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《大小貓洞》
教學內(nèi)容
本課在教材第9l一94頁。《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學者金克木的一篇文章。作者從流傳的故事中挖掘了新的道理，其思路靈活，令人耳目一新。
教學目標
◆知識與能力
1．了解議論文的基本特點和論證方法。 ．
2．學習作者敏銳的觀察力。
3．學習本文作者多角度的思維方式和豐富的聯(lián)想。
4．學會多方面搜集論據(jù)來論證自己的觀點。
◆過程與方法
1．結(jié)合本文中的故事，繪聲繪色地給學生講故事，讓學生用發(fā)散的思維方式來思考其中的道理，同時展開小組討論，看那個小組的說法更獨特、更有新意。
2．通過一些思維訓練來開闊學生的思路，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生進行辯證思維和發(fā)散思維。
◆情感、態(tài)度與價值觀
1．通過本課的學習，學習多角度地思考問題，不僅僅從自身的角度而且要從對方的角度出發(fā)，分析問題；學習辯證思維和發(fā)散思維的方法。
2．尊重客觀實際，全面考慮問題，樹立正確的人生觀和科學的世界觀；積極培養(yǎng)人文主義的精神和理念。
教學重、難點及突破
◆重點
1．學會尊重客觀，全面考慮，從不同的角度看問題。
2．了解議論文的相關(guān)知識，學習議論文的寫作方法。
3．體會本文中層層推進的論證方式。
4：引導學生培養(yǎng)自己的人文精神和理念。
◆難點
1．學習多角度、全方位、辯證的思維方式。
2．引導和鼓勵學生積極思考，發(fā)散學生的思維。
◆教學突破
1．結(jié)合文中的例子和生活中的實例進行分析，調(diào)動學生思考的積極性，引導學生探究本文的看似簡單實則深刻的道理；可以采用一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，豐富課堂的氣氛，開發(fā)學生的思路。
2．學習本文論證層層推進，及結(jié)構(gòu)嚴謹、娓娓道來、如話家常的行文方式。
教學準備
◆教師準備
1．讓學生分組進行課文預習，搜集牛頓、晏嬰的有關(guān)資料，以便介紹給其他的同學；搜集一些現(xiàn)實生活中辯證的多角度思維的例子以豐富課堂的內(nèi)容。
2．搜集一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，以活躍課堂氣氛，開闊學生的思路。
◆學生準備
分組進行課文預習，并思考作者究竟要告訴讀者什么道理。
教學步驟
(第1課時)
教學流程設計
教師活動 學生活動1．通過介紹牛頓，導入新課。 1．配合教師，進入新課學習。2．用講故事的方法啟發(fā)學生的思維。 2．開動腦筋，積極思考。3．組織學生分組討論，教師注意引導。 3．積極展開討論，學習思考問題的方
法。4．總結(jié)歸納，提高認識。 4．比較思維方式的不同。
一、交流預習心得。導入新課(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．引導學生回顧上節(jié)課的知識，鞏固所
學的議論文及議論文的特點，了解學
生掌握的情況。
2．對學生的回答給予總結(jié)。然后，從介
紹大科學家牛頓人手，導人新課。
3．結(jié)合學生的回答，向?qū)W生介紹現(xiàn)代著
名學者金克木。然后，用講故事的方
法，向?qū)W生們講述關(guān)于牛頓給兩只貓
在門上開兩個洞的故事，并啟發(fā)學生
進行思考，發(fā)表自己的看法。
4．給學生3--4分鐘時間，品讀本文，細
細體會。
1．回憶以前所學的議論文的知識，回答教
師的提問。
2．交流自己了解的牛頓，如有的說，“牛頓
發(fā)現(xiàn)了萬有引力”。
3．自由展開討論，積極進行思考，說出自
己對這個故事真假的認識以及這個故
事說明了什么。比如說：“牛頓想法不
靈活，開一個洞就可以了，不然我們是
不是也要給不同高矮的人都開不同的
門嗎?”。
4．在品讀的過程中體會本文的寫作目的。
二、設置問題。引導學生主動探究(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．結(jié)合課文，說明本文作者對牛頓的看
法，指出牛頓“尊重客觀，不由人的主
1．根據(jù)教師的講解，認識到牛頓不是思維
不靈活，牛頓不是從人的一面觀，考慮
事情全面”的思維方式，并與學生的
看法進行對比。
2．轉(zhuǎn)人中國有關(guān)門洞的名人故事�？�
以先介紹一下晏子的機智多謀，提出
問題：晏子是如何挫敗楚國人的?引
導學生比較楚人和晏子的思維方式
和出發(fā)點。
3．講解：作者轉(zhuǎn)人對中國歷來的楚國式
的行為方式的批判。請學生思考什
么是楚國式，什么是齊國式，并結(jié)合
他們生活中的所見所聞進行評述。
4．作者以中國最古的大學“泮宮”為例
具體說明了中國歷來是楚國式；同時
又舉了“北大‘狀元橋’上走的人不僅
限于狀元，人人都可進”的例子。請
思考作者想說明什么。
考慮，而是從貓的一面進行考慮。之
所以有不同的看法，是因為思維的角度
不同。
2．小組討論，代表發(fā)言：楚人認為門以人
為準，晏子認為門以國為準，這是從兩
個不同的坐標出發(fā)看人和門的關(guān)系。
3．思考并回答：“楚國式”是指門以人為準
的思維和行為方式；“齊國式”是指門以
國為準的思維和行為方式。生活中有
很多例子，學生應結(jié)合起來進行評述。
4．進行討論，進行發(fā)散思維，暢所欲言。
回答：中國歷來的“楚國式”有了改變，
人們不僅是看重“物”了，而是更看重
“人”了。
三、組織討論，分析本文的寫作特點(約 分鐘)
教師活動
學生活動
“人人知道故事，未必想得到里面
有什么道理”可以說是本文的落腳點，
也表達了作者寫作本文的目的，應在流
傳的故事中挖掘新的道理。請學生結(jié)
合自己知道的故事，看看是否真的理解
了故事中的道理。
分組展開討論，把自己熟知的故事
講給大家聽，讓大家思考其中的道理，并
比較大家的理解有什么不同，為什么會
有這樣的不同。
《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結(jié)構(gòu)嚴謹，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點。通過本文，學生應學習作者開闊的思路和質(zhì)樸的語言以及
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