《上樞密韓太尉書》

教學(xué)設(shè)想

這是一篇干謁文章。作者在文中提出了寫文章的獨(dú)到見解，很有啟迪作用。既要注意字詞的學(xué)習(xí)，積累重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法與意義，又要注意多朗讀，把握文章中的思想感情，特別注意作者所表達(dá)的寫作觀點(diǎn)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課．

從下面這首朱慶余的干謁詩(shī)說起：

閨意獻(xiàn)張水部

洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。

妝罷低聲問夫婿：畫眉深淺入時(shí)無?

這是一篇有名的干謁詩(shī)，但是也沒有明顯干謁的痕跡，很有些獨(dú)到之處。由此，引出本文的教學(xué)。

二、作者介紹、釋題

1．介紹作者：

要求學(xué)生迅速閱讀課文注釋①，然后教師補(bǔ)充：

蘇轍：宋仁宗嘉枯時(shí)進(jìn)士，累官尚書右丞、門下侍郎。王安石變法初期，曾被任命為制置三司條例司的“檢詳文字”官，參與草擬新法。因與呂惠卿不合，對(duì)“均輸法”也有意見，被免官。他的作品很多，文集名《欒城集》。他在散文方面的成就不及其父兄，但也有自己的特點(diǎn)，也被列為“唐宋八大家”之一。

2．釋題。

這篇文章是一篇干謁文字，寫在嘉祐(1057)，作者考中了進(jìn)士以后，時(shí)年19歲。這篇文章當(dāng)中雖然也有些浮夸和阿諛的習(xí)氣，但作者把“百氏之書”看作是“古人之陳跡”，不甘“汩沒”，而“求天下奇聞壯觀”，則表現(xiàn)出了一些少年銳氣。論文以為“氣之所形”，而氣則得之于游覽名山大川和交游豪俊之士，也有一定的道理。

三、教師范讀課文，或者聽朗讀帶

教師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生注意以下字詞的讀音：

樞密汩沒慨然恣觀倉(cāng)廩苑囿宮闕恃以無憂

四、學(xué)生自由朗讀全文，然后齊讀全文

要求學(xué)生自由朗讀時(shí)，注意把字音和節(jié)奏讀準(zhǔn)。

五、學(xué)習(xí)第1段

1．聽朗讀帶，初步感知第一段的內(nèi)容。

2．教師講解其中的重點(diǎn)字詞。

執(zhí)事：供使令的人。不直接稱呼對(duì)方，而指對(duì)方左右管事的人，表示恭敬。

浩氣：博大剛正之氣。

太史公：指司馬遷。

燕趙間豪�。焊鶕�(jù)近人高步瀛注說，當(dāng)指田仁、董仲舒、徐樂等人。

疏蕩：指文章的風(fēng)格疏暢而又跌宕有勢(shì)。

其氣充乎……而不自知：這是因?yàn)樗麄兊暮茪獬錆M在他們的胸中而流露在他們的形貌之外，體現(xiàn)在他們的言語間而表現(xiàn)在他們的文章中，而他們自己卻并沒有意識(shí)到。

3．思考：在這一段中，作者提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)?

明確：提出了“養(yǎng)氣為文”的觀點(diǎn)，認(rèn)為文章是氣的自然表現(xiàn)；只有通過“養(yǎng)氣”，內(nèi)在充實(shí)，發(fā)為文辭，才可以達(dá)到文章的最高境界。

4．思考：文章引用了孟子的話，并舉了太史公的事例，是要說明什么問題?

學(xué)生討論后明確：以孟子和司馬遷作為養(yǎng)氣為文的典范，指出怎樣“養(yǎng)氣”的兩個(gè)方面，即內(nèi)在修養(yǎng)和外在閱歷。

5．學(xué)生自行朗讀第1段，要求讀得流暢。

六、布置作業(yè)。

預(yù)習(xí)第2、3、4段。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、學(xué)習(xí)第2段

1．男生齊讀第2段。

2．學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯第2段。

3．采用師生互問的方法，解決疑難字詞。

要求注意以下重點(diǎn)字詞：

十有九年：即十九歲，“有”通“又”。

鄉(xiāng)黨：泛指鄉(xiāng)里。相傳周朝的制度以五百家為黨，一萬二千五百家為鄉(xiāng)。

無高山大野可登覽以自廣：自廣，指開闊自己的胸襟；全句意為：沒有高山曠野可供登臨觀覽以開闊自己的胸襟。

恐遂汩沒：恐怕因此埋沒了自己。

過秦漢之故都：經(jīng)過了秦、漢的故都。

恣觀終南、嵩、華之高：盡情觀賞了終南山、嵩山、華山的高峻。

北顧黃河之奔流：北望黃河的奔騰巨流。

四夷：指四方各少數(shù)民族。

而轍也未之見焉：否定句中代詞做賓語，賓語前置。然而我蘇轍至今還未曾見到您。

4．思考：這一段主要敘述了自己的生平經(jīng)歷，請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述作者的這一段經(jīng)歷。

5．思考：作者敘述這一段經(jīng)歷，目的是要說明什么?

明確：這是承第1段進(jìn)一步闡述自己的觀點(diǎn)。在內(nèi)在修養(yǎng)和外在閱歷之間，作者更重視外在閱歷的作用，強(qiáng)調(diào)了山川形勝、奇聞壯觀的激發(fā)和人物交游的影響對(duì)作文的意義。這為后文寫自己想求見韓琦打下基礎(chǔ)。

6．學(xué)生自由朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)第3、4段

1．男生齊聲朗讀第3、4自然段。

2．采用同學(xué)互相發(fā)問、師生相互提問的方式，引導(dǎo)注意以下重點(diǎn)字詞：

且夫人之學(xué)也，不志其大：且夫，句首發(fā)語詞，可以理解為“況且”；志，有志于。

雖：即使。

光耀：指人的風(fēng)采。

然后可以盡天下之大觀：這樣就可以說是飽覽了天下的壯觀。

向之來：指先前來京城應(yīng)試。向，以前。

斗升之祿：指很微薄的俸祿。

待選：等待朝廷選拔。作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)進(jìn)士及第，取得做官的資格，還須參加吏部考試，

考中后才能授官。

優(yōu)游：悠閑。

治：研究。

辱教：屈尊指教。辱，謙詞，承蒙的意思。

幸：幸運(yùn)。

3．思考：請(qǐng)概括這兩段的中心意思。

明確：這兩段點(diǎn)明了自己求見韓琦的目的。

4．思考：這本是一篇干謁的文章，看看作者是如何解釋自己求見韓琦的目的的?

明確：在這里，作者點(diǎn)明自己求見的目的，與他出仕一樣，是想豐富自己的閱歷，“益治為文，且學(xué)為政”。這樣說，就巧妙地說明了自己干謁的目的，又不致于落人俗套。

5．學(xué)生熟讀第3、4自然段。

三、整體把握，深入理解

1．學(xué)生自由朗讀全文。

2．思考：在文中，作者提出的最主要的觀點(diǎn)是什么?對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)你有過什么體會(huì)嗎?

明確：提出了“養(yǎng)氣為文”的觀點(diǎn)，并通篇圍繞這個(gè)觀點(diǎn)行文，既列舉了孟子和司馬遷這兩個(gè)例子，又有自己的親身經(jīng)歷為證，使文章觀點(diǎn)得到了充分的支持。

3．思考：這篇干謁的文章，脫離了一般的習(xí)俗之氣，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)，作者在寫法上有什么巧妙之處?

明確：作者很巧妙地從自己作文下筆，在論文中表現(xiàn)出自己的識(shí)見，以贏得對(duì)方的稱賞。全文從論文開始，又在論文中結(jié)束，一以貫之，紆徐曲折。在提出了“養(yǎng)氣為文”的觀點(diǎn)后，作者順勢(shì)而下，點(diǎn)明“養(yǎng)氣”的方法，這樣，后文的求見自然也成為了“養(yǎng)氣”的一個(gè)目的所在了，避免了直接求官的尷尬。

四、體會(huì)文章語言

1．學(xué)生選擇自己最感興趣的段落朗讀，讀中感受：這篇文章的語言有什么特色?

2．指名學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

教師提示：這篇文章語言鋪張揚(yáng)厲，筆勢(shì)縱橫，體現(xiàn)了蘇轍青年時(shí)代的朝氣和銳氣。

注意蘇轍寫此文時(shí)年僅19歲，卻已顯示出過人的文學(xué)才華。

3．學(xué)生自由朗讀背誦自己最感興趣的段落。

五、布置作業(yè)
 

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