提醒幸福

教學設(shè)計示例

　　一、預(yù)習課文。

　　1.至少讀兩遍課文。

　　2.查詞典，做下列作業(yè)題。

　　A．給下列加下劃線的字注音。

　　姍姍(　　)　悵然(　　)　惴惴不安(　　)　諄諄告誡(　　)

　　甘霖(　　)　祈盼(　　)　裊裊婷婷(　　)　熠熠奪目(　　)

　　B．解釋下列各詞語。

　　希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后

　　溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

　　二、學習新課。

　　1．檢查作業(yè)。

　　2．以“幸�！睘樵掝}導入新課。

　　什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?

　　考試成績很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽了老師的表揚，那是幸福；與同學盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風景，心中有說不出的快樂，那是幸�！�…這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。

　　作家怎么說呢?當代女作家畢淑敏的《提醒幸�！�，說的是她對幸福的理解，今天我們來細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。

　　三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1．自由朗讀或默讀課文。

　　2．給課文分段。

　　方法：互相討論，老師提示。

　　提示的內(nèi)容：

　　A．作家說人們總是習慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有?

　　顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。

　　B．作家說了很多幸福是什么，最后則說要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時應(yīng)該怎樣?“幸福”時應(yīng)該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當然也是“享受幸福”，更應(yīng)該放在—起。

　　理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當?shù)谒拇蠊?jié)。

　　四、討論課文內(nèi)容。

　　1．學習課文的第一節(jié)，提出以下問題：

　　A．“提醒”本來是什么意思?作家說，這個詞的后面總是跟著不好的東西，所以有

　　“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎?  

　　理解：“提醒”本來是從旁指點，促使注意之意。讓學生對照自己的生活比較，會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，“提醒”確實老跟著不好的東西。

　　B．作家說的“風暴”與“良宵”各比喻了什么?如果把這種形象化的說法換成直接說理，那又會怎樣?

　　理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的“文采”就在這些地方。

　　C．朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

　　D．請把“提醒”兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。

　　理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來替換。

　　五、學習文章的第二大節(jié)，圍繞下列問題學習。

　　1．默讀這一節(jié)課文，尋找作家給“幸福”下的定義與解說，每人至少找出三條。

　　A．避去苦難之后的時間是什么?——那就是幸福�。�

　　E．幸福是一種心靈的震顫。

　　C．幸福就是沒有痛苦的時刻。

　　D．幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

　　E．幸福絕大多數(shù)是樸素的。

　　F．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

　　G．貧困中相濡以沫的一塊糕餅�；茧y中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。

　　H．幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。

　　J．幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。

　　K．苦難的體積龐大。幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側(cè)傾斜，因為它有生命的黃金。

　　L．幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；(這句話要用數(shù)學知識解說—下。)

　　2．輕聲朗讀這些定義與解說，想—想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?

　　討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學會傾聽，學會感受。

　　3．理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)題的第二題做。

　　A．第15自然段里的2、3兩句怎么理解?

　　討論歸納：“感官的享受”即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓練呢?即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。

　　B．第18自然段的比喻句。

　　理解：結(jié)合學生生活實際，從“標本”人手理解這個比喻句。

　　標本是我們見過的東西，五色無香，不生動，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標本”的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。

　　C．第24自然段的“幸福”借了“機遇、友情、成功、團圓……”的衣裙而來，它們卻不一定是幸福，甚至可能有“鋼鐵般的心核”，這些怎么理解?

　　應(yīng)該結(jié)合學生的生活實際來理解。

　　“機遇……”這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是“鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。

　　六、學習課文的最后一節(jié)內(nèi)容。

　　設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。

　　要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。


 

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