿用了我們長期以來習以為常的左傾思想,站在“階級”的高度,戴著有色眼鏡,來審視作品的。如果我們摘掉有色眼鏡,換一個角度來分析,就會發(fā)現(xiàn)上面的分析過于牽強,甚至自相矛盾。
第一,關于女主人公的身份。教材說“羅敷”是一位“少婦”有些武斷。從詩中很難判斷“羅敷”是姑娘還是少婦。盡管詩歌第三段中說“羅敷自有夫”,但那完全可以看作是“羅敷”拒絕太守求愛(或者斥責太守調戲)的托辭,不能作為判斷其為少婦的理由。而從詩歌的第一段看,“羅敷”更像一位姑娘!叭粘鰱|南隅,照我秦氏樓。秦氏有好女,自名為羅敷!弊掷镄虚g流露出一種非常的驕傲與自豪:“秦氏樓”出了這么一位美貌的姑娘,不僅是她本人的驕傲,更是我們全村人的驕傲。如果換成一位少婦,感情上恐怕就不是那么回事了。正如現(xiàn)在的流行歌曲所唱的“村里有個姑娘叫小芳”,如果換成“村里有個少婦叫小芳”,還能流行嗎?所以,愚以為把詩中的女子看作一位姑娘,更符合詩的本意,也符合民歌的傳唱心理:人們更希望美貌的女子是一位待嫁的姑娘,而不希望她是一位名花有主的少婦。
第二,關于該詩的主旨。教材的“閱讀提示”說是“采桑少婦嚴詞拒絕太守調戲的故事”,教參說是“采用戲劇手法來揭露統(tǒng)治階級的荒淫無恥,同時塑造了一個堅貞美麗的農(nóng)家女子形象”?墒,縱觀全詩卻很難得出這樣的結論。全詩共三段,第一段寫羅敷的美貌,第三段寫羅敷對“太守調戲”(實為求愛)的回答,涉及“使君”(即太守,相當于現(xiàn)在的市長)的只有第二段共6句話55個字。前五句說使君被羅敷的美貌所打動,停下車來不走了,并派手下去打聽這么漂亮的姑娘是誰家的,年齡多大了。全詩表現(xiàn)“太守調戲采桑少婦”和“統(tǒng)治階級荒淫無恥”的詩句只有第六句共10個字:“使君謝羅敷:‘寧可共載不?’”這句詩能說明太守在調戲羅敷嗎?頂多說明這位太守有些輕浮和草率,見了人家的漂亮姑娘,就貿然求愛。但一個“謝”字和“寧可共載不”的語氣,足以說明這位太守的求愛方式還是很含蓄、很文雅、很有君子風度的。如果說“封建社會里婦女地位低下,她們被視為男子的附屬品,特別是有姿色的女子,往往成為權勢者的獵物、玩物”的話,那么,作為一郡之守,要娶一位毫無地位可言的民女,讓手下直接抓走就是了,何必那么羅嗦、那么溫文爾雅的“寧可共載不”?當然,筆者這樣分析,并不是說太守就沒有調戲民女的意圖,更不是說統(tǒng)治階級不荒淫無恥。(統(tǒng)治階級的荒淫無恥是由其統(tǒng)治地位決定的,任何時代的統(tǒng)治階級都有“荒淫無恥”的通。恢劣谔厥欠裾{戲民女,則要看太守的個人素質和思想道德水平,因為無論那個時代的統(tǒng)治階級中,都不乏無恥之徒,也不乏謙謙君子,所以不能一概而論。)筆者想要說明的是,該詩的主旨,不是什么“采桑少婦嚴詞拒絕太守調戲的故事”(太守真要調戲的話她拒絕的了嗎。皇鞘裁础敖衣督y(tǒng)治階級的荒淫無恥”,而是塑造了一位民眾理想的美女形象。這位美麗絕倫的姑娘,不僅容貌出眾,而且聰慧幽默、品行高潔。她的美麗,不僅令行者“下?lián)埙陧殹,讓少年“脫帽著巾肖頭”,使“耕者忘其犁,鋤者忘其鋤;來歸相怨怒,但坐觀羅敷”,就連位高權重的“使君”都“五馬立踟躕”,甚至低聲下氣的請求“寧可共載不”?梢韵胂,行者、少年、耕者、鋤者,也不是不想“共載”,而是自慚形穢,可望而不可及,只能看看而已;而作為一郡之守的“使君”,則自以為有“共載”的條件,所以才主動向前求愛。也正是由于“使君”的求愛(或曰調戲)才使姑娘的另一種美麗——心靈美得到充分的展現(xiàn):面對“使君”求愛,她斷然拒絕,而且拒絕得有理有力,機智中不乏幽默:你有老婆,我有丈夫。我的丈夫并不比你差,也是一位“市長”,而且長得很漂亮(言下之意:比你強多了)。很顯然,姑娘的拒絕實為機智的敷衍之辭(真有這樣的夫君,她還用采桑嗎?),但已足以表明姑娘的不慕虛榮、不畏權貴和她的勇敢機智、幽默風趣。由此可見,“使君”的出現(xiàn),使姑娘的形象更加完美,“使君”不過是詩作者塑造這位理想的美女的一個陪襯、一個道具而已。
至于教參說的“本篇的主人公不畏權勢,勇于斗爭又善于斗爭,戰(zhàn)勝了對方,維護了婦女的尊嚴。全詩洋溢著樂觀氣息,結尾帶有喜劇色彩。”則純屬主觀臆斷。詩歌以羅敷的致詞戛然而止,并無下文。作為一首配樂歌唱的民歌,至此已完成了對理想姑娘的塑造,也無需下文。但就詩歌本身而言,我們不能說她“戰(zhàn)勝了對方,維護了婦女的尊嚴”,更不能說“結尾帶有喜劇色彩”。如果允許合理想象的話,那么,我們完全可以想象得出羅敷的致詞是沒有多少威懾力的。假如“使君”是一位謙謙君子,也許會就此罷休;如果是一位“荒淫無恥”的好色之徒(這種可能性很大),后果則不堪設想。所以,僅憑羅敷的一段致辭,就妄言她“戰(zhàn)勝了對方,維護了婦女的尊嚴”,并斷言“結尾帶有喜劇色彩”,是缺乏說服力的,而且與上文“封建社會里婦女地位低下……往往成為權勢者的獵物、玩物”的分析自相矛盾。
長期以來,我們的教材、教參編寫者們由于受“傳統(tǒng)思想”的束縛和“習慣勢力”影響,對作品的介紹往往不是采取實事求是的態(tài)度進行客觀的分析,而是根據(jù)“形勢”的需要,把現(xiàn)時的政治思想觀念和個人的態(tài)度強加在作品身上,貼上一些政治標簽,使原作的主題思想、感情色彩、藝術趣味都走了調、變了味。而我們廣大語文教師也習慣于照本宣科、人云亦云,把語文教學搞得僵化,生硬,干干巴巴,使語文教學失去了應有的情趣和魅力。這就難怪學生討厭我們的語文課了。時代已進入二十一世紀,語文教學要與時俱進,該是拋棄“傳統(tǒng)思想”和“習慣勢力”,還作品以本來面目、還語文教學以應有魅力的時候了。
薄見淺識,不知當否,請名家指教。
四、擴展閱讀
陌上桑
曹操
駕虹霓,乘赤云,登彼九疑歷玉門。
濟天漢,至昆侖,見西王母謁東君。
交赤松,及羨門,受要秘道愛精神。
食芝英,飲醴泉,柱杖桂枝佩秋蘭。
【第六冊:陌上桑】相關文章:
《陌上桑》語文教案01-15
社會第六冊的教學計劃06-25
初中數(shù)學第六冊分式教案01-10
音樂第六冊課程教學計劃08-26
小學語文第六冊教學計劃03-25
第六冊《品德與社會》教學計劃03-16
第六冊語文教學計劃01-03
小學第六冊語文教學計劃04-21
小學語文第六冊教學計劃11篇09-08
小學第六冊語文教學計劃9篇03-25