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《沁園春·雪》教案（精選11篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幷淼摹肚邎@春·雪》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《沁園春·雪》教案 篇1
知識(shí)目標(biāo)：
1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式
2、背誦課文、默寫課文
能力目標(biāo)：理解背景、把握大意
教育目標(biāo)：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教學(xué)媒體：錄音機(jī)
課時(shí)安排：2
教學(xué)過程
一、題解與背景：
毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的 軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。
1936年2月，毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊(duì)到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風(fēng)光之后，寫下了這首詩詞。
二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
這首詞分上下兩闋，各寫什么？
上闋：描寫北國雪景
下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)
三、研究下列問題
1、總寫北國雪景的句子是？
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？
�。ㄩL城、黃河、山脈、高原 ）
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。
3、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些？
�。ㄉ轿桡y蛇，原馳蠟象……）
4、哪幾句是虛景？
5、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
（承上啟下）
6、作者用一個(gè)惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情？ （惋惜、委婉批評不足）
7、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？
（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)）
四、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦
五、作業(yè)：
1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>
2、背誦抄錄《沁園春 雪》
教學(xué)課后記：
學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論，理解較好。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)上內(nèi)容
1、背誦默寫這首詩詞
2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>
3、學(xué)生評價(jià)
二、 閱讀課后詩《減字木蘭花 廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)
這兩首詩共同點(diǎn)都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個(gè)場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的`戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。
前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。
三、 理解《沁園春 雪》的藝術(shù)特色（小組討論）
1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？
�。ㄉ掀瑢懢按髿獍蹴纾瑲庀笮蹨喍性⑶橛诰�，句句洋溢著熱 愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊(yùn)涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。
2、這首詞語言上有什麼特點(diǎn)？
這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力
�。ㄍ�、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——?jiǎng)釉~生動(dòng)；運(yùn)用比喻、擬人、對偶等修辭方法）
四、 當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)或做《目標(biāo)檢測》
教學(xué)課后記：
本課以學(xué)生活動(dòng)為主，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生基本明確了詩歌中運(yùn)用幾種基本表達(dá)方式的必要性及運(yùn)用修辭的好處。
《沁園春·雪》教案 篇2
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、了解本詞的寫作背景，能有感情的背誦全詞；
2、掌握上下闋所寫的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的情感；（重點(diǎn)）
3、學(xué)會(huì)抓住詩歌中的關(guān)鍵詞句揣摩，并能體會(huì)其作用。（難點(diǎn)）
二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┗局R(shí)學(xué)習(xí)
1、識(shí)記文常，了解本詞的寫作背景。
2、識(shí)記課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞以及文章注釋中注音的字詞。
3、反復(fù)朗讀全詞，把握主要內(nèi)容，理清思路：
�。�1）詞的上下兩闕各寫了什么內(nèi)容？主要采用那些表達(dá)方式？
�。�2）作者欣賞這幅圖的立足點(diǎn)在什么地方？從詞的上闕中哪個(gè)字能看出來？
（3）上闕中的有虛寫的景色也有實(shí)寫的景色，請你把它在文中勾畫出來。
�。�4）詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖?
�。�5）下闋中哪句話是過渡句?下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?作者用哪一個(gè)字概括他對五位歷史英雄的評價(jià)?作者這樣評價(jià)的目的是什么？
（6）本詞的主旨句是那句？抒發(fā)了作者怎么樣的情感？
�。ǘ┲仉y點(diǎn)突破
詞的下闕部分作者評論歷代的帝王，分別用了“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”三個(gè)詞語，請問它們有什么含義？
點(diǎn)撥：“略輸”、“稍遜”兩個(gè)詞語一方面表明了毛澤東對秦皇漢武
的惋惜之情，同時(shí)又對他們在歷史上的貢獻(xiàn)；而
“只識(shí)”一詞則表現(xiàn)了毛澤東對成吉思汗只重武功忽視文治的之情。
（三）學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)本詞，應(yīng)該先弄清它的創(chuàng)作背景，在掌握上下闋內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩，體會(huì)作者的'情感。
�。ㄋ模├Щ笏冢�
三、組內(nèi)合作，收獲共享
（1）我們組講解的問題是：
�。�2）我們組講解的思路是：
（3）講解中需要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)是：
四、課前熱身，自我完善
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
沁（）分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物
2、“沁園春雪”中的“沁園春”是詞的（）“雪”是詞的（）上下闋的過渡句是__________________，__________________。全篇的主旨句是_____________，__________________。
五、他山之石，可以攻玉
（一）課堂交流流程建議：
導(dǎo)入→課前熱身→介紹背景→理解內(nèi)容、體會(huì)感情→揣摩關(guān)鍵詞句→小結(jié)練兵
（二）交流點(diǎn)撥
可先初讀課文，整體感知，弄清詞各部分的內(nèi)容；再細(xì)讀課文，分上下兩闕進(jìn)行講解分析；最后三讀課文，揣摩關(guān)鍵詞句，再次體會(huì)作者的情感。當(dāng)然也可以把揣摩關(guān)鍵語句放到細(xì)讀課文時(shí)進(jìn)行交流。
六、課后練兵，體驗(yàn)成功
1、“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______，全句表達(dá)的感情是________。
2、對“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項(xiàng)是（）
A．承接上文，再次贊美祖國山河。
B．總領(lǐng)以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。
C．引起下文，暗示歷史人物對祖國山河的態(tài)度。
D．承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國山河；又指出歷史英雄人物為祖國壯麗山河而傾倒，為評論歷史人物作了鋪墊。
3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句話運(yùn)用了什么寫作手法，有什么好處？
七、直擊中考，幸福提升
墨梅（王冕）
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
(1)這首詩表現(xiàn)了畫中梅花的、特點(diǎn)。
(2)這首詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
《沁園春·雪》教案 篇3
教學(xué)目的
1.理解詩詞寫景和議論的特點(diǎn)；
2.領(lǐng)會(huì)本詞的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解詩詞大意；
2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法；
3.朗讀，背誦默寫。
教學(xué)重點(diǎn)朗讀，背誦默寫。
教學(xué)難點(diǎn) 思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教具電腦，投影儀，錄音機(jī)，自制電腦軟件。
教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)
一導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。
細(xì)檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。
教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見（根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是吹捧之詞）。
2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：
“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”
教師說明：這段文字決不會(huì)是吹捧，因?yàn)樗麑懹?945年國民黨統(tǒng)治時(shí)期，那時(shí)吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。
下面，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。
二疏通字詞，理解本詞大意。
解釋下列詞語：
［沁園春］詞牌名。
［北國］北方。
［惟余莽莽］只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，這里是無邊無際的意思。
［大河上下］黃河的上上下下。
［頓失滔滔］立刻失去了波濤滾滾的氣勢。意思是黃河水結(jié)冰了。
［山舞銀蛇］群山好象銀蛇在舞動(dòng)。
［原弛蠟象］高原（上的丘陵）好象白象在奔跑。
［須］等到。
［紅裝素裹］形容雪后天晴，紅日、白雪交相輝映的景象。
［分外妖嬈］特別艷麗多姿。
［嬌］美好可愛。
［折腰］鞠躬、傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。
�。勐暂敚萆圆睢�
�。畚牟桑菸膶W(xué)才華，這里指廣義的文化，包括政治、思想、文化。
［稍遜］稍差。
�。埏L(fēng)騷］義同“文采”。風(fēng)，原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》；騷，原指《楚辭》里的《離騷》。后來“風(fēng)騷”代指文學(xué)才華，。
［一代天驕］稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語，意思是天所嬌縱寵愛的人。
�。蹚澒堇瓭M弓。
�。劬阃樱荻家呀�(jīng)過去了。俱，都。
�。蹟�(shù)］數(shù)得上。
�。埏L(fēng)流人物］這里指能建功立業(yè)的英雄人物。
三深入理解思想和藝術(shù)
1.上下闋各寫什么內(nèi)容？它們又分哪幾層？
答案：這首詞的上闋寫北方雪景，其中前三句是概括寫，中七句是具體寫，后三句是想象雪過天晴之景。
詞的下闋是評論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評論古代帝王，后三句是抒發(fā)壯志豪情。
投影：
上闋寫北方雪景
(1)概括寫北方雪景（前三句）
(2)具體寫北方雪景（中七句）
(3)想象雪過天晴之景（后三句）
下闋評論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。
(1)承上啟下（前二句）
(2)評論古代帝王（中七句）
(3)抒發(fā)壯志豪情（后三句）
2.上闋的寫景，哪幾句是實(shí)景，哪幾句是虛景？
答案：從“北國風(fēng)光”到“欲與天公試比高”是實(shí)景；“須”字以下是虛景。
投影：
上闋寫北方雪景（寫景）
(1)概括寫北方雪景（前三句）實(shí)景
(2)具體寫北方雪景（中七句）實(shí)景
(3)想象雪過天晴之景（后三句）虛景
3.上闋哪幾句是靜景，哪幾句是動(dòng)景？
投影答案：
靜景：千里冰封
大河上下，頓失滔滔
動(dòng)景：萬里雪飄
長城內(nèi)外，惟余莽莽
山舞銀蛇，原弛蠟象
說明意義：把靜景寫成動(dòng)景，表明在毛澤東眼里，大自然是生機(jī)勃勃的，也表明他本人是生機(jī)勃勃、富有進(jìn)取精神和開拓精神的。還可以他的《念奴嬌昆侖》、《沁園春長沙》印證。
3.“望”字可否換成“看”字？為什么？
答案：不可。因?yàn)槭堑歉哌h(yuǎn)眺，只能用“望”。
4.“頓”字可否刪去？為什么？
答案：“頓”不可刪去，因?yàn)樗鼘懗隽俗兓伲摇?/p>
5.下闋中，“惜”字含有哪些意味？
答案：“惜”中含有多種意味。
（1）含褒意，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國歷史上的杰出英雄，具對中國歷史的發(fā)展有過巨大貢獻(xiàn)。
�。�2）批評這些英雄的不足，批評他們短于文治，在思想、文化方面建樹不多，個(gè)人的文學(xué)才華欠缺。
（3）自信自己作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖和革命英雄，必將勝過前人。投影：
惜
(1)肯定他們是杰出帝王，對中國歷史的發(fā)展有過巨大貢獻(xiàn)。
(2)批評他們在思想、文化方面建樹不多，個(gè)人文學(xué)才華欠缺。
(3)自信作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖，必將勝過前人。
6.下闋提到的五位帝王，詩人認(rèn)為哪一位最缺乏文采？你的根據(jù)是什么？
答案：認(rèn)為成吉思汗最缺乏文采。因?yàn)槠渌麕孜皇恰奥暂敗蔽牟桑吧赃d”風(fēng)騷，而成吉思汗是“只識(shí)”彎弓射大雕。
7.主題句是哪一句？
答案：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
8.這首詞表達(dá)什么思想感情？它的寫景和議論抒情有什么特點(diǎn)？
答案：這首詞抒發(fā)了對祖國山河的熱愛，表達(dá)了空前偉大的抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。這首詞寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪壯。
投影：
主題抒發(fā)對祖國山河的熱愛，表達(dá)偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
雄寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；
議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪壯。
重溫高亨和柳亞子的評價(jià)以印證，說明毛澤東“一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆”。
投影：
一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆。
四欣賞配畫朗讀錄音或配畫歌曲錄音
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音或歌曲錄音。
五指導(dǎo)分角色朗讀
1.聽配雪景圖片和滾動(dòng)文字的'朗讀錄音（事先制作電腦軟件）。
2.指導(dǎo)分角色朗讀如下。投影下述滾動(dòng)文字：
女領(lǐng)沁園春雪
男領(lǐng)北國風(fēng)光，（豪邁，高而慢）
齊千里冰封──，（拉長）
萬里雪飄。↗（高昂）
女望長城內(nèi)外，
惟余莽莽；
男大河上下，
頓失滔滔。↘（慢）
女山舞銀蛇，
原弛蠟象，
男欲與天公試比高。（高昂）
女須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈，（慢）
齊江山如此多嬌，↗
引無數(shù)英雄競折腰。
男惜秦皇漢武，↘（低沉）
略輸文采；（慢）
女唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷。（慢）
男一代天驕，
成吉思汗，
齊只識(shí)彎弓射大雕。↘（低，慢）
領(lǐng)俱往矣──，（慢，拉長）
齊數(shù)風(fēng)流人物。↗
還看今朝。（高昂，堅(jiān)定）
數(shù)風(fēng)流人物──。
還看今朝！（一字一頓）
3.配樂分角色朗讀
六作業(yè)背誦這首詞
沁園春雪
一給加點(diǎn)的字注音
沁園春莽莽妖嬈分外稍遜________
數(shù)風(fēng)流人物今朝_______
二解釋詞語
沁園春北國__________________________
惟余莽莽大河上下______________________
頓失滔滔山舞銀蛇_(dá)_____________________
原弛蠟象須_____________________________
紅裝素裹分外妖嬈_______________________
嬌折腰
略輸文采稍遜風(fēng)騷
一代天驕_______________________彎弓
俱往矣_________________________風(fēng)流人物______________________
三填空
1.《沁園春》是一首______，“沁園春”是______，“______”是題目。
2.這首詞的上闋寫。其中前三句是寫，“望”字以下是______寫。另外，從“北國風(fēng)光”到“欲與天公試比高”是______景；“須”字以下是______景，即想象雪過天晴之景。
3.詞的下闋是評論______，抒發(fā)__________。其中前兩句起__________作用�！跋А弊诸I(lǐng)起的七句屬表達(dá)方式中的_________，后三句屬_____________。
四指出下列詩句運(yùn)用了什么修辭方法
1．千里冰封，萬里雪飄。（）
2．長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。（）
3．山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（）
4．惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（）
5．一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。（）
五背誦默寫
1.本詞主題句______________________________________________________
2.上闋中概括描寫北方雪景的詩句____________________________________
3.上闋中具體描寫北方雪景的詩句____________________________________
4.上闋想象描寫的詩句______________________________________________
5.上下闋之間承上啟下的詩句_____________________________________
6.下闋中評論古代帝王的詩句________________________________________
六分角色朗讀
女領(lǐng)沁園春雪
男領(lǐng)北國風(fēng)光，（豪邁，高而慢）
齊千里冰封──，（拉長）
萬里雪飄。↗（高昂）
女望長城內(nèi)外，
惟余莽莽；
男大河上下，
頓失滔滔。↘（慢）
女山舞銀蛇，
原弛蠟象，
男欲與天公試比高。（高昂）
女須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈，（慢）
齊江山如此多嬌，↗
引無數(shù)英雄競折腰。
男惜秦皇漢武，↘（低沉）
略輸文采；（慢）
女唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷。（慢）
男一代天驕，
成吉思汗，
齊只識(shí)彎弓射大雕。↘（低，慢）
領(lǐng)俱往矣──，（慢，拉長）
齊數(shù)風(fēng)流人物。↗
還看今朝。（高昂，堅(jiān)定）
數(shù)風(fēng)流人物──。
還看今朝！（一字一頓）
參考閱讀資料
一高亨《水調(diào)歌頭·讀毛主席詩詞》
掌上千秋史，胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。
細(xì)檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。
二著名詩人柳亞子贊《沁園春·雪》
余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪“沁園春”詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！
三柳亞子和“沁園春”
才華信美多嬌，看千古詞人共折腰。
算黃州太守，猶輸氣概；
稼軒居士，只解牢騷。
可笑胡兒，納蘭容若，艷想濃情著意雕。
《沁園春·雪》教案 篇4
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
2、背誦課文、默寫課文，理解背景、把握大意。
3、熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。
教學(xué)教時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪娂姶德滠庌@臺(tái)”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”高駢的“六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝�！边�有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。”元朝黃庚的“江天不夜月千里，天地?zé)o私玉萬家�！钡鹊龋瑳Q不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文
1、了解背景
這首詞寫于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。
2、學(xué)習(xí)字詞
莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）
妖嬈：妖艷美好。風(fēng)騷：原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。
3、齊讀。
三、再讀課文
（一）學(xué)習(xí)上闋
1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色？（第1—3句。）
2、作者運(yùn)用哪些修辭來描寫景色的？（夸張、擬人、比喻等。）
3、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)入詞的意境，揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色，感受詩人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對祖國山河的熱愛。）
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)下闋
5、找出本詞的過渡句。（江山如此多嬌，/引無數(shù)英雄競折腰。）
6、對歷史英豪作者是怎樣評價(jià)的？（評論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）
7、仔細(xì)的體會(huì)“俱往矣，/數(shù)風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。（后來者居上的氣概，詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的自信、自勵(lì)和抱負(fù)。）
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文
1、反復(fù)朗讀這首詞，說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？
它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊(yùn)含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷�！熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。
三、小結(jié)
本詞上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。
板書設(shè)計(jì)：
江山英雄風(fēng)流人物
千里萬里秦皇漢武
（夸張）（略輸文采）俱看
長城大河唐宗宋祖往今
�。ò酌瑁ㄉ赃d風(fēng)騷）
矣朝
山原一代天驕
（比喻）（只識(shí)彎弓）
妖嬈折腰（人民）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦全詞。
二、研讀品味
1、這首詞的語言有什么特點(diǎn)？
這首詞的語言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩人的抱負(fù)。
一個(gè)“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩人觀察景物的位置──登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字，把詩人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微。“千里”“萬里”互文見義，表現(xiàn)祖國幅員的廣大，也反映詩人視野的遼闊。動(dòng)詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動(dòng)，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動(dòng)態(tài)，使之生機(jī)勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見了；“頓”字強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。
詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對偶等修辭方法。“山舞銀蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化，生動(dòng)地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫一個(gè)“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中，一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識(shí)”等詞語，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的'情感，委婉含蓄地表達(dá)出來�！案傉垩薄皬澒浯蟮瘛保粌H使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩�！熬阃印比郑瑢浊攴饨ㄉ鐣�(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”極言北國的廣袤，要讀得開闊、宏大。
望長城內(nèi)外，“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔�！眰�(cè)面描寫出冰天雪地的景象，但語調(diào)轉(zhuǎn)低。
山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”通過比喻、擬人寫山態(tài)，讀出形象、動(dòng)感、氣勢。
須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！碧搶懀澝赖募で橐缬谘员�。
三、比較閱讀，完成練習(xí)（P5）
參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個(gè)場景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論；后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想像；后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。
四、拓展延伸
1、找?guī)讉�(gè)含“雪”字的成語。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書2、找?guī)拙鋵懷┑墓旁姟?1)忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)(2)瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。(同上)(3)紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)(4)山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。(同上)(5)窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
五、小結(jié)
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了毛澤東當(dāng)時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)以及樂觀精神，我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩，希望同學(xué)們以這一課為例子，運(yùn)用讀詩的方法預(yù)習(xí)后面的詩歌。
六、作業(yè)：背誦這首詞。
《沁園春·雪》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
�、胖R(shí)與能力目標(biāo)：了解背景，理解詞語，欣賞詩歌形象，領(lǐng)悟借詠雪抒發(fā)的思想內(nèi)容
⑵過程與方法目標(biāo)：品味詞語魅力，感悟詞的意境，通過朗讀傳遞詞的磅礴大氣;合作探究法，討論法
�、乔楦�、價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”是全詞點(diǎn)睛之筆，如何表現(xiàn)全詞主旨
教學(xué)難點(diǎn)：
下闋評古的態(tài)度及用意
教學(xué)過程:
(一)預(yù)習(xí)交流,認(rèn)定目標(biāo)：
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語：
我們都知道毛澤東是一個(gè)偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對是一個(gè)大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風(fēng)騷獨(dú)具的個(gè)性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春.雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。(板書課題)
老師介紹寫作背景,出示教學(xué)目標(biāo),學(xué)生預(yù)習(xí)交流.
(二)走進(jìn)文本，初讀感知
請同學(xué)們放聲朗讀全文，想～想詞的上下兩片各寫了什么內(nèi)容。
上片：繪北國壯麗雪景，抒愛國之情。
下片：評歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
(三)研讀文本，指導(dǎo)朗讀
1、走進(jìn)雪國，感受詩人形象
(1)雖然歷史風(fēng)云已經(jīng)散去，但我們?nèi)钥梢杂谩暗谌谎劬Α痹谙胂竦氖澜缋镌佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)豪壯的雪景。請同學(xué)們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫面。
學(xué)生交流。
教師點(diǎn)撥：①讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個(gè)句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動(dòng)人。
生二：我喜歡“千里冰封，萬里雪飄”這兩句，感覺眼前仿佛出現(xiàn)了一座巨大的粉妝玉砌的宮殿，還不時(shí)有雪花飄飄悠悠落下來，好富有詩意又好壯觀!
生三：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這幾句，起伏的群山像一條條銀蛇在舞動(dòng)，大片大片的高原像白象在奔跑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，雪山與藍(lán)天相交接，似乎是在和天公比高低呢!那種遼闊的感覺令人心曠神怡!
(2)詩人的詞寫得好，同學(xué)們理解的也很到位。詩言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個(gè)怎樣的是人呢?
生一從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個(gè)勇敢的人，一個(gè)有大氣魄的人，一個(gè)偉大的人。
生二：從“欲與天公試比高”，可見毛澤東是一個(gè)胸懷大志的人。
生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個(gè)熱愛祖國大好山河的人。
(3)剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，感受詩人形象，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。下面請同學(xué)們觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。
注意：朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)?停頓、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
個(gè)別示范朗讀，自評(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點(diǎn)評，穿插老師點(diǎn)撥。(把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合;望領(lǐng)起七句寫景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競折腰的“競”;“惜”等)
師生一起朗誦上片。
2、俯仰古今，探詢詩人心路
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。面對北國雪后美景，毛澤東又該如何?請同學(xué)們聽讀下片，探尋詩人心路。
教師范讀
請同學(xué)們借助剛才的聽讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導(dǎo)老師”，范讀并講解理由。
(學(xué)生四人小組活動(dòng)，互聽互評互指點(diǎn))
生一：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句應(yīng)重讀“如此”、“無數(shù)”和“競”字，“江山”、“引”、“英雄”后應(yīng)停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數(shù)之多。(示范)
生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長，表現(xiàn)詩人對秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。(示范)
生三：“只識(shí)彎弓射大雕”中的“只識(shí)”要重讀，并且要停頓一下，感覺毛主席對成吉思汗的批評更嚴(yán)厲些。(示范)
生四：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”讀得要慢，“俱往矣”語調(diào)上揚(yáng)，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”可用平調(diào)，但要讀得字字頓挫，堅(jiān)定有力，現(xiàn)出毛澤東那天之驕子的自信來。(示范)
這幾位老師指導(dǎo)的多好啊!朗讀就要這樣，讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。下面請同學(xué)們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。
注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話，學(xué)生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì)那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對重點(diǎn)詞注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話，學(xué)生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì)那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對重點(diǎn)詞語要作品析，只有如此，才能傳達(dá)出作者的思想感情。
(四)品讀文本，激揚(yáng)文字
感受了詩人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來，關(guān)注文章的語言之美。(投影：品讀文本，激揚(yáng)文字)
詩詞的語言凝練而形象，特別有表現(xiàn)力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動(dòng)，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機(jī)之美。你還對那些詞感受較深，用一句話說一說。
生一：“千里冰封”的“封”字寫出了萬里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫出了雪花飄飄悠悠落下來的樣子。動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)力強(qiáng)。
生二：我喜歡這個(gè)“望”字，一下子將長江黃河等祖國江山盡收眼底，這詩人真像個(gè)頂天立地的巨人。
在這個(gè)環(huán)節(jié)又加入詞語品析，通過詞語品析來理解作者的思想感情，事半功倍。
(五)誦讀全詞，升華感情
看!不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。
【設(shè)計(jì)意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時(shí)，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚(yáng)頓挫，無不傳遞著對作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時(shí)的文本成了讀者心靈間的一個(gè)載體，交流與溝通匯集于文本一身。
(六)徜徉詩路，吮吸營養(yǎng)
一首《沁園春雪》只不過是毛澤東播撒在民族精神文化長河中的一朵小花，在毛澤東的詩里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛情悲歡。有殘陽如血的壯烈，有戰(zhàn)地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨，有人間正道的滄桑。有宏圖驚世界，有臘梅傲雪霜。課下請同學(xué)們徜徉詩路，搜集毛澤東詩詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請讓我們一起上路吧!
教材只是個(gè)例子，為拓寬學(xué)生視野讓學(xué)生多讀書、讀好書，特設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)。
(七)拓展遷移，學(xué)以致用
1、請學(xué)生對對聯(lián)：上聯(lián)望萬里河山見雄渾壯麗，美哉!
下聯(lián)評千古帝王顯胸襟氣魄，壯哉!
2、結(jié)合詩詞的表現(xiàn)手法，寫一段關(guān)于雪的短文，字?jǐn)?shù)不少于200字
《沁園春·雪》教案 篇6
知識(shí)目標(biāo)：
1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式
2、背誦課文、默寫課文
能力目標(biāo)：理解背景、把握大意
思想目標(biāo)：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦詩歌
2、學(xué)習(xí)詩歌上闋
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、指名朗讀課文
2、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。
2、這首詞分上下兩闋，各寫什么？上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄
四、討論研究下列問題
1、總寫北國雪景的句子是什么？
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。
3、哪幾句是虛景？
4、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象）
五、背誦詩歌
板書設(shè)計(jì)
沁園春 雪
毛澤東
長城 惟余莽莽
黃河 頓失滔滔
北國 （冰封雪飄） 山 舞銀蛇 （實(shí)景） 雄壯
原 馳蠟象
晴日→紅裝素裹 （虛景） 秀麗
沁園春 雪
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。
2、 了解詞多種表達(dá)方式共用的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋
二、學(xué)習(xí)下闋
1、齊頌下闋
2、提問：下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
3、提問：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的`字是？（惜） 它領(lǐng)起哪些句子？
4、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？
詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。
三、重點(diǎn)詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用
3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。
四、小結(jié)
五、處理課后第三題
《沁園春·雪》教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。
教材分析
《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計(jì)理念
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義。
能力目標(biāo)
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。
2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、
情感目標(biāo)
體會(huì)詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價(jià)法。
教學(xué)資源
多媒體課件、課外資料
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進(jìn)行了高度評價(jià)，同學(xué)們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)意圖
二、簡介作者與寫作背景
通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）
欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂朗誦
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的`？
2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋
2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
2、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價(jià)是？
3、誰是真正的英雄人物？
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀
1、再次欣賞配樂朗誦；
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩歌的意境
六、小結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
《沁園春·雪》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
一、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對偶
二、體會(huì)詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。
三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。
四、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
五、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。
二、教學(xué)新課
（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：（投影）
1、正音：分嬈遜數(shù)汗
解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)騷
（二）整體感知
1、范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。
2、齊讀一遍。
3、教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實(shí)景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。
解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：
�、偾叭鋸哪膫�(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？
解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊�！胺狻睂懙孛妫话察o；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。
�、凇巴弊纸y(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？
解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比！
③問題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層？
解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
4、逐層理解下闋：
①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？
解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。
�、凇跋А弊职髡呤裁锤星�？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？
解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸�！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。
③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？
解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評古，氣勢逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！
④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5、齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）
（四）梳理、總結(jié)、擴(kuò)展
1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總—分—總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。
2、比較閱讀。
唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）
解題思路：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦、默寫這首詞。
2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。
《沁園春·雪》賞析
雪，冰清玉潔，是情趣的寄托，是人格的化身。
自古以來，騷人墨客，多以雪為題；詩壇文苑，多有詠雪之作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的佳詞麗句。但專章一嘆三唱，本篇卻首推第一。不獨(dú)如此，本篇還是毛澤東最早傳世的一首，也是引起唱和、爭論最多最大的一首。最根本的是，這首詞是毛澤東詩情才智第一次充分的展露，也是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。集如此眾多之第一于一身，這首詞自然就舉足輕重、眾望所歸了。
“有第一等襟抱，第一等學(xué)識(shí)，斯有第一等真詩�！保ㄇ迳虻聺摗赫f詩碎語』）。毛澤東此詞，是古今詠雪詩詞之絕唱，其胸襟氣魄的雄偉浩闊，真可謂“橫絕六合，掃空萬古”（宋劉克莊《辛稼軒集序》）。
這首詞上片大筆揮灑，寫北方雪景；下片縱橫議論，評古今人物。上下渾融一氣，構(gòu)成了一個(gè)博大浩瀚的時(shí)空世界，鑄就了一個(gè)完美獨(dú)特的藝術(shù)整體，表現(xiàn)出一位偉大的無產(chǎn)階級革命家超凡脫俗的精神境界。
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，開篇高唱而入，起筆不凡，總栝大半個(gè)中國的嚴(yán)冬雪景。詩人詠雪，眼光不僅僅停留在雪上，而是通過學(xué)來寫祖國壯闊的山河，評述祖國悠久的歷史，這就所見者大、所論者深。第一句，劈頭統(tǒng)攝歌詠的地域?qū)ο�，一筆囊括了半個(gè)中國。二、三句描寫特征，點(diǎn)出題目�！扒Ю铩薄叭f里”，承“北國”兩字，從地下天上交錯(cuò)展開，極寫范圍廣蒙深透；“冰封”“雪飄”承“風(fēng)光”兩字，一靜一動(dòng)互相映襯，勾畫嚴(yán)冬的威猛雄奇。寥寥十二個(gè)字，構(gòu)成了一幅包舉天地、雄渾一氣的畫面，為下文的展開描寫提供了巨大的藝術(shù)空間，而且豪情激蕩，籠罩全篇。
接下來七句，用“望”字領(lǐng)起，分三層遞出，具體描繪畫卷上的冰封、雪飄的各個(gè)側(cè)面，進(jìn)一步抒寫豪邁、激昂的情懷。你看：南北縱橫，“望長城內(nèi)外，惟馀莽莽”，是一片茫茫無邊的積雪，呼應(yīng)了“萬里雪飄”；東西環(huán)顧，“大河上下，頓失滔滔”，是一派寒威凜凜的堅(jiān)冰，回應(yīng)了“千里冰封”；上下遠(yuǎn)眺，則“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，群山、高原是那么生氣勃勃，充滿活力，好象正“舞”向云宵，“馳”向天際，要跟雪云高壓的天公一比高下！這七句大筆如椽，寫盡了東西、南北、上下、內(nèi)外，筆力千鈞。這七句，大處落墨，專寫大河、長城，點(diǎn)染了中華民族千古文明的歷史縱深感�！坝c天公試比高”，更給本無生氣的景物，賦予頑強(qiáng)的'生命力和競爭意識(shí)。這是人格化的雪景，更是個(gè)性化的詩意。自然景觀與人文景觀相統(tǒng)一，客體風(fēng)景與主體心境相交融，只有毛澤東才有此高招！詩人將眼前景象和聯(lián)翩浮想交織起來，選取象征中華民族的長城和黃河縱橫入畫，從色彩（銀、蠟）、形貌（蛇、象）、動(dòng)作（舞、馳、比）等各個(gè)側(cè)面描寫山原，突出地刻畫了祖國山河的偉大形象，生動(dòng)地展現(xiàn)了“北國風(fēng)光”的壯麗奇觀。同時(shí)，通過這種傳神的藝術(shù)描寫，也抒發(fā)了自己對祖國山河無限熱愛的激情，喚起了讀者強(qiáng)烈的民族自豪感。以銀蛇飛舞狀連綿之群山，以蠟象奔馳擬起伏之高原，不只形象躍然紙上，而且賦予群山高原以昂揚(yáng)奮進(jìn)的斗爭精神，使人聯(lián)想到自古以來生息、勞動(dòng)在這塊土地上的富于革命傳統(tǒng)的中華民族。這種移情入景、力誘紙背的描寫，也只有毛澤東才有此妙詞！
眼前雪中的山川，是如此的生動(dòng)、如此的壯闊，鋪陳到此，已經(jīng)淋漓盡致。然而詩人意猶未盡，又發(fā)揮豐富獨(dú)特的想象，以充滿浪漫主義的筆調(diào)劈出奇境：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！边@三句用擬人化的手法，在冰雪茫茫的浩大畫卷上，想象雪霎天晴之時(shí)，紅艷艷的陽光照耀在白雪覆蓋的祖國山河，猶如一個(gè)紅裝素裹的少女，更加絢麗多彩、嬌媚動(dòng)人。用“須”字轉(zhuǎn)折，表達(dá)樂觀期待的心情；“看”字承“望”，顯示端詳觀賞的意態(tài)；“紅裝素裹”相映成趣，顯得特別嬌艷明媚，所以尾句說“分外妖嬈”。這完全是詩人通過主觀相象將自然景色人格化了的寫法。以這樣的奇想為上片作結(jié)，遂使所寫的雪的場面，具有一種不飾雕作的妍新之美。詩人就是這樣把祖國山河的壯美、精神攝出了。能夠通過客觀感受將自然的形態(tài)藝術(shù)地描繪出來，這即是古人所說的得“題中之精蘊(yùn)”。
上片極寫祖國江山之壯麗，故下片自然引出無數(shù)英雄競相對她折腰�！敖饺绱硕鄫伞睒O有吞吐之妙。它一方面承接上片所寫的雪中“北國風(fēng)光”而作一總束，一方面又從江山的美好引出傾倒于如此江山的無數(shù)英雄�！耙裏o數(shù)英雄競折腰”一句，接得不償失勁挺，有異軍突起之勢。以下七句，舉大端而論，與上片的博大空間相照應(yīng)，寫出浩瀚的時(shí)間，縱貫幾千年，通覽中華文明史，從“無數(shù)英雄”中舉出秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以評說。一個(gè)“惜”字，，著筆傳神，把表面上看來似無邏輯的人、事傳接起來，組成一幅壯麗的歷史長卷；“略輸”、“稍遜”、“只識(shí)”三層貶意，以婉轉(zhuǎn)含蓄的筆調(diào)，詼諧風(fēng)趣的語氣，客觀而公允地評價(jià)了他們的短長。這幾位人物雜歷史上都起過一定的進(jìn)步作用，他們功業(yè)赫赫，雄視一代，不愧是歷史的巨子。只可惜他們武功有余，文才不足，只圖攝取，不思創(chuàng)新，因而都配不上如此美麗的大好河山。那么，就自然而然地推出了“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的充滿無限豪情的結(jié)尾。清劉體仁《七頌堂詞繹》曰：“詞起結(jié)最難，而結(jié)尤難于起”，“須結(jié)得有‘不愁明月盡，自有夜珠來’之妙”。此詞結(jié)尾三句，正有這樣的妙處。第一句三字，先用一頓突轉(zhuǎn)，象輕舟揚(yáng)槳一撥，直轉(zhuǎn)下二句�！巴弊智按髸粋�(gè)“俱”字，如鐵帚橫掃歷史上的“無數(shù)英雄”；“矣”字唱嘆，富有感情色彩。二、三句在“數(shù)”與“看”兩個(gè)動(dòng)詞之中，流露出對中國無產(chǎn)階級的自信，充沛而動(dòng)人，言有盡而意無窮。歷代英雄人物統(tǒng)統(tǒng)被滾滾的歷史洪流席卷而去，只有今天的無產(chǎn)階級才是推動(dòng)歷史前進(jìn)的真正動(dòng)力，才是祖國大好河山當(dāng)之無愧的主人，才能使祖國繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并對人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這是全詞最警策的地方，也是詩人的神光所聚。有了這一最精煉、最概括的結(jié)語，全詞詠雪的“題外之遠(yuǎn)致”就洋溢紙上了。
《沁園春·雪》教學(xué)反思
一、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
1、問題設(shè)計(jì)遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產(chǎn)生了壯美的效果”一問展開，下闋則以對比為支點(diǎn)，融評價(jià)歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內(nèi)涵于一體。
2、鑒于作品作為詞的文體特點(diǎn)，仍關(guān)注了一些難點(diǎn)詞句。如“山舞銀蛇，原馳蠟象”“須”“文采”“風(fēng)騷”等。
3、備課時(shí)也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點(diǎn)定為教學(xué)目標(biāo)，意在豐富學(xué)生詩詞鑒賞的基本知識(shí)。這些知識(shí)對提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說是大有裨益的。具體操作過程也引發(fā)了有價(jià)值的比較閱讀。
回顧備課過程，我意識(shí)到自己根本的立場是努力回答了一個(gè)問題：我應(yīng)該教給學(xué)生什么？以自己研讀教材的體驗(yàn)為設(shè)計(jì)教學(xué)的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，在此過程中首先要求自己擷取精華，深刻透徹地領(lǐng)會(huì)作品的思想實(shí)質(zhì)及表達(dá)形式，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生，自己的收獲能有效地幫助學(xué)生。
二、對學(xué)生課堂活動(dòng)的反思
1、除了朗讀、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動(dòng)完全是非自主的，但至少提出問題階段的活動(dòng)是非自主的。依據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我也幾乎認(rèn)定學(xué)生可能提出的問題的探究價(jià)值是有限的，更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學(xué)。
2、從課堂教學(xué)的實(shí)施過程看，我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論，而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識(shí)儲(chǔ)備。我們或許可以這樣說，學(xué)生課堂活動(dòng)的基本表征是學(xué)生的表達(dá)，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨(dú)立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨(dú)特見解等等。而由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)（如查尋背景材料）彌補(bǔ)這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動(dòng)似乎難以展開，教師仍扮演了主角。
3、從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀。由于對時(shí)間因素的考慮和對獨(dú)立思考的重視，我并沒有強(qiáng)調(diào)合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)。
三、與新課標(biāo)的距離有多遠(yuǎn)
學(xué)生活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。教師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”，但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。
學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動(dòng)所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗(yàn)。教師的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮但可以有多種方式，新課標(biāo)想來是希望教師更“隱身”一些，希望教師的引導(dǎo)作用能更多地在學(xué)生活動(dòng)中顯示出來。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要把握語文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)也就必然成為一種載體。教師也因此必須承擔(dān)起學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)者的重任。從這個(gè)意義上說，我先前對自己的角色職責(zé)的認(rèn)識(shí)是模糊的。
《沁園春·雪》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.反復(fù)誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會(huì)詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.復(fù)誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會(huì)詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
教學(xué)難點(diǎn)
賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
教學(xué)方法
誦讀、討論
教學(xué)手段
投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)
2課時(shí)
板書
沁園春·雪
毛澤東
寫景：
北國風(fēng)光長城內(nèi)外
千里冰封望大河上下實(shí)寫
萬里雪飄山
原
看須晴日虛寫
�。ǹ傮w寫）（具體寫）
抒情：江山如此多嬌！
議論：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！
一．導(dǎo)入
毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的.軍事家�？赡阒绬�？他還是一位
著名的詩人。今天，我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩詞---《沁園春·雪》
二．結(jié)合注釋，把握形象
三．聆聽范讀，感受形象
1.標(biāo)題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？請聽配樂朗讀《沁園春·雪》。
明確節(jié)奏、重音：
望/長城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔
分外/妖嬈
2.詞中的雪形象如何？
討論明確：
北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。
3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景？
討論明確：
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄�！薄巴L城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象。”
四．反復(fù)誦讀，體會(huì)形象
五．質(zhì)疑討論，明確形象
1.北國的雪景特點(diǎn)如何？
討論明確：
豪邁、壯闊、富有氣勢。
2.詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點(diǎn)？
討論明確：
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄�！�
3.具體描寫部分，北國的雪景，長城內(nèi)外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢？那些語句突出了北國雪景的總體特點(diǎn)呢？這具體的景象均是詩人怎樣觀察的結(jié)果？
討論明確：
望：長城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。
齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。
4.須晴日，雪景又當(dāng)如何呢？這景與上文詩人所見的景色有何不同？
討論明確：
虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈�！�
5.如此美妙的北國雪景，你覺得如何？
討論明確：
同學(xué)結(jié)合想象，暢所欲言自己的審美感受：美麗、壯闊、嬌艷、極具動(dòng)感、生機(jī)與氣勢、“多嬌”……
六．結(jié)合想象，再造形象
1.完成“研討與練習(xí)一”
2.默寫并背誦詞的上片
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時(shí)，同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價(jià)的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
二．反復(fù)誦讀，感受情懷
三．質(zhì)疑討論，把握主旨
1.面對如此雪景，作者如何評價(jià)？
討論明確：
面對祖國壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評價(jià)他們？這些人有什么共同點(diǎn)？
討論明確：
聯(lián)想到無數(shù)競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識(shí)彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點(diǎn)：都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字總領(lǐng)對他們的批評。
3.作者這樣評價(jià)英雄，用意何在？
討論明確：
以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。
4.結(jié)合背景，如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”？
討論明確：
本詞寫于1936年2月，當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議剛剛結(jié)束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時(shí)在陜西清澗袁家溝，正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人，但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。
四．比較閱讀，加深理解
比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。
討論明確：
相同，都寫雪，都?xì)鈩菪蹓�，風(fēng)格豪邁。
不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無前的英雄氣概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合，《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。
《沁園春·雪》教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.品味詞中凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的語言，發(fā)展學(xué)生形象思維的能力。(重點(diǎn))
2.理解詞的大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力(難點(diǎn))
3.感受詞人的豪邁與大氣，激發(fā)熱愛祖國壯美河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念的思想情感。
課時(shí)安排：
安排1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入示標(biāo)：
由回顧寫雪的詩句導(dǎo)入。
(由回顧舊日積累導(dǎo)入到對新詩文的閱讀，便于開啟學(xué)生的形象思維)
本環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成，教師可適時(shí)補(bǔ)充。
二、課文探究：
(一)一讀課文，感受氣勢：
1.指名朗讀，請學(xué)生聽準(zhǔn)每個(gè)字音。(將需要著重指出的字寫到黑板上)
2.強(qiáng)調(diào)以下字音
沁qìn 數(shù)風(fēng)流人物shǔ 折腰zhé 思汗hán 今朝zhāo
3.注意節(jié)奏和重音
以前三句為例：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。
師生共議停頓和重音，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀全文。
4.集體朗讀全詞。
(二)二讀課文，理解詞意。
1、賞析上闋：可圍繞以下幾個(gè)問題來進(jìn)行：
�、糯蠹铱瓷祥爩懥耸裁磧�(nèi)容?
討論并歸納：上闋主要描寫北國雪景。
�、颇膫�(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
討論并歸納：“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
�、悄敲�，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
討論并歸納：
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
�、仍娙瞬捎昧四男┬揶o和寫作手法把他所要描繪的雪景形象地呈現(xiàn)出來?
(先小組交流，然后再在全班交流。)
可能遇到的疑難：
①為何“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”不是“望”統(tǒng)領(lǐng)的句子?
結(jié)合這個(gè)問題，可以感受一下想象手法在文中的運(yùn)用。
�、凇吧轿桡y蛇，原馳蠟象”是化靜為動(dòng)的寫法。
這里可以結(jié)合《社戲》中“單黑的起伏的連山，仿佛是……”一句來引導(dǎo)學(xué)生理解分析。
2、賞析下闋
�、抛鎳慕秸�?yàn)槿绱说亩鄫�，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價(jià)的呢?
討論并歸納：
“惜秦皇漢武……射大雕”
⑵作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?
(請幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充，此處點(diǎn)到即止，不能過細(xì)。)
�、亲髡咴谠u論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?領(lǐng)到哪句?為什么要用這個(gè)字?
討論并歸納：“惜”，統(tǒng)領(lǐng)到“只識(shí)彎弓射大雕”。
�、仍谙麻犞�，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
在這里適時(shí)介紹寫作背景，并引導(dǎo)學(xué)生理解本句的內(nèi)涵。
�、勺髡呤窃鯓訉⑸祥牭膶懢芭c下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的'?(從文中找出)
討論并歸納：
“江山如此多嬌……折腰�！�
可能出現(xiàn)的疑難：
�、贋楹卧u價(jià)古代帝王要用“惜”字?
教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略”、“稍”、“只”等字中，我們可以看出，古代帝王在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。還包含著后來者必然居上的偉大氣概。以此來明確作者如此評價(jià)古代帝王的目的，并為理解分析主旨句打好基礎(chǔ)!
�、谝m時(shí)追問“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在文中起了什么作用?
(三)三讀全詞，體會(huì)感情。
此處可采用男女分讀的形式，也可以全班齊讀!
三、背誦比賽
《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味，會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文。
四、總結(jié)全文
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。
五、布置作業(yè)：
1、背誦全詩，深入理解詩中蘊(yùn)含的情感。
2、找毛澤東的其他詩詞自讀，體會(huì)詩作中蘊(yùn)含的情感。
可推薦《沁園春?長沙》、《七律?長征》等。
《沁園春·雪》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)的確立：
《沁園春雪》是毛澤東詩詞中最早傳世的一首，也是毛澤東詩情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。對于這樣一首“橫絕六合，掃空萬古”的古今詠雪詩詞之絕唱，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目標(biāo)：
�、僭诶首x中引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練的語言魅力，體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語對表達(dá)思想感情的作用。
�、谠诶首x中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前兩點(diǎn)為知識(shí)與能力目標(biāo)，后一點(diǎn)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。這既符合新課標(biāo)提出的理念，也符合著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類認(rèn)知理論。
設(shè)計(jì)以上教學(xué)目標(biāo)理由有三：
1、依據(jù)大綱要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。本節(jié)課，我重在引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、朗讀等多種形式感受語言；通過分析詞句去欣賞文學(xué)作品；從而達(dá)到由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外遷移的最終目的，使學(xué)生具有初步欣賞文學(xué)作品的能力。
2、新課程強(qiáng)調(diào)教師是用教材，而不是教教材。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的教學(xué)思想的核心就是讓學(xué)生通過《沁園春雪》的學(xué)習(xí)，能夠掌握一種閱讀詩詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節(jié)課，我沒有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當(dāng)成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)材料來使用的。
3、教材本身特點(diǎn)：
�、龠@首詞文句淺顯，學(xué)生易于把握表面意思；
�、谶@首詞詞句精練、表現(xiàn)力強(qiáng)，適合進(jìn)行分析。
二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：
本節(jié)課的教學(xué)思路可以概括為：
情境導(dǎo)入→整體感知→研讀課文→課外拓展
整節(jié)課有兩條能力線索貫穿其中：
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩詞、品位語言的能力；
2、培養(yǎng)學(xué)生通過分析詞句，獲得情感體驗(yàn)的能力。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，渲染氣氛
做文章講究用“鳳頭”裝扮開頭部分，教學(xué)也同樣需要一個(gè)“漂亮”的導(dǎo)入，因?yàn)椤昂玫拈_頭等于成功的一半”。詩詞是一種充滿著豐富情感的文學(xué)形式，它用極其精練的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容與情感。學(xué)生全身心地投入到詩詞的情境中去，充分去體會(huì)作者抒發(fā)的情感，這對于詩詞的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫面、音樂、朗讀為一體的視頻材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們既欣賞到北國壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦，又在不知不覺中感受到祖國河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，語文教學(xué)尤其是詩詞教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，不適合將畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是，我本節(jié)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生品析詞句的能力，運(yùn)用畫面等目的是渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
欣賞完別人的朗誦，我設(shè)計(jì)了學(xué)生朗誦環(huán)節(jié)，這是對前面環(huán)節(jié)內(nèi)容的深化，聆聽別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對詩詞感情的`內(nèi)化過程，更是領(lǐng)會(huì)詩詞內(nèi)容、體會(huì)詩詞感情必不可少的有效途徑。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知，把握感情
這首詞上闋大筆揮灑，寫北方雪景；下闋縱橫議論，評古今人物。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，整首詞的內(nèi)容和情感學(xué)生比較容易把握。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為直接提問，用兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。
為了突出詩詞教學(xué)的特點(diǎn)，也為了在情感上引起學(xué)生共鳴，本環(huán)節(jié)繼續(xù)設(shè)計(jì)了有感情朗誦這一小環(huán)節(jié)，繼續(xù)渲染氣氛。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀詞句，分析作用
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在此，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，即：你認(rèn)為《沁園春雪》中哪些詞句用得好，為什么？這個(gè)問題是貫穿始終的一個(gè)問題，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。這個(gè)問題非常寬泛，拓寬了學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以任意選擇詞句分析；這個(gè)問題不求答案唯一，充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，使每位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。
在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師因勢利導(dǎo)，與學(xué)生一起總結(jié)出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到收獲。然后，將方法運(yùn)用到前面分析的詞句中，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程就形成了。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，遷移訓(xùn)練
這一環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)過渡到課外，既豐富延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、能力的遷移。
我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春長沙》和《卜算子詠梅》。這兩首詞，同樣是寫景抒情的佳作。
安排拓展閱讀的目的主要是：
1、延伸課內(nèi)內(nèi)容，深化教學(xué)目標(biāo)；
2、拓寬學(xué)生視野，深入體會(huì)一代偉人冠絕古今的氣魄。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
課堂小結(jié)不是由教師總結(jié)本課內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容談體會(huì)，既是對全課內(nèi)容的回顧和總結(jié)，也進(jìn)一步深化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
以上是我今天上課的設(shè)計(jì)思路和一些淺顯的想法，希望同行們能毫無保留地給予指導(dǎo)，謝謝大家！
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